Vận dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường thcs thành phố thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ HẰNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI” TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ HẰNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI” TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học thực cá nhân Luận văn thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Thanh Huyền Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng 11 năm 2014 Học viên Lê Hằng Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn Thạc sỹ này, nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo Ban Giám hiệu, khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo, trường Đại học Sư phạm tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: TS Nguyễn Thị Thanh Huyền người thầy hướng dẫn giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Nguyên, Ban Giám hiệu, thầy cô giáo, học sinh trường THCS Chu Văn An, Nha Trang, Quang Trung, Tân Thành, Tân Long Thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, bạn đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tơi có thông tin cần thiết để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Với thời gian kinh nghiệm nghiên cứu hạn chế, thân dù cố gắng nhiều, song chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ, đưa dẫn quý báu cho Xin trân trọng cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2014 Học viên Lê Hằng Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Thay đổi thay đổi 10 1.2.3 Lý thuyết quản lý thay đổi 11 1.2.4 Kiểm tra, đánh giá, kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 14 1.3 Một số vấn đề vận dụng lý thuyết “quản lý thay đổi” kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THCS 18 1.3.1 Một số vấn đề kiểm tra đánh giá kết học tập HS trường THCS 18 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.2 Vận dụng lý thuyết “Quản lý thay đổi” kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THCS 24 Kết luận chương 37 Chƣơng THỰC TRẠNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỐI TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 38 2.1 Vài nét khách thể địa bàn nghiên cứu 38 2.1.1 Khái quát tình hình KT - XH phát triển hệ thống GD&ĐT thành phố Thái Nguyên 38 2.1.2 Khái quát trường khảo sát 40 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS trường THCS thành phố Thái Nguyên 43 2.2.1 Quy định hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trường THCS 43 2.2.2 Thực trạng hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Thái Nguyên 44 2.3 Thực trạng vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi KTĐG trường THCS thành phố Thái Nguyên 47 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên trường THCS thành phố Thái Nguyên mục đích đổi KTĐG 47 2.3.2 Thực trạng mức độ thực nội dung quản lý đổi KTĐG GV trường THCS thành phố Thái Nguyên 50 2.3.3 Thực trạng bước tiến hành quản lý thực đổi KTĐG trường THCS thành phố Thái Nguyên 59 2.4 Đánh giá hoạt động quản lý thực đổi KTĐG trường THCS thành phố Thái Nguyên 67 Kết luận chương 70 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng BIỆN PHÁP VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa khả thi 72 3.2 Các biện pháp vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý thực đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THCS thành phố Thái Nguyên 73 3.2.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch đổi kiểm tra đánh giá khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường 73 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên đổi KTĐG, chuẩn bị tốt tâm điều kiện cần thiết để thực có hiệu việc đổi 74 3.2.3 Biện pháp 3: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng đổi KTĐG, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng 78 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng qui định, hướng dẫn hỗ trợ trình đổi KTĐG 80 3.2.5 Biện pháp5 Đổi hồn thiện quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 81 3.2.6 Biện pháp 6: Huy động nguồn lực cá nhân, tập thể nhà trường để đảm bảo cho hoạt động đổi KTĐG 90 3.2.7 Biện pháp 7: Kịp thời phát rào cản trình triển khai thực đổi KTĐG áp dụng phương pháp phù hợp để vượt qua 91 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.8 Biện pháp 8: Xây dựng cụ thể hóa chuẩn đánh giá, thực có hiệu cơng tác kiểm tra, đánh giá trì hoạt động đổi KTĐG 92 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 94 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 94 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 94 3.3.4 Kết khảo nghiệm 94 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt CSVC GD&ĐT GV GVDG Viết đầy đủ Cơ sở vật Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên dạy giỏi HS Học sinh HT Hiệu trưởng PHT Phó Hiệu trưởng HĐ Hoạt động HĐDH Hoạt động dạy học KQHT Kết học tập KT KTĐG PP PPDH Kiểm tra kiểm tra đánh giá Phương pháp Phương pháp dạy học KK Khuyến khích QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLSTĐ Quản lý thay đổi SL Số lượng TB Trung bình TBDH Thiết bị dạy học TL Tỉ lệ TP Thành phố TT Thứ tự THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Số lượng, chất lượng cán bộ, GV trường khảo sát năm học 2013 - 2014 40 Bảng 2.2 Độ tuổi cán bộ, GV 05 trường khảo sát năm học 2013 - 2014 41 Bảng 2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh 05 trường khảo sát từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013 - 2014 41 Bảng 2.4 Kết xếp loại học lực học sinh 05 trường khảo sát sát từ năm học 2010 -2011đến năm học 2013 - 2014 42 Bảng 2.5 Kết thi học sinh giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh mơn văn hóa 05 trường khảo sát từ năm học từ 2010 -2011 đến 2013-2014 42 Bảng 2.6 Nhận thức cán quản lý, GV trường THCS TP Thái Nguyên mục đích đổi KTĐG 48 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV mức độ thực nội dung quản lý đổi KTĐG trường THCS thành phố Thái Nguyên 51 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV trường THCS thành phố Thái Nguyên mức độ thực quản lý bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi KTĐG 56 Bảng 2.9 Thực trạng công tác chuẩn bị đổi KTĐG trường THCS thành phố Thái Nguyên 60 Bảng 2.10 Đánh giá giáo viên công tác quản lý thực đổi KTĐG 65 Bảng 3.1 Các bậc nhận thức tương ứng với nội dung kiểm tra 15 phút 84 Bảng 3.2 Các bậc nhận thức tương ứng với nội dung kiểm tra 45 phút 85 Bảng 3.3 Mẫu dàn kiểm tra 87 Bảng 3.4 Đánh giá cán quản lý trường THCS thành phố Thái Nguyên mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 Bảng 3.5 Đánh giá giáo viên trường THCS thành phố Thái Nguyên mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ có biện pháp khơng cần thiết, điều chứng tỏ biện pháp thiếu quy trình quản lý việc đổi KTĐG Qua q trình nghiên cứu khảo nghiệm, chúng tơi thấy ý kiến cho tám biện pháp đề xuất có tính khả thi cao Các biện pháp đạt 60%,mức độ khả thi khả thi, tiến hành đồng có bước phù hợp đạt nhiều kết mong muốn 98 Kết luận chƣơng Các biện pháp vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý thực đổi PPDH trường THCS TP Thái Nguyên xây dựng sở lý luận thực trạng đổi KTĐG quản lý đổi KTĐG nhà trường Mỗi biện pháp xác định rõ mục tiêu, nội dung, điều kiện thực Các biện pháp quản lý đổi KTĐG trường THCS dựa lý thuyết quản lý thay đổi bao gồm: Lập kế hoạch đổi KTĐG khoa học phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường; Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên đổi KTĐG, chuẩn bị tốt tâm điều kiện cần thiết để thực có hiệu việc đổi KTĐG; Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng đổi KTĐG, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng; Xây dựng qui định, hướng dẫn hỗ trợ trình đổi KTĐG; Đổi mới, hồn thiện quy trình KTĐG kết học tập HS; Huy động nguồn lực bên nhà trường để đảm bảo nguồn lực cần thiết cho hoạt động đổi KTĐG; Kịp thời phát rào cản trình triển khai thực đổi KTĐG áp dụng phương pháp phù hợp để vượt qua; Xây dựng cụ thể hóa chuẩn KTĐG, thực có hiệu cơng tác kiểm tra, đánh giá trì hoạt động đổi KTĐG Để kiểm tra cần thiết tính khả thi biện pháp, chúng tơi tiến hành xin ý kiến chuyên gia cán quản lý, GV có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Qua xử lý kết khảo nghiệm cho thấy đa số cán quản lý GV trường đánh giá cao cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đổi KTĐG yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục - đào tạo nước ta Đây vấn đề cấp bách khơng tồn ngành giáo dục quan tâm mà quan tâm đường lối lãnh đạo công tác giáo dục Đảng Dựa sơ phân tích những, khái niệm về: quản lý, thay đổi thay đổi, quản lý thay đổi, KTĐG, đổi KTĐG Đề tài làm sáng tỏ sở lý luận quản lý thực đổi KTĐG trường THCS theo lý thuyết quản lý thay đổi Trên sở khái quát đặc điểm trường THCS đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý thực đổi KTĐG trường THCS thành phố Thái nguyên, kết cho thấy: Cán quản lý, giáo viên nhà trường nhận thức vai trị, vị trí quan trọng đổi KTĐG dạy học Hoạt động KTĐG trường hai năm gần có chuyển biến tốt GV bước đầu biết kết hợp đánh giá định kỳ đánh giá thường xuyên, lựa chọn PP, hình thức đánh giá Bên cạnh đó, thực tế hạn chế mà công tác quản lý thực đổi KTĐG cịn mắc phải, là: giai đoạn “rã đơng” chưa nhà trường thực cách hồn chỉnh; trình “tiến hành thay đổi” gặp nhiều khó khăn việc vận dụng PP KTĐG tích cực chưa đạt hiệu quả, chưa huy động nguồn lực để đảm bảo hoạt động đổi KTĐG, cơng tác bồi dưỡng GV cịn nhiều phụ thuộc vào sách cấp trên, cơng tác quản lý sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học chưa thực phát huy tác dụng: bước "củng cố trì thay đổi” chưa quan tâm nhiều 100 Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý thực đổi KTĐG trường THCS TP Thái Nguyên vào yêu cầu quản lý thực đổi KTĐG trường THCS nay, đề tài đề xuất biện pháp vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý thực đổi KTĐG trường THCS TP Thái Nguyên với mục đích nâng cao chất lượng công tác kTĐG kết học tập HS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các biện pháp là: Biện pháp 1: Lập kế hoạch đổi KTĐG khoa học phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức đội ngũ GV đổi KTĐG, chuẩn bị tốt tâm điều kiện cần thiết để thực có hiệu việc đổi KTĐG Biện pháp 3: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng đổi KTĐG, khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng Biện pháp 4: Xây dựng qui định, hướng dẫn hỗ trợ trình đổi PPDH Biện pháp 5: Đổi mới, hồn thiện quy trình KTĐG kết học tập HS Biện pháp 6: Huy động nguồn lực bên nhà trường để đảm bảo nguồn lực cần thiết cho hoạt động đổi KTĐG Biện pháp 7: Kịp thời phát rào cản trình triển khai thực đổi KTĐG áp dụng phương pháp phù hợp để vượt qua Biện pháp 8: Xây dựng cụ thể hóa chuẩn đánh giá, thực có hiệu cơng tác KTĐG trì hoạt động đổi KTĐG Để kiểm tra cần thiết tính khả thi biện pháp, tiến hành xin ý kiến chuyên gia CBQL GV có kinh nghiệm công tác giảng dạy Qua xử lý kết khảo nghiệm cho thấy đa số CBQL 101 GV trường đánh giá cao cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Các biện pháp thực phối hợp, dựa nguyên tắc quản lý thay đổi góp phần nâng cao hiệu đổi KTĐG trường THCS thành phố Thái Nguyên, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Thái Nguyên - Tăng cường đạo trường THCS thực nghiêm túc việc đổi KTĐG, đồng thời tăng cường công tác tra, kiểm tra, tập trung vào hoạt động quản lý thực đổi KTĐG trường THCS - Tạo điều kiện thuận lợi có chế độ động viên, hỗ trợ cán quản lý, GV cử học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đổi KTĐG - Hỗ trợ đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học đổi với trường khu vực cịn khó khăn - Tăng cường mở lớp tập huấn, hội thảo khoa học đổi KTĐG tạo điều kiện để GV trường THCS tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm 2.2 Đối với cán quản lý trường THCS TP Thái Nguyên - Tăng cường phổ biến, tuyên truyền để cán bộ, GV trường nhận thức đầy đủ tầm quan trọng đổi KTĐG việc nâng cao uy tín người giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Có quy định, chế tài cụ thể việc thực đổi KTĐG, động viên, khuyến khích hỗ trợ GV thực tốt việc đổi KTĐG, phê bình GV khơng thực hiện, thực khơng tốt Đưa việc thực đổi PP KTĐG vào tiêu chí xét thi đua GV - Cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho đầy đủ, cách chủ động huy động nguồn lực bên trong, nhà trường 102 - Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, GV tiếp tục học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đổi KTĐG - Tổ chức nhiều hình thức sinh hoạt chuyên môn với chủ đề đổi KTĐG buổi hội thảo, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm trường với trường bạn Qua giúp cán bộ, GV nhà trường có nhiều hội để trao đổi kinh nghiệm, học tập chuyên môn 2.3 Đối với thân giáo viên - Cần nhận thức tầm quan trọng việc đổi KTĐG việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nâng cao uy tín thân - Tích cực chủ động việc thực đổi KTĐG, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, chuyên đề đào tạo quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đặng Xuân Hải (2003), Vai trò Nhà nước quản lý giáo dục, Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD - Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số: 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định sô 83/2008/QĐ -BGD&T Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định quy trình kiểm định chất lượng sở giáo dục phô thông, tháng 12/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn KTĐG trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT Hà Nội năm 2014 Brent Davies, Linda Ellion(2005), Quản lý trường học kỷ XXI, NXB đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận quản 1ý nhà trường, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb KHXH Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm -ĐH Quốc gia Hà Nội 10 Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội 2012 11 Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Khoa Sư phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính (2010), “Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr 8-9 104 13 Nguyễn Đức Chính, Đinh Thị Kim Thoa (2005), Kiểm tra - đánh giá theo mục tiêu, Tập giảng lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội 14 Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 15 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Trần Ngọc Giao (Chủ biên) cộng (2008), Tài liệu tập huấn chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore 17 Đặng Xuân Hải, Vận dụng lí thuyết Quản lí thay đổi để đạo đổi PPDH trường đại học giai đoạn nay,Tạp chí GD số 3/2005; trang 3-5 18 Đặng Xuân Hải (2003), Quản lí thay đổi, Sách bồi dưỡng cán QLGD dự án đào tạo GV THCS; H 19 Đặng Xuân Hải (2009), “Sự thay đổi lãnh đạo quản lý nhà trường phổ thông Việt Nam”, Tạp chí giáo dục 20 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 21 Trần Kiểm (2008), Quản lý Giáo dục Đào tạo, giáo trình cao học, Hà Nội 22 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Luật giáo dục, Nxb Lao động - Xã hội - Hà Nội 2007 24 Nghị số 29 Ban chấp hành TW Đảng khóa XI đổi toàn diện giáo dục Việt Nam 25 Pam Robbins, Havay B.Alvy(2004), Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng Chiến lược lời khuyên thực tế giúp cơng việc hiệu hơn, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 26 Pauk Hersey(1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 105 27 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Nguyên, Báo cáo tổng kết năm học (từ năm 2012 đến năm 2014) 28 Phạm Hồng Quang (2006), Quản lý phát triển môi trường giáo dục Đại học sư phạm Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên 29 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT (Thông tư 30/2009/TTBGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 30 Nguyễn Văn Thắng (2008), Vũ Văn Tuấn, Lý thuyết cam kết ý nghĩa lãnh đạo thay đổi, Tài liệu tập huấn: Lý thuyết lãnh đạo, quản lý thay đổi, Học viện Chính trị- Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 31 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb văn hóa thơng tin 106 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường THCS) Để giúp sở thực trạng vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý đổi KTĐG kết học tập HS trường THCS TP Thái Nguyên, mong thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào cột/ hàng ô trống mà thầy, cô cho phù hợp với ý kiến thân Ý kiến thầy/cô sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi ra, khơng sử dụng cho mục đích khác Câu Theo thầy (cô) đổi KTĐG kết học tập HS trường THCS nhằm mục đích gì?  - Thực quan điểm đạo cấp (Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục đào tạo) -  Nâng cao chất lượng dạy, tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập -  Nâng cao trình độ lực sư phạm giáo viên, tạo uy tín cho nhà trường -  Tất ý - Ý kiến khác: Câu Trong năm gần trường thầy (cô) công tác tiến hành thực nội dung quản lý đổi KTĐG sau đây? Mức độ thực nào? Đánh giá CBQL TT Các nội dung quản lý thực đổi Thƣờng Không KTĐG Xuyên TX Không thực SL TL SL TL SL TL Quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức đổi kiểm tra - đánh giá Quản lý khâu đề kiểm tra Quản lý khâu tổ chức kiểm tra Quản lý khâu chấm bài, công bố kết ghi điểm Quản lý hồ sơ kiểm tra - đánh giá Quản lý công tác bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi KTĐG Quản lý hoạt động học tập học sinh đổi KTĐG Câu Trong năm gần đây, trường thầy (cô) tiến hành thực hình thức bồi dưỡng cho GV để đáp ứng yêu cầu đổi KTĐG trường THCS? Mức độ thực STT Nội dung bồi dƣỡng GV đáp ứng Thƣờng yêu cầu đổi PPDH xuyên Không thƣờng Không thực xuyên SL Tập huấn nâng cao lực cho giáo viên đổi KTĐG Tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi KTĐG Đổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên mơn hàng tuần, tháng có nội dung đổi KTĐG Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm đổi KTĐG trường tiên tiến điển hình Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm đổi KTĐG cho giáo viên Tổ chức kiển tra, đánh giá việc thực đổi KTĐG theo định hướng TL SL TL SL TL Câu 4.: Khi tiến hành đổi KTĐG kết học tập HS , trường thầy (cô) thực nội dung sau đây, mức độ thực Điểm Mức độ đánh giá TT TB Nội dụng 1 Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động KTĐG khoa học Phổ biến đầy đủ văn quy định hướng dẫn đổi KTĐG Chỉ đạo GV đổi KTĐG phù hợp (có quy định cách đánh giá, việc xây dựng đề thi) với nội dung chương trình Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đổi KTĐG Huy động tôt nguồn lực phục vụ cho trình đổi KTĐG Kiểm tra thường xuyên hoạt động thực đổi KTĐG Câu Để đổi KTĐG kết học tập HS trường thầy (cơ) có hình thức để giúp GV chuẩn bị đổi STT Nội dung bƣớc chuẩn bị đổi Có Khơng thực thực hiện Có hiệu Khơng hiệu Tổ chức Họp HĐ, tuyên truyền, phổ biến yêu cầu thực đổi KTĐG Tổ chức buổi tọa đàm cấp tổ môn, cấp trường để trao đổi, thảo luận vấn đề liên quan đến đổi KTĐG Khảo sát lực, kỹ KTĐG kết học tập HS giáo viên Cử GV tham dự đợt tập huấn đổi KTĐG, học tập điển hình tiên tiến đổi KTĐG Đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học phụ vụ cho hoạt động đổi KTĐG Cung cấp cho giáo viên loại tài liệu, vấn đề đổi KTĐG Tìm tổ chức chuyên gia hỗ trợ cho việc đổi KTĐG Xin thầy(cơ) vui lịng cho biết đôi nét thân: Họ tên:…………… Tuổi…… Nam (Nữ) Trình độ chun mơn:…………… Số năm công tác…………… Số năm công tác QLGD:………………… Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần vào nâng cao hiệu quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học THCS thành phố Thái Nguyên Xin thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào ô tương ứng sau: Mức độ cần thiết (%) TT Nội dung, biện pháp Rất cần Cần Khơn g cần Tính khả thi (%) Rất Khả Không khả thi khả thi thi Lập kế hoạch đổi KTĐG cách khoa học phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên đổi mớiKTĐG, chuẩn bị tốt tâm điều kiện cần thiết để thực có hiệu việc đổi KTĐG Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng đổi KTĐG, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng Xây dựng qui định, hướng dẫn hỗ trợ q trình đổi KTĐG Đổi mơi hồn thiện quy trình KTĐG kết học tập HS Huy động nguồn bên nhà trường để đảm bảo cho hoạt động đổi KTĐG Kịp thời phát rào cản trình triển khai thực đổi KTĐG áp dụng phương pháp phù hợp đế vượt qua Xây dựng cụ thể hóa chuẩn đánh giá, thực có hiệu cơng tác kiểm tra, đánh giá trì hoạt động đổi KTĐG Những ý kiến khác: ……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị!