Ngữ văn đinh thị hồng châm

SửdụnglờibìnhtronggiờdạyhọcmơnNgữvănởtrườngTrunghọccơsở MỤCLỤC MỤCLỤC I Lýdo chọnđềtài… Thựctrạngliênquanđếnđềtài 2 Tínhcấpthiếtcủa đềtài 3 Ý nghĩa tácdụng đề tài II Đốitượng,phạmvinghiêncứucủađềtài B.GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ I CƠSỞLÝLUẬNCỦAVẤNĐỀNGHIÊNCỨU Cơsởnghiêncứu 1.1 VaitrịvàchứcnăngcủamơnNgữvăntrongtrườngTHCS 1.2 VaitrịcủathầycơtronggiờdạyhọcNgữvăn .5 Kháiniệmvàtiêuchuẩncủalờibìnhtrongcảmthụthơvăn .6 2.1.Kháiniệm 2.2.Tiêuchuẩnmộtlờibìnhhay 3.Nhữngảnhhưởngcủalờibình: ÝnghĩavàtầmquantrọngcủalờibìnhtronggiờhọcNgữvăn: II CÁCGIẢIPHÁPHƯỚNGDẪNTHỰCHIỆN 10 Bìnhbằngmộtlờikhentrựctiếp 10 Bìnhchitiết,hìnhảnhtrongtácphẩmbằngcáchnêu,gợimởvấnđề 10 Bìnhbằngsosánh,đốichiếuVănhọc 11 4.Bìnhbằngcáchđưaramộtgiảthiết 11 Bìnhbằngcáchđưaranhữngsốliệucụthể 12 Bìnhđểgiớithiệubàimới(Vàobài) .13 Bìnhđểkhắcsâukiếnthức 13 Bìnhđểmởrộngkiếnthức 13 Bìnhđểgợisựđồngcảm: 13 III MINH HỌA MỘT SỐ TIẾT DẠYCỤ THỂ TRONG CHƯƠNG TRÌNHNGỮVĂN8 14 TIẾT58-“ĐẬPĐÁỞCƠNLƠN”CỦAPHANCHÂUTRINH 14 TIẾT77-“QUÊHƯƠNG”CỦATẾHANH 16 IV KẾTQUẢSAUKHIÁPDỤNGVÀOGIẢNGDẠY: .17 PHỤLỤC 20 Page1of20 A ĐẶTVẤNĐỀ I Lýdochọnđềtài: Thựctrạngliênquanđếnđềtài: Những năm gần xã hội Việt Nam có nhiều thay đổi lớnvề tất mặt: kinh tế, giáo dục, khoa học, xã hội,…Chính kinh tế nhiềuthành phần với đa dạng ảnh hưởng sâu sắc đến toàn xã hội, đặc biệtlàc c m ặ t g i o d ụ c Q u a n đ i ể m c ủ a Đ ả n g đ ã t n g c o i g i o d ụ c l q u ố c s c h hàng đầu lại quan trọng cấp thiết hết Bởi có giáo dụctốtt h ì n ề n m ó n g x ã h ộ i m i v ữ n g c h ắ c , t o đ p h t t r i ể n n h i ề u n g n h n g h ề , nhiềulĩnhvực… Trẻ em tương lai dân tộc, đất nước nên việc giáo dục địnhhướng cho trẻ phát triển lành mạnh yêu cầu xúc toàn xã hội, làđiều mà tâm huyết với nghiệp giáo dục phải trăn trở Sinh thờiChủtịchHồChíMinh-vịCha giàkínhyêu,ngườiThầyvĩđạicủadântộcđãphátbiểu: Hiềndữ đâuphảitínhsẵn Phầnnhiềudogiáodụcmà nên Ở Bác kính yêu khẳng định tầm quan trọng phương pháp giáodục tới nhân cách phẩm chất, đạo đức tài người Theo tôi, việcgiáod ụ c n h â n c c h c h o h ọ c s i n h đ ò i h ỏ i n g i g i o d ụ c c h ủ n h i ệ m p h ả i đ t đượcnhữngchuẩnmựcvề đạo đức xã hội Cịnviệc giáo dục văn hóa cho cácem địi hỏi người giáo viên mơn phải có kiến thức sâu rộng, chuyênmônnghiệpvụvững vàng vàđặcbiệt phảithậtsựtâm huyết với nghề - Văn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tưduy củacon ngườibởi"Vănhọclànhân học" - Là mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn Ngữ văncótầmquantrọngtrongviệcgiáodụcquanđiểm,tưtưởng,tìnhcảmchohọcsinh Đồng thời mơn Ngữ văn thể rõ mối quan hệ qua lại với mônhọc khác Nếu học tốt môn Ngữ văn tác động tích cực tới mơn khác vàngượclại - Trước kia, việc dạy học Ngữ văn trường THCS đều"nặng"về"thuyết trình".Chính điều khiến học sinh không phát huy đượcsựchủđộngmạnhdạntựtinsángtạotrongviệctiếpnhậnkiếnthức.Sau mỗigiờ học vậy, học sinh cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, khiếncácem"ghét"mônhọcnày(nhất làcácemnam) - Những năm gần đây, Bộ Giáo Dục toàn Ngành từngbướcđổimớiphươngphápdạyhọclấyhọcsinhlàtrungtâm,dạyvăncịnphảitích hợp ngang dọc liên mơn với mơn khác.Thầy ngưịi hướngdẫn tổ chức, khơi gợi hoạt động để giúp học sinh phát huy nộilực thân, để từ đógiúp em tích cực chủ động, sáng tạo việclĩnh hội tiếp thu kiến thức Song học Ngữ văn mà thiếuhẳnl i b ì n h t h ì g i d y c ũ n g c h ỉ l T h ầ y hỏi T r ò đ p M ặ c d ù , T h ầ y có đ ổ i mới,cónhiềuhoạtđộngsinhđộng,trịchơihấpdẫnhọcsinhđếnđâuđinữa thìgiờ dạy khô khan, chẳng khác môn khoa học tự nhiên khác.Saugiờhọc,họcsinhsẽkhơng"đọng lại",cũng khó tạo dấu ấn tácphẩm Như muốn hình thành học sinh ham học, say mê khám phá mộttác phẩm Văn học người giáo viên cần phải ý đến phương pháp bình vànhững lời bình"đắt"nhấttrong giờdạyhọcNgữvăn - Qua việc trực tiếp giảng dạy, nhận thấy sử dụng lời bình ấntượng thầy dạy học Ngữ văn điều cần thiết để giúp họcsinh có sựhứng khởikhi tiếp nhậncáctácphẩm vănhọc Tínhcấpthiếtcủađềtài: Là người quản lý, trực tiếp phụ trách môn Ngữ văn trường, cũngnhư bao nhà quản lý khác có nguyện vọng xây dựng nhà trường trởthành tập thể vững mạnh:Thầy dạyt ố t , t r ò h ọ c t ố t , gặt hái nhiềuthành công hoạt động Dạy Học Qua công tác quản lý, nhận thấy đểđạt kết mong muốn thật khó Làm để học sinhu thích mơn Ngữ văn, giai đoạn nay?L m t h ế đ ể cácconvừa ngoanvừachăm học,t rên lớp chăm nghe gi ảng, vềnhà l àm đầyđủbàitậpcáccơgiao?Làmthếnàođểhọcsinhtrườngmìnhvừacóđứcvừa có tài, trở thành học sinh văn minh, lịch, đại, chủnhân tương lai kỷ? Làm để giáo viên giảng dạy mônNgữ vănvừa hồng vừa chuyên….Điều khiến tơi phải trăn trở, suy nghĩtìm tịiphương pháp quản lý tốt để hướng dẫn, bồi dưỡng nâng cao lựcchuyên môn chođội ngũ giáo viên dạy môn Ngữv ă n t r o n g t r n g T H C S thông quaviệcđưa lời bìnhvào giờdạyhọcmơnNgữvăn Ýnghĩavàtácdụngcủađềtài: Qua nghiên cứu, tơi nhận thấy dạy học Ngữ văn, bên cạnh cácphương pháp dạy học tích cực thìlời bình thầy cơthường đem đến cho họcsinh rung động, tình cảm chân thành nhất, chắp cánh cho tâm hồnrộng mở, bồi dưỡng ước mơ, khát vọng hoài bão, “chất men” khôngthểthiếutrongviệctiếpnhậnmộttácphẩmvănchương….Trướckia,tronggiờ dạyhọcvăn,thầycôchỉ đọc,hỏi – họcsinhtrảlời khiến giờNgữvăntrởnên khôkhan,đôikhilàm mấtđichứcnăng thẩmmỹcủa vănhọc,khiến emthấy giờhọcv ă n k h n g c ị n h ấ p d ẫ n , k h ô k h a n , h ọ c n h n h i n h é t k i ế n t h ứ c T r o n g nhữngtiếthọcđó,họcsinhlườisuynghĩ,sẽkhơngtựbồidưỡngcáchnóihay,lốivi ếtgiỏi.Ngồira,tơicịnrấttrăntrởkhihọcsinhkhơngthíchhọcvănsẽkhiếntâmhồn củacácemkhơcằn,cóthể sẽdẫnđếnnhữnghànhđộngcộccằn,thơlỗtrongcuộcsống.Mộtvấnđềcũngđặtralànế uhọcsinhc u ố i cấptrongtrườngT H C S k h ô n g đ a m m ê h ọ c v ă n s ẽ d ẫ n đ ế n c h ấ t l ợ n g đ ầ u r a c ủ a n h trườngkhơngtốt,ảnhhưởngnghiêmtrọngđếnuytíncủanhàtr ường.Bởivậy,việcđ a l i b ì n h v o b i g i ả n g m ộ t c c h h ợ p l ý n h ấ t l u ô n c ó ý n g h ĩ a v t c dụng“đặcbiệt”nhằmnângcaochấtlượnggiảngdạybộmônNgữvăntrongtrườngTHCS II Đốitượng,phạmvinghiêncứucủađềtài: - Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng lời bình tiết dạy họcNgữ văn, từ phần khởi động bình chi tiết quan trọng trongtácphẩm - Phạm vi nghiên cứu đề tài phương pháp luận tổng hợpnhững kinh nghiệmtrong quátrìnhthựctếgiảngdạy B GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ I CƠSỞLÝLUẬNCỦAVẤNĐỀNGHIÊNCỨU: Cơsởnghiêncứu: 1.1 VaitrịvàchứcnăngcủamơnNgữvăntrongtrườngTHCS: -Ngữ văn mơn nghệ thuật mà đặc trưng truyền thụnhững hay đẹp đến người tiếp nhận Theo “Văn học- Cuộc sống, Nhàvăn” thì: “Đọc tác phẩm tốt, tìm thấy nhân vật chân thực,sinh động, lời hay ý đẹp Đó đẹp văn học, tức phản ánhtrung thành người vật, làm toát lên chiều sâu, chất tính đa dạng,tính điển hình đối tượng mơ tả, nói lên lịng tư tưởng conngườitrongcuộcđấutranhchotựdo,hạnhphúc,gâyđượcnhữngrungđộn g,sựvuithú,lịnguthươnghoặcsựcămghét…”(Nxb Khoa họcXãhội,1998) -Từnhữngchứcnăng biểuhiệnvàtruyềnthụcáihay,cáiđẹpcủavănchươngnênmơn Ngữ văn có vaitrịđặcbiệtquantrọngtrongtrườngTHCS.Bởivìsaukhi cảm thụ sâu sắc hay, đẹp hình tượng Văn học, học sinh tựnhận thức điều cần hướng tới, cần hoạt động… Các thầy cơgiáodạyNgữvăngiỏi,giàukinhnghiệmđãthườngchiasẻ: “Học văn điều cốt yếu mà điều khó nhận chấtVănlàsựrungcảmđượcnhữngcáiđẹpcủaVănchương.Mộtbàivăn,bàithơ,một câu văn,câu thơ hay baog i c ũ n g k h i ế n l ò n g t a x ú c đ ộ n g S ự x ú c đ ộ n g thực hạnh phúc người : Vì thế, phải biết giữ gìn biếttơn trọng Chớ quên thiết phải tiếp nhận lĩnh hội văn chương thôngquasựrung động chân thành.”(Hướngdẫnônthi vào lớp10 PTTH) -Văn chương đem đến cho người cung bậc tâm trạng, tìnhcảm khác Sau học tác phẩm, nghiên cứu đời nhân vật,học sinh có tâm trạng u-ghét rạch rịi, từ định hướng chongười đọc cách sống làm việc cho có ý nghĩa Chẳng hạn, khinghe thầy giáo đọc thơ, Trần Đăng Khoa có cảm xúc sáng, giảndị chân thành để thêm yêul n g xóm, quê hương đất nước, y ê u cội nguồndântộcthiêngliêngcủamình: “EmnghethầyđọcbaongàyTiếngth ơđỏnắng,xanhcâyquanhnhà… Thêm yêu tiếng hát nụ cườiNghe thơ em thấyđấttrời đẹpra.” (Nghethầyđọcthơ) -Nhà phê bình văn học Hồi Thanh khẳng định: “Văn chương gây chotanhữngtìnhcảmta khơng có,luyện tình cảmta sẵn có” 1.2.Vaitrịcủa thầycơtronggiờdạyhọcNgữvăn: -Vai trị thầy dạy học Ngữ văn quan trọng Để học sinhtiếp nhận, lĩnh hội giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩmvăn chương thầy phải người dẫn dắt định hướng giúp em tìm hiểu,nghiên cứu tác phẩm Đặc biệt khả truyền thụ thầy có vai trị rấtlớn việc hút em, đưa học sinh đến với vẻ đẹp mn màu mn vẻcủavănchương Ngồi việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tácphẩm,thầycôphảibiếtlàmthếnàođểhọcsinhvừalĩnhhộikiếnthứccơbảncủa tácphẩm,đồngthờibiếtrungđộngtrướcnhữngcâuvăn,câuthơhaytrong tác phẩm Một yếu tố làm nên hút diệu kì nhữnglờibìnhcủa thầy Giáo sư Lê Trí Viễn cuốn"Đến với thơ hay"đã nóirằng:"Có đối tượng mà bình thơ nhiệm vụ khơng né tránh làngười thầygiáo.Cụ thểlà ngườigiáoviênVăn học." - Để có lời bìnhhay, trước hếtt h ầ y c ô p h ả i t h ậ t h i ể u , p h ả i nhập t â m vàotácphẩm,biếtrungcảmtrướcnhữngvẻđẹpđadạng,phongphúmuônmàu muôn vẻ tác phẩm Thậm chí thầy phải sâu để tìm hiểu ngõ ngáchtâm hồn,đờisốngnộitâmcùngvuibuồn,sướngkhổvớicácnhânvậttrongtácphẩm Từ truyền đến học sinhvẹn nguyên cảm xúc Cho nên lờibình thầy cô dạy Văn quan trọng, chất kết nốigiữa ngườihọcđếnvớicáctácphẩmvăn chương Kháiniệmvàtiêuchuẩncủalờibìnhtrongcảm thụthơvăn: 1.Kháiniệm: - Trong dạy học Ngữ văn, việc khai thác tìm hiểu chi tiết nộidung nghệ thuật đoạn trích trongtác phẩm yêu cầu đặctrưngmơnhọc.Thầycơcầncăncứvàothểloạicủatácphẩmrồivậndụngcác kĩ năng, để từ "bật" nội dung mà tác giả muốn truyền tải tới ngườiđọc, giúph ọ c s i n h t i ế p c ậ n m ộ t c c h n h a n h n h ấ t t c p h ẩ m T c c c h i t i ế t đ ã phân tích,t h ầ y c c ầ n b i ế t l ự a c h ọ n đâu l "đ i ể m s n g "là" chi tiết quantrọng" ,đ â u l "n h ã n t ự "củam ột đoạntr í ch h o ặ c m ột t ácphẩm kếthợ pvớ i ýk i ế n cá nhân để truyềncho học sinhthấyđượcnhững hay đ ẹ p của"đ i ể m s n g "đ ó C h í n h t "đ i ể m s n g ","n h ã n t ự "đ ó c ó s ứ c t ỏ a s n g tớitồnbài,giúphọcsinhlĩnhhộitồnbộđoạntríchhaytácphẩmmộtcáchnhanhnhất - Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói:"Dạy văn chủ yếu dạy chohọc sinh diễn tả suy nghĩ, cần bày tỏ cách trung thành,sáng tỏ chínhxác,làm nổibậtđiềumìnhmuốnnói" - Giáo sư Phan Trọng Luận cho rằng:"Bình phương pháp có tínhđặc thù cảm thụ truyền thụ văn thơ Giảng văn cần vận dụng phươngpháp bình." - Với nhà phê bình văn học Hồi Thanh bình thơ :"Cảm nhận hay,cáiđẹpcủanó rồitruyềnchongười đọc,ngườinghe" - Cịn giáo sư Lê Trí Viễn cho rằng:"Bình dùng lời văn đẹp, chấtcảm xúc, có viện trợ đến tương tự, có giả thiết cách đối lậpvới phải bình cốt để làm cho bình thể tấtcả cáihay,cáiđẹpcủanó." 2 Tiêuchuẩnmộtlờibìnhhay: - Cái hay, đẹp lời bình phải biểu mặt: nội dung,hình thức tốt lên tư tưởng tình cảm dụng ý nghệ thuậtmà tác giả đã, gửi gắm Lời bình có lời khen trực tiếp, có lạibộcl ộ n h ữ n g t â m t t ì n h c ả m , h a y n h l i t â m s ự , c ũ n g c ó t h ể s o s n h l i ê n hệ… Tấtcảđềuphảingắngọn,rõràng,dễhiểu,súctích,lắngđọngcóchiềusâu,khơng qcườngđiệucũngkhơng q hời hợt,tẻnhạt,nhàm chán -TrongmộtgiờdạyNgữvăn,việcbìnhcáihaycáiđẹplàđiềukhơngthểthiếu nêncầnkếthợpgiữabìnhvàgiảng.Bởi theo giáo sư Phan Trọng Luận thì:“Giảngmàkhơngbìnhthìýgọnvàkhơ,bìnhmàkhơnggiảngýđ miên manxarời” -Nhưngcũngcầnchúýphảitìmrađượcmột“điểmsáng”,“nhãntự”củatác phẩmđểhướnglờibìnhvàođó.Lờibìnhphảithậtlắngđọng,nếukhơng thì:“khơnggìvơvị,thậmchíkhóchịunhưmộtlờigọilàbìnhchẳngănnhậpvàođâu,c ũngchẳng đánggọilà phivăn bảnvìnó chỉlà lờikhơngcó căncứ.” (theogiáosưLê ChíViễn) -Vídụ:TheothầyChuSơnbacâuthơ“đắtnhất”trongbài“Nhớrừng” củaThế Lữlà: …“ĐâunhữngchiềulênhlángmáusaurừngTađ ợi chếtmảnhmặttrời gay gắt Để tachiếmlấy riêngphầnbímật! ” Đây hình ảnh oai hùng, lẫm liệt tạo nên dáng điệu kiêu hùng, bạo lực củachúasơnlâm.Mấychữ“lênh láng máu”thật dễ sợ! Nó gợi cảnhc h i ế n trường sau vật lộn tàn bạo Ánh tà dương lúc mặt trờihấp hối, qua cảmnhận mãnh thú sắc máu lênh láng đỏ.“Chiều lênh láng máu”,chữ“chiều”gợi khoảng thời gian cụ thể còn“ m u ” trở thànhkỷ niệm Đối với thú này, màumáu lênh lánglà màu thời gian Chữ “saur n g ” g ợ i đ ợ c c i k h ô n g g i a n n h u ộ m đ ầ y m u đ ỏ c ủ a m ặ t t r i , v a g ợ i đượccáibíhiểmnơidiễnracuộcchiến,tranhchấpđẫmmáu.Chữ“chết”đãbiến mặt trời thành sinh thể- khơng cịn khối cầu lửa vô tri vô giác, bấtđộng không trung, mà thành thú Chữ“mảnh”là hình ảnh mặt trờitrongconmắtngạomạnvàkhinhmiệt hổ Ba chữ“mảnh mặt trời”đã hoàntoành g ụ c đ ố i t h ủ , l m c h o m ặ t t r i c ũ n g t r n ê n t h ả m h i B ằ n g m ộ t c u ộ c tranhchấpvớimặt trờiđểchiếm lấy riêng phần bí mật,Thế Lữ nâng conmãnh thú lên tầm vóc vũ trụ kỳ vĩ kỳ vĩ vũ trụnày Sự phi thường, kì vĩ lên tới bậc, vô biên….Sự tuyệt vời ngôntừ chắp cánh cho thơ Thế Lữ bay lên dõng dạc , đường hoàng mộtkhúctrườngcadữdội! (Trong“TinhhoaThơ mới-Thẩmbìnhvà suyngẫm”) - Như vậy, người giáo viên dạy văn muốn có lời bình hay, hấp dẫn, cuốnhút học sinh phải có lực cảm thụ tác phẩm Để khám phá nội dung vànghệ thuật tác phẩm, người giáo viên cần phải nhập tâm vào tác phẩm, để cósựkhámpháđộcđáo,sángtạo,mớimẻ.Thậmchícónhữngchỗkhóphântích,những chỗ học sinh thấy khó hiểu, hay chỗ làm cho bạn đọc phải giậtmình trăntrởthìtanênbình - Thầy cô cần lưu ý phải biết lựa chọn“điểm sáng”, “nhãn tự”củabàiđ ể h n g l i b ì n h v o đ ó Í t m s â u , l ắn g đ ọ n g c ò n h n l d n t r ải , m i ê n man.CầnlựachọntừngữsaocholờibìnhphảimangđậmhơithởcủaVănchương nghệ thuật.Lời bình phải ngắn ngọn, hàm súc, phải mang tính tứcthời,x u ấ t t hần ,l l óesáng t ốt đẹpt ác độngtí ch cực đến n h ậ n thứcc ủ a họcsinh 3.Nhữngảnhhưởngcủalờibình: *ĐốivớimộttiếtdạyNgữ văn: - Những lời bình hay, ấn tượng làm cho giảng Văn lớp tiết kiệmđượcthời gian.Tiết họcnhẹnhàng,không căng thẳng,gị bó - Giờ dạy sinh động, hấp dẫn, lắng đọng, lượng thơng tin truyền tải tới họcsinh đượcnâng caolên,cóhiệuquảrõrệt *Đốivớihọcsinh: - Trong tác phẩm Văn chương thường có những" điểm sáng" ,n "hãn tự" chi tiết đặc sắc soi sáng chủ đề tác phẩm, thể rõ tư tưởng tình cảm, dụng ýnghệ thuật tác giả Những điều thường khó với học sinh, lờibình giảng giải giáo viên định hướng, tiếp sức khêu gợi tìm tịi sángtạo,sựliên tưởngtưởng tượngchohọcsinh - Lời bình hay giáoviên khơng giúph ọ c s i n h h i ể u s â u vấn đ ề , hiểukĩtácphẩmmàcòntácđộng đến đờisống tâmt t ì n h c ả m , t â m h n trongsáng em.Bồi dưỡng cho emn h ữ n g cách nghĩ h a y , n h ữ n g hànhđ ộ n g đ ẹ p , đ ể c c e m t r t h n h n h ữ n g c o n n g o a n t r ò g i ỏ i - n h ữ n g c h ủ nhântươnglaicủađấtnước.Nhưvậy,nhờcólờibìnhhayngườigiáoviênđãươmcho gia đình,xãhội, đất nướcn h ữ n g m ầ m n o n , h t g i ố n g c ó í c h N ó i Hồi Thanh:" Bình từc h ỗ m ì n h c ả m t h ấ y h a y , l m t h ế n o c h o ngườikháccũngcảmthấyhay." Ýnghĩavàtầm quantrọngcủalờibìnhtronggiờhọcNgữ văn: - Tôi nhận thấy môn Ngữ văn nhà trường có vị trí quan trọng,giốngnhưchiếcchìakhóađểhọcsinhtiếnvàomọilĩnhvựccácmơnkhoahọc khác, vào hoạt động xã hội đồng thời cịn bồi dưỡng tư tưởng tìnhcảm,hướng ngườiđọcvươntới điềutốtđẹptrong cuộcsống - Thầy dạy Ngữ văn muốn học sinh u thích mơn, hồi hộp chờ đợitừngtiếtNgữVăntrongtuần,háohứcchờđónbướcchânquenthuộccủathầy cơthìtráchnhiệm"nặng nề"ấy trước hết đặt lên"đơi vai"của người giáo viêndạyNgữ văn - Để có tiết học thật sôi nổi, hút hấp dẫn học sinh thìthầy phải tạo tâm thoải mái cho học sinh, khéo kết hợp nhịp nhànggiữa hoạt động lớp, tìm tịi sáng tạo hình ảnh, âm sốngđộng Bên cạnh khơng thể phủ nhận vai trị lời bình tácphẩm Bởi tiết học Ngữ văn mà thiếu lời bình, thiếu cảm thụ nétđặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm chắn tiết học sẽkhô khan, rời rạc không lắng đọng tâm hồn học sinh Học xong tác phẩm,cácemsẽquênngay - Vì thầy cần phải nhập tâm tác phẩm để biết đâu là"điểmsáng",là"nhãn tự"của tác phẩm hướng lời bình vào để có sức tỏa sángtồnbài.Lờibình hay,phù hợp h ữ n g s n g t o n g h ệ t h u ậ t "k h ổ cơng"mà có củathầy cơ.L i b ì n h c ủ a t h ầ y c c ị n g i ú p c h o h ọ c s i n h h i ể u s â u vàb i ế t n â n g c a o v ấ n đề, học sinh có thểhiểuvàhọc cách trình b y rung cảm tác phẩm qua lời bình giản dị, chânthành màlắng đọng củathầy cơ- làm ụ c t i ê u đ ề r a c ủ a m n học Ngồi việc nói- viết đúng, thầy cịn phải hướng dẫn em cách nói-hay, viết khéo L m đ ợ c n h v ậ y , t h ầ y c ô đ ã thổi bầu nhiệt huyết v o tâmh n h ọ c s i n h g i ú p c c e m m r ộ n g t â m h n m ì n h đ ó n n h ậ n n h ữ n g đ i ề u tốtđẹpởbênngồithếgiớixungquanh.Quađónhằmkhơidậy,khíchlệgiúpcác em phát triển từ khiếu cảm thụ văn chương đến khiếu sáng tạonghệthuật.Hơn nữa, cịn giúp em có đời sốngt i n h thần phong phú h n , sángtạohơn,cótầmnhìnrộngmởvàtựtinhơntrongcuộcsống Nhưvậyqua nhữnglờibình giảndị vàchânt h n h t t c p h ẩ m m thầyc ô đ ã t r u y ề n d y c h o h ọ c s i n h b i ế t b a o đ i ề u h a y , l ẽ p h ả i , đ o l í l m người Thầyc c ị n đ a e m đ ế n v i n h ữ n g c h â n t r i t r i t h ứ c m i , đ e m đ ế n cho em tình u gia đình, u làng xóm, u q hương đất nước tha thiếtnhất II CÁCGIẢI PHÁPHƯỚNGDẪNTHỰCHIỆN: Bìnhbằngmộtlờikhentrựctiếp: - Cách sử dụng thường xun ngắn gọn, dễ làm, dễ bộc lộcảmxúc.Tuynhiên, giáovi ên cũngcần chúýtránhnhững lờikhensáorỗn g,hàonhống,khơngphù hợp,khơng đốitượng -V í d ụ : B ì n h t r u y ệ n n g ắ n " C ô b é b n d i ê m " c ủ a t c g i ả A n - đ e c - x e n (Ngữ vănlớp8).Cụthể: "Cô bé bán diêm"là truyện cổ tích - truyện ngắn xuấtsắc An-đec-xen Truyện có nhân vật, diễn bối cảnh mộtđêm giao thừa Cốt truyện chẳng có ly kì, hấp dẫn, mà càngđọc, càngthấy hay, nghĩ thấm thía Bởi truyện đề cập đến khát vọng củaconn g i l m c v ề m ộ t c u ộ c s ố n g t ố t đ ẹ p h n V n h ữ n g c o n n g i nghèokhổ,nhữngđứatrẻthìkhaokhátđólạicàngcháyrực,tỏasánghơnbaogiờ Trong truyện, ước mơ tuổi thơ bay bổng diệu kì cô bé mồ côimẹ, sống với người cha ghẻ lạnh Tất nhà văn kể lại qua ngịi bút trữtình thắm thiết, giàu chất thơ đan xen mộng tưởng thực.Chính lẽ mà truyện cổ tích cho trẻ em nhà văn Đan Mạch hơnmộtthếkỉ nayđ ã đivàolòngbạnđ ọc khắp nămchâuvà khôngphảichỉ riêngbạ n đọc nhỏ tuổi mà người bạn đọc lớn, lại cịn ham đọc An-đec-xen hơnnhững loạisách truyệnkhác! (Theo sách" Kiến thức Văn - Tiếng Việt" ,tập 2, dành cho lớp 7,NguyễnXuân Lạcchủ biên-NXBĐại họcQuốcgia HàNội,2001) Bìnhchitiết,hìnhảnhtrongtácphẩmbằngcáchnêu,gợimởvấnđề - Cách áp dụng đoạn trích, tác phẩm mà khơng thể có vàkhơng nên có lý giải tuyệt đối Vẻ đẹp, lơi nằm bí ẩncủacâutrảlời - Cách mở cho học sinh nhiều trường liên tưởng Người giáoviên cần gợi mởđể phát huy hết khảnăngtưduy,sáng tạo củahọcsinh - Ví dụ: Bình chết cụ Bơ-men truyện ngắn"Chiếc cuốicùng"củaOHen-ri(Ngữvănlớp 8).Cụthể: … Nhà văn kết truyện chết cụ Bơ-men khiến câu chuyệnlắng đọng, có chiều sâu hơn, khiến cho lần đảo ngược tình thứ hai thêmbất ngờ, đột ngột, tạo nhiều dư âm vương vấn khiến người đọc phải trăn trở suynghĩ Cái chết chìa khóa giải mã băn khoăn thắc mắc nơingười đọc hành động âm thầm, lặng lẽ, bí mật cụ Cái chết cụ cịn cóýn g h ĩ a t h ứ c t ỉ n h t â m h n n g i đ ọ c , n h ắ c n h m ỗ i c o n n g ò i c ầ n s ố n g đ ẹ p , sống có ích cho đời Sự cụ Bơ men nhẹ nhàng thảnnhưng mà đau đớn đến thế! Cái giá phải trả cho một" kiệt tác" thật đắt làmsao! Bìnhbằngsosánh, đốichiếuVănhọc: - Cách vừa có tác dụng khắc sâu, vừa làm bật hay, đẹpcủamộtđoạntríchhaytácphẩmvừađ n g t h i m r a n h i ề u h n g t i ế p c ậ n cácđoạn tríchhay tácphẩm khác,củacáctácgiảkhác - Tuy người giáo viên cần lưu ý vận dụng cách bình này: cáchình ảnh chi tiết so sánh, đối chiếu phải tương xứng với nhau(cả nội dung vànghệthuật) - Ví dụ: Trong sách Ngữ văn 9, miêu tả mùa xuân ThanhHảivà NguyễnDulạicónhững cáchmiêutả giốngvà khác Khi viết mùa xuân, hai nhà thơ miêu tả không gian cao rộng, sắc màu tươi mát, âm rộn rã, xôn xao, cảm nhận mùa xuân thiên nhiên đấttrờibằngtâm hồnnhạycảm,tinhtế.NhưngThanhHảilạitảthực,bộclộcảmxúcmột cáchtrựctiếp : “MọcgiữadịngsơngxanhMộtbơ nghoa tím biếc ƠiconchimchiềnchiệnH ótchi màvang trờiTừng giọt long lanh rơiTơiđưataytơihứng " (Mùaxuânnhonhỏ-Ngữvăn9) CònN g u y ễ n D u l i d ù n g b ú t p h p c l ệ t ợ n g t r n g , t ả c ả n h v ậ y m ộ t c áchkháchquan,mượncảnhđểngụtình,mượncảnhđểbộclộtâmtrạngcủanhân vậttrữtình: "Ngàyxnconénđưathoi ThiềuquangchínchụcđãngồisáumươiCỏ nonxanh tậnchân trời Cànhlêtrắngđiểmmộtvàibơnghoa" (TruyệnKiều-Ngữ văn 9) Bìnhbằngcách đưaramộtgiảthiết: - Cách bình giúp học sinh nhận thấy sáng tạo, độc đáo, lạ củatác giả việc lựa chọn từ ngữ hình ảnh" đắt" nhất, sinh động nhất,phùhợpnhất.Từđórènluyệnchohọcsinhcáchdùngtừ,đặtcâuphùhợpvớ i ngữ cảnh cụ thể, bồi dưỡng cho em lực viết văn hay, sáng tạo cho riêngmình - Theo giáo sư Lê Trí Viễn "Gỉả thiết thủ thuật dùng làmrõ hay, khắc họa hình tượng thơ, giả thiếtmộtcáchnóitươngtựcókhichỉkhaithácmộttừhayvàitừđãthấynộidungvàhiệuquảnghệthuật,hiệuquả thẩmmỹ" - Vídụ:Bìnhtừ" hờn" trongcâuthơ Thúy Kiều"H o a g h e n thuathắm liễuhờnkémxanh".( T r í c h "TruyệnKiều"củaNguyễnDu-Ngữvăn9) Nguyễn Du khéo sử dụng bút pháp ước lệ tương trưng, bút phápquen thuộc thơ ca cổ để miêu tả nhan sắc Thúy Kiều Nhà thơ lấy cáiđẹp thiên nhiên để làm chuẩn mực cho vẻ đẹp người, từ tơn vinhcái đẹp nhân vật, giúp người đọc hình dung nhan sắc tuyệt giai nhân củaThúy Kiều Dưới ngòi bút sắc sảo Nguyễn Du, sắc đẹp nàng thật dộivượtrangồikhnkhổkhiếnthiênnhiênphảighenghét,giậndỗi.Nếudùngtừ khác,chẳnghạndùngtừ"buồn"thì khơng diễn tả uất ức, đố kỵ, tứcgiận từ"hờn", chưa phù hợp với ý nghĩa dự báo số phận ThúyKiều sau Vậy từ"hờn"như một"nhãn tự"của đoạn trích, nhà thơnhưngầm dựbáosố phận saunày củaThúyKiều:lành dữnhiều Bìnhbằngcáchđưaranhữngsốliệucụthể: - Cách làm sử dụng số liệu cụ thể, xác để làm dẫnchứngminh họa lờibìnhgiúp em hiểu rõ sâuhơn vềvấnđề - Ví dụ:Dạy bài"Những ngơi xa xơi"củaLê Minh Kh(Ngữ vănlớp 9) (Có thể đưa vài số thống kê để làm bật khốc liệt củachiến tranh đồng thời ca ngợi chiến công thầm lặng nhân vật trongtruyện) Trong khánh chiến chống Mỹ cứu nước dân tộc, đườngTrường Sơn trở thành biểu tượng anh hùng chiến đấu dành độc lậptự Trong 16 năm chiến tranh, Trường Sơn hứng triệu bom đạn vàchất độc hóa học Để cho mạch máu Trường Sơn thơng suốt đãcó hành ngàn hàng vạn niên xung phong bám đường, san lấp hố bom, phábom nổ chậm (khiến cho vạn người hy sinh, gần vạn người bị thương, hàngvạn người nhiễm chất độc màu da cam ) Chiến công thầm lặng PhươngĐịnh, chị Thao, Nho hàng ngàn hàng vạn niên xung phong thờichốngMỹđãgóp phần tạo nên cho Tổ quốc, hình ảnh họ nhưnhững ngơi lunglinhtỏa sángtới tậnhơmnay 6 Bìnhđểgiớithiệubàimới(Vàobài): - Cách để lơi hấp dẫn, tập trung ý học sinh từ đầutiếthoc - Ví dụ:Khi dạy "Hồi hương ngẫu thư" Hạ Tri Chương - Ngữ vănlớp 7,tập 1,cóthểgiớithiệubài nhưsau:N h thơ Chế Lan Viêntừngviết: "K h i t a c h ỉ nơi đất Khitađiđấtbỗnghóatâmhồn." Vì mảnh đất q hương trở thành máu thịt người khixaquê VớiHạTriChươngcũngvậy,quêhươngđãtrởthànhniềmtâmsựkhiông lên kinh đô Trường An để làm quan Đến lúc già, ông từ quan quê vàviết nên "Hồihươngngẫuthư" làm xúcđộng lịng người Bìnhđểkhắcsâukiếnthức: - Chọn chi tiết nghệ thuật thật đặc sắc," nhãn tự" hay "thần cú" củađoạntríchhaytácphẩm hướnglời bình vàođểkhắcsâukiếnthức Bìnhđểmởrộngkiếnthức: - Từ chi tiết tiêu biểu dạy, giáo viên so sánh đối chiếuvới tác giả khác, khác để mở rộng khắc sâu kiến thức giúp học sinh cảmnhận sâusắcđượcvấnđề - Ví dụ:Bình chi tiết" bóng" truyện "Chuyện người gáiNamXương"củaNguyễnDữ-Ngữvăn lớp9,tập Bìnhđểgợisựđồngcảm: - Đây cách sử dụng lời bình quen thuộc, nhânvậttrong truyện,từđó giúp em hiểukĩhơn vềnộitâm củanhân vật - Ví dụ:Có chi tiết truyện ngắn"Chiếc lược ngà"của NguyễnQuang Sáng khiến người đọc nhân vật ông Sáu bất ngờ, sửng sốt thậmchí xót xa Đó là: Khi gặp ông Sáu bến xuồng, nghe tiếng gọi tên mình, Thu" giật trịn mắt Nó ngơ ngác lạ lùng, mặt tái đi, chạy kêuthétlên:Má!Má!" …Ngoài việc đưa câu hỏi để học sinh phát biểu, bìnhngắngọn… Trong thời gian làm quản lý, tơi ý hướng dẫn thầy tổNgữvăndùnglờibìnhkếthợpvớicácphươngphápdạyhọctíchcựckhácđểtạo nhữnggiờhọcbổích,lắngđọng,cóchiềusâutạodấuấnkhóqnhấpdẫn, hút em đến với giảng Sau tơi xin minh họa bằngmộtsốt i ế t d y c ụ t h ể v ề vi ệc đ a l i b ì n h v o d y h a i N g ữ V ă n l p 8đ ã đượ cthựchiệntạitrường III MINH HỌA MỘT SỐ TIẾT DẠY CỤ THỂ TRONG CHƯƠNGTRÌNH NGỮ VĂN8: TIẾT58 -“ĐẬPĐÁỞCƠNLƠN”CỦAPHANCHÂUTRINH(Dạyhọ ctheo hướng tích hợpliênmơn) * Khởi động vào bài:Khoảng đầu kỉ XX đến trước cách mạng thángTám năm 1945, thơ tù tượng đặc biệt văn học ViệtNam Ở nơi ngục tù tăm tối vang lên nhữnglời thơ bất khuất mộtĐại Việt không chịu cúi đầu Bài học ngày hơm giúpcả lớp hiểu rõ hơnđiềuđóquahànhđộng củamộtconngười vĩđại *Nộidungchính: -PhầnI:Đọc, tìmhiểuchung: +Để tạo tâm hứng khởi cho học sinh tiếp nhận kiến thức mới, thầycô cho học sinh tham gia vào trị chơi Ô chữ Mỗi ô chữ hàng ngang làmột câu hỏi xoay quanh tác phẩm Ô chữ hàng dọc tên nhà tù Côn Đảo, nơigiam giữnhững chiếnsĩ cáchmạngyêu nước: +Sau đó, thầy có thểtích hợp với mơn Địa lý Lịch sửđể giúp họcsinhcócái nhìntrọnvẹnhơnvềvịtríđịalýcũngnhưhệthốngchuồngcọpcủanhà tù Cơn Đảo Qua giúp học sinh hiểu rõ khí phách hiên ngang lẫm liệt củangười chiếnsĩcách mạngkhibị giam cầmtù đầy tạiđây - PhầnII:Đọc-Tìmhiểuchitiết: + Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu hai câu đề thơ thông quanhững câu hỏi dẫn dắt, gợi mở Sau giáo viên chốt, bình:Phan Châu Trinhvốn xuất thân nhà nho nên ơng tiếp nối quan niệm nhân sinh truyền thốngvề chí làm trai Nhưng khác với họ,ơng đặt chí làm trai hoàn ảnh đặc biệtgiữa chốn lao tù, để nâng cao tầm vóc, tư hiên ngang người tù cáchmạnglênngangtầmvớivũtrụ,vớiđấttrờiCơnĐảo.Từláytượnghìnhlừ nglẫy đứng đầu kết hợp với cụm động từ, cách nói q, khoa trương, giọngthơkhẩukhíkhiếnngườiđọckhơngcịnthấybóngdángtiềutụycủangườ itùkhi bị hành xác mà tư ngẩng cao đầu kiêu hãnh, đầy lĩnh để khẳngđịnhkhátvọngmãnh liệtcứudâncứunướccủanhữngngườitùcáchmạng + Chuyển:Đến hai câu điểm nhìn nhà thơ dường chạmkhắc gần với thực.Vậy đọc thầm hai câu thơ đó, hình dungnhưthếnào vềcơng việccủa tùnhânCơnĐảo? (Gợi ý:chú ý đến điều kiện làm việc, tính chất công việc biện phápnghệ thuậtmà tác giả sử dụng) =>GV bình:Ngồi việc sử dụng chắt lọc từngữquahệthốngcácđộngtừ,cụmĐT,sốtừ…thìtácgiảcịnsửdụngphépđối chặt chẽ cách nói khoa trương, giọng điệu ngang tàng để vừa miêutả thực công việc hiểm nguy vừa chạm khắc chân dung người tù vớihànhđộngquảquyết,mạnhmẽ,cùngý chí,nghịlực vàsức mạnhphithường GV liên tưởng, so sánh:Nhà cách mạngSóng Hồng lên: “Đốtcho tiêu kiếp tù đầy/ Cho bừng lửa hận biết tay anh hùng”…Hay sau này, nhàthơ Tố Hữu hoạt động CM ơng bị bắt Tại nhà tù, ông cảm thấy : “Mà chân muốn đạp tan phịng, hè ơi! / Ngột làm sao, chết uất thôi”… Câu thơoằn xuống gãy đôi, thể tâm trạng uất ức hờn căm lên đến đỉnh điểm củangười tù cách mạng Họ khao khát phá tan xiềng xích, đánh bại mọiâm mưu thâm độccủa kẻthù đểđem lạibầu trời tựdo cho dân,chonước +Chuyển:Họl nhữnganhhùngvớimộttráitimsonsắttrọnniềmtin Hãy đọchaicâuluậnđểhiểu rõhơnvềkhípháchcủamộtconngười Các thấy giọng thơ có thay đổi khơng? Nêu cảm nhận củaconvềcặp câu thơ này? GVgợ im ởđểhọc si nh cảmnhận được:Đâyl àgi âyphút trĩunặngnhất củahaicâuluậnnóiriêngvàbàithơnóichung.Giọngthơvẫnhàosảngnhưngtrầm hơn, lắng xuống lời tự nhủ, tiếng dặn lòng, lời thềthiêng liêng với non sông đất nước Đặc biệt từbao quản,càng bềnbiểu thịmộttháiđộsốngsẵnsàngđạpđổtháchthứctrước bạolựcquânthù.Chodùhiện thực có khắc nghiệt, đường đấu tranh phía trước cịn nhiều chơng gaithì người tù vững vàng son sắt niềm tin Họ tuyệt đối trung thành vớidântộc,vớiTổQuốc + Chuyển: Bởi vậy, chốn địa ngục trần gian, Phan Châu Trinh lngiữ khí ngang tàng… Đây hai câu thơ sâu sắc giàu ý nghĩanhất.Cácconhiểunhư nàovề haidịngthơđó.(Hoạtđộngnhóm) + Sau cho học sinh thảo luận, đại diện nhóm trình bày, giáo viên cóthể chốt lại bình sau:Kết tinh tư tưởng tỏa sáng tồn hình ảnhthơ mang đậm chất sử thi.Hai chữ“ V t r i ” l ấ y t đ i ể n t í c h bà Nữ Oa t o lậpthếgiớiđểkhẳngđịnhkhípháchhiênnganglẫmliệt,ýchíquyếttâmm ưuđồviệclớncủangườitùcáchmạng.Làmộttùnhântừngoằnmìnhgánhnhữngtrận địn roi qn giặc, bị đầy đọa đến kiệt sức, nên Phan Châu Trinhmới viết câu thơ ứa máu tự đáy lịng, đầy lĩnh kiêu hãnh nhưthế.Đặtbàithơvàohồncảnhsángtác, người đọccàng hiểu rõ Phan ChâuTrinh tù nhân Côn Đảo, đãcoi nhà tù trường học cách mạngđểrèn chí, luyện tài, dưỡng tâm sáng, ni hồi bão, thổi khát vọng cháy đammêtrịnướccứu đời + Chuyển: Và Phan Châu Trinh thật khéo mượn thi liệu củahiệnthực khắcnghiệtnhấtđểdệtnênmộtángthơ bấthủcịnmãivớithờigian Vậy theo thơ có nét đặc sắc nội dung vànghệthuật? Giáo viên chốt:Đến mảnh ghép cuối tiết học đượchoàn tất Một tranh đẹp hồn thiện… Trải qua bao thăng trầm củalịch sử, Cơn Đảo cịn đó,vẫn hằn vết thương chiếntranh nhưngvẻ đẹp tác phẩm lung linh rạng ngời chân dungcủa mộtconngườivĩ đạivẫnluôntỏa sáng đến muônđời TIẾT77-“QUÊHƯƠNG”CỦATẾHANH: - Khởi động:GV mở nhạc đoạn cuối hátQuê hươngcủa nhà thơĐỗTrung Quânvàgiớithiệu đểtạotâm thế: QuêhươnglàchùmkhếngọtCh ocontrèoháimỗingày… Lời hát đưa trở với kỉ niệm ngào tuổiấu thơ Bởi có miền quê yêu dấu để nhớ, để thương Và hôm côsẽ đưa em đến thăm làng chài ven biển qua nỗi nhớ nhà thơ TếHanh -N ộ i dung: + Sau để học sinh giới thiệu nét tác giả, bình mở rộng:Q hương ln nguồn cảm hứng nỗi niềm trăn trở suốt đời thơ TếHanh Ở giai đoạn, ơng có tập thơ viết quê hương với mộttình yêu sáng thiết tha Nên người gọi ông nhà thơ quêhương,một câythơ nặngtình vớiđất +Giáoviêntiếptụchướngdẫnhọcsinh tìm hiểuchungv ề b i t h (Hoàn cảnh sáng tác; Thể thơ; Phương thức biểu đạt; Mạch cảm xúc; Bố cục )Sauđóhướngdẫncácemđọcvàtìmhiểuchitiếtvănbảntheobốcụcđãxác lập: + Cần xác định điểm sáng thơ làhình ảnh nhữngcon người lao động biển.Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở để dẫn dắt họcsinh hiểu kỹ sâu, hiểu sâu vấn đề mà nhà thơ muốn gửi tới người đọc:Theo emvẻ đẹp người lao động nhà thơ phác họa qua hai câuthơ: "DânchàilướilàndangămrámnắngCảthâ n hình nồngthở vị xaxăm"