SKKN Ứng dụng bản đồ đồ tư duy trong dạy học môn Toán lớp 8

Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I Tên đề tài: Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp II Lí chọn đề tài: Qua nghiên cứu lí luận thực nghiệm dạy học cho thấy, sử dụng Bản đồ tư dạy học kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày học sinh niềm vui thầy giáo phụ huynh học sinh chứng kiến thành lao động học trò Cách học cịn phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ (vẽ, viết đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Trước đây, tiết ôn tập chương số giáo viên lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ,… lớp có chung cách trình bày giống cách giáo viên tài liệu, học sinh tự xây dựng theo cách hiểu mình, nữa, bảng biểu chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét Gần đây, sau số đợt tập huấn nhiều giáo viên áp dụng thành công dạy học với việc thiết kế đồ tư tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng thầy trò buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động dạy học nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT đẩy mạnh triển khai Việc vận dụng Bản đồ tư dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi Phương pháp dạy học Với ưu việt tơi chọn phương pháp “Ứng dụng đồ tư dạy học mơn tốn lớp 8” bậc Trung học sở đồng thời nghiên cứu phần mềm chuyên dùng nhằm mục đích hệ thống hóa kiến thức theo chuẩn kiến thức, kĩ Đó lý tơi chọn sáng kiến III Mục đích nghiên cứu: - Giáo viên có nhìn tổng qt cho tồn phân mơn, việc giảng dạy BĐTD giúp giáo viên dễ dàng hoàn thành kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, GD - ĐT ban hành chương trình tốn THCS 2/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp - Học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức thông qua sơ đồ tư Học sinh vận dụng vào học sống hàng ngày Học sinh phát huy tính tích cực học tập IV Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học bậc THCS nói chung phân mơn tốn nói riêng - Tìm hiểu khung chương trình phân mơn Tốn bậc THCS Hệ thông kiến thức sơ đồ tư học Áp dụng sơ đồ tư dạy học toán - Đánh giá kết sau vận dụng sơ đồ tư dạy học môn toán V Phạm vi thời gian thực hiện: + Phạm vi áp dụng: Soạn giảng số bài, nội dung chương trình tốn theo đồ tư chuẩn kiến thức kỹ điều chỉnh giảm tải + Thời gian áp dụng: Năm học 2019 -2020 VI Phương pháp nghiên cứu Đọc tham khảo sách lí luận dạy học để tìm hiểu sở lí luận cần thiết cho việc phát triển tư sáng tạo cho học sinh Tìm hiểu dạy BĐTD để chọn phù hợp với nội dung cần nghiên cứu Tìm hiểu thực tế, rút kinh nghiệm qua tiết dạy học có áp dụng BĐTD đồng nghiệp, trao đổi ý kiến tổ chuyên môn, nhà trường PHẦN II : QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Khảo sát thực tế: Trong năm học gần Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thông Một phương pháp dạy học đưa vào “phương pháp dạy học đồ tư duy” Đây phương pháp dạy học nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh Bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học Toán, khơi gợi học sinh tình u mơn Tốn, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, tư mơn Tốn Vậy phương pháp dạy học đồ tư duy? Cần sử dụng đồ tư để nâng cao chất lượng học Tốn? Đó vấn đề muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến 3/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Bản đồ tư công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Bản đồ tư giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo đồ tư dạy học gúp học sinh có phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Bản đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Giải pháp thực sáng kiến: 2.1 Bản chất phương pháp dạy học đồ tư duy: - Bản đồ tư kĩ thuật dạy học tổ chức phát triển tư giúp người học chuyển tải thông tin vào não thông tin não cách dễ dàng, đồng thời phương tiện ghi chép sáng tạo hiệu quả, mở rộng, đào sâu kết nối ý tưởng, bao quát ý tưởng phạm vi sâu rộng - Dạy học Bản đồ tư giải pháp góp phần đổi giáo dục 2.2 Bản đồ tư sử dụng hai bán cầu não lúc: Bản đồ tư thật giúp bạn tận dụng chức não trái lẫn não phải học Đây công cụ học tập vận dụng sức mạnh não Nếu vận dụng cách, hồn tồn giải phóng lực tiềm ẩn bạn, đưa bạn lên đẳng cấp mới, đẳng cấp tài thực thụ hay chí thiên tài 4/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp 2.3 Vận dụng đồ tư trình dạy học Toán: 2.3.1 Giáo viên sử dụng đồ tư để hỗ trợ q trình dạy học mơn Tốn: - Bản đồ tư để củng cố kiến thức sau tiết học hệ thống kiến thức sau chương, phần… Sau học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học cách vẽ đồ tư Mỗi học vẽ kiến thức trang giấy rời kẹp lại thành tập Việc làm giúp em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng - Dùng đồ tư để dạy mới: Giáo viên đưa từ khoá để nêu kiến thức yêu cầu học sinh vẽ đồ tư cách đặt câu hỏi, gợi ý cho em để em tìm từ liên quan đến từ khố hồn thiện đồ tư Qua đồ tư học sinh nắm kiến thức học cách dễ dàng Ví dụ 1: Khi dạy bài: Hình chữ nhật – Tốn : Đặc điểm học sinh có biểu tượng hình chữ nhật, biết số tính chất cạnh, góc hình chữ nhật từ lớp tiểu học, mặt khác hình chữ nhật lại gần gũi với em sống Hơn nữa, cấu trúc hình chữ nhật tương tự với hình thang cân, hình bình hành mà em vừa học trước đó, có đề mục định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết Vì dạy học nên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm lập BĐTD với tên chủ đề hình vẽ hình chữ nhật để HS thiết lập BĐTD, qua tự xây dựng kiến thức hình chữ nhật, việc làm phát huy tính tích cực HS, nâng cao hiệu học Có thể tổ chức số hoạt động sau đây: Hoạt động 1: Lập BĐTD Mở đầu học, GV cho HS lập BĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý: tìm thực tế hình có dạng hình chữ nhật, viết tính chất cạnh góc mà em biết hình chữ nhật, thử nêu định nghĩa, dấu hiệu nhận biết hình chữ nhật theo cách hiểu em,… Hoạt động 2: Báo cáo, thuyết minh BĐTD Cho vài HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh BĐTD mà nhóm thiết lập Qua hoạt động vừa biết rõ việc hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh nước ta 5/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện BĐTD Tổ chức cho HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD kiến thức hình chữ nhật GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hồn chỉnh BĐTD hình chữ nhật, từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm học Hoạt động 4: Củng cố kiến thức BĐTD Giáo viên cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức hình chữ nhật thơng qua BĐTD GV chuẩn bị sẵn (vẽ bảng phụ bìa), BĐTD mà em vừa thiết kế lớp chỉnh sửa, hồn thiện Giáo viên giới thiệu BĐTD sau (vì BĐTD sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm HS có chung kiểu BĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức góp ý thêm đường nét vẽ hình thức- cần) ( Sơ đồ minh hoạ) Khi HS thiết kế BĐTD tự “ghi chép” phần kiến thức em hiểu sâu kiến thức biết chuyển kiến thức từ SGK theo cách trình bày thông thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng 6/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp Ví dụ 2: Khi dạy hình vng ( Sơ đồ minh hoạ) Hoạt động 1: - Lập đồ tư - Học sinh lập đồ tư theo nhóm hay cá nhân với gợi ý: viết kiến thức cạnh góc hình vng theo cách hiểu em,… Hoạt động 2: - Báo cáo, thuyết minh đồ tư - Đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh đồ tư mà nhóm thiết lập - Qua hoạt động vừa biết rõ việc hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh nước ta Hoạt động 3: - Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện đồ tư Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện đồ tư kiến thức hình vuông 7/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp - Giáo viên cố vấn giúp học sinh hoàn chỉnh đồ tư duy, từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm hình vng Hoạt động 4: - Củng cố kiến thức đồ tư ( học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức hình vng thơng qua đồ tư duy) - Giáo viên giới thiệu đồ tư sơ đồ minh họa - Khi học sinh thiết kế đồ tư tự “ghi chép” phần kiến thức em hiểu sâu kiến thức biết chuyển kiến thức từ Sách giáo khoa theo cách trình bày thơng thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng Qua đồ tư học sinh dễ dàng hệ thống kiến thức hình vng từ giúp học sinh dễ dàng vận dụng kiến thức để giải tập Ví dụ 3: Đa giác diện tích đa giác 8/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp Ví dụ 4: Tính chất phân thức Ví dụ 5: Cách giải phương trình chứa ẩn mẫu 9/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp Ví dụ 6: Ôn tập chương III Tam giác đồng dạng 10/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp Ví dụ 7: Khi dạy ôn tập chương I Ưu điểm: So với cách thức ghi chép truyền thống, phương pháp đồ tư có điểm vượt trội sau: - Ý trung tâm xác định rõ ràng - Quan hệ hỗ tương ý tường tận Ý quan trọng nằm vị trí gần với ý - Liên hệ khái niệm then chốt tiếp nhận thị giác - Ôn tập ghi nhớ hiệu nhanh - Thêm thông tin (ý) dễ dàng cách vẽ chèn thêm vào đồ - Mỗi đồ phân biệt tạo dễ dàng cho việc gợi nhớ - Các ý đặt vào vị trí hình cách dễ dàng, bất chấp thứ tự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đổi cách nhanh chóng linh hoạt cho việc ghi nhớ - Có thể tận dụng hỗ trợ phần mềm máy tính 11/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp 2.3.2 Học sinh học tập độc lập, sử dụng đồ tư để hỗ trợ học tập, phát triển tư lôgic - Học sinh tự sử dụng đồ tư để hỗ trợ việc tự học nhà, tìm hiểu trước mới, củng cố, ôn tập kiến thức cách vẽ đồ tư giấy, bìa… để tư vấn đề ,qua phát triển khả tư lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép - Học sinh trực tiếp làm viêc với máy tính, sử dụng phần mềm Mindmap, phát triển khả ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng máy tính học tập - Trước mắt dùng phấn màu vẽ đồ tư lên bảng sử dụng bút màu vẽ giấy, bìa Sau Hs tự thiết lập đồ tư kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt Giáo viêndẫn đến kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên - Điều quan trọng hướng cho học sinh có thói quen lập đồ tư trước sau học hay chủ đề, chương, để giúp em có cách xếp kiến thức cách khoa học, logic 2.3.3 Một số hoạt động dạy học lớp với đồ tư duy: * Hoạt động 1: Học sinh lập đồ tư theo nhóm hay cá nhân với gợi ý giáo viên * Hoạt động 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh đồ tư mà nhóm thiết lập * Hoạt động 3: HS thảo luận bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện đồ tư kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh đồ tư , từ dẫn dắt đến kiến thức học * Hoạt động 4: Củng cố kiến thức đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn đồ tư mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho học sinh trình bày, thuyết minh kiến thức Chú ý: Bản đồ tư sơ đồ mở nên khơng u cầu tất nhóm học sinh có chung kiểu đồ tư duy, giáo viên nên chỉnh sửa cho em mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức * Thực tiết dạy minh họa: (chọn tiết có nội dung nêu trên) Khả áp dụng, nhân rộng sáng kiến Sáng kiến “Ứng dụng đồ tư dạy học mơn tốn lớp 8” áp dụng dạy học mơn tốn lớp trường THCS Sáng kiến “Ứng dụng đồ tư dạy học mơn tốn lớp 8” áp dụng dạy học mơn tốn mơn học khác trường THCS Kết nghiên cứu vấn đề: Qua trình nghiên cứu sáng kiến tơi thu kết sau: 12/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp Nghiên cứu số vấn đề sở lý luận thực tiễn phương pháp ứng dụng đồ tư dạy học mơn tốn lớp sở tốt cho việc vận dụng phương pháp dạy học vào dạy học mơn tốn Để thể tính khả thi biện pháp “Ứng dụng đồ tư dạy học mơn tốn 8”, tơi thiết kế thực nghiệm số tiết dạy có “Ứng dụng đồ tư dạy học mơn tốn lớp 8” Tổ chức thực nghiệm công phu tỉ mỉ Qua thực nghiệm Sư phạm, rút học kinh nghiệm để tổ chức dạy học tốt Bằng số liệu cụ thể, khẳng định rằng: dạy học “Ứng dụng đồ tư duy” giúp cho học sinh tiếp thu nội dung học cách chủ động, hiệu mà tạo hội cho họ giao lưu học hỏi lẫn nhau, qua rèn luyện cho học sinh kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp Như việc vận dụng phương pháp dạy học “Ứng dụng đồ tư dạy học mơn tốn lớp 8” trường trung học sở hoàn toàn khả thi có hiệu 8A TSHS Đầu năm Cuối HKI Cuối năm 39 39 39 8B TSHS Đầu năm Cuối HKI Cuối năm 37 37 37 Giỏi SL % 14 35,9 22 56,4 25 64,1 Khá Trung bình SL % SL % 23,1 15 38,5 10 25,6 18 10 25,6 10,3 Yếu SL % 2,5 0 0 Kém SL % 0 0 0 Giỏi SL % 8,1 16,2 21,6 Khá Trung bình SL % SL % 24,3 19 51,4 10 27,0 16 43,2 18 48,7 11 29,7 Yếu SL % 16,2 13,6 0 Kém SL % 0 0 13/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học môn Toán lớp PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Cùng với việc đổi mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Để làm điều vấn đề mà người giáo viên cần nhận thức rõ ràng quy luật nhận thức người học Người học chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ khơng phải là“ bình chứa kiến thức” cách thụ động Trong thực tế nay, nhiều học sinh học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Học sinh học biết đấy, cô lập nội dung môn, phân môn mà chưa có liên hệ kiến thức với mà chưa phát triển tư logic tư hệ thống Sử dụng sơ đồ tư giúp em giải vấn đề nâng cao hiệu học tập Không vậy, hiểu sơ đồ tư duy, thấy tương thích sơ đồ tư với cấu tạo, chức hoạt động não Từ thấy vai trị quan trọng học tập đời sống Sơ đồ tư khơng có tác dụng với cá nhân mà cịn phát huy sức mạnh tập thể đặt biệt tổ chức hoạt động nhóm mơn Tốn Từ kiến thức trên, tơi hình thành ý tưởng ứng dụng sơ đồ tư học nhóm để phát huy tối đa lực cá nhân nhóm Với lý tơi lựa chọn đề tài “ Ứng dụng đồ tư dạy học mơn Tốn lớp 8” Đề tài đặt mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu ứng dụng triệt để sơ đồ tư vào dạy học nói chung giảng dạy học sinh nói riêng để phát huy tối đa khả tư duy, đặc biệt tư hệ thống, giúp người học rèn luyện kỹ làm việc nhóm, để dễ dàng tiếp nhận kiến thức từ sách giáo khoa giải vấn đề gặp phải sống, đảm bảo cho việc hồn thành khung chương trình phân mơn Tốn bậc THCS Trong q trình viết đề tài, điều kiện thời gian lực có hạn, đề tài khơng tránh khỏi sai sót, hạn chế Tơi mong nhận đóng góp bảo thầy cô giáo đồng nghiệp để làm kinh nghiệm quý báu cho thân trình giảng dạy 14/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp Khuyến nghị : Nhà trường hỗ trợ tích cực cho giáo viên việc áp dụng phương pháp vào thực tiễn Về phía ngành hỗ trợ thêm phương tiện thiết bị nhằm phục vụ tốt cho cơng tác dạy học giáo viên Ba Vì, Ngày 25 tháng10 năm 2021 Tôi xin cam đoan Tác giả SKKN tự viết ra, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Kiều Hoa 15/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp MỤC LỤC PHẦN I ĐĂT VẤN ĐỀ …………………………………………………… I Tên đề tài : II Lí chọn đề tài : III Mục đích nghiên cứu :…………………………………………… IV Nhiệm vụ nghiên cứu : V Phạm vi nghiên cứu : VI Phương pháp nghiên cứu : PHẦN II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI………………………… Khảo sát thực tế : 2 Giải pháp thực sáng kiến :…………………………………… 2.1 Bản chất phương pháp dạy học đồ tư 2.2 Bản đồ tư sử dụng hai bán cầu não lúc .3 2.3.Vận dụng đồ tư trình dạy học toán 2.3.1.GV sử dụng đồ tư để hỗ trợ trình dạy học mơn tốn 2.3.2 HS học tập độc lập, sử dụng đồ tư để hỗ trợ học tập, phát triển tư logic …………………………………………… 11 2.3.3 Một số hoạt động dạy học lớp với đồ tư 11 Khả áp dụng nhân rộng sáng kiến ………………………… 11 Kết nghiên cứu vấn đề …………………………………… … 11 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………… .13 Kết luận : 13 Khuyến nghị : 14 16/14 Ứng dụng đồ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Ba Vì, Ngày tháng … năm 2021 Chủ tịch hội đồng ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN Ba Vì, Ngày tháng năm 2021 Chủ tịch hội đồng 17/14