Giải pháp đảm bảo cơ hội học tập và giáo dục cho trẻ em nhập cư tại thành phố hồ chí minh

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SỞ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM TP HCM VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC CHƯƠNG TRÌNH KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP THÀNH PHỐ BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CƠ HỘI HỌC TẬP VÀ GIÁO DỤC CHO TRẺ EM NHẬP CƯ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cơ quan chủ trì nhiệm vụ: Viện Nghiên cứu Giáo dục Chủ nhiệm nhiệm vụ: PGS.TS Ngô Minh Oanh THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2019 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SỞ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM TP HCM VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC CHƯƠNG TRÌNH KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP THÀNH PHỐ BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CƠ HỘI HỌC TẬP VÀ GIÁO DỤC CHO TRẺ EM NHẬP CƯ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Đã chỉnh sửa theo Kết luận Hội đồng nghiệm thu ngày 28 tháng năm 2019) Chủ nhiệm nhiệm vụ: PGS.TS Ngô Minh Oanh Cơ quan chủ trì nhiệm vụ: TS Nguyễn Kim Dung ii TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VIỆN NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng 09 năm 2019 BÁO CÁO THỐNG KÊ KẾT QUẢ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ I THÔNG TIN CHUNG Tên nhiệm vụ: Giải pháp đảm bảo hội học tập giáo dục cho trẻ em nhập cư thành phố Hồ Chí Minh Thuộc: Chương trình/lĩnh vực (tên chương trình/lĩnh vực): Chủ nhiệm nhiệm vụ: Họ tên: Ngô Minh Oanh Ngày, tháng, năm sinh: 1957 Nam/ Nữ: Nam Học hàm, học vị: Tiến sĩ Chức danh khoa học: Phó Giáo sư, Giảng viên cao cấp Chức vụ: Điện thoại: Tổ chức: 028.38224813 Nhà riêng: Mobile: 0903816782 Fax: E-mail: ngominhoanh@yahoo.com.vn Tên tổ chức công tác: Viện Nghiên cứu Giáo dục, Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Địa tổ chức: 115 Hai Bà Trưng, P Bến Nghé, Quận 1, TP.HCM Địa nhà riêng: 31/15 Hồng Việt, Phường 4, Quận Tân Bình, TP HCM Tổ chức chủ trì nhiệm vụ: Tên tổ chức chủ trì nhiệm vụ: Viện Nghiên cứu Giáo dục Điện thoại: 028.38224813 Fax: E-mail: viengiaoduc@ier.edu.vn Website: ier.edu.vn Địa chỉ: 115 Hai Bà Trưng, P Bến Nghé, Quận 1, TP.HCM iii Họ tên thủ trưởng tổ chức: Nguyễn Kim Dung Số tài khoản: 3713.1057115.00000 Kho bạc: Quận 1, TP.HCM Tên quan chủ quản đề tài: Sở Khao học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh II TÌNH HÌNH THỰC HIỆN Thời gian thực nhiệm vụ: - Theo Hợp đồng ký kết: Từ tháng 12 năm 2017 đến tháng 08 năm 2019 - Thực tế thực hiện: Từ tháng 12 năm 2017 đến tháng năm 2019 - Được gia hạn (nếu có): - Lần từ tháng… năm… đến tháng… năm… - Lần … Kinh phí sử dụng kinh phí: a) Tổng số kinh phí thực hiện: 765 triệu đồng, đó: + Kính phí hỗ trợ từ ngân sách khoa học: 765 triệu đồng + Kinh phí từ nguồn khác : 0.tr.đ b) Tình hình cấp sử dụng kinh phí từ nguồn ngân sách khoa học : Thực tế đạt Theo kế hoạch Ghi Số Thời gian Kinh phí Thời gian Kinh phí (Số đề nghị (Tháng, năm) (Tr.đ) (Tháng, năm) (Tr.đ) toán) 12/2017 380 12/2017 380 12/2018 305 12/2018 305 08/2019 80 08/2019 80 TT c) Kết sử dụng kinh phí theo khoản chi: Đối với đề tài: Đơn vị tính: Triệu đồng Số TT Nội dung khoản chi Thực tế đạt Theo kế hoạch Tổng NSKH iv Nguồn khác Tổng NSKH Nguồn khác Trả công lao động (khoa học, phổ thông) Nguyên, vật liệu, lượng Thiết bị, máy móc Xây dựng, sửa chữa nhỏ Chi khác Tổng cộng 315,081 315,081 315,081 315,081 0 0 0 0 0 0 0 0 0 449,919 765,000 449,919 765,000 0 449,919 765,000 449,919 765,000 0 - Lý thay đổi (nếu có): Đối với dự án: Đơn vị tính: Triệu đồng Số TT Nội dung khoản chi Thiết bị, máy móc mua Nhà xưởng xây dựng mới, cải tạo Kinh phí hỗ trợ cơng nghệ Chi phí lao động Ngun vật liệu, lượng Thuê thiết bị, nhà xưởng Khác Tổng cộng Theo kế hoạch Tổng NSKH Nguồn khác Thực tế đạt Tổng NSKH Nguồn khác - Lý thay đổi (nếu có): Các văn hành q trình thực đề tài/dự án: (Liệt kê định, văn quan quản lý từ công đoạn xét duyệt, phê duyệt kinh phí, hợp đồng, điều chỉnh (thời gian, nội dung, kinh phí thực có); văn tổ chức chủ trì nhiệm vụ (đơn, kiến nghị điều chỉnh có) Số TT Số, thời gian ban hành văn Tên văn v Ghi 1236/QĐ-SKHCN ngày 18/12/2017 244/201/HĐSKHCN ngày 18/12/2017 108/QĐ-VNCGD ngày 19/12/2017 107/2017/HĐVNCGD ngày 20/12/2017 Ngày 30/11/2018 Ngày 5/8/2019 Ngày 28/8/2019 Quyết định phê duyệt nhiệm vụ khoa học công nghệ Sở KHCN TP.HCM Hợp đồng thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học công nghệ Sở KHCN TP.HCM Quyết định việc phê duyệt nhiệm vụ khoa học công nghệ Viện NCGD Hợp đồng thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học công nghệ Viện NCGD Biên Hội đồng tư vấn giám định nhiệm vụ khoa học công nghệ, Sở khoa học cơng nghệ TP Hồ Chí Minh Biên Hội đồng nghiệm thu Cơ sở nhiệm vụ khoa học công nghệ, Sở Khoa học Cơng nghệ TP Hồ Chí Minh Biên Hội đồng nghiệm thu nhiệm vụ khoa học công nghệ, Sở Khoa học Cơng nghệ TP Hồ Chí Minh Tổ chức phối hợp thực nhiệm vụ: Số TT Tên tổ chức đăng ký theo Thuyết minh Tên tổ chức tham gia thực Sở Giáo dục Đào tạo TP.HCM Sở Giáo dục Đào tạo TP.HCM Nội dung tham gia chủ yếu Sản phẩm chủ yếu đạt Hỗ trợ khảo sát Phiếu khảo sát thu thập thông tin vi Ghi chú* Các trường TH, THCS Quận 9, Quận Thủ Đức, Quận Tân Phú, Quận Bình Tân, Hóc Mơn Các trường THCS Hỗ trợ khảo Quận 9, Quận sát, Khảo Thủ Đức, Quận nghiệm Tân Phú, Quận Bình Tân, Huyện Hóc Mơn Các phiếu khảo sát, khảo nghiệm - Lý thay đổi (nếu có): Cá nhân tham gia thực nhiệm vụ: (Người tham gia thực đề tài thuộc tổ chức chủ trì quan phối hợp, khơng q 10 người kể chủ nhiệm) Số TT Tên cá nhân đăng ký theo Thuyết minh Tên cá nhân tham gia thực Nội dung tham gia Sản phẩm chủ yếu đạt Xây dựng đề Các chuyên cương, tham gia đề hoàn viết chuyên đề thiện khoa học, chủ nhiệm nhiệm vụ PGS.TS Ngô Minh Oanh PGS.TS Ngô Minh Oanh ThS Nguyễn Thị Thu Ba ThS Nguyễn Thị Thu Ba TS Phạm Thị Lan Phượng ThS Hồ Sỹ Anh Tham gia viết Chuyên đề chuyên đề hoàn thiện ThS Hồ Sỹ Anh ThS Hồ Sỹ Anh Tham gia viết Chuyên đề chuyên đề hoàn thiện ThS Huỳnh Xuân Nhựt Th.S Huỳnh Xuân Nhựt, ThS Nguyễn Thị Phú Quý Tham gia viết chuyên đề xây dựng câu hỏi vấn ThS Nguyễn Thị Phú Quý Nguyễn Quang Vinh, Nguyễn Tham gia xử lý Xử lý số liệu số liệu hoàn thiện Tham gia viết chuyên đề, xây dựng phiếu hỏi, xử lý số liệu,thư kí nhiệm vụ vii Chuyên đề hoàn thành, bảng hỏi kết xử lý số liệu Chuyên đề hoàn thiện, câu hỏi vấn Ghi chú* Thị Phú Quý Nguyễn Quang Vinh Nguyễn Quang Vinh, TS Nguyễn Minh Ngô Thị Minh Hằng Ngô Thị minh Hằng TS Nguyễn Minh TS.Nguyễn Minh, ThS Võ Thành Tâm 10 ThS NCS Võ Thành Tâm Th.S Võ Thành Tâm, Th.S Ngô Văn Bữu 11 Th.S Ngô Văn Bữu Th.S Ngô Văn Bữu, Võ Ngọc Đức Tham gia viết Chuyên đề chuyên đề hoàn thiện Tham gia viết Chuyên đề chuyên đề hoàn thiện Tham gia viết Chuyên đề chuyên đề hoàn thiện Tham gia viết Chuyên đề chuyên đề hoàn thiện Nhập liệu Dữ liệu khảo sát, viết nhập xử lý chuyên đề hoàn chỉnh - Lý thay đổi (nếu có): Đề tài bổ sung HVCH Võ Ngọc Đức làm nhiệm vụ nhập liệu khảo sát, thư kí tài Tình hình hợp tác quốc tế: Thực tế đạt Theo kế hoạch Số TT (Nội dung, thời gian, kinh phí, địa điểm, tên tổ chức hợp tác, số đoàn, số lượng người tham gia…) (Nội dung, thời gian, kinh phí, địa điểm, tên tổ chức hợp tác, số đoàn, số lượng người tham gia…) Ghi chú* - Lý thay đổi (nếu có): Tình hình tổ chức hội thảo, hội nghị: Số TT Theo kế hoạch Thực tế đạt (Nội dung, thời gian, kinh phí, địa điểm ) (Nội dung, thời gian, kinh phí, địa điểm ) viii Ghi chú* Tổ chức Hội thảo: “Thực trạng giải pháp đảm bảo hội học tập giáo dục cho trẻ em nhập cư TP.HCM” vào tháng 11/2018 Viện Nghiên cứu Giáo dục Tổ chức Hội thảo: “Thực trạng giải pháp đảm bảo hội học tập giáo dục cho trẻ em nhập cư TP.HCM”, tháng 11/2018 Viện Nghiên cứu Giáo dục … - Lý thay đổi (nếu có): Tóm tắt nội dung, cơng việc chủ yếu: (Nêu mục 15 thuyết minh, không bao gồm: Hội thảo khoa học, điều tra khảo sát nước nước ngoài) Thời gian Số TT (Bắt đầu, kết thúc Các nội dung, công việc chủ yếu (Các mốc đánh giá chủ yếu) - tháng … năm) Theo kế hoạch Người, quan thực Thực tế đạt Xây dựng đề cương 12/2017 12/2017 Chủ nhiệm Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn liên quan đến đề tài 1/20182/2018 1/20182/2018 Chủ nhiệm thành viên Tình hình kinh nghiệm quốc tế giáo dục nhập cư 3/20184/2018 3/20184/2018 Chủ nhiệm thành viên Khảo sát đánh giá thực trạng 5/201810/2018 5/201810/2018 Chủ nhiệm thành viên Tổ chức Hội thảo khoa học 11/2018 11/2018 Chủ nhiệm thành viên Báo cáo Giám định 12/2018 11/2018 Chủ nhiệm thành viên Viết 03 báo khoa học 3/2019 5/2019 Chủ nhiệm thành viên Tổ chức vấn chuyên gia; 5/2019 7/2019 Chủ nhiệm ix khảo nghiệm tính khả thi giải pháp thành viên Báo cáo nghiệm thu sở 7/2019 5/8/2019 Chủ nhiệm thành viên 10 Báo cáo nghiệm thu thức 8/2019 28/8/2019 Chủ nhiệm thành viên - Lý thay đổi (nếu có): III SẢN PHẨM KH&CN CỦA NHIỆM VỤ Sản phẩm KH&CN tạo ra: a) Sản phẩm Dạng I: Số TT Tên sản phẩm tiêu chất lượng chủ yếu Đơn vị đo Thực tế Số lượng Theo kế hoạch đạt Báo cáo chuyên đề khoa học Chuyên đề 15 15 15 Kỷ yếu Hội thảo khoa học Kỷ yếu 1 Báo cáo Tổng kết nghiệm thu thức Báo cáo 1 - Lý thay đổi (nếu có): b) Sản phẩm Dạng II: Yêu cầu khoa học cần đạt Số Tên sản phẩm TT Ghi Theo kế hoạch Thực tế đạt - Lý thay đổi (nếu có): x địa phương có dân số nhập cư đông tải, ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học Do đó, để đảm bảo học sinh nhập cư không đến trường mà cịn thụ hưởng giáo dục có chất lượng, đảm bảo công việc tiếp cận dịch vụ giáo dục Thành phố cần đầu tư mở rộng mạng lưới trường lớp, tăng cường đội ngũ giáo viên số lượng chất lượng để đáp ứng hội học tập giáo dục cho học sinh nhập cư Trẻ em nhập cư Thành phố Hồ Chí Minh đến từ nhiều vùng, miền khác nước Học sinh nhà trường có q qn đơng miền Trung, học sinh ngồi nhà trường có q qn đơng Nam Bộ Những khó khăn trẻ em nhập cư hội đến trường, nhà ở, điều kiện học tập nhiều bất cập Một phận trẻ em nhập cư khơng có điều kiện đến trường, phải làm thêm để kiếm sống Chính quyền Thành phố ngành Giáo dục – Đào tạo có nổ lực lớn để học sinh nhập cư có điều kiện đến trường phần lớn có học lực khá, giỏi hạnh kiểm khá, tốt với tỷ lệ cao Các em thầy cô quan tâm dạy dỗ giáo dục tốt, bị phân biệt đối xử Năng lực giao tiếp với thầy, cô, bạn bè, đa số tự tin; tham gia sinh hoạt Đoàn, Đội tích cực Trên thực tế trẻ em nghèo, trẻ nhập cư thiệt thòi so với trẻ em khác hội học tập Các em có nguyện vọng tạo điều kiện hội học tập giáo dục Tuy nhiên rào cản việc tạo hội học tập giáo dục cho trẻ nhập cư Những rào cản hội học tập giáo dục cần cấp quyền nhà trường quan tâm giải với giải pháp toàn diện, việc đảm bảo hội học tập cho trẻ em nhập cư giải rốt triệt để Việc đảm bảo hội học tập giáo dục cho trẻ em nhập cư hạn chế, bất cập: Cịn 8,7% giáo viên có lực giảng dạy giáo dục đạt mức trung bình trở xuống Tỷ lệ chiếm gần 10% số lượng giáo viên Những giáo viên dạy học khu vực có nhiều học sinh nhập cư vấn đề cần phải cải thiện Mặc dù phần lớn đối tượng đánh giá lực dạy học giáo 176 viên phù hợp cho đối tượng học sinh nhập cư, nhiên, số liệu cho thấy có đến 21,4% giáo viên tự đánh giá lực dạy học từ chưa phù hợp đến tương đối phù hợp Trong bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu đảm bảo hội học tập cho trẻ em nhập cư, tỷ lệ lớn lực đội ngũ giáo viên cần phải khắc phục Trong thời gian tới, để thực chương trình giáo dục phổ thông nâng cao hiệu đáp ứng hội học tập cho học sinh nhập cư, đội ngũ giáo viên cịn thiếu, cấp tiểu học tỷ lệ giáo viên/học sinh quận, huyện có nhiều người nhập cư cịn cao gấp đôi quy định Bộ Giáo dục – Đào tạo TP.HCM cần trọng tăng cường số lượng chất lượng giáo viên để đảm bảo học sinh nhập cư khơng đến trường mà cịn nhận chất lượng giáo dục tốt Đối với cán quản lý: Theo tự đánh giá cán quản lý giáo dục cịn có 10% trường đạt mức độ quản lý; cịn có 15% CBQL có lực quản lý mức độ khá, chí cịn 2,5% CBQL có lực mức độ trung bình Đội ngũ cán quản lý trường phòng giáo dục quận, huyện có đơng học sinh nhập cư vào tình trạng q tải cơng việc Hiện nay, cán quản lý công tác quản lý học sinh nhập cư trường tiểu học THCS khu vực có đơng người nhập cư gặp nhiều khó khăn, đội ngũ giáo viên thiếu hạn chế lực so với chuẩn Bộ GD – ĐT Khó khăn tài sở vật chất đặt vấn đề cần giải Trong lúc đó, sỹ số học sinh tăng nên áp lực công việc quản lý nhà trường CBQL tải Từ thực trạng nói trên, chúng tơi đề xuất hệ thống giải pháp đồng : Trước hết, cần phải tuyên truyền vai trị đóng góp người nhập cư; nhận thức đắn giá trị giáo dục người, giúp họ phát triển cá nhân sau phát triển cộng đồng xã hội, từ có sách thiết thực, phù hợp, có tính pháp lí để đảm bảo hội học tập cho trẻ em nhập cư Thứ hai, xây dựng đội ngũ giáo viên mạnh 177 chuyên môn, thân thiện với học sinh, có tâm huyết trách nhiệm với xã hội Thứ ba, nâng cao nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, lực tìm hiểu, hỗ trợ tất học sinh khó khăn lực phối hợp với gia đình giáo dục học sinh, có học sinh nhập cư Thứ tư, phối hợp tốt lực lượng giáo dục nhà trường việc nâng cao khả năng, hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em nhập cư Thứ năm, cần cải thiện công tác qui hoạch, phát triển sở hạ tầng trường lớp để đảm bảo giáo dục toàn diện bình đẳng tất nhóm trẻ em Thứ sáu, Thành phố cần tiến tới áp dụng sách miễn học phí học sinh cấp THCS, thực công học sinh trường tư thục trường cơng lập việc đảm bảo hội học tập cho trẻ em nhập cư thực có hiệu Thứ bảy, xác định tầm quan trọng công tác phối hợp nội dung phối hợp cụ thể lực lượng giáo dục nhà trường việc nâng cao khả tiếp cận giáo dục cho tất học sinh nhập cư địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Thứ tám, nâng cao lực quản lý, tổ chức dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông theo quan điểm phát triển phẩm chất lực cá nhân học sinh, học sinh khó khăn, có học sinh nhập cư cho cán quản lý giáo viên Thứ chín, Đối với trường sư phạm đào tạo giáo viên, cần trang bị cho sinh viên nội dung tình hình nhập cư trẻ em nhập cư nay; tâm lý trẻ em nhập cư; phương pháp giảng dạy giáo dục trẻ em nhập cư giải pháp đảm bảo hội học tập giáo dục cho trẻ em nhập cư 178 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT [1] Đại hội đồng Liên Hiệp Quốc, (2008), Công ước Liên Hiệp quốc quyền trẻ em, ngày tháng năm 1990 [2] Hiếp pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (sửa đổi năm 2013), [3] Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, (2004), Luật bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em 102/2016/QH13, Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2004 [4] Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Luật trẻ em 102/2016/QH13, Hà Nội, ngày 05 tháng năm 2016 [5] Luật Giáo dục (2005), NXb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [6] Bộ Kế hoạch Đầu tư (2009), Di cư Đơ thị hóa Việt Nam –Thực trạng, xu hướng khác biệt, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Thông tư Số 16/2017/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thông công lập, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Công văn Số 4381/BGDĐTCSVCTBTH việc lập kế hoạch sở vật chất thiết bị trường học năm 2012, Hà Nội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quyết định Số 2161/QĐ-BGDĐTvề việc ban hành kế hoạch thực mục tiêu phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục đào tạo đến năm 2025 định hướng đến năm 2030, Hà Nội [10] Cục Thống kê TP.HCM (2017), Niên giám thống kê năm 2016, TP.HCM [11] Lê Văn Thành (2005), Đơ thị hóa với vấn đề dân nhập cư TP HCM, Viện Nghiên cứu phát triển TP.HCM 179 [12] Vũ Công Giao (Chủ biên, 2016), Hỏi – đáp quyền người, quyền nghĩa vụ công dân, NXB Chính trị quốc gia, HN [13] Hồng Thế Liên (2015), Hiến pháp năm 2013 điểm mang tính đột phá (Sách chuyên khảo), NXB Tư pháp, HN [14] Hồ Chí Minh (1997), Về bảo vệ, chăm sóc giáo dục cho trẻ em, NXB Chính trị Quốc gia - Ủy ban bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam, Hà Nội [15] Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, NXB Chính trị Quốc gia, HN [16] Vũ Kiều Oanh (2012), Chế định quyền nghĩa vụ công dân số nước giới, NXB Khoa học Xã hội, HN [17] Mai Hồng Quỳ (Chủ biên), Phạm Trí Hùng, Nguyễn Thị Bích Ngọc (2011), Tìm hiểu quyền giáo dục, NXB Lao động – Xã hội, HN [18] Nguyễn Tôn Tường Vân (2012), Nhu cầu gửi trẻ công nhân khu chế xuất Tân Thuận Thực trạng giải pháp, Trung tâm phát triển khoa học công nghệ Trẻ [19] Phạm Thị Xuân Thọ (2000), Vấn đề nhập cư thành phố Hồ Chí Minh hậu kinh tế xã hội nó, Đề tài NCKH Trường ĐH Sư phạm Tp.HCM [20] Nguyễn Hoàng Bảo, (2013), Tác động lao động nhập cư đến phát triển thành phố Hồ Chí Minh: Tiếp cận giáo dục, chăm sóc sức khỏe, an ninh xã hội đánh giá lựa chọn sách, Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh [21] Nguyễn Văn Trinh, (2012), Nâng cao khả tiếp cận giáo dục trẻ em gia đình nhập cư vào thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Đại học Kinh tế Tp.HCM [22] Nguyễn Thị Sinh, (2014), Những rào cản tiếp cận chăm sóc giáo dục mầm non trẻ em gia đình lao động di cư thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Kinh tế TP.HCM 180 [23] Lê Thị Hờ Rin, (2016), Lao động nhập cư vai trò phát triển nguồn nhân lực thành phố Hồ Chí Minh, Luận án Tiến sĩ Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn TIẾNG ANH [1] [2] [3] Adams, L D., & Kirova, A (Eds.) (2006) Global migration and education: School, children, and families Mahwah, NJ: Law- rence Erlbaum Associates Bayly, M (2011) Lessons learned: A history of migrant education in Victorian government schools – 1960–2006.Tải xuống ngày 15.06.2018 từ tranghttps://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/teac hingresources/diversity/eal/lessonslearned.pdf Bell, D A (2008) China’s new confucianism: Politics and everyday life in a changing society Princeton: Princeton University Press.
 [4] Borgonovi, F., Phair, R., & Piacentini, M (2015) Helping immigrant students to succeed at school and beyond Tải xuống ngày 05.06.2018 từ trang http://www.oecd.org/education/Helping-immigrant-studentsto-succeed-at-school-and-beyond.pdf [5] Cao, X (2004) 北京市外来人口发展趋势与对策研究 [The research [6] [7] on migration of contemporary Chinese population] Retrieved November 24, 2008 from http://www.bjpopss.gov.cn/bjpssweb/ n10513c48.aspx Chen, Y.Y (2004) Liudong renkou zinu jiaoyu wenti zongshu, Jiaoyu Tansuo, 2, 50-53 (A review of migrant children’s education problems, Education Explore, 2, 50-53) China's 'floating population' exceeds 221 million‖ National Population and Family Planning of China January 3, 2011 http://www.npfpc.gov.cn/en/detail.aspx?articleid=11030117160359994 accessed March 11, 2011.
 [8] [9] Diler, R S., Aci, A., & Seydaoglu, G (2003) Emotional and behavioral problems in migrant children Swiss Medical Weekly, 133, 16–21 Dong, J (2009) ‘Isn’t it enough to be a Chinese speaker’: language 181 ideology and migrant identity construction in a public primary school in Beijing Language & Communication, 29 (2):115 – 126 [10] Duan, C (2007) 北京市外来人口发展趋势与对策研究简介 [An introduction to research on development trend and corresponding resolutions on migrant workers in Beijing] Retrieved November 24, 2008 from http://www.bjpopss.gov.cn/bjpssweb/n25299c27 aspx [11] Experts discuss on why the educational problem of migrant children is still a hard problem China Education and Research Network March 10, 2010 http://www.edu.cn/jiaodian_9561/20100310/t20100310_455887.shtml accessed March 20, 2011.
 [12] Guo, J (2007) Migrant children’s school performance in China: A pilot study in Beijing Doctoral Dissertation University of California, Berkeley [13] Han Jialing (2009) Education for Migrant Children in China Paper commissioned for the EFA Global Monitoring Report 2010, Reaching the marginalized” UNESCO 2009 [14] Han, J.L (2001) Beijing shi liudong ertong yiwu jiaoyu zhuangkuang diaocha baogao Qingnian Yanjiu, 8:1-18 (Survey report on the state of compulsory education among migrant children in Beijing, Youth Research, 8:1-18) [15] Hein Malle, “Definitions and Methodology in Chinese Migration Studies‖ in Bøkken Barge (ed.), Migration in China (Copenhagen: NIAS Press, 1998), chap 3, pp 107-144.
 [16] Henderson, J Vernon (2009) Urbanization in China: Policy issues and options Report for China economic research and advisory programme [17] https://research.acer.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1009&context =tll_misc [18] Huang Ping and Frank N Pieke, ― “China migration country study” Paper Presented at the Conference on Migration, Development and ProPoor Policy Choices in Asia, Dhaka June 2003 http://www.sociology.cass.cn/shxs/s09_shx/zlk/huangping/DFID_Web _Paper_3.pdf accessed March 11, 2011 182 [19] Iredale, R & Fox, C (1997) The impact of immigration on school education in New South Wales, Australia International Migration Review, Vol 31 (3), tr 655-669 [20] Jie Dong (2010) Neo-Liberalism and the evolvement of China’s education policies on migrant children’s schooling Journal for Critical Education Policy Studies, vol.8 no.1 [21] Kam Wing Chan, ―Internal migration‖ in Chiao-min Hsieh and Max Lu (eds.), Changing China: A Geographic Appraisal (Boulder: Westview Press, 2004), pp 229-242 [22] Li Zhang, Strangers in the City (Stanford: Standford University Press, 2001), pp 24.
 [23] Li, J (1995) China’s one-child policy: How and how well has it worked? A case study of Hebei Province Population and Development Review, 21(3), 563–585.
 [24] Li, Qiang and Tang, Zhung (2002) Chengshi nongmingong yu chengshi zhong de fei zhenggui jiuye Shehuixue Yanjiu, (Migrant workers in cities and urban informal employment Sociology Research, 6) [25] Liang and Chen Yiu Por, ―The Educational Consequences ,̈ op.cit Recently more reports of abduction on migrant children See Li Wenfang and Xiang Yiwen, ―Migrant children more vulnerable‖ China Daily August 20, 2009 http://www.chinadaily.com.cn/china/2009[26] Liang, Z., & Chen, Y P (2007) The educational consequences of migration for children in China Social Science Research, 36(1), 28–47 [27] Lu Shaoqing and Zhang Shouli,, ―Urban /Rural Disparity and Migrant Children's Education: An Investigation into Schools for Children of Transient Workers in Beijing‖ in Chinese Education and Society, 37:5, 2004, pp 56- 83.
 [28] Lu, S., & Zhang, S (2004) Urban/rural disparity and migrant children’s education: In investigation into schools for children of transient workers in Beijing Chinese Education and Society, 37 (5), 56–83 183 [29] Miller, J.M (2000) Language Use, Identity, and Social Interaction: Migrant Students in Australia Research on Language & Social Interaction Tải xuống ngày 10.06.2018 từ trang http://www.tandfonline.com/loi/hrls20 [30] Mok, K H & Lo, Y W (2007) The impacts of neo-liberalism on China’s higher education Journal for Critical Education Policy Studies, (1) [31] Nancy Kim, ―China's New Generation of Migrants‖ The Asia Foundation, September 29, 2010 http://asiafoundation.org/inasia/2010/09/29/chinas-new-generation-of-migrants/ [32] NBS (2012) Tabulation on the 2010 population census of People's Republic of China (Book I, Book II, Book III) Compiled By Population Census Office under the State Council, Department of Population and Employment Statistics, National Bureau of Statistics, China.
 [33] Nine Trends of Changes of China's Floating Population Since the Adoption of the Reform and Opening-Up Policy‖ National Population and Family Planning Commission of China December 30, 2008 http://www.npfpc.gov.cn/en/publications/pdetail.aspx?publicationsid=0 90511101706328092 accessed in March 12, 2011.
 [34] OECD (2006) Where immigrant students succeed - A comparative review of performance and engagement in PISA 2003, Programme for International Student Assessment [35] OECD (2015) Immigrant Students at School Tải xuống ngày 12.06.2018 từ trang http://www.oecd.org/education/immigrantstudents-at-school-9789264249509-en.htm [36] Omeroglu, E., Kandir, A., & Adams, L (2006) The social adaption and skills of migrant children attending primary school in Turkey In L D Adams & A Kirova (Eds.), Global migration and education: School, children, and families (pp 293–306) Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates [37] People’s News, (2003, November) 2000 wan liudong ertong hui yongyou zhenyang de weilai? (What is the future for the 20 million migrant children? November) Available online at: 184 http://www.people.com.cn/GB/guandian/183/6103/6104/2972597.html [38] Provisional Regulations on Schooling for Migrant Children, issued by the National Education Committee and the Ministry of Public Security of China in 1998 Available at http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/level3.jsp?tablename=111830 0832763033&infoid=5952 [39] Rachel Murphy, ―Introduction‖ in Rachel Murphy (ed.), Labour Migration and Social Development in Contemporary China (London: Routledge, 2009), pp 1-16 [40] Regina Cinduringtias Pasiasti (2011) Governing Education for Migrant Children:
The Practice of Government-Minban Migrant School in Shanghai Master Thesis University of Oslo [41] Robin Iredale, Naran Bilik and Wang Su, “Contemporary Minority Migration, Education and Ethnicity in China” (Massachusetts: Edward Elgar Publishing Inc., 2001).
 [42] Second generation' migrant workers pose new challenges to China's urbanization drive‖ People Daily Online March 15, 2010 http://english.peopledaily.com.cn/90001/90776/90882/6919449.html [43] See Pun Ngai (2005), Made in China: Women Factory Workers in a Global Workplace Tamara Jacka (2006), Rural Women in Urban China: gender, migration and social change.
 [44] Shanghaishi Jiaoyu Weiyuan Huibian, 2009 Shanghai Jiaoyu Nianjian, (Shanghai: Shanghai Jiaoyu Chubanshe, 2009) pp 180-181 [45] Shuiyun, L &Xia, Z (2018) How far is educational equality for China? Analysing the policy implementation of education for migrant children Educ Res Policy Prac https://doi.org/10.1007/s10671-0189226-6 [46] Solinger, Contesting Citizenship , op.cit., pp 17 Bai Nansheng and Li Jing ―Migrant workers in China: a general survey‖ in Social Sciences in China, 29:3, 2008, pp 85-103.
 [47] Statistical Communiqué on Labor and Social Security Development in 2008 National Bureau of Statistics of China http://www.stats.gov.cn/english/newsandcomingevents/t20090522_402 185 560900.htm accessed on January 14, 2011.
 [48] Terry E Woronov, ―In the eye of the chicken: Hierarchy and marginality among Beijing‘s migrant schoolchildren‖ in Ethnography 5:3, 2004, pp 289–313 [49] Tooley, J., Bao, Y., Dixon, P., & Merrifield, J (2011) School choice and academic performance: Some evidence from developing countries Journal of School Choice: Research, Theory, and Reform, 5(1), 1–39.
 [50] Yan, F (2005) Education problems with urban migratory children in China Journal of Sociology and Social Welfare, 32(3), 3–10 [51] Yew, Chiew Ping (2012) Pseudo-urbanization? Competitive government behavior and urban sprawl in China Journal of Contemporary China, 21(74), 281–298 [52] Zhang, D.T & Zhao, X.Q (2002) Jianli shiying shehui renkou liudong de jienaxing jiaoyu, Shandong Juaoyu Keyan, 8:3-7 (A call for inclusive education adapting to migrant population, Shandong Educaiton Research, 8:3-7) [53] Zheng, Y (2013) De facto federalism in China: Reforms and dynamics of central-local relations Beijing: The Oriental Press [54] Akturk, S 2012 Regimes of Ethnicity and Nationhood in Germany, Russia, and Turkey Cambridge, Cambridge University Press [55] Akturk, S 2012 Regimes of Ethnicity and Nationhood in Germany, Russia, and Turkey Cambridge, Cambridge University Press [56] Becker, Birgit (2006), Der Einfluss des Kindergartens als Kontext zum Erwerb der deutschen Sprache bei Migranten‘, Zeitschrift für Soziologie, vol 35, no 6, pp 449– 464 [57] Becker, Rolf and Frank Schubert (2006), ̳Soziale Ungleichheit von Lesekompetenzen: Eine Matching-Analyse im Längsschnitt mit Querschnittsdaten von PIRLS 2001 und PISA 2000‘, Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, vol 58, no 2, pp 253–284 [58] Boos-Nünning, Ursula (2005), Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund: Armut und soziale Deprivation‘, pp 161–180 in Margherita Zander (ed.), Kinderarmut: Einführendes Handbuch für Forschung und soziale Praxis, Wiesbaden, Germany: VS Verlag für Sozialwissenschaften 186 [59] Clauss, Susanne and Bernhard Nauck (2009) The Situation among Children of Migrant Origin in Germany Innocenti Working Paper, no 2009-14, Florence, UNICEF Innocenti Research Centre [60] Crul, M., Schnell, P., Herzog-Punzenberger, B., Wilmes, M., Slootman, M and Aparicio Gómez, R 2012 European Second Generation Compared: Does the Integration Context Matter? In M Crul, J Schneider, F Lelie (eds) School careers of second-generation youth in Europe Amsterdam, Amsterdam University Press, pp 101-164 [61] Crul, M., Schnell, P., Herzog-Punzenberger, B., Wilmes, M., Slootman, M and Aparicio Gómez, R 2012 European Second Generation Compared: Does the Integration Context Matter? In M Crul, J Schneider, F Lelie (eds) School careers of second-generation youth in Europe Amsterdam, Amsterdam University Press, pp 101-164 [62] Dervin, F (2013) Rethinking the acculturation and assimilation of ‘others’ in a ‘monocultural’ country: Forms of intercultural pygmalionismin two Finnish novels Journal Of Intercultural Studies, 34(4), 356-370 [63] Diefenbach, Heike (2004), ̳Bildungschancen und Bildungs(miss)erfolge von ausländischen Schülern oder Schülern mit Migrationshintergrund im System schulischer Bildung‘, in Rolf Becker and Wolfgang Lauterbach (eds), Bildung als Privileg? Erklärungen und Befunde zu den Ursachen der Bildungsungleichheit, Wiesbaden, Germany: VS Verlag für Sozialwissenschaften [64] Esser, Hartmut (2001) “Integration und ethnische Schichtung”, Working Paper, no 40, Mannheimer Zentrums für Europäische Sozialforschung, Mannheim, Germany [65] European Commission (2018) Education for Unaccompanied Migrant Children in Europe European Commission [66] Ewing, K 2008 Stolen Honor: Stigmatizing Muslim Men in Berlin Stanford, Stanford Univ Press [67] Faist, T 1995 Social Citizenship for Whom? Young Turks in Germany and Mexican Americans in the United States Avebury, Aldershot [68] Finnish National Board of Education (2017a) National core curricula for immigrant education 187 http://www.oph.fi/english/curricula_and_qualifications/basic_education [69] Finnish National Board of Education (2017b) Migrants’ education Retrieved 11 April 2017, from http://www.oph.fi/ koulutus_ja_tutkinnot/ammattikoulutus/maahanmuuttajien_koulutus [70] Finnish National Board of Education (2017c) Teaching Finnish as a second language http://www.edu.fi/download/134436_S2_esite_englanti.pdf [71] Forsander, Annika (2001) Immigrants in the Finnish Labour Market – Is There Ethnic Segmentation?, in Heikkilä, Elli (ed.): Muuttoliikkeet vuosituhannen vaihtuessa –halutaanko niitä ohjata?, Muuttoliikesymposium 2000, 250-266 Siirtolaisuusinstituutti, Siirtolaisuustutkimuksia A 24 [72] Germany (2004) Integrating Immigrant Children into Schools in Europe German – National Description 2003-2004 [73] Gomolla, Mechtild and Frank-Olaf Radtke (2000) “Mechanismen institutioneller Diskriminierung in der Schule”, pp 321–341 in Ingrid Gogolin und Bernhard Nauck (eds), Migration, gesellschaftliche Differenzierung und Bildung: Resultate des Forschungsschwerpunktprogramms FABER, Opladen, Germany: Leske und Budrich [74] Immonen-Oikkonen, P & Leino, A (2010) Monikulttuurinen yhteistyö Sastamala: Opetushallitus [75] Karppinen, K (2007) Young people’s problems in educational choices and at the transition to upper secondary education] In S Alatupa (Ed.), School, Marginalisation and Social Capital (pp 122-139) Helsinki: Sitra [76] Klopp, B 2002 German Multiculturalism: Immigrant Integration and the Transformation of Citizenship Westport, Praeger Publishers [77] Kolinsky, E 1996 Turkish Culture in German Society Today D Horrocks and E Kolinsky (eds) Non-German Minorities in Contemporary German Society Providence, Berghahn Books, pp 113136 [78] Konsortium Bildungsberichterstattung (2006), Bildung in Deutschland: Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und 188 [79] [80] [81] [82] [83] [84] [85] [86] [87] [88] [89] Migration, Bielefeld, Germany: W Bertelsmann Verlag Korte, H 1987 Population, Labour and Migration in 19th- and 20thCentury Germany Klaus Bade, (ed) Guestworker Question or Immigration Issue? Social Sciences and Public Debate in the Federal Republic of Germany Leamington Spa, Berg, pp 163-187 Kristen, Cornelia (2003) “Ethnische Unterschiede im deutschen Schulsystem”, pp 126–132 in A ̳ us Politik und Zeitgeschichte‘, B21– 22/2003, Bundeszentrale für politische Bildung, Bonn Kristensen, K and Wooding, B 2013 Haiti /Dominican Republic: Upholding the rights of immigrants and their descendants REFNO Kuusela, J & Etela ̈lahti, A (2008) Learning results, attitudes and continuation decisions of immigrant students at the end of comprehensive school] In J Kuusela (Ed.), Immigrant Students and Education] chapter 5, (pp 97–134) Helsinki: National Board of Education Laakkonen, Risto (1992) Tarvitseeko Suomi työmarkkinoilla siirtolaisia Teoksessa Vuohelainen, Raisa (toim.): Euroopplaisella torilla, 41-47 Porvoo Latomaa, S & Suni, M (2011) Multilingualism in Finnish schools: policies and practices ESUKA-JEFUL, 2(2), 111-136 Lesley Bartlett (2015) Access and Quality of Education for International Migrant Children Paper commissioned for the EFA Global Monitoring Report 2015, Education for All 2000-2015: achievements and challenges” Monitori (2002) Monitori, maahanmuuttoasioiden ammattilehti, tilastoliite Työministeriö National Core Curriculum for Instruction Preparing for Basic Education (2009) (Finnish National Board of Education) http://www.oph.fi/download/138886_national_core_curriculum_for_in structi on_preparing_for_basic_education_2009.pdf Päivärinta, M., & Nissilä, A (2010) Perusopetukseen valmistava opetus — opetussuunnitelmatyöstä käytäntöön (1st ed.) Helsinki: Opetushallitus Peltonen, Selene (2002) Ideology of lifelong learning in Finnish 189 immigration policy Paper to be presented in the 12th Nordic Migration Conference 10.-12.10.2002, Helsinki, Finland [90] Romakkaniemi, H (1998) Education supports the adaptation Helsinki: City of Helsinki Education Department [91] Sakaranaho, T (2013) Religious education in Finland Temenos, 49(2), 225-254.
 [92] Schnepf, S.V 2004 How Different Are Immigrants? A Cross-Country and Cross-Survey Analysis of Educational Achievement IZA Discussion Paper No 1398, Bonn: IZA [93] Spiegel 2010 The World From Berlin: ‘Integration is the Second Unification' http://www.spiegel.de/international/germany/0,1518,721119,00.html [94] Tani, H., & Nissilä, L (2010) Tasolta toiselle: opas kielitaidon tasojen kuvausasteikon käyttöön suomi toisena kielenä opetuksessa (1st ed.) Helsinki: Opetushallitus [95] The Ministry of Education and Culture (2016a) Cite a website — Cite this for me Meaningful in Finland: Action plan to prevent hate speech and racism and to foster social inclusion http://julkaisut.valtioneuvosto.fi/bitstream/handle/10024/75432/Meanin gful_in_Finland.pdf?sequence=1 [96] The Ministry of Education and Culture (2016b) The educational tracks and integration of immigrants — problematic areas and proposals for actions Retrieved 13 April 2017, from http://julkaisut.valtioneuvosto.fi/bitstream/handle/10024/64986/okm6.p df 190