Bài 3 văn 7 kntt

BÀI 3: CỘI NGUỒN YÊU THƯƠNG MỤC TIÊU Về lực * Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Phát triển khả tự chủ, tự học qua việc xem video giảng, đọc tài liệu hoàn thiện phiếu học tập giáo viên giao cho trước tới lớp - Giải vấn đề tư sáng tạo thực hành tiếng Việt * Năng lực đặc thù - Nhận biết tính cách nhân vật; nhận biết nêu tác dụng việc thay đổi kiểu người kể chuyện truyện kể - Thể thái độ cách giải vấn đề tác giả truyện - Nhận biết đặc điểm số từ, phó từ hiểu chức từ loại để sử dụng hiệu - Bước đầu biết viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học - Trình bày ý kiến vấn đề đời sống; biết trao đổi cách xây dựng, tôn trọng ý kiến khác biệt Về phẩm chất: Bồi đắp, trân trọng tình yêu thương THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu, máy tính, bảng phụ - Video tình yêu thương III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề a Mục tiêu: HS xác định nội dung đọc – hiểu dựa ngữ liệu phần khởi động b Nội dung: GVtổ chức cho học sinh xem video tình yêu thương nêu suy nghĩ, cảm nhận thân sau xem vieo HS ý quan sát, lắng nghe, suy ngẫm nêu cảm nhận GV kết nối với nội dung văn đọc – hiểu c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh lời chuyển dẫn giáo viên d Tổ chức thực hiện: Chuyển giao nhiệm vụ - GV cho HS xem video đặt câu hỏi: Em xem vieo sau nêu cảm nhận thân sau xem Link video: https://www.youtube.com/watch?v=ZHn1_ybI_3s Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ cá nhân, ý quan sát, lắng nghe cảm nhận Báo cáo, thảo luận GVkhuyến khích HS giơ tay phát biểu cảm nhận HS nêu cảm nhận sau xem xong video Kết luận, nhận định - GV gợi dẫn, tạo cảm hứng đến HS chuẩn bị vào học - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn HĐ 2: Hình thành kiến thức 2.1 Đọc – hiểu văn TRI THỨC ĐỌC – HIỂU a Mục tiêu: HS bước đầu nắm thay đổi kiểu người kể chuyện tác dụng b Nội dung: GV giới thiệu, dẫn dắt, yêu cầu HS thực số nhiệm vụ học tập để nắm kiến thức thay đổi kiểu người kể chuyện c Sản phẩm: Kết làm việc HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm Chuyển giao nhiệm vụ: Thay đổi kiểu người kể chuyện - GV yêu cầu HS theo dõi SGK, đọc - Trong truyện kể, nhà văn sử thầm phần tri thức ngữ văn Thay đổi dụng nhiều ngơi kể khác Có tác kiểu người kể chuyện(Tr.58) trả lời phẩm sử dụng hai, ba người kể chuyện câu hỏi: thứ nhất; có tác phẩm lại kết hợp Thế thay đổi kiểu người kể người kể chuyện thứ người chuyện? kể chuyện thứ ba Tác dụng việc thay đổi kiểu người - Sự thay đổi kiểu người kể chuyện kể chuyện? thể ý đồ nghệ thuật tác giả Mỗi Em đọc văn sử dụng kể thường mang đến cách nhìn việc thay đổi kiểu người kể chuyện nhận, đánh giá riêng, khiến câu chuyện chưa? Hãy chia sẻ vài ví dụ? soi chiếu từ nhiều chiều, trở nên Thực nhiệm vụ: phong phú, hấp dẫn, chứa đựng nhiều ý - HS làm việc cặp đôi, suy nghĩ trao nghĩa đổi, tìm câu trả lời Báo cáo, thảo luận: - Đại diện 1-2 cặp đơi trình bày phần tìm hiểu nhóm - Các bạn khác ý lắng nghe, chuẩn bị câu hỏi nhận xét, bổ sung cho bạn Kết luận, nhận định: - HS nhận xét, đánh giá, bổ sung cho câu trả lời bạn - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức - HS ghi HĐ 3: Luyện tập a Mục tiêu: HS dựa vào kiến thức tìm hiểu, trả lời câu hỏi GV đưa b Nội dung: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột” c Sản phẩm: Câu trả lời HS tham gia trò chơi d Tổ chức thực hiện: Hệ thống câu hỏi trò chơi: Câu Điền từ thiếu vào chỗ trống: Trong truyện kể, nhà văn sử dụng nhiều…khác Câu 2: Có cách thay đổi kiểu người kể chuyện? Câu 3: Có ngơi kể thường sử dụng tác phẩm truyện? Đó kể nào? Câu 4: Điền vào chỗ trống: “Sự thay đổi … thể ý đồ nghệ thuật tác giả” Câu 5: Người kể chuyện xưng kể nào? Câu 6: Mỗi kể truyện thường mang đến cách nhìn nhận, đánh giá riêng Đúng hay sai? Câu 7: Trong tác phẩm truyện, tác giả sử dụng nhiều ngơi kể khác nhau, có tác phẩm sử dụng hai, ba ngơi kể thứ ba Đúng hay sai? Câu 8: Sự thay đổi kiểu người kể chuyện khiến câu chuyện soi chiếu từ nhiều chiều, trở nên phong phú, hấp dẫn, chứa đựng nhiều ý nghĩa Đúng hay sai? HĐ 4: Vận dụng a Mục tiêu: HS dựa vào kiến thức tìm hiểu, phát hiện, sưu tầm tác phẩm truyện có sử dụng thay đổi kiểu người kể chuyện b Nội dung: GV yêu cầu HS sưu tầm đọc tác phẩm văn học có sử dụng thay đổi kiểu người kể chuyện c Sản phẩm:Những tác phẩm học sinh sưu tầm d Tổ chức thực hiện:HS thực nhà BÀI 3: CỘI NGUỒN YÊU THƯƠNG Tình yêu thương câu trả lời cho thứ ( Ray Bradbury) Đọc văn bản: VỪA NHẮM MẮT VỪA MỞ CỬA SỔ I MỤC TIÊU Năng lực a, Năng lực đặc thù - Nhận biết tính cách nhân vật Biết cách nhận xét đánh giá nhân vật tác phẩm truyện (1) - Nhận biết chủ đề văn (2) - Tóm tắt văn cách ngắn gọn (3) - Nhận thức cội nguồn yêu thương làm điểm tựa để người hạnh phúc ln vững vàng hành trình trưởng thànhở thời đại, biết trân trọng cảm phục người sống biết yêu thương (4) b, Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu nội dung chủ đề.(5) - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để thực phiếu học tập, hợp tác giải vấn đề để tìm hiểu nội dung chủ đề (6) - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Năng lực trình bày trao đổi thơng tin trước lớp (7) 2, Phẩm chất - Nhân ái: Có thái độ cảm thông, giúp đỡ người nghèo khổ, bất hạnh (8) - Trung thực: Biết lên án thói xấu xã hội (9) - Trách nhiệm: Ln có ý thức rèn luyện thân để có lối sống tích cực, hướng thiện (10) II THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu học tập - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề (5’) a Mục tiêu: HS xác định nội dung đọc – hiểu dựa câu hỏi phần khởi động b Nội dung: GV tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi phần trước đọc HS trả lời câu hỏi GV kết nối với nội dung văn đọc – hiểu c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh lời chuyển dẫn giáo viên d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Kể tên loài hoa mà em biết Em nhận chúng cách nào? B2: Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ chia sẻ B3: Báo cáo, thảo luận - GV định học sinh trả lời - HS chia sẻ B4: Kết luận, nhận định (GV): - Nhận xét câu trả lời học sinh - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn HĐ 2: Hình thành kiến thức (…’) I TRẢI NGHIỆM CÙNG VĂN BẢN Mục tiêu: (2), (3), (5), (6), (7) Nội dung: HS thuyết trình Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Tác giả Qua chuẩn bị phiếu học tập nhà, Nguyễn Ngọc Thuần (1972) quê Tân nhóm lên thuyết trình tác giả? Thiện - Hàm Tân, Bình Thuận, nhà Sản phẩm Phiếu học tập 1: văn trẻ đầy triển vọng địa hạt văn xuôi Tác giả: Nguyễn Ngọc Thuần đương đại, thành viên Hội nhà văn …………………………………… Việt Nam …………………………………… - Chuyên sáng tác cho trẻ em …………………………………… - Có nhìn tinh tế giới trẻ thơ với giới trẻo, tươi đầy chất thơ B2: Thực nhiệm vụ - Hs tìm hiểu thơng tin tác giả B3: Báo cáo, thảo luận - Tác phẩm tiêu biểu: Giăng giăng tơ nhện, giải thưởng Văn học tuổi hai mươi lần II - Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, NXB Trẻ - HS thuyết trình 2000, giải thi Văn học Thiếu nhi - Các bạn lắng nghe bổ sung lần III, giải Peter Pan (giải thưởng Thụy - Gv gợi quan sát học sinh Điển dành cho tác phẩm thiếu nhi hay nhất) B4: Kết luận, nhận định - Một thiên nằm mộng, NXB Kim Đồng - Gv nhận xét, chốt kiến thức 2002, giải A vận động sáng tác Thiếu - Chuyển dẫn mục sau nhi 2003 - Nhện ảo, NXB Kim Đồng 2003 - Trên đồi cao chăn bầy thiên sứ, giải B (khơng có giải A), sáng tác văn học dành cho Tuổi trẻ (NXB Thanh niên báo Văn nghệ) - Cha và tàu bay - 2005 Tác phẩm a) Đọc tóm tắt - Cách đọc Tác phẩm - Tóm tắt: Nhà tơi có khu vườn B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) rộng Bố trồng nhiều hoa Buổi chiều a Đọc đồng về, hai bố vườn thi tưới - Hướng dẫn đọc nhanh Bố thường bảo nhắm mắt lại, sau dẫn + Đọc giọng to, rõ ràng lưu lốt tơi chạm bơng hoa đốn xem + Thể rõ lời thoại bố hoa Tơi thuộc làu làu, chạm lồi nhân vật khác đốn tên lồi Khi Tý đem - Hướng dẫn cách đọc chậm (đọc theo tặng bố trái ổi to mềm, bố trân thẻ) trọng dù bố ăn ổi Tơi nhận vẻ + Đọc thẻ trước, viết dự đốn giấy đẹp quà cho hay + Đọc văn đối chiếu với sản nhận Tôi nhận khu vườn, người bố phẩm dự đốn q to lớn, quý giá đời cậu - Cho học sinh thực hành đọc văn Sau đó, bố lại nghĩ trò chơi khác, theo hướng dẫn thay chạm nhân vật tơi ngửi gọi tên Khi thục, bố khen cậu người có mũi tuyệt giới Lúc đó, cậu nhận hoa người đưa đường, dẫn lối cho cậu khu vườn b, Tìm hiểu chung b, Tìm hiểu chung * Xuất xứ: Đoạn trích rút từ chương Yêu cầu HS quan sát phiếu học tập số tập truyện: Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, chuẩn bị nhà trả lời câu đạt giải thi Văn học Thiếu nhi lần hỏi: III, giải Peter Pan (giải thưởng Thụy Xuất xứ Thể loại Ngôi kể Người Điển dành cho tác phẩm thiếu nhi hay nhất) kể * Người kể chuyện: xưng “tôi”- Cậu bé * Thể loại: Truyện ngắn * Ngôi kể: Ngôi thứ chuyện Nhân vật Bố cục B2: Thực nhiệm vụ Dũng- 10 tuổi GV: + Phụ: Tí, Hùng Hướng dẫn HS cách đọc tóm tắt * Bố cục:2 phần Theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần) - P1: Từ đầu đến “ Cháu có mắt HS: thần” : Bố dạy “ tơi” cách nhắm mắt đốn Đọc văn bản, em khác theo dõi, loài hoa vườn quan sát bạn đọc - P2: lại: Bố dạy “ tơi” cách đón nhận, Xem lại nội dung phiếu học tập trân trọng tình cảm người xung chuẩn bị nhà quanh B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trả lời, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn - Nhân vật: + Chính: Tơi, bố (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái đọc tập qua chuẩn bị HS việc trả lời câu hỏi - Chốt kiến thức, cung cấp thêm thông tin (nếu cần) chuyển dẫn sang đề mục sau II ĐỌC & TÌM HIỂU CHI TIẾT VB (…’) Nhân vật “tôi” Mục tiêu: (1)-> (8) Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi, KT mảnh ghép để HS tìm hiểu nhân vật “ tôi” HS làm việc cá nhân, thảo luận để hoàn thành nhiệm vụ báo cáo sản phẩm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ: a Những khả đặc biệt “tôi” * Vịng 1: Gv chia nhóm nêu câu hỏi theo * Có cách nhìn đặc biệt phiếu học tập để HS thảo luận trả lời Nhận bơng hoa vườn - Nhóm 1: Tìm chi tiết thể khả mắt mà cách đặc biệt nhân vật “ tôi” Nhờ đâu ngửi mùi hương hoa cảm mà “tơi” có lực đó? nhận từ đơi bàn tay Phiếu học tập “Tơi chạm loại Những chi tiết thể Nhờ đâu mà tơi có nói tên nó” khả đặc lực “Tơi vừa nhắm vừa mà không biệt “ tôi” chạm vào vật gì” “tơi nhận diện tất mùi hương - Nhóm 2: Tìm chi tiết thể cảm xúc loài hoa” suy nghĩ nhân vật tơi bố Tí? “Tơi cịn phân biệt đồng lúc Phiếu học tập hoa nở Bố nói tơi có mũi Cảm xúc, suy nghĩ Cảm xúc, suy nghĩ tuyệt giới!” tơi bố “Chú hùng nói: Thật khơng thể tin nổi, tơi Tí - Nhóm 3: Những điều thú vị tơi cảm nhận cháu có mắt thần” “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ? Ý * Lắng nghe âm tài tình nghĩa điều bí mật “Bây giờ, cịn vùi đầu Phiếu học tập 5: mền, biết bố cách xa tơi Những điều bí mật Nhận xét mét cần nghe tiếng “vừa nhắm mắt bước chân” vừa mở cửa sổ Biết xác tiến kêu cứu bạn Tí * Vòng 2: HS thảo luận trả lời câu hỏi: Phiếu học tập Nhận xét nhân vật “ tôi” vang lên từ bờ sơng: “Mọi người nhìn quanh, khơng biết tiếng hét xuất phát từ hướng Nhưng nói ngay: - Cách khoảng ba chục mét, hướng B2: Thực nhiệm vụ này!” - Quan sát chi tiết SGK * Khả đặc biệt tơi hình Các nhóm thực nhiệm vụ thời thành nhờ trải nghiệm tuổi thơ gian 10 phút thú vị người cha bên khu vườn B3: Báo cáo, thảo luận quen thuộc nhờ luyện tập GV: b Cảm xúc suy nghĩ Bố Tí - u cầu HS trình bày Nhân vật người bố kể qua cảm - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) nhận cua nhân vật “ tôi” Việc lựa chọn HS: người kể chuyện đoạn trích vừa - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm có tác dụng miêu tả tính cách nhân - Các nhóm cịn lại theo dõi, quan sát, nhận vật người bơ vừa thể tình xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) cảm nhân vật “tôi” B4: Kết luận, nhận định (GV) * Về bố: - Nhận xét câu trả lời HS Đón nhận cử chăm sóc - Chốt kiến thức, bình giảng chuyển dẫn bó với lịng biết ơn sang mục sau Tôi tin bố Tôi hay gọi tên bố để Tác giả Nguyễn Ngọc Thuần xây dựng nghe âm hình ảnh nhân vật cậu bé mười tuổi, Bố quà bự tơi sống nơng thơn, khơng có *Về Tí: dấu chân người khổng lồ internet - Coi Tí người bạn thân nhất, sẵn ghé ngang Điều hấp dẫn riêng sàng chia sẻ với bạn bí mật ngào, truyện câu thoại ngô nghê hạnh phúc hai bố con; sáng, lại dí dỏm ấm áp Cậu có - Thấy tên bạn Tí đẹp hay gia đình tuyệt vời, nơi ấy, bố dạy cậu ầm thanh, thích gọi bạn để nghe điều tuyệt vời nhất, bố dẫn cậu vườn bảo tên vang lên cậu nhắm mắt, hướng dẫn cậu chạm vào c Những “bí mật” tơi cảm nhận bơng hoa đốn tên, lúc đầu cậu toàn “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ đốn sai, bố nói khơng cả, - Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, bạn đoán đúng, mà thật vậy, ngày hiểu khu vườn nói Bạn hiểu ngày, cậu đốn tên bơng mùa bơng hoa hoa vườn, bố lại bày cậu tập đốn nở, tên Từng tiếng bước chân khoảng cách đến hoa, cậu thích chí vườn, bạn biết xác người đốn đúng, cậu đốn xác có bước chân cách xa bạn khoảng cách Hùng hàng xóm mét Bạn cịn biết tiếng chân phải lên “Thật khơng thể tin nổi, cháu ai, bố hay mẹ có mắt thần” Cậu bé tự kể lại câu - Khi “vừa nhắm mắt vừa mở cửa chuyện cách nhẹ nhàng sổ”, nhân vật “tôi” không thấy đầy cảm xúc hân hoan, hồ hởi hoa thơm mà trải nghiệm bố qua trị chơi “nhìn” thấy ngun khu vuờn, nhỏ vườn Nếu bố người tuyệt hồng đêm tối, vời dạy học q giá - Những “bí mật” mang lại niềm cậu bé đứa trẻ ngoan biết lắng vui, hạnh phúc cho sống nghe, lĩnh hội điều hay mà bố cậu ngày làm giàu có tâm hồn nhân truyền dạy Từ học bố, cậu biết yêu vật “tơi” bơng hoa, hiểu q đẹp phải biết ơn => Nhân vật “ tôi” cảm nhận giới người trao tặng Có nói tự nhiên cách tinh tế, biết trân “người biết yêu thương cỏ cây, động vật trọng vẻ đẹp giới tự nhiên Cậu người mang hạt mầm lòng tinh tế,nhạy cảm,biết quan tâm yêu nhân ái” Đúng vậy, với học thương 10