Gphi hà thi (19 20)

Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc GIẢI PHÁP HỮU ÍCH MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN VĂN BẢN LỚP VÀ Họ tên tác giả: PHAN THỊ HÀ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Lí chọn đề tài Phát triển giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước, điều kiện phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Nhận thức rõ vai trò giáo dục - đào tạo phát triển, Đảng Nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Việc đổi giáo dục giai đoạn mối quan tâm ngành, cấp, nhà khoa học toàn xã hội Giáo dục kĩ sống phát triển lực nhà trường thực nhiều đường hình thức khác Một đường giáo dục kĩ sống, phát triển lực cần thiết thông qua dạy học mơn văn hóa có mơn Ngữ văn Ngữ văn mơn học vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật Với tính chất môn học công cụ, môn Ngữ văn giúp học sinh có lực ngơn ngữ để học tập, khả giao tiếp, nhận thức người xã hội Với tính chất mơn học giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Vì thế, Ngữ văn mơn học có khả giáo dục kĩ sống cho học sinh cách hiệu Bản thân giáo viên phân cơng giảng dạy mơn Ngữ văn 7,8 tơi ln trăn trở tìm giải pháp giảng dạy phù hợp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Văn Từ tạo hứng thú cho học sinh, rèn kĩ sống giúp em tiếp thu kiến thức sâu sắc biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn phát triển lực tự chủ, sống có lĩnh nhân cách Chính lẽ đó, tơi định nghiên cứu mạnh dạn trình bày, chia sẻ với đồng nghiệp giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp Nội dung giải pháp hữu ích 5.1- Khó khăn, thuận lợi cần thiết giải pháp hữu ích 5.1.1- Khó khăn * Giáo viên Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp -1- Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà Ngữ văn mơn học có đặc thù riêng Với đặc trưng tích hợp nội dung phong phú, môn Ngữ Văn giúp cảm nhận điều hay ý đẹp từ sống, dạy cho ta học làm người, rèn luyện học sinh kĩ tạo lập văn sử dụng ngơn ngữ giao tiếp hiệu quả; địi hỏi người giáo viên giảng dạy phải có lực tư duy, suy luận, phải nhạy cảm, tinh tế có tính sáng tạo cao Trong thân kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, vốn sống hạn chế Giữa sách giáo khoa tài liệu Chuẩn kiến thức kĩ có số tiết, số nội dung kiến thức chưa đồng nên thân gặp nhiều khó khăn soạn giảng Khả hiểu biết, nắm bắt vấn đề thực tiễn có liên quan đến môn Ngữ văn thân giáo viên hạn chế nên kĩ lồng ghép câu hỏi, tình rèn kĩ sống vào học gượng ép, chưa phù hợp dẫn đến hiệu giảng dạy chưa cao, chưa phát huy hết vai trò, khả giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn Bên cạnh tiến hành viết giải pháp, thân gặp nhiều khó khăn thiết bị dạy học nguồn sách tham khảo nhà trường hỗ trợ, mua bổ sung * Học sinh Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kĩ diễn đạt, bộc lộ cảm xúc viết văn em học sinh yếu Các em cảm nhận viết văn nghĩa vụ kể học sinh Phần lớn học sinh không thích học Ngữ văn mơn địi hỏi sáng tạo khiếu em Học sinh có tâm lí chán học, lười học, lười soạn trước đến lớp Một số học sinh “đối phó” với giáo viên cách viết theo sách tham khảo, chép giống Internet chỉ viết theo gợi ý mà giáo viên hướng dẫn khiến em dần tính tự lập, khả tư giảm sút Một số học sinh có đầy đủ kiến thức lí thuyết mà thiếu kĩ thực hành, vận dụng vào thực tiễn Nhiều em hoàn toàn thờ trước thơng tin thời nóng hổi, vấn đề cấp bách xã hội quan tâm Nhiều em sống khép kín, thiếu tương tác, giao cảm với bạn bè, với người xung quanh Hiện tượng vơ cảm phận học sinh nguyên nhân quan trọng khiến giáo viên gặp nhiều khó khăn giảng dạy phân mơn Văn 5.1.2- Thuận lợi * Giáo viên Khi thực giải pháp, quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ thêm tư liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, mạng Internet giúp đỡ đồng nghiệp chuyên mơn Giáo viên đào tạo quy, tham gia đợt bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Sở Giáo dục Phòng Giáo dục tổ chức; Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp -2- Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà cung cấp tương đối đầy đủ sách giáo khoa, tài liệu Chuẩn kiến thức kĩ năng, chương trình giảm tải, tài liệu tích hợp Bản thân thường xuyên tham khảo nguồn tài liệu từ thư viện trường phương tiện thông tin đại chúng nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy * Học sinh Đa số em học sinh ngoan, biết lời, có ý thức học tập, có tinh thần vượt khó, ham học hỏi mong muốn kết học tập ngày cao Đa phần em chịu khó tham khảo tài liệu thư viện trường, học hỏi thêm thầy bạn Một số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình; phối hợp chặt chẽ với giáo viên góp phần hỗ trợ giáo viên nhiều việc quản lí em học bài, soạn nhà 5.1.3- Sự cần thiết Đất nước đà phát triển, Việt Nam đứng trước hội gặp khơng thách thức, khó khăn Vì thế, ngành giáo dục phải đổi nâng cao nguồn lực người, việc làm quan trọng cần thiết đổi phương pháp giảng dạy Chính vậy, nhiệm vụ người giáo viên phải nghiên cứu vận dụng lồng ghép giáo dục kĩ sống vào dạy học Ngữ văn nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh cách hiệu quả, sáng tạo góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục; giúp cho học sinh thấy tầm quan trọng mơn, giúp học sinh ý thức việc học, hình thành kĩ tự học, bồi đắp lịng u thích mơn; tạo thói quen, tiền đề tốt giúp em hình thành phẩm chất, nhân cách, lực người lao động đáp ứng nhu cầu xã hội tiến khoa học kỹ thuật Với tư cách giáo viên trực tiếp giảng dạy Ngữ văn, thân nhiều nỗi niềm, nhiều khao khát tìm cách cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Trường Nguyễn Đình Chiểu nhằm nâng cao chất lượng mơn Đó nguồn động viên không nhỏ giúp đầu tư định thực giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Văn thông qua rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh giảng dạy 5.2- Phạm vi áp dụng giải pháp hữu ích: Giải pháp áp dụng phân môn Văn lớp THCS trường Nguyễn Đình Chiểu đồng thời áp dụng cho trường THCS khác thành phố 5.3- Thời gian áp dụng: Giải pháp hữu ích triển khai áp dụng năm học 20212022và năm học 5.4- Giải pháp thực hiện: 5.4.1- Tính giải pháp hữu ích Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp -3- Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà Tính giải pháp là: Trong trình giảng dạy, giáo viên đổi phương pháp dạy học Ngữ văn truyền thống cách lồng ghép số phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đặc trưng mơn, rèn kĩ sống nhằm phát huy lực tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giúp em khắc sâu kiến thức hứng thú học phân môn Văn như: Xác định kĩ cần giáo dục học, thiết kế câu hỏi mang tính giáo dục để học sinh thực hành trải nghiệm, thực hiệu hình thức dạy học tích hợp với môn học khác, rèn kĩ sống thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo góp phần tạo hứng thú, rèn kĩ tự học cho em “Kỹ sống” cụm từ hay xuất năm gần nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội Vậy kỹ sống gì? Theo Tổ chức y tế Thế giới WHO định nghĩa, kỹ sống “khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Theo định nghĩa với mục tiêu giáo dục nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ khác góp phần hình thành nhân cách cần đưa giáo dục kỹ sống vào môn học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện cách hợp lý, nhẹ nhàng hài hòa Xét mặt chất, rèn luyện kĩ sống trình đưa nhận thức, thái độ thành hành vi tích cực Qua đó, trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Vì vậy, việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh phổ thơng việc đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI “học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Là mơn học cơng cụ mang tính thẩm mỹ cao nên mơn Ngữ văn kết hợp nhiều nội dung giáo dục q trình dạy học Ngồi nội dung giáo dục mang tính chất ổn định mơn học cịn có nội dung giáo dục mang tính thời - xã hội giáo dục tình cảm nhân văn, trách nhiệm niên, học sinh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; giáo dục truyền thống dân tộc, tình bạn, tình yêu gia đình; vấn đề lập nghiệp, vấn đề học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; giáo dục bảo vệ mơi trường, phòng chống tệ nạn xã hội; giáo dục sức khỏe, giáo dục giới tính,… nhằm đáp ứng yêu cầu hình thành lực cần thiết học sinh qua cách ứng xử đắn trước vấn đề sống, đất nước, thời đại; giúp em có đủ lĩnh hội nhập xu tồn cầu hóa Để rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Văn trường THCS Nguyễn Đình Chiểu, tơi thực số giải pháp sau: a Xác định kĩ lực cần giáo dục đồng thời đảm bảo mạch kiến thức - kĩ dạy Ngữ văn Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp -4- Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà Trong trình giảng dạy, giáo viên cần vào mục tiêu cần đạt kiến thức, kĩ thái độ tài liệu chuẩn học để từ định hướng nội dung kĩ sống lực cần giáo dục cho hợp lí hiệu Nắm vững kĩ sống lực giáo dục qua văn giúp giáo viên linh hoạt lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với đối tượng học sinh lựa chọn tình học tập học hợp lí để giáo dục kĩ sống cho học sinh Đặc biệt việc lựa chọn đưa nội dung giáo dục kĩ sống tiêu biểu cho học với nhiều mức độ khác tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính linh hoạt vận dụng xử lí tình trình dạy học Trên thực tế thấy kĩ lực có đồng nhất, phân biệt rạch rịi với nhiều trường hợp Ví dụ : Mục tiêu cần đạt học “ Thông tin ngày trái đất năm 2000”( Sách giáo khoa Ngữ văn 8- tập ) là: Về kiến thức: -Thấy tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng, vận động người thực có điều kiện -Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại sử dụng bao bì ni lơng, có suy nghĩ tích cực việc tương tự vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường Về lực -Bước đầu định hình văn thuyết minh, đặc điểm văn thuyết minh - Phát triên lực giao tiếp, hợp tác, phân tích, đánh giá Về phẩm chất: Giáo dục tình cảm trân trọng mơi trường sống, biết bảo vệ có việc làm thiệt thực bảo vệ môi trường Trên sở đó, giáo viên xác định kĩ sống lực giáo dục học như: Kĩ nhận thức lực tìm hiểu tự nhiên xã hội : tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng, vận động người thực có điều kiện Kĩ suy nghĩ lực sáng tạo : Biết suy nghĩ, đánh giá, bình luận tác hại bao bì ni lơng Từ đó, nêu việc làm cá nhân xã hội để hạn chế bao bì ni lơng Kĩ (năng lực) giao tiếp hợp tác : Biết trình bày ý tưởng cá nhân, biết lắng nghe, phản hồi tích cực trạng giải pháp để hạn chế sử dụng bao bì ni lơng Kĩ đưa định: Quyết định việc làm cụ thể cá nhân xã hội mơi trường xanh đẹp Ví dụ 2: Khi dạy văn “Ơn dịch thuốc – Nguyễn Khắc Viện ” ( Sách giáo khoa Ngữ văn 8- tập ), hay tìm hiểu văn “Chiếc cuối Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp -5- Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà cùng” nhà văn O Hen-ri hay “Cô bé bán diêm” nhà văn An-đéc-xen (Sách giáo khoa Ngữ văn tập 1), trọng rèn cho em kĩ (năng lực) giao tiếp (trình bày suy nghĩ, ý tưởng, phản hồi, lắng nghe tích cực tình cảnh bé bán diêm bất hạnh, hiểm họa mà trẻ em gánh chịu…), kĩ suy nghĩ sáng tạo - phân tích - bình luận chi tiết văn Các em học kĩ tự nhận thức Học sinh cần xác định lối sống thân: Sống phải có yêu thương trách nhiệm với người xung quanh, có lịng nhân ái, cảm thơng chia sẻ với hồn cảnh khó khăn, bất hạnh sống, củng cố, bồi đắp tinh thần tương thân tương - nét đẹp truyền thống người Việt Nam ta Ở hoạt động Hình thành kiến thức, phần Tổng kết, tơi rèn kĩ sống cho em thông qua câu hỏi vận dụng theo định hướng phát triển lực như: - Các em may mắn sống yêu thương, chăm lo gia đình xã hội Em thấy cần có thái độ trước cảnh ngộ khó khăn, bất hạnh sống? - Em kể những hoạt động nơi em học tập, sinh sống hoạt động xã hội mà em biết thể cảm thông, chia sẻ với người có hồn cảnh khó khăn, bất hạnh Thật đáng mừng em hào hứng, sơi nổi, mạnh dạn trình bày suy nghĩ, hiểu biết Các em nhận thức sinh mong muốn sống yêu thương, đùm bọc cha mẹ, gia đình, u thương, chăm sóc, học hành,… cịn mảnh đời bất hạnh, mồ cơi, bị bỏ rơi không nơi nương tựa, thiếu cơm ăn, áo mặc, học hành mà lớn lên quạnh, khơng có mái ấm gia đình Chúng ta cần cảm thương trước hoàn cảnh, số phận thiếu may mắn Cùng thơng qua lời nói, hành động để chung tay, góp sức làm vơi bớt nỗi vất vả, thiếu thốn số phận không may mắn, giúp họ có điều kiện vươn lên hịa nhập cộng đồng, trở thành cơng dân có ích cho xã hội Đồng thời em kể số chương trình từ thiện, nhân đạo tổ chức trường, địa phương để giúp đỡ, chăm sóc, bảo vệ người có hồn cảnh khó khăn, bất hạnh Các chương trình qun góp hỗ trợ bạn nghèo ăn tết, quyên góp ủng hộ đồng bào miền Trung bị lũ lụt; chương trình tặng quà cho bạn học sinh nghèo vượt khó nhà từ thiện, mạnh thường quân; trao tặng học bổng Hoa cúc trắng, học bổng Lê Thị Pha,… Tôi nhận thấy học sinh nhận thức tinh thần nhân đạo, sẻ chia, tương thân tương giá trị văn hóa, đạo lý truyền thống người Việt Nam, thấm sâu gia đình, dịng họ, xóm làng cộng đồng xã hội từ hệ đến hệ khác; sức mạnh to lớn Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp -6- Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà nhân dân ta, đồn kết, gắn bó để vượt qua khó khăn, hoạn nạn, thiên tai Đồng thời, giáo dục em kĩ kiểm sốt cảm xúc kĩ ứng phó với căng thẳng: Cuộc sống vốn không phẳng mà ln chứa đựng vất vả, khó khăn, thách thức dành cho tất Một chìa khóa thành cơng định khơng bỏ dù hồn cảnh có trở nên tồi tệ đến đâu Hãy hướng phía trước, đừng vội nản chí, lần vượt qua khó khăn, em thấy trưởng thành Sau cùng, khó khăn gian khổ đem lại cho người tài sản vô giá - trưởng thành trải nghiệm b Thiết kế câu hỏi phù hợp, đảm bảo tính giáo dục, có tính chất ứng dụng để học sinh trải nghiệm Để đảm bảo tính khoa học tính giáo dục tiết dạy văn bản, giáo viên phải thiết kế câu hỏi đúng, hay phù hợp nhằm nâng cao lực tư rèn luyện kĩ sống cho em Muốn vậy, người học phải thực hành Khi soạn giáo án, giáo viên phải ý nghiên cứu, tìm tịi thiết kế câu hỏi có mục đích giáo dục giúp học sinh trải nghiệm Tôi giao nhiệm vụ cho em thông qua câu hỏi, tập yêu cầu học sinh tìm hiểu nhà sau trình bày lớp học theo nội dung, chủ đề chuẩn bị Đây phương pháp dạy học giúp học sinh trải nghiệm sáng tạo cách hiểu vấn đề theo đặc điểm tâm lý lứa tuổi Ví dụ 1: Khi dạy văn “Cuộc chia tay búp bê” Khánh Hoài (Sách giáo khoa Ngữ văn7 tập 1), để học sinh hiểu cảm thông sâu sắc với nỗi khổ vật chất lẫn tinh thần bé Thủy, từ rút học bổ ích cho thân sống Tôi đặt số câu hỏi để em trải nghiệm Tùy vào đối tượng học sinh lớp, yêu cầu em suy nghĩ cá nhân tương tác với bạn để giải vấn đề - Giả sử em anh trai bé Thủy, đứng trước đau khổ em phải theo mẹ quê ngoại, em có suy nghĩ nào? - Vì Thủy lại đặt búp bê Vệ Sĩ, Em Nhỏ cạnh quàng tay lên nhau? - Em viết kết thúc cho văn “Cuộc chia tay búp bê”? Ví dụ 2: Khi dạy “Bạn đến chơi nhà”(Sách giáo khoa Ngữ văn 7, tập 1), muốn liên hệ thực tế giáo dục kĩ sống cần đặt câu hỏi như: - Khi có bạn đến nhà chơi em tiếp đãi bạn nào? - Em hiểu tình bạn sáng? - Em làm để xây dựng tình bạn đẹp, sáng ? Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp -7- Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà Ví dụ : Khi dạy “Thầy thuốc giỏi cốt lòng”(Sách giáo Ngữ văn 6, tập 1), muốn học sinh rút kĩ sống cần đặt câu hỏi như: - Thử tưởng tượng, em người thầy thuốc họ Phạm, gặp hai nạn nhân có hồn cảnh tương tự trên, em chữa cho người trước ? - Vậy em học tập qua nhân vật Thái y lệnh? - Câu chuyện “Thầy thuốc giỏi cốt lịng” giúp em hiểu thêm người thầy thuốc chân chính? Ví dụ : Khi dạy “Chuyện người gái Nam Xương”(Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập 1), giáo viên đặt câu hỏi: “Nếu rơi vào hoàn cảnh bị nghi oan Vũ Nương, em làm gì?” Học sinh cảm nhận, suy nghĩ trả lời vấn đề có nghĩa em thâm nhập vào đời sống nội tâm nhân vật Từ kĩ sống lực hình thành học sinh kĩ giao tiếp thể cảm thơng, đồng cảm, xót thương kiếp người bất hạnh; trân trọng phẩm chất cao quý họ Đồng thời, giáo dục em lực tư sáng tạo (hiểu phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật), kĩ tự nhận thức (xác định lối sống có nhân cách, tơn trọng người thân thân mình) Qua đó, giáo dục em cách sống, cách làm người; biết yêu thương người, biết sống người; không phân biệt sang hèn; không màng danh lợi, không đề cao vinh hoa phú quý; trường hợp đặt tình người lên trên, sống cho đạo làm người Giáo dục em giữ gìn nhân cách, đạo đức người, trách nhiệm người với người; biết liên hệ, vận dụng kiến thức vào thực tế sống Tôi nhận thấy dạy tác phẩm văn chương có hình tượng thấm đẫm chất nhân văn lại gần gũi với đời sống tình cảm, tâm lí học sinh văn nhật dụng, văn văn học trung đại chương trình Ngữ văn hội thuận lợi để giáo viên rèn kĩ sống quý báu cho em Bằng câu hỏi có mục đích giáo dục mang tính trải nghiệm vậy, học sinh bồi dưỡng thêm lòng nhân tình cảm yêu thương, chia sẻ người có hồn cảnh sống khó khăn, bất hạnh xung quanh Từ em trân trọng tình cảm cao quý thiêng liêng người gia đình ngồi xã hội Giáo viên vai trò người dẫn dắt giúp học sinh nâng cao tính chủ động, sáng tạo hứng thú trình học Đặc biệt giúp em rèn luyện, nâng cao kĩ giải vấn đề, kĩ trình bày, bảo vệ phản biện ý kiến trước đám đông c Tổ chức hiệu hình thức dạy học tiết dạy Trong trình dạy học, giáo viên tổ chức số hình thức như: Sử dụng phương pháp dạy học phát triển lực để giúp em trao đổi học hỏi lẫn Hoạt động không chỉ phát huy tính tích cực, tính trách nhiệm mà phát triển lực hợp tác làm việc lực giao tiếp cho học sinh Vì thế, hình thức dạy học này, tơi ln ý đến đối Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp -8- Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà tượng học sinh yếu kém, nhút nhát, rụt rè, thiếu mạnh dạn tự tin, nói cịn lúng túng, vụng lớp để rèn kĩ giao tiếp cho em Tùy vào nội dung dạy, tơi tổ chức cho học sinh đóng vai nhân vật để xử lí tình Chẳng hạn dạy “Chương trình địa phương” - Tiết 122 chương trình Ngữ văn (Sách giáo khoa Ngữ văn tập 2), tổ chức cho học sinh thực hành tạo tình có vấn đề, mang tính chất ứng dụng vào thực tế đời sống đề xuất số cách ứng xử gặp tình cần xử lí cách cho học sinh thử đóng vai Ví dụ: - Thử làm tuyên truyền viên vấn đề gia tăng dân số đến gặp gia đình đơng địa phương em để thuyết phục - Thử làm bác tổ trưởng tổ dân phố tình bắt gặp người dân đổ rác không nơi quy định Hoặc: Sau học văn “Ôn dịch thuốc lá” tác giả Nguyễn Khắc Viện (Sách giáo khoa Ngữ văn tập 1), giáo viên hướng dẫn học sinh thực yêu cầu theo nhóm: - Nhóm 1: Với vai trị bác sĩ tư vấn sức khỏe, em tuyên truyền để người biết tác hại thuốc sức khỏe - Nhóm 2: Đóng vai điều tra viên xã hội học, em trình bày tác hại thuốc - Nhóm 3: Em đóng vai người đại diện tổ chức y tế giới WHO, tìm hiểu thực trạng hút thuốc Việt Nam đưa giải pháp - Nhóm 4: Với vai trò thành viên tổ chức Trái đất xanh, tham gia vào chiến dịch phòng chống thuốc lá, em tuyên truyền để người thấy tác hại thuốc môi trường Qua hình thức học đóng vai này, học sinh biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn để giải vấn đề gặp phải sống Việc tổ chức giải tình trải nghiệm thường tạo cho học sinh tâm “nhập cuộc”, hứng thú, cảm thấy người cuộc, cần phải thể suy nghĩ hành động cụ thể Qua tình đó, học sinh hình thành kĩ giải vấn đề điều chỉnh hành vi theo hướng hợp lí Theo tơi, giáo viên giúp em phát huy khả sáng tạo thơng qua hình thức dạy học sau: Sử dụng kĩ thuật viết sáng tạo: Sau học “Bức thư Thủ lĩnh da đỏ” (Sách giáo khoa Ngữ văn 6- tập 2), em nêu kiến nghị nhằm góp phần bảo vệ mơi trường nơi em sống nơi em học tập (Giáo dục kĩ tự nhận thức cách sống chung với biến đổi khí hậu, sống có trách nhiệm với cộng đồng…) Giáo viên khuyến khích học sinh thể cảm nhận cá nhân sau học “Đấu tranh cho giới hịa bình” ( Sách giáo Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp -9- Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà khoa Ngữ văn 9, tập 1), hình thức vẽ tranh cổ động, xây dựng tiểu phẩm… Trong tiết học, tơi ln khuyến khích học sinh thể cảm nhận cá nhân sau học văn hình thức vẽ tranh cổ động, xây dựng tiểu phẩm,…phù hợp với nội dung em vừa học nhằm khắc sâu kiến thức rèn kĩ sống cho em Ví dụ: Sau học văn “Cô bé bán diêm” nhà văn An-đéc-xen văn “Chiếc cuối cùng” nhà văn O Hen-ri, yêu cầu học sinh tự cảm nhận kể lại truyện theo kết thúc khác có hậu Các em lớp tỏ vô hào hứng, mạnh dạn đưa cảm nhận, suy nghĩ thân kết thúc cho truyện “Cô bé bán diêm” Nhiều em đưa kết thúc hay, sáng tạo thấm đượm tinh thần nhân đạo cao Hoặc: Sau học văn “Đi ngao du” nhà văn Ru-xô, hoạt động luyện tập, tơi u cầu em tìm số câu cổ động tinh thần thể dục thể thao người Hoặc vẽ tranh minh họa nội dung văn “Bố Xi-mông” nhà văn Guy Mô-pa-xăng Hay: Khi dạy văn thuộc loại truyện dân gian (sách giáo khoa Ngữ văn 6, tập 1), giáo viên cần xác định kĩ sống kĩ nhận thức giá trị lịng nhân ái, cơng bằng, ghét tham lam, độc ác; kĩ suy nghĩ sáng tạo trình bày ý nghĩa cách ứng xử thể tinh thần nhân ái, công bằng; kĩ giao tiếp Từ đó, học sinh ứng dụng kĩ vào thực tế đời sống Ở tạo cho học sinh trải nghiệm cách hóa thân vào nhân vật thực hình thức sân khấu hóa truyện dân gian học Qua việc thể vai diễn em hình thành nhiều kĩ sống cho việc tiếp thu học trở nên nhẹ nhàng, có hiệu Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy hình thức dạy học mà học sinh vơ u thích kích thích hứng thú học tập, làm cho tiết học thêm sinh động hấp dẫn Đồng thời qua hình thức học giáo viên rèn số kĩ sống cho học sinh Đó kĩ lắng nghe tích cực, kĩ thể tự tin, kĩ giao tiếp, ứng xử,… Hoạt động vận dụng học hay học, sinh hoạt tập thể, hoạt động Luyện tập hoạt động Củng cố, mở rộng tìm tịi d Rèn kĩ sống cho học sinh thơng qua tích hợp kiến thức liên mơn Một số văn chương trình Ngữ văn bậc trung học sở có nội dung liên quan đến kiến thức môn học khác Giáo viên cần nắm vững để liên hệ tích hợp cho phù hợp, thơng qua rèn kĩ sống cho học sinh Ví dụ: Khi dạy văn “Ơn dịch, thuốc lá” tác giả Nguyễn Khắc Viện, liên hệ với kiến thức “Phòng chống tệ nạn xã hội” mơn Giáo Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp - 10 - Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà dục công dân lớp 8, “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” môn Giáo dục công dân lớp 7; “Vẽ tranh theo đề tài” môn Mĩ thuật lớp hay chất độc hại học mơn Hóa học để giáo dục em có kĩ tự nhận biết biết ứng phó trước nguy hiểm, cám dỗ tệ nạn xã hội; vẽ tranh cổ động phòng, chống hút thuốc lá; tuyên truyền Luật phòng, chống tác hại thuốc đến bạn người xung quanh Hoặc dạy văn “Thông tin ngày Trái đất năm 2000”, tơi tích hợp với môn GDCD 7, 17 “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” Tùy vào đối tượng học sinh mà giao nhiệm vụ nhà cho em từ tiết trước yêu cầu em hoạt động nhóm với số câu hỏi sau: - Em dự định làm để thơng tin “Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng”trở thành hành động cụ thể? - Em nêu tác hại việc dùng bao bì ni lơng đề xuất số giải pháp hạn chế bao bì ni lơng góp phần bảo vệ mơi trường địa phương Qua đó, học sinh nắm ngun nhân gây nhiễm môi trường, nêu biện pháp để bảo vệ môi trường; biết bảo vệ môi trường nhà, trường, nơi công cộng biết nhắc nhở bạn thực hiện; có ý thức bảo vệ mơi trường, ủng hộ biện pháp bảo vệ môi trường, phê phán đấu tranh với hành vi vi phạm Luật bảo vệ môi trường; tham gia hoạt động tuyên truyền, vận động người bảo vệ thiên nhiên Tích hợp với mơn Âm nhạc 8, 14 “Ngơi nhà chúng ta” Nhạc lời Hình Phước Liên Nội dung hát nói việc tuyên truyền người bảo vệ màu xanh trái đất với mặt trời, biển, dịng sơng, cánh rừng xanh Tích hợp với mơn Hóa học giúp học sinh nhận biết giải thích số từ khó như: phân hủy, plaxtic, điơxin; với Hóa học “Đặc tính Pơlime” để em hiểu tác hại điôxin với thể người Bộ môn Sinh học để yêu cầu em giải thích số thuật ngữ: tuyến nội tiết, dị tật bẩm sinh; số tượng bao bì ni lơng lẫn vào đất cản trở phát triển thực vật, rễ cây, ngăn ngừa trao đổi chất Đồng thời, tích hợp với mơn Địa lí “Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hịa” để giáo dục học sinh cần trồng nhiều xanh để cải thiện bầu khơng khí xung quanh Với mơn Tốn giúp em tính ước lượng, số lượng bao bì nilông bị xả thải môi trường hàng năm Như qua học “Thông tin ngày Trái Đất năm 2000”, học sinh sử dụng kiến thức môn khoa học khác vào giảng mà ngược lại học góp phần củng cố, khắc sâu kiến thức mà em học môn khoa học khác rèn kĩ sống cho em thực tế sống Có thể khẳng định, giáo viên lồng ghép rèn kĩ sống phát triển lực qua phương pháp dạy học tích hợp liên mơn cách hợp lí, học sinh nhận thức mơn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ln bổ trợ cho nhau, học tốt môn tảng cho môn khoa học khác Từ em có ý thức học tồn diện mơn; kích thích Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp - 11 - Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà học sinh tự học, tự nghiên cứu nội dung liên quan đến học từ học sinh đam mê học tập Khi có tính tự học cao, em có ước mơ hồi bão để trở thành cơng dân có ích cho gia đình xã hội 5.4.2- Khả áp dụng Sau áp dụng giải pháp với học sinh lớp trường THCS Nguyễn Đình Chiểu, tơi nhận thấy kết thu khả quan Số lượng học sinh yếu giảm đáng kể Các em ham thích phân mơn Văn hơn, lực tự học, giao tiếp, hợp tác em nâng cao Giải pháp áp dụng tất trường THCS khác thành phố 5.4.3- Kết thực a Trước thực giải pháp Dưới bảng số liệu thống kê điểm Kiểm tra Văn thuộc phân môn Văn 74 em học sinh lớp năm học 2020 - 2021 Khi chưa thực giải pháp, chất lượng kiểm tra thấp, khơng có điểm - giỏi, số lượng điểm yếu - nhiều Bài kiểm tra Kiểm tra Văn Khá - Giỏi Trung bình SL TL SL TL SL TL SL TL 74 8.1% 36 48.6% 23 31.1% 12,2% 74 9.5% 38 51.3% 21 28.4% 10.8% Số HS Yếu Kém (Học kì I) Kiểm tra Văn (Học kì II) b Sau thực giải pháp Dưới bảng số liệu thống kê điểm Kiểm tra Văn thuộc phân môn Văn 74 em học sinh năm học 2020 - 2021 Sau thực giải pháp, qua kết hai kiểm tra nhận thấy đa số học sinh nắm vững nội dung kiến thức văn học Số lượng điểm - giỏi tăng cao so với năm học trước Số lượng điểm yếu - giảm nhiều Cụ thể sau: thể sau: sau: sau: Bài kiểm tra Kiểm tra Văn Số học Khá - Giỏi sinh SL TL 74 23 31.1% Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL 39 52.7% 12.1% 4.1% Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp - 12 - Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà (Học kì I) Kiểm tra Văn (Học kì II) 74 26 35.1% 40 54.1% 9.5% 1.3% Có thể khẳng định chất lượng hai kiểm tra tiến so với kiểm tra năm học 2018 - 2019 góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng môn Ngữ văn khơi dậy hứng thú, niềm đam mê học Văn, rèn kĩ sống cho em cách hiệu Khi em trang bị kĩ sống cần thiết ý thức vươn lên học tập chắn trở thành người có ích cho thân, gia đình xã hội Bài học kinh nghiệm Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cần thiết đặt nhà trường phổ thơng, người giáo viên trực tiếp giảng dạy đóng vai trị vơ quan trọng Qua thời gian nghiên cứu áp dụng giải pháp Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lựccho học sinh phân môn Văn lớp 8, thân rút số kinh nghiệm sau: Để rèn kĩ sống phát triển lực nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Văn cho học, giáo viên học sinh phải có nỗ lực nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo Giáo viên cần tiến hành phân loại học sinh, lên kế hoạch phụ đạo từ đầu năm học em học sinh yếu Đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng cho em học sinh có khiếu môn Ngữ văn, tạo tảng vững để em tham gia thi học sinh giỏi cấp lên lớp Bản thân người giáo viên phải cởi mở, thân thiện, khuyến khích học sinh chia sẻ khó khăn, lo lắng, kiến thức chưa hiểu rõ; phát huy cao độ tính tích cực, động, độc lập, sáng tạo em học, hướng dẫn học sinh phương pháp học tập, tiếp nhận kiến thức rèn luyện kĩ tự học, tự đánh giá kết học tập; nâng cao tinh thần tự giác hứng thú học tập em Nhìn chung, muốn nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh phân môn Văn bản, người giáo viên cần phải có trình độ chun môn vững vàng, kiến thức liên ngành rộng mở, kiến thức đời sống - xã hội phong phú kinh nghiệm sống thân kiến thức giảng dạy phong phú sâu sắc Đồng thời, phải áp dụng phương pháp dạy học phát triển lực để tạo điều kiện cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống trình học tập Nội dung giáo dục kĩ sống phải lồng ghép vào học cách uyển chuyển, nhẹ nhàng, không gượng ép, lời nói giáo huấn lý thuyết sáo rỗng Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp - 13 - Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà Kết luận Phát triển giáo dục nâng cao dân trí nhiệm vụ tất ngành, cấp, lực lượng xã hội, người giáo viên giữ vai trò chủ đạo Mong ước người giáo viên đào tạo cho đất nước hệ học sinh không chỉ thục kĩ sống mà giàu cảm xúc, có tâm hồn sáng, nhân Để dạy học tốt phân mơn Văn bản, góp phần huy động trẻ đến trường nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em ham thích học phân mơn Văn Giải pháp kinh nghiệm mà thân rút từ thực tiễn giảng dạy Để giải pháp Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn bậc THCS thực có hiệu giảng dạy, tơi mong ý kiến đóng góp bạn bè, đồng nghiệp người làm công tác giáo dục để chất lượng dạy học ngày nâng cao Một số đề nghị, kiến nghị 8.1 Đối với giáo viên: Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp kém, qua góp phần hình thành dần tích lũy kỹ sống cho em 8.2 Đối với nhà trường tổ chức - Đối với nhà trường, Tổ chun mơn, Đồn đội, lớp ,cần tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa , “diễn đàn”, “câu lạc bộ”…để em có điều kiện rèn kỹ sống qua hoạt động (theo chủ đề…) - Cần thay đổi cách tổ chức, nội dung buổi chào cờ đầu tuần, nhằm tăng cường, ý hoạt động em giao lưu văn nghệ, trò chơi… - Chú ý xây dựng trường, lớp an toàn – xanh- sạch- đẹp, tạo môi trường tự nhiên gần gũi với sống, qua giáo dục ý thức bảo vệ môi trường em Xuân Trường, ngày 15 tháng năm 2019 Người thực Phan Thị Hà Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp - 14 - Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sách giáo viên Ngữ văn 6,7,8.9 tập 1,2 Tài liệu Giáo dục kĩ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội Trường ĐH giáo dục, ĐHQG Hà Nội, tháng 7-8/ 2018 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS môn Ngữ văn - Bộ GD & ĐT Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS môn Ngữ văn – Quyển – NXB Giáo dục Phương pháp dạy học Ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực – Đoàn Thị Kim Nhung - NXB Đại học quốc gia TPHCM Nguyễn Trí, Nguyễn Trọng Hồn, Đinh Thái Hương, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Văn – Tiếng Việt, NXB Giáo dục Đọc hiểu văn chương trình Ngữ văn trung học sở Nguyễn Trí, Nguyễn Trọng Hồn – NXB Giáo dục Hướng dẫn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cấp THCS, tích hợp mơi trường, kĩ sống Tài liệu Chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn lớp 6,7, 8, 10 Kế hoạch dạy học môn Ngữ văn điều chỉnh năm học 2019- 2020 11 http.www//:www.giaoandientu.com.vn 12 http.www//:www.thuvienbaigiangdientu.com.vn 13 http.www//:www.blognguvan.com.vn 14 Sách Ngữ văn 6,7,8,9 nâng cao - NXB Giáo dục 15 Sách Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp – NXB Đại học sư phạm Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp - 15 - Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà MỤC LỤC Họ tên tác giả Trang Chức vụ Trang Đơn vị cơng tác Trang Lí chọn đề tài Trang Nội dung giải pháp hữu ích Trang 5.1- Khó khăn, thuận lợi cần thiết giải pháp hữu ích Trang 5.2- Phạm vi áp dụng giải pháp hữu ích Trang 5.3- Thời gian áp dụng Trang 5.4- Giải pháp thực Trang 5.4.1- Tính giải pháp hữu ích Trang 5.4.2- Khả áp dụng Trang 12 5.4.3- Kết thực Trang 13 - Bài học kinh nghiệm Trang 13 - Kết luận Trang 14 Tài liệu tham khảo Trang 15 Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp - 16 - Năm học 2021- 2022 Giáo viên: Phan Thị Hà Giải pháp hữu ích: Một số giải pháp rèn kĩ sống phát triển lực cho học sinh phân môn Văn lớp - 17 -