Quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện ngân sơn, tỉnh bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BẾ VĂN CHÚC QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NGÂN SƠN, TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2018 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BẾ VĂN CHÚC QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NGÂN SƠN, TỈNH BẮC KẠN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN, NĂM 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn” cơng trình nghiên cứu thân, thực hướng dẫn GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Bế Văn Chúc i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy cán Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Bế Văn Chúc ii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu bạo lực học đường 1.1.2 Các công trình nghiên cứu giáo dục phịng, chống bạo lực học đường 10 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Bạo lực học đường giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 13 1.2.2 Quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 16 iii 1.3 Giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT 17 1.3.1 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.2 Vai trò giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT 20 1.3.3 Nội dung giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT 22 1.4 Nội dung quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 24 1.4.1 Quản lý lập kế hoạch giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 24 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 26 1.4.3 Quản lý đường giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 27 1.4.4 Tổ chức lực lượng tham gia giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 29 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 36 Tiểu kết chƣơng 41 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN NGÂN SƠN, TỈNH BẮC KẠN 42 2.1 Thực trạng giáo dục trung học phổ thông huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 42 2.1.1 Về quy mô trường lớp tỉ lệ học sinh THPT 42 2.1.2 Về đội ngũ cán quản lý giáo viên THPT 44 2.1.3 Về sở vật chất, trang thiết bị dạy học trường THPT 46 2.1.4 Về chất lượng giáo dục trường THPT 47 iv 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 49 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 49 2.2.2 Đối tượng khảo sát 49 2.2.3 Nội dung khảo sát 49 2.2.4 Cách thức tiến hành khảo sát 49 2.3 Thực trạng giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 50 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên bạo lực học đường giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 50 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 54 2.3.3 Thực trạng hình thức giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 57 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 60 2.3.5 Kết giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 61 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 63 2.4.1 Thực trạng việc lập kế hoạch giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 63 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 65 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 66 2.4.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 68 v 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn 70 Tiểu kết chƣơng 72 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN NGÂN SƠN, TỈNH BẮC KẠN 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính tính khả thi 75 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 76 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 77 3.2.3 Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý học sinh cho giáo viên chủ nhiệm cán Đoàn Thanh niên trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 79 3.2.4 Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 82 3.2.5 Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 92 vi 3.4.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất 94 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ HS Học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng iv nhằm hình thành nhân cách phát huy tính chủ động tích cực tham gia học sinh Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thống giáo dục gia đình, nhà trường xã hội quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh vịng trịn khép kín, khơng tuyệt đối hóa vai trị chủ thể Tổ chức Đồn Thanh niên trường cần thường xuyên bám sát nội dung, thay đổi hình thức hoạt động, đa dạng hóa loại hình hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu phát huy vai trò chủ thể học sinh 2.3 Đối với phụ huynh học sinh - Tránh áp dụng phương thức dạy dỗ khắt khe dễ dãi với - Thường xuyên quan tâm đến con: việc sử dụng thời gian việc tham gia hoạt động xã hội, loại hình giải trí Nắm tình hình kết giao bạn bè để tránh kết giao bạn bè xấu - Xây dựng mối liên lạc thường xuyên với nhà trường để có gắn kết chặt chẽ nắm bắt thơng tin, tình hình học tập, mối quan hệ cái, từ có định hướng đắn phù hợp cách thức quản lí giáo dục 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Lan Anh (2012), Một số yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hành vi bạo lực học đường học sinh THPT, Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học bảo vệ trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn - Đại học Quốc gia, Hà Nội Lê Vân Anh (2013),Giải pháp ngăn ngừa hành vi bạo lực học sinh trung học phổ thông, Đề tài KH&CN cấp Bộ, mã số: 2011-37-03NV Nguyễn Anh (2016), Truyền thơng phịng chống xâm hại tình dục tệ nạn xã hội nhà trường, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Thanh Bình, Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Bạo lực học đường Việt Nam nhìn từ góc độ tâm lý học, Nxb Từ điển Bách khoa Nguyễn Thị Thanh Bình (2013), Đánh giá học sinh, sinh viên hậu bạo lực học đường, Tạp chí Giáo dục (311), tr 18-19, 32 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thơng trường Phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Báo cáo quốc gia giáo dục cho người 2015 Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Hữu Khải, Nguyễn Dục Quang (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thơng: Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2017), Nghị định số 80/2017/NĐCP quy định Mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường 101 11 Nguyễn Mạnh Cường (2009), Phát triển nhà trường trung học phổ thông Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu quả, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 12 Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Thực trạng giải pháp ngăn chặn bạo lực học đường trường phổ thông” 13 Nguyễn Minh Đức (chủ biên) (2011), Phòng, chống vi phạm pháp luật tội phạm học đường, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 14 Trần Thị Minh Đức (2009), Giáo trình tham vấn tâm lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Trần Thị Minh Đức (2010), Hành vi gây hấn - Phân tích từ góc độ tâm lý học xã hội, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Lưu Song Hà (2008), Cách thức cha mẹ quan hệ với hành vi lệch chuẩn trẻ, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 17 Nguyễn Thọ Hải, Nguyễn Văn Thọ, Phạm Văn Thanh, … (2014), Kỷ yếu hội thảo khoa học người chưa thành niên vi phạm pháp luật: Thực trạng giải pháp, Nxb Đại học Quốc gia, Tp Hồ Chí Minh 18 Ngơ Hiền (2015), Giáo dục phòng chống hành vi xấu tệ nạn ma tuý lứa tuổi học đường, Nxb Đại học Huế, Huế 19 Trương Thị Hiền (2014), Vai trị nhân viên cơng tác xã hội hỗ trợ học sinh bị bạo lực học đường, Luận văn Thạc sĩ Công tác xã hội bảo vệ trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Thanh Huyền, Hà Thị Kim Linh, Lê Thuỳ Linh, Nguyễn Thị Út Sáu (2016), Giáo trình cơng tác xã hội trường phổ thông, Nxb Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 21 Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Bạo lực học đường nhận thức học sinh, sinh viên vấn đề này, Tạp chí Tâm lý học (5), tr 44- 52 102 22 Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Thái độ hành động hành vi bạo lực học đường nước ta nay, Tạp chí Tâm lý học (6), tr 66-75 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Trần Thị Mỵ Lương (2014), Nhìn nhận vấn đề bạo lực học đường hành vi tính tiếp cận tâm lí học, Tạp chí Giáo dục (344), tr 30-32 25 Nguyễn Văn Lượt (2009), Bạo lực học đường: nguyên nhân số biện pháp hạn chế, Hội thảo khoa học toàn quốc “Nhà trường Việt Nam giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc”, Tp Hồ Chí Minh, tr.9 - 20 26 Đặng Huỳnh Mai, Phạm Văn Tây (2011), Tuyên truyền giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh pháp luật phòng tránh bạo lực học đường; ma t, mại dâm; vệ sinh an tồn thực phẩm; phịng chống dịch bệnh truyền nhiễm sở giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Đặng Hoàng Minh - Trần Thành Nam (2011), Hành vi bạo lực thiếu niên - đường hình thành cách tiếp cận đánh giá, Tạp chí Tâm lý học số 12/2011, tr.9 28 Bùi Thị Mùi (2004), Tình sư phạm công tác giáo dục học sinh trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 Đặng Hoa Nam (chủ biên) (2016), Hướng dẫn phòng, chống tai nạn, thương tích cho học sinh nhà trường gia đình, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 30 Đỗ Thị Nga (2015), Thái độ học sinh trung học phổ thông hành vi bạo lực học đường, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học bảo vệ Học viện Khoa học xã hội, Hà Nội 31 Đỗ Thảo Phương (2015), Chương trình phát động phong trào phòng chống tội phạm ma tuý bạo lực học đường, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 103 32 Phạm Hồng Quang (2003), Tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc, miền núi, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Mông Ký Slay (2001), Nội dung phương pháp hình thức tổ chức dạy học vùng dân tộc, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 35 Nguyễn Vinh Sơn (2013), Cơ sở giáo dục nhân bản, Nxb Từ điển Bách khoa, Tp Hồ Chí Minh 36 Lê Thanh Sử, Lê Văn Cầu (2011), Hướng dẫn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh hoạt động giáo dục lên lớp cấp trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37 Phạm Văn Tây (2010), Sổ công tác giáo viên khối trung học sở trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 38 Nguyễn Ngọc Thanh (chủ biên) (2014), Một số vấn đề sách giáo dục vùng cao miền núi phía Bắc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 39 Nguyễn Thị Thành (2005), Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học phổ thông, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học bảo vệ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 40 Tài Thành, Vũ Thanh (2014), Đổi toàn diện ngành giáo dục - Kỹ giáo dục phòng chống bạo lực học đường tệ nạn xã hội nhà trường thực trạng giải pháp, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 41 Hà Nhật Thăng (2004), Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 42 Trần Công Thuận (2016), Bạo lực học đường qua nghiên cứu & khảo sát, Nxb Tôn giáo, Hà Nội 43 Trần Thị Thúy, Bùi Hải Yến, Hoàng Văn Tuyến (2011), Nghiên cứu thực trạng bạo lực học đường nay, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 104 44 Phan Thị Huyền Trang (2014), Bạo lực học đường từ góc nhìn học sinh, giáo viên phụ huynh, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 45 Đinh Anh Tuấn (2015), Bạo lực học đường học sinh trung học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nay: Thực trạng nhân tố ảnh hưởng, Luận án Tiến sĩ Xã hội học bảo vệ Học viện Khoa học xã hội, Hà Nội 46 Nguyễn Văn Tường (2013), Yếu tố nguy dẫn đến hành vi bạo lực học đường, Tạp chí Quản lý Giáo dục (45), tr.52-54 47 Nguyễn Văn Tường (2016), Hành vi bạo lực học đường học sinh trung học mơ hình phịng ngừa - can thiệp, Nxb Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 48 Võ Ngọc Vĩnh, Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Huy (2014), Quản lý chất lượng dạy học trường trung học phổ thông theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia, Hà Nội Tài liệu tiếng Anh 49 Glew GM (2005), Bắt nạt, tâm lý xã hội điều chỉnh kết học tập trường tiểu học, Đại học Washington School of Medicine, Mỹ 50 Underdtanding school vilolence-Centers for Disease Control and Prevention, www.cdc.gov/violenceprevention 51 Wang.J (2009), Bắt nạt trường học thiếu niên Hoa Kỳ: thể chất, lời nói, quan hệ, Internet, Viện Y tế quốc gia, Bethesda, Maryland, Mỹ 105 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Xin thầy/cơ vui lịng giới thiệu đơi điều thân: Họ tên:………………………… Chức vụ:……………………………… Đơn vị cơng tác:…………………………… ……………………………… Để góp phần nghiên cứu biện pháp quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đường nơi thầy/cơ cơng tác, kính mong thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: Theo thầy/cô, bạo lực học đƣờng? a Những lời nói làm tổn thương tinh thần học sinh với □ b Những hành vi làm tổn thương thể xác học sinh với □ c Những lời nói làm tổn thương tinh thần giáo viên với học sinh □ d Những hành vi làm tổn thương thể xác giáo viên với học sinh □ e Những lời nói hành vi thô bạo, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học □ Theo thầy/cô, nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng? a Do cha mẹ bận rộn không quan tâm tới □ b Các môn học pháp luật nhà trường chưa ý tới □ c Ảnh hưởng văn hoá phẩm xấu □ d Tâm lý lứa tuổi thích khẳng định □ e Nguyên nhân khác:……………………………………………… □ Theo thầy/cô, bạo lực học đƣờng gây hậu nào? a Làm tổn thương thể xác tinh thần □ b Ảnh hưởng đến kết học tập □ c Ảnh hưởng đến người xung quanh, gia đình, xã hội □ d Là nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội khác dẫn đến HS phạm pháp □ e Làm suy đồi đạo đức nhân cách người □ f Hậu khác:…………………………………………………… □ Thầy/cô đánh giá nhƣ mức độ thực nội dung giáo dục phòng, chống bạo lực học đƣờng dƣới trƣờng thầy/cô? TT Nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Giáo dục nhận diện hành vi bạo lực học đường Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật Giáo dục ý thức chấp hành nội quy trường lớp Giáo dục đấu tranh với biểu hành vi bạo lực học đường Giáo dục việc xây dựng trường học thân thiện, bạn bè tương thân tương giúp đỡ lẫn Nội dung khác:…………………… …………………………………… Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thực Thầy/cô đánh giá nhƣ mức độ thực hình thức giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng thầy/cơ? TT Hình thức giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng GD qua hoạt động dạy học GD qua hoạt động lên lớp GD qua sinh hoạt lớp GD qua hoạt động tự rèn luyện, tự tu dưỡng học sinh GD qua gương đạo đức thầy cô Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thực Hình thức khác:……………… ……… ……………………………….…….… Là cán quản lý/giáo viên chủ nhiệm, thầy/cơ có thƣờng xun lập kế hoạch giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng theo thời gian nhƣ sau không? Mức độ STT Các loại kế hoạch Kế hoạch năm Kế hoạch học kỳ Kế hoạch tháng Kế hoạch tuần Kế hoạch theo chủ điểm Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Khơng Trƣờng thầy/cơ có thƣờng xuyên tiến hành công việc sau để tổ chức thực kế hoạch phòng chống bạo lực học đƣờng không? Mức độ STT Tổ chức thực kế hoạch phòng chống BLHĐ Thành lập Ban đạo phòng chống BLHĐ Tổ chức tuyên truyền phòng chống BLHĐ Thành lập tổ Tâm lý học đường Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh Thông qua họp GVCN Đưa nội dung phòng chống BLHĐ vào môn học Tổ chức sơ kết, tổng kết kế hoạch giáo dục phòng chống BLHĐ Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Theo thầy/cơ, yếu tố dƣới có ảnh hƣởng nhƣ đến cơng tác quản lý giáo dục phịng, chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT huyện Ngân Sơn? Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 1.1 Gia đình □ □ □ 1.2 Mơi trường xã hội □ □ □ □ □ □ Yếu tố ảnh hƣởng Các yếu tố chủ quan 1.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 1.2 Nhận thức học sinh THPT bạo lực học đường 1.3 Mục đích, nội dung giáo dục nhà trường 1.4 Hình thức xử lý bạo lực học đường nhà trường 1.5 Đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trường 1.6 Sự phối hợp nhà trường, gia đình xã hội II Các yếu tố khách quan 1.3 Cơ sở vật chất phục vụ giáo dục phịng chống BLHĐ Chân thành cảm ơn thầy/cơ! PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho học sinh) Để góp phần nghiên cứu biện pháp quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đường nơi em học tập, mong em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: Theo em, bạo lực học đƣờng? a Những lời nói làm tổn thương tinh thần học sinh với □ b Những hành vi làm tổn thương thể xác học sinh với □ c Những lời nói làm tổn thương tinh thần giáo viên với học sinh □ d Những hành vi làm tổn thương thể xác giáo viên với học sinh □ e Những lời nói hành vi thô bạo, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học □ Theo em, nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng? a Do cha mẹ bận rộn không quan tâm tới □ b Các môn học pháp luật nhà trường chưa ý tới □ c Ảnh hưởng văn hoá phẩm xấu □ d Tâm lý lứa tuổi thích khẳng định □ e Nguyên nhân khác:………………………………………………… □ Theo em, bạo lực học đƣờng gây hậu nào? a Làm tổn thương thể xác tinh thần □ b Ảnh hưởng đến kết học tập □ c Ảnh hưởng đến người xung quanh, gia đình, xã hội □ d Là nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội khác dẫn đến HS phạm pháp □ e Làm suy đồi đạo đức nhân cách người □ f Hậu khác:…………………………………………………… □ Em đánh giá nhƣ mức độ thực nội dung giáo dục phòng, chống bạo lực học đƣờng dƣới trƣờng em? TT Nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Giáo dục nhận diện hành vi bạo lực học đường Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật Giáo dục ý thức chấp hành nội quy trường lớp Giáo dục đấu tranh với biểu hành vi bạo lực học đường Giáo dục việc xây dựng trường học thân thiện, bạn bè tương thân tương giúp đỡ lẫn Nội dung khác:……………… Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thực Em đánh giá nhƣ mức độ thực hình thức giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng em? TT Hình thức giáo dục phòng chống bạo Thƣờng lực học đƣờng xuyên GD qua hoạt động dạy học GD qua hoạt động lên lớp GD qua sinh hoạt lớp GD qua hoạt động tự rèn luyện, tự tu dưỡng học sinh GD qua gương đạo đức thầy Hình thức khác:……………… Thỉnh Không thoảng thực Chân thành cảm ơn em! PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Xin thầy/cô vui lịng giới thiệu đơi điều thân: Họ tên:……………………….…………… Chức vụ:…………………… Đơn vị công tác:……………………… ……………………………………… Để góp phần nghiên cứu tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đường mà chúng tơi đề xuất, kính mong thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến mình: Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý học sinh cho giáo viên chủ nhiệm cán Đoàn Thanh niên nhà trường Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội quản lý giáo dục phịng, chống bạo lực học đường Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Chân thành cảm ơn thầy/cô! PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Xin thầy/cơ vui lịng giới thiệu đôi điều thân: Họ tên:…………………………… Chức vụ:………… ………………… Đơn vị cơng tác:…………………………………………………….……… Để góp phần nghiên cứu tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đường mà chúng tơi đề xuất, kính mong thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến mình: Mức độ khả thi STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý học sinh cho giáo viên chủ nhiệm cán Đoàn Thanh niên nhà trường Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Rất khả thi Khả thi Không khả thi Chân thành cảm ơn thầy/cô!