Vận dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi trong quản lý thực hiện phương pháp dạy học ở các trường thcs thành phố hạ long, tỉnh quảng ninh

Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– BÙI HOÀNG ANH VẬN DỤNG LÝ THUYẾT “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI” TRONG QUẢN LÝ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2013 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– BÙI HOÀNG ANH VẬN DỤNG LÝ THUYẾT “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI” TRONG QUẢN LÝ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN Thái Nguyên, tháng năm 2013 Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2013 Tác giả Bùi Hồng Anh i Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Đại học sư phạm Thái Nguyên Các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo TS Nguyễn Thị Thanh Huyền trực tiếp hướng dẫn, tận tình, bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện mặt giúp đỡ q trình hồn thành luận văn Chi bộ, Ban Giám hiệu, tập thể cán bộ, giáo viên, tổ môn bốn trường: THCS Lý Tự Trọng, THCS Bãi Cháy, THCS Đại Yên, THCS Hà Trung tạo điều kiện mặt giúp nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực nhiệm vụ nghiên cứu, song luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong dẫn, góp ý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Bùi Hồng Anh ii Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục sơ đồ, biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu đề tài Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG QUẢN LÝ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Thay đổi thay đổi 12 1.2.3 Lý thuyết quản lý thay đổi 14 1.2.4 Phương pháp dạy học 17 1.2.5 Đổi phương pháp dạy học 18 iii Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ 1.3 Một số vấn đề vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý thực đổi phương pháp dạy học trường THCS 18 1.3.1 Mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường THCS 18 1.3.2 Yêu cầu việc đổi PPDH quản lý đổi PPDH trường THCS 20 1.3.3 Nguyên tắc quản lý thay đổi 22 1.3.4 Nội dung quản lý thực đổi PPDH trường THCS 23 1.3.5 Các giai đoạn tiến hành đổi PPDH 25 1.3.6 Các bước tiến hành quản lý thực đổi PPDH trường THCS 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỐI TRONG QUẢN LÝ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH 35 2.1 Vài nét khách thể địa bàn nghiên cứu 35 2.1.1 Vị trí địa lí, dân cư điều kiện tự nhiên TP Hạ Long ngành GD&ĐT TP Hạ Long 35 2.1.2 Khái quát trường khảo sát 36 2.2 Thực trạng vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý thực đổi phương pháp dạy học trường THCS thành phố Hạ Long, Quảng Ninh 40 2.2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên trường THCS thành phố Hạ Long mục đích đổi PPDH 40 2.2.2 Thực trạng mức độ thực nội dung quản lý đổi PPDH GV trường THCS thành phố Hạ Long Quảng Ninh 41 2.2.3 Thực trạng bước tiến hành quản lý thực đổi PPDH trường THCS thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 51 2.2.4 Đánh giá hoạt động quản lý thực đổi PPDH trường THCS thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 59 iv Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 3: BIỆN PHÁP VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG QUẢN LÝ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính phù hợp 63 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 63 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 63 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 64 3.1.6 Đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Các biện pháp vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý thực đổi PPDH trường THCS thành phố Hạ Long - Quảng Ninh 64 3.2.1 Biện pháp 1: Truyền thông, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên đổi PPDH, chuẩn bị tốt tâm điều kiện cần thiết để thực có hiệu việc đổi PPDH 64 3.2.2 Biện pháp 2: Phát rào cản trình triển khai thực đổi PPDH áp dụng phương pháp phù hợp để vượt qua 65 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng tiêu chí đánh giá dạy tích cực, đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá trì hoạt động đổi PPDH 66 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng qui định, hướng dẫn hỗ trợ trình đổi PPDH 69 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng đổi PPDH, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng 70 3.2.6 Biện pháp 6: Huy động nguồn lực cá nhân, tập thể nhà trường để đảm bảo cho hoạt động đổi PPDH 72 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 74 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 74 v Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 74 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 74 3.3.4 Kết khảo nghiệm 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Khuyến nghị 81 TÀI L IỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 86 vi Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT GV GVDG HĐ HĐDH Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên dạy giỏi Hoạt động Hoạt động dạy học HT Hiệu trưởng HS Học sinh PHT Phó Hiệu trưởng PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QL QLGD SL Quản lý Quản lý giáo dục Số lượng TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TL Tỉ lệ TP Thành phố TT Thứ tự iv Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng, chất lượng cán bộ, GV 04 trường khảo sát năm học 2012 – 2013 36 Bảng 2.2 Độ tuổi cán bộ, GV 04 trường khảo sát năm học 2012 - 2013 36 Bảng 2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh 04 trường khảo sát từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2012 - 2013 37 Bảng 2.4 Kết xếp loại học lực HS 04 trường khảo sát sát từ năm học 2010 -2011đến năm học 2012 - 2013 38 Bảng 2.5 Kết thi HS giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh mơn văn hóa 04 trường khảo sát từ năm học từ 2010 -2011 đến 2012-2013 39 Bảng 2.6 Nhận thức cán quản lý, GV trường THCS TP Hạ Long mục đích đổi PPDH 40 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV mức độ thực nội dung QL đổi PPDH trường THCS TP Hạ Long Quảng Ninh 41 Bảng 2.8 Đánh giá GV mức độ thực quản lý bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi PPDH 46 Bảng 2.9 Thực trạng công tác Chuẩn bị thực đổi PPDH trường THCS TP Hạ Long 51 Bảng 2.10 Đánh giá GV công tác quản lý thực đổi PPDH 55 Bảng 3.1 Đánh giá cán quản lý trường THCS thành phố Hạ Long mức độ cần thiêt tính khả thi biện pháp đề xuất 75 Bảng 3.2 Đánh giá giáo viên trường THCS thành phố Ha Long mức độ cần thiêt tính khả thi biện pháp đề xuất 76 v Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ 3/2005; trang 3-5 14 Nguyễn Xuân Hải (2009), Sự thay đổi lãnh đạo quản lý nhà trường phổ thơng Việt Nam, Tạp chí giáo dục 15 Bùi Minh Hiển (Chủ biên) tập thể tác giả (2006), Quản lý giáo dục, NXB đại học sư phạm Hà Nội 16 Trần Bá Hoành, Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học Sư phạm 17 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học-, tập 1, NXB giáo dục Hà Nội 18 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm 19 Trần Kiểm (2008), Quản lý Giáo dục Đào tạo, giáo trình cao học, Hà Nội 20 Phạm Trọng Luận, Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học, thơng tin khoa học giáo dục, số 65/1998 21 Luật giáo dục 2005, NXB giáo dục 22 Michel Dvelay(1999), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, NXB Giáo dục Hà Nội 23 Pam Robbins, Havay B.Alvy(2004), Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng Chiến lược lời khuyên thực tế giúp công việc hiệu hơn, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 24 Pauk Hersey(1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 25.Trần Quốc Thành (2007), Khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD 26 Hoàng Minh Thao, Hà Thế Truyền(2003), Quản lýgiáo dục tiểu học theo hướng cơng nghiệp hóa đại hóa , NXB giáo dục 27.Tạp chí đại học giáo dục chuyên nghiệp, tháng 7/1999, Đổi phương pháp dạy học công nghệ thôngtin, xu thời đại 28 Nguyễn Văn Thắng ( 2008), Vũ Văn Tuấn, Lý thuyết cam kết ý nghĩa lãnh đạo thay đổi, Tài liệu tập huấn: Lý thuyết lãnh đạo, quản lý thay đổi, Học viện Chính trị- Hành quốc gia Hồ Chí 84 Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ Minh, Hà Nội 29 Thái Duy Tuyên, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu giáo dục, số 2/1996 30 Từ điển bách khoa Việt Nam(2002), NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội 31.Từ điển tiếng việt, NXB giáo dục Hà Nội 32 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002): Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia 85 Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL TRƯỜNG THCS) Để giúp sở thực trạng vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý HĐDH trường THCS TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, mong thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào cột/ hàng ô trống mà thầy, cô cho phù hợp với ý kiến thân Ý kiến thầy/cô sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi ra, khơng sử dụng cho mục đích khác Câu Theo thầy (cô) đổi phương pháp dạy học trường THCS nhằm mục đích gì?  - Thực quan điểm đạo cấp (Đảng, Nhà nước, Ngành, Bộ Giáo dục đào tạo)  - Nâng cao chất lượng dạy, tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập  -Nâng cao trình độ lực sư phạm giáo viên, tạo uy tín cho nhà trường  - Tất ý - Ý kiến khác: Câu Trong năm gần trường thầy(cô) công tác tiến hành thực nội dung quản lý đổi PPDH sau đây? Mức độ thực nào? TT Các nội dung quản lý thực đổi PPDH Quản lý xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy học bám sát yêu cầu dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 86 Thƣờng Xuyên Đánh giá CBQL Khơng thực Khơng TX Số hóa trung tâm học liệu TT http://lrc-tnu.edu.vn/ Các nội dung quản lý thực đổi PPDH Đánh giá CBQL Thƣờng Không thực Không TX Xuyên Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý lên lớp GV Quản lý việc GV kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng đổi PPDH Quản lý công tác bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Quản lý hoạt động học tập HS Câu Trường Thầy (cô) thường áp dụng kĩ soạn kỹ đây?  - Thiết kế hệ thống việc làm cho HS (hệ thống tập, hệ thống câu hỏi,…)  - Thiết kế học thực hành cá nhân theo nhóm;  - Thiết kế học theo kiểu sắm vai, trò chơi sư phạm;  - Thiết kế học theo kiểu trao đổi nhóm - ý kiến khác Câu Trường Thầy (cơ) áp dụng PPDH giảng dạy?  - PP thuyết giảng xen kẽ với vấn đáp tích cực;  - PP thực hành;  - PP nêu giải vấn - Ý kiến khác: 87 Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ Câu Trong năm gần đây, trường Thầy(cô) tiến hành thực hình thức bồi dưỡng cho GV để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH trường THCS? STT Mức độ thực Thƣờng Không Không Xuyên thƣờng xuyên thực Nội dung bồi dƣỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Tập huấn nâng cao lực cho giáo viên đổi PPDH Tổ chức thao giảng Tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi PPDH Tổ chức thăm lớp, dự giáo viên Đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn hàng tuần, tháng có nội dung đổi PPDH Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy theo hướng đổi PPDH trường tiên tiến điển hình Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH cho giáo viên Tổ chức kiển tra, đánh giá việc thực đổi PPDH theo định hướng Câu Trong năm học gần đây, trường thầy(cô) tiến hành bước triển khai đổi PPDH sau đây? Mức độ thực nào? Mức độ thực STT Các bƣớc QL thực đổi Thƣờng PPDH Xuyên Chuẩn bị thực đổi PPDH Xây dựng kế hoạch đổi PPDH Tổ chức thực đổi PPDH Đánh giá trì hoạt động đổi PPDH 88 Không Không thƣờng xuyên thực Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ Câu Để đổi PPDH trường thầy (cơ) có hình thức để giúp GV chuẩn bị đổi ? STT Nội dung bƣớc chuẩn bị đổi Trƣờng Trƣờng THCS THCS Lý Tự Bãi Cháy Trọng Tổ chức Họp HĐ, tuyên truyền, phổ biến yêu cầu thực đổi PPDH Tổ chức buổi tọa đàm cấp tổ môn, cấp trường để trao đổi, thảo luận vấn đề liên quan đến đổi PPDH Khảo sát lực, kỹ giảng dạy giáo viên Cử GV tham dự đợt tập huấn đổi PPDH, dự thi GV dạy giỏi, học tập điển hình tiên tiến đổi PPDH Đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học Cung cấp cho giáo viên loại tài liệu, sách báo nói vấn đề đổi PPDH Tìm tổ chức người tư vấn hỗ trợ cho việc đổi PPDH 89 TrƣờngTHCS Đại Yên Trƣờng THCS Hà Trung Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ Câu Khi xây dựng kế hoạch đổi PPDH, trường thầy(cô) thực nội dung sau đây? Mức độ thực nào? Mức độ thực STT Nội dung kế hoạch đổi PPDH Thƣờng Xuyên Không Không thƣờng xuyên thực Thành lập Ban đạo đổi PPDH Thu thập thông tin đổi PPDH( Văn đạo cấp, tài liệu hướng dẫn PPDH tích cực…….) Đánh giá thực trạng nhà trường(GV, HS, CSVC, TBDH… ) Dự kiến nguồn nhân lực, phân bố thời gian… Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ, kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm GV… Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học… Câu Trong trình thực đổi PPDH trường thầy(cơ) gặp thuận lợi khó khăn nào? (BGH nhà trường, CBQL, GV, HS, CSVS, trang thiết bị dạy học, mơi trường giáo dục ngồi nhà trường, chất lượng giảng dạy học tập GV, HS….)  - Thuận lợi:  - Khó khăn Câu 10.Thầy (cô) đánh hiệu công tác QL thực đổi PPDH trường thầy(cô) năm học gần đây?  - Rất tốt  - Tốt  - Chưa tốt Xin thầy(cô) vui lịng cho biết đơi nét thân: Họ tên:…………… Tuổi…… Nam (Nữ) Trình độ chuyên môn:…………… Số năm công tác…………… Số năm công tác QLGD:………………… 90 Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV trường THCS) Để giúp chúng tơi có sở thực trạng vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý thực đổi PPDH trường THCS TP Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh, mong thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào cột/ hàng ô trống mà thầy, cô cho phù hợp với ý kiến thân Ý kiến thầy/cô sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi ra, khơng sử dụng cho mục đích khác Câu Theo thầy (cô) đổi phương pháp dạy học trường THCS nhằm mục đích gì?  - Thực quan điểm đạo cấp (Đảng, Nhà nước, Ngành, Bộ Giáo dục đào tạo)  - Nâng cao chất lượng dạy, tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập  - Nâng cao trình độ lực sư phạm giáo viên, tạo uy tín cho nhà trường  - Tất ý - Ý kiến khác: Câu Trong năm gần trường thầy(cô) công tác tiến hành thực nội dung quản lý đổi PPDH sau đây? Mức độ thực nào? TT Các nội dung quản lý thực đổi PPDH Đánh giá GV Thƣờng Xuyên Quản lý xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy học bám sát yêu cầu dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 91 Khơng TX Khơng thực Số hóa trung tâm học liệu TT http://lrc-tnu.edu.vn/ Các nội dung quản lý thực đổi PPDH Đánh giá GV Thƣờng Xuyên Không TX Không thực Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý lên lớp GV Quản lý việc GV kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng đổi PPDH Quản lý công tác bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Quản lý hoạt động học tập HS Câu Thầy (cô) thường áp dụng kĩ soạn kỹ đây?  - Thiết kế hệ thống việc làm cho HS (hệ thống tập, hệ thống câu hỏi,…)  - Thiết kế học thực hành cá nhân theo nhóm;  - Thiết kế học theo kiểu sắm vai, trò chơi sư phạm;  - Thiết kế học theo kiểu trao đổi nhóm - ý kiến khác Câu Thầy(cô) áp dụng PPDH giảng dạy?  - PP thuyết giảng xen kẽ với vấn đáp tích cực;  - PP thực hành;  - PP nêu giải vấn đề - Ý kiến khác: 92 Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ Câu Trong năm gần đây, trường thầy(cô) tiến hành thực hình thức bồi dưỡng cho GV để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH trường THCS? STT Nội dung bồi dƣỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Thƣờng Xuyên Mức độ thực Không Không thực thƣờng xuyên Tập huấn nâng cao lực cho giáo viên đổi PPDH Tổ chức thao giảng Tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi PPDH Tổ chức thăm lớp, dự giáo viên Đổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn hàng tuần, tháng có nội dung đổi PPDH Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy theo hướng đổi PPDH trường tiên tiến điển hình Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH cho giáo viên Tổ chức kiển tra, đánh giá việc thực đổi PPDH theo định hướng Câu Trong năm học gần đây, trường thầy(cô) tiến hành bước triển khai đổi PPDH sau đây? Mức độ thực nào? STT Các bƣớc QL thực đổi PPDH Thƣờng Xuyên Chuẩn bị thực đổi PPDH Xây dựng kế hoạch đổi PPDH Tổ chức thực đổi PPDH Đánh giá trì hoạt động đổi PPDH 93 Mức độ thực Khơng Khơng thƣờng xun thực Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ Câu Để đổi PPDH trường thầy (cơ) có hình thức để giúp GV chuẩn bị đổi ? Nội dung bƣớc chuẩn STT bị đổi Trƣờng Trƣờng THCS THCS Lý Tự Bãi Cháy Trọng Tổ chức Họp HĐ, tuyên truyền, phổ biến yêu cầu thực đổi PPDH Tổ chức buổi tọa đàm cấp tổ môn, cấp trường để trao đổi, thảo luận vấn đề liên quan đến đổi PPDH Khảo sát lực, kỹ giảng dạy giáo viên Cử GV tham dự đợt tập huấn đổi PPDH, dự thi GV dạy giỏi, học tập điển hình tiên tiến đổi PPDH Đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học Cung cấp cho giáo viên loại tài liệu, sách báo nói vấn đề đổi PPDH Tìm tổ chức người tư vấn hỗ trợ cho việc đổi PPDH 94 TrƣờngTHCS Đại Yên Trƣờng THCS Hà Trung Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ Câu Khi xây dựng kế hoạch đổi PPDH, trường thầy(cô) thực nội dung sau đây? Mức độ thực nào? STT Nội dung kế hoạch đổi PPDH Thƣờng Xuyên Mức độ thực Không Không thƣờng xuyên thực Thành lập Ban đạo đổi PPDH Thu thập thông tin đổi PPDH( Văn đạo cấp, tài liệu hướng dẫn PPDH tích cực…….) Đánh giá thực trạng nhà trường(GV, HS, CSVC, TBDH… ) Dự kiến nguồn nhân lực, phân bố thời gian… Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ, kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm GV… Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học… Câu Thầy(cô) đánh công tác quản lý thực đổi PPDH nhà trường năm vừa qua ? (Thang điểm đánh giá với điểm mức đánh giá thấp điểm mức đánh giá cao nhất) TT Nội dụng Xây dựng thời khóa biểu khoa học Phổ biến đầy đủ văn quy định hướng dẫn đổi PPDH Tổ chức phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với lực trình độ chun mơn Chỉ đạo GV đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình Có qui định xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất, trana, thiết bị phục vụ yêu cầu đổi PPDH, Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đôi PPDH Huy động tôt nguôn lực phục vụ cho q trình đơi PPDH Kiêm tra thường xuyên hoạt động thực đổi PPDH 95 Mức độ đánh giá Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ Câu 10 Trong trình thực đổi PPDH trường thầy(cô) gặp thuận lợi khó khăn nào? (BGH nhà trường, CBQL, GV, HS, CSVS, trang thiết bị dạy học, môi trường giáo dục nhà trường, chất lượng giảng dạy học tập GV, HS….)  - Thuận lợi:  - Khó khăn Câu 11.Thầy (cơ) đánh hiệu công tác QL thực đổi PPDH trường thầy(cô) năm học gần đây?  - Rất tốt  - Tốt  - Chưa tốt Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết đôi nét thân: Họ tên:…………… Tuổi…… Nam (Nữ) Trình độ chuyên môn:…………… Số năm công tác…………… Xin chân thành cảm ơn thầy (cơ)! 96 Số hóa trung tâm học liệu http://lrc-tnu.edu.vn/ Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI (Về biện pháp vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thành phố Hạ Long Tỉnh Quảng Ninh) Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý, giáo viên trƣờng THCS Qua nghiên cứu để làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn việc vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý HĐDH đề xuất sáu biện pháp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THCS TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Đề nghị thầy(cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cấn thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cách đánh dấu (x) vào cột phù hợp với ý kiến TT Các nhóm biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Thực tốt công tác truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên đổi PPDH, chuẩn bị tốt tâm điều kiện cần thiết để thực có hiệu việc đổi PPDH Kịp thời nhận rào cản trình trỉên khai thực đồi PPDH áp dụng phương pháp phù hợp đế vượt qua Xây dựng cụ thể hóa chuẫn đánh giá dạv tích cực, thực có hiệu cơng tác kiểm tra, đánh giá trì hoạt động đỗi PPDH 97 Tính khả thi Khơng Rất khả cần thiết thi Khả thi Không khả thi Số hóa trung tâm học liệu TT Các nhóm biện pháp http://lrc-tnu.edu.vn/ Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất khả cần thiết thi Khả thi Không khả thi Xây dựng qui định, hướng dẫn hỗ trợ trình đổi PPDH Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng đổi PPĐH, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng Huy động nguồn lực cá nhân, tập thể nhà trường để đảm bảo cho hoạt động đổi PPDH Mong thầy (cô) vui lòng cho biết: Họ tên:…………………… .Tuổi:…… Nam  Nữ  Chức vụ: ………… Đơn vị công tác Số năm công tác: ………… Số năm làm cán quản lý (nếu có): …….…… Xin chân thành cảm ơn thầy(cơ)! 98