Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường trung cấp cảnh sát vũ trang bộ công an

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– LÊ KIM CHỊNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT VŨ TRANG BỘ CÔNG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– LÊ KIM CHỊNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT VŨ TRANG BỘ CÔNG AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Sơn THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn “Tổ chức hoạt động thực tế giáo dục Đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang-Bộ cơng an” Là cơng trình nghiên cứu cá nhân tôi, thực sở nghiên cứu lý luận khảo sát tình hình thực tế Nhà trường, hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Đức Sơn Các số liệu kết nghiên cứu Luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Lê Kim Chịnh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân thành nhất, tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý giáo dục, phòng quản lý sau đại học đơn vị chức trường Đại học sư phạm – Đại học thái nguyên, thầy cô giáo tham gia giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu,lãnh đạo phòng,khoa, môn,trung tâm thầy cô giáo Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang – Bộ Công an tạo điều kiện giúp đỡ để tác giả hoàn thành luận văn này.Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS-TS Nguyễn Đức Sơn, người thầy hết lịng, tận tình, bảo , hướng dẫn giúp đỡ tác giả xuất trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tác giả xin trân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln ủng hộ, khích lệ, động viên tác giả xuất thời gian học tập, nghiên cứu luận văn Mặc dù cố gắng nhiều, chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong tiếp tục nhận góp ý, giáo cấp lãnh đạo, quý thầy cô giáo,các bạn đồng nghiệp người quan tâm tới đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên 2015 Tác giả Lê Kim Chịnh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Đạo đức giáo dục đạo đức nghề nghiệp 10 1.2.1 Khái niệm đạo đức giáo dục đạo đức 10 1.2.2 Đạo đức nghề nghiệp giáo dục đạo đức nghề nghiệp 12 1.2.3 Tổ chức giáo dục đạo đức nghề nghiệp 14 1.3 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trung cấp cảnh sát 16 1.3.1 Đặc điểm học viên trường trung cấp cảnh sát vũ trang 16 1.3.2 Yêu cầu đạo đức nghề nghiệp người Cảnh sát vũ trang 17 1.4 Hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường trung cấp cảnh sát vũ trang 20 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4.1 Hoạt động thực tế 20 1.4.2 Hoạt động thực tế chương trình đào tạo trường trung cấp cảnh sát vũ trang 21 1.4.3 Các loại hình vai trị hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường trung cấp cảnh sát 22 1.5 Tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường trung cấp cảnh sát 25 1.5.1 Xác định mục tiêu, nội dung hình thức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường trung cấp cảnh sát vũ trang 25 1.5.2 Thực bước tổ chức hoạt động thực tế 27 1.5.3 Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường trung cấp cảnh sát Vũ trang 29 1.5.1 Các yếu tố khách quan 29 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 30 Kết luận chương 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT VŨ TRANG - BỘ CÔNG AN 33 2.1 Khái quát trường trung cấp ảnh sát vũ trang- Bộ Công an 33 2.1.1 Khái quát chung trường 33 2.1.2 Thống kê số liệu mặt nhà trường 35 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường trung cấp cảnh sát vũ trang 40 2.2.1 Các phẩm chất đạo đức nhà trường giáo dục cho học viên 40 2.2.2 Các hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 41 2.2.3 Kết giáo dục đạo đức nhà trường năm qua 43 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3 Tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường trung cấp cảnh sát vũ trang - Bộ Công an 44 2.3.1 Nhận thức ý nghĩa hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 44 2.3.2 Đánh giá cần thiết hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 45 2.3.3 Đánh giá khâu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 47 2.3.4 Đánh giá kết tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 52 2.4 Đánh giá khái quát thực trạng tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường trung cấp cảnh sát vũ trang 55 2.4.1 Điểm mạnh 55 2.4.2 Điểm yếu 57 Kết luận chương 58 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT VŨ TRANG - BỘ CÔNG AN 60 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 60 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 60 3.1.3 Đảm bảo tính thực tế 61 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 61 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 62 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, huấn luyện viên học viên ý nghĩa hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 62 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.2 Biện pháp 2: Xác định rõ mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp lựa chọn hoạt động thực tế phù hợp với đặc điểm nhà trường 65 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động thực tế phù hợp với mục tiêu yêu cầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 69 3.2.4 Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động thực tế cho giáo viên, huấn luyện viên nhà trường 73 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động thực tế theo yêu cầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 77 3.2.6 Biện pháp 6:Tăng cường sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động thực tế 83 3.3 Mối quan biện pháp 86 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 88 3.4.1 Mục đích, nội dung phạm vi khảo sát 88 3.4.2 Kết khảo sát 88 Kết luân chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT * Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt An ninh Quốc gia ANQG Bộ y tế BYT 3.Công an nhân dân CAND 4.Cán giáo viên CBGV 5.Cán quản lý CBQL 6.Chủ nghĩa cộng sản CNCS 7.Chủ nghĩa xã hội CNXH 8.Cảnh sát nhân dân CSND 9.Cảnh sát đặc nhiệm CSĐN 10.Cảnh sát động CSCĐ 11.Cảnh sát vũ trang CSVT 12 Đạo đức nghề nghiệp ĐĐNN 13.Giáo viên, GV 14 Huấn luyện viên HLV 15.Khoa học trị xã hội KHCTXH 16.Trật tự an toàn xã hội TTATXH Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô đào tạo hệ quy tập trung năm (Từ năm học 2009 - 2010 đến năm 2013 - 2014) 35 Bảng 2.2 Kết đào tạo từ năm học 2008-2009 đến 2013-2014 36 Bảng 2.3 Thống kê số liệu sở vật chất 37 Bảng 2.4 Thống kê phương tiện, trang thiết bị dạy học 37 Bảng 2.5 Độ tuổi, giới tính đội ngũ giáo viên 38 Bảng 2.6 Thâm niên công tác đội ngũ giáo viên, huấn luyện viên 38 Bảng 2.7 Trình độ đào tạo đội ngũ CBQL, giáo viên, huấn luyện viên 38 Bảng 2.8 Cơ cấu chức danh giảng dạy theo tiêu chuẩn nghề nghiệp 39 Bảng 2.9.Các phẩm chất đạo đức đuợc quan tâm giáo dục cho học viên n = 180 (150 GV, 30 CBQL) 40 Bảng 2.10 Các hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên n = 180 CBQL, GV 200 HV) 42 Bảng 2.11 Số lượng học sinh tốt nghiệp năm qua 43 Bảng 2.12 Kết giáo dục đạo đức học viên năm qua 43 Bảng 2.13 Nhận thức tác dụng hoạt động thực tế 44 Bảng 2.14 Ý kiến mức độ cần thiết phải tổ chức hoạt động thực tế 46 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL, GV, HLV khâu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho HV 47 Bảng 2.16 Mức độ tổ chức hoạt động thực tế nhà trường 52 Bảng 2.17 Ý kiến học viên tham gia hoạt động thực tế 53 Bảng 2.18 Hình thức hoạt động thực tế học viên mong muốn tham gia 54 Bảng 3.1 Đối tượng khảo sát ý kiến 88 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 89 Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 90 Bảng 3.4 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Trung cấp cảnh sát vũ trang 91 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn Kết luân chƣơng Trên sở lý luận thực tế, đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Trung cấp ảnh sát vũ trang Mỗi biện pháp có mục đích, nội dung cách thực hiện, điều kiện thực khác nhằm mục tiêu chung : nâng cao chất lượng hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Các biện pháp đề xuất khảo sát đánh giá tính cần thiết khả thi Kết khảo sát qua ý kiến 100 cán quản lý, giáo viên, huấn luyện viên cho thấy: biện pháp cần thiết khả thi, phù hợp với điều kiện yêu cầu phát triển nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 92 http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Hoạt động thực tế hình thức tổ chức giáo dục hiệu trình đào tạo trường đào tạo cảnh sát nhân dân Hoạt động thực tế hiểu hoạt động ngồi học khóa để củng cố tri thức học lớp thực nhiều nội dung giáo dục khác Trong có nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Có thể giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên cảnh sát nhiều đường có đường thơng qua hoạt động thực tế đường, phương thức giáo dục hiệu phù hợp với yêu cầu đào tạo người chiến sĩ cảnh sát nhân dân 1.2 Nội dung tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường trung cấp cảnh sát bao gồm bước: - Xác định mục tiêu, nội dung hình thức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên -Xác định rõ bước tổ chứchoạt động thực tế: Xác định phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần giáo dục sở xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động; Lập kế hoạch tổ chức hoạt động thực tế; Tổ chức thực kế hoạch hoạt động thực tế; Đánh giá công tác tổ chức hoạt động thực tế - Chuẩn bị nguồn lực phục vụ hoạt động thực tế Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức cho học viên trường trung cấp cảnh sát: Sự địi hỏi tất yếu khách quan cơng tác đấu tranh phòng chống tội phạm giai đoạn nay; Sự ủng hộ tạo điều kiện cấp quản lý; Quy mô học sinh; số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý, công nhân viên; hệ thống sở vật chất nhà trường; khả tổ chức quản lý hoạt động đội ngũ giáo viên, huấn luyện viên nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 93 http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3 Trong năm qua, trường Trung cấp cảnh sát vũ trang Bộ Công an quan tâm có nhiều cố gắng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Nhà trường, khoa quan tâm khai thác tất cách thức, đường nên kết giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Đa số học viên có kết rèn luyện đạo đức tốt khá, số học viên có kết rèn luyện đạo đức trung bình khơng nhiều, đặc biệt khơng có đạo đức yếu Đa số cán quản lý, giáo viên huấn luyện viên trường nhận thức tác dụng cần thiết hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Nhà trường có kế hoạch thường xuyên tổ chức hoạt động thực tế đa dạng từ thực tế theo môn hoạt động thực tế theo chủ đề, chuyên đề, tham quan điểm nóng trật tự xã hội 1.4 Trường Trung cấp cảnh sát vũ trang xác định yêu cầu đạo đức người Công an nhân dân để tổ chức hoạt động thực tế phù hợp Các khâu quy trình tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức cho học viên nhà trường đánh giá làm tốt Bên cạnh kết đạt được, công tác tổ chức hoạt động thực tế trường Trung cấp cảnh sát vũ trang bộc lộ sô bất cập cần khắc phục giải thời gian tới 1.5 Muốn tổ chức tốt hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, trường Trung cấp cảnh sát vũ trang cần thực tốt biện pháp nêu 1.6 Kết khảo sát qua ý kiến 100 cán quản lý, giáo viên, huấn luyện viên cho thấy: biện pháp cần thiết khả thi, phù hợp với điều kiện yêu cầu phát triển nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Cơng an Tổng cục Chính trị Có đạo trường, Cơng an đơn vị, địa phương, địa bàn ngành Công an theo dõi quản lý an ninh nội trật tự xã hội tăng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 94 http://www.lrc.tnu.edu.vn cường hỗ trợ cho hoạt độngđào tạo trường Trung cấp cảnh sát vũ trang Trong cần có đầu tư cho hoạt động thực tế, hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Căn vào kế hoạch đào tạo trường, Cục đào tạo cần cân đối kế hoạch thực tế cho không bị trùng để sở tiếp đón đồn thực tế thuận lợi Trên sở kế hoạch đào tạo, giao cho trường chủ động công tác tổ chức hoạt động thực tập, thực tế chuyên môn, nghiệp vụ rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho học viên Qua đó, Cục đào tạo Tổng cục Chính trị kiểm tra giám sát kịp thời cho ý kiến đạo, giúp trường hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo giáo Quan tâm đạo chặt chẽ hoạt động đào tạo nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi tối đa cho hoạt động đào tạo Trong có tăng cường đầu tư trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho hoạt động đào tạo, thực hành, thực tập, thực tế Các trang thiết bị cần trang bị theo hướng đồng đại, đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác đấu tranh với loại tội phạm, giữ gìn trật tự xã hội lực lượng công an 2.2 Đối với sở mà trường Trung cấp cảnh sát vũ trang liên kết hoạt động thực tế Nên có cam kết để liên kết chặt chẽ nhà trường với sở nhà trường chọn làm địa bàn thực tế việc tạo điều kiện cho hoạt động thực tế nhà trường.Phân định trách nhiệm rõ ràng nhà trường với sở,cơ sở có trách nhiệm thực đầy đủ nội dung phối hợp tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Hàng năm, nhà trường lập kế hoạch thực tế cụ thể trao đổi với sở, địa bàn nắm để phối hợp tổ chức cho hiệu Kế hoạch cần có đóng góp sở để hai bên chủ động việc thực để nhà trường không bị động có thay đổi nhà trường làm phiền sở tiếp nhận đoàn thực tế Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 95 http://www.lrc.tnu.edu.vn Tăng cường hướng dẫn, phổ biến kinh nghiệm sở có tham gia đào tạo với trường Trung cấp cảnh sát vũ trang để rút kinh nghiệm khâu tổ chức hoạt động thực tế đóng góp nội dung, phương thức tổ chức, nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp để hoạt động có tác dụng giáo dục tốt 2.3 Đối với trường Trung cấp cảnh sát vũ trang Cần coi trọng vai trò, tác dụng hoạt động thực tế việc nâng cao kĩ đạo đức nghề nghiệp cho học viên Từ có đầu tư nhiều thời gian, công sức nguồn lực cho hoạt động thực tế Trong dó có nguồn lực người nguồn lực tài chính, sở vật chất Cần nghiên cứu nắm vững yêu cầu thực tế đấu tranh với loại hình tội phạm yêu cầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp học viên để đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động thức tế, nâng cao hiệu giáo dục hoạt động Nghiên cứu tổ chức cải tiến công tác bồi dưỡng nâng cao kĩ tổ chức hoạt động thực tế cho giáo viên huấn luyện viên Tránh việc coi nhẹ hình thức giáo dục mà giao cho giáo viên, huấn luyện viên trẻ phụ trách Mà phải giao cho giáo viên, huấn luyện viên giàu kinh nghiệm tổ chức hoạt động cách hiệu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 96 http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Ban niên trường học (2007), Định hướng giá trị cho sinh viên giai đoạn nay, Nxb Thanh niên Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Nguyễn Huy Bằng (2000), “Mối quan hệ giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức việc hình thành nhân cách học sinh”, Tạp chí đại học giáo dục chuyên nghiệp, Số 12/2000 Nguyễn Ngọc Bích (2000), Tâm lý học nhân cách, Nxb ĐHQG Hà Nội Nguyễn Thị Ngọc Bích (Biên dịch) (2005), Làm để trở thành giáo viên hiệu từ ngày đầu tiên, Tài liệu dùng cho sinh viên, học viên Cao học Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định cơng tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho học sinh - sinh viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo TW Đồn TNCS Hồ Chí Minh (2008), Nghị “tăng cường cơng tác giáo dục tồn diện học sinh, sinh viên xây dựng tổ chức Đoàn, Hội, Đội nhà trường giai đoạn 2008-2010” Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tư số 54 /2011/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 11 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Nguyễn Đào Quý Châu (2005), Làm chủ phương pháp giảng dạy, Nxb Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Lý luận đại cương quản lý, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội 11 Phạm Khắc Chương (2004), Rèn luyện đạo đức ý thức công dân, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 97 http://www.lrc.tnu.edu.vn 12 Đỗ Nguyên Hạnh (1996), “Một vài hình thức giáo dục cho học sinh ngồi lên lớp có hiệu quả", Tạp chí nghiên cứu giáo dục số2 13 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 14 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 1,2, Nxb Giáo dục 15 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đinh Xuân Huy (1999), Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp người hiệu trưởng trường DTNT tỉnh Lai Châu Luận văn thạc sĩ KHGD-Trường ĐHSP Hà Nội 17 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý nhà nước giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam, thập kỷ đầu kỷ XXI chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Lăng (1984), “Hoạt động giáo dục lên lớp trường PTTH Chu Văn An Hà Nội”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 12 20 Nguyễn Văn Lê (2009), Học sinh, sinh viên với văn hóa đạo đức ứng xử xã hội, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Luật Giáo dục (2009), NXB trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Thanh Phú (2014), Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm miền đông Nam bộ, luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 23 Nguyễn Dục Quang (1999), "Đổi phương pháp tổ chức hoạt động ngồi lên lớp trường phổ thơng", Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 24 Nguyễn Trọng Tấn (2005), Quản lý trường học kỷ XXI Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 25.Hà Nhật Thăng, Lê Tiến Hùng (1997), Tổ chức hoạt động giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 98 http://www.lrc.tnu.edu.vn 26 Trường Trung cấp cảnh sát vũ trang, Báo cáo tổng kết công tác từ năm học 2008-2009 đến năm học 2013-2014 27 Trường Trung cấp cảnh sát vũ trang (2014), Giáo trình kỹ giao tiếp đạo đức nghề nghiệp cảnh sát vũ trang, Nxb CAND, Hà Nội TIẾNG ANH 28 University Press, Organization of MEXT of Japan (2003), Education Reform Plan for the 21st Century 29 US Department of Education (May, 2003), Comperative Indicators of Education in the U.S.A and other G8 coutries 30 Xames J Shields, Jr, Japanese Schooling (1989), The Pennsylvania State 31 Xelly (15 February 2005 ), Outdoor learning, DFES Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 99 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên huấn luyện viên) Để góp phần nâng cao hiệu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cánh đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Trân trọng cảm ơn đồng chí Câu 1.Theo đồng chí, nhà trường khoa quan tâm giáo dục phẩm chất đạo đức phẩm chất đây? TT Phẩm chất đạo đức Lập trường tư tưởng trị Tính trung thực Ý thức tổ chức kỷ luật Ý thức chấp hành điều lệnh Tôn trọng tập thể, tôn trọng người Tích cực đấu tranh tự phê bình phê bình Động thái độ học tập, rèn luyện đắn Tinh thần khắc phục khó khan Ý thức trách nhiệm với cơng việc giao 10 Kính trọng thầy giáo, 11 Lịng khoan dung, độ lượng 12 Tính đốn 13 u quý trọng nhân dân 14 Lòng dũng cảm đấu tranh với tội phạm 15 Tình đồng chí, đồng đội 16 Lòng trung thành với Đảng Nhà nước 17 Các phẩm chất khác: Đã quan tâm Chƣa quan tâm Câu Các hình thức giáo dục mà nhà trường sử dụng để giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Các hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp Đã sủ dụng Chưa sử dụng Qua giảng mơn trị,pháp luật Qua học tập điều lệnh, quy định nhà trường Qua buổi sinh hoạt lớp, chi đoàn Qua giáo dục truyền thống nhà trường Qua đợt thi đua học tập rèn luyện Qua ngoại khóa môn nghiệp vụ Qua buổi thực hành, đợt thực tế Qua hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Qua hoạt động xã hội, từ thiện Qua đợt dã ngoại Các hình thức khác:…… Câu Theo đồng chí, hoạt động thực tế có tác dụng đến trình học tập rèn luyện học viên? Tác dụng hoạt động thực tế Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức kỹ cho học viên Tạo hứng thú học tập, rèn luyện cho học viên Tạo gắn kết với tập thể Phát triển nhân cách học viên Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành nghiệp vụ CSND Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HV Tăng thêm tinh thần trách nhiệm với Đảng, Nhà nước nhân dân Khơi dạy lòng tự hào nghề nghiệp Nâng cao lòng yêu nước, yêu chế độ Thử thách phẩm chất đạo đức học viên rèn luyện Các tác dụng khác………………… Tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng tác dụng Câu Theo đồng chí, có cần tổ chức hoạt động thực tế để giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên khơng? Các hình thức hoạt động thực tế Cần thiết Ít cần Khơng cần Thực tế theo môn học Thực tế theo chủ điểm, chủ đề Tham quan điểm nóng trị Tổ chức thi tìm hiểu thực tế Nghe nói chuyện chuyên đề Tham quan danh lam thắng cảnh Các hình thức khác………………… Câu Xin đồng chí cho biết, nhà trường có thường xuyên tổ chức hoạt động thực tế cho học viên không? Các hoạt động thực tế Thực tế theo môn học Thực tế theo chủ điểm, chủ đề Tham quan điểm nóng trật tự xã hội Tổ chức thi tìm hiểu thực tế Nghe nói chuyện chun đề Tham quan danh lam thắng cảnh Các hình thức khác……………………… Thường xuyên Đôi Không Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến khâu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Các khâu Tốt Bình Chưa thường tốt Xác định yêu cầu đạo đức cần giáo dục cho HV hoạt động thực tế Xác định mục tiêu nội dung hoạt động thực tế phù hợp Xác định hình thức hoạt động thực tế phù hợp với yêu cầu giáo dục đạo đức NN Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động thực tế Triển khai thực kế hoạch hoạt động thực tế Kiểm tra, đánh giá, tổng kết hoạt động thực tế Công tác hậu cần phục vụ hoạt động thực tế Xin đồng chí cho biết đơi điều thân Chức danh: Cán quản l ý……Giáo viên:.……Huấn luyện viên……… Thâm niên công tác trường: Dưới 10 năm: Từ 10 đến 20 năm: Trên 20 năm: Trân trọng cảm ơn đồng chí PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang) Để góp phần nâng cao hiệu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, Xin em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cánh đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Trân trọng cảm ơn em Câu Theo em, nhà trường sử dụng hình thức giáo dục để giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên? Các hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp Qua giảng mơn trị,pháp luật Qua học tập điều lệnh, quy định nhà trường Qua buổi sinh hoạt lớp, chi đoàn Qua giáo dục truyền thống nhà trường Qua đợt thi đua học tập rèn luyện Qua ngoại khóa mơn nghiệp vụ Qua buổi thực hành, đợt thực tế Qua hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Qua hoạt động xã hội, từ thiện Qua đợt dã ngoại Các hình thức khác:…… Đã sủ dụng Chưa sử dụng Câu Cảm nhận em tham gia hoạt động thực tế khoa nhà trường tổ chức nào? Thường xuyên Cảm nhận Đơi Khơng Được vui chơi, giải trí Thoải mái hoạt động, khơng gị bó Học hỏi nhiều điều mới, lạ Có hội thể lực Thấy thêm yêu đất nước quê hương Hiểu rõ trách nhiệm Trải nghiệm điều học Thêm hứng thú học tập Thêm tự hào với nghề Công an Các cảm nhận khác Câu Em muốn tham gia hình thức hoạt động trog hoạt động Ngoài hình thức em đề xuất thêm hình thức khác? Mong muốn Các hoạt động Ít mong muốn Không mong muốn Thực hành môn học nghiệp vụ Tham quan dã ngoại, du lịch Hoạt động nhân đạo xã hội Giao lưu với đơn vị chiến đấu Tổ chức câu lạc bộ môn Thực tập địa bàn phức tạp Tham quan điểm nóng trật tự xã hội Tham gia thi tìm hiểu vấn đề XH Tham gia thi đấu võ thuật Nghe nói chuyện chuyên đề Các hoạt động khác: Câu Xin em vui lòng cho biết đơi điều thân Học viên khóa: Khoa: Chân thành cảm ơn em ! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên huấn luyện viên) Để góp phần nâng cao hiệu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên mà nêu bằng cách đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Tính cần thiết Biện pháp Cần thiết Ít cần Ko cần Tính khả thi Khả thi Ít khả K.khả thi thi 1.Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, huấn luyện viên học viên ý nghĩa hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 2.Xác định rõ mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp lựa chọn hoạt động thực tế phù hợp với đặc điểm nhà trường 3.Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động thực tế phù hợp với mục tiêu yêu cầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 4.Rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động thực tế cho giáo viên, huấn luyện viên nhà trường 5.Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động thực tế theo yêu cầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 6.Tăng cường sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động thực tế Xin đồng chí cho biết đôi điều thân Chức danh: Cán quản l ý …Giáo viên: ……Huấn luyện viên……… Thâm niên công tác trường: Dưới 10 năm: Từ 10 đến 20 năm: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Trên 20 năm: