Bồi dưỡng năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học chương cảm ứng điện từ vật lí 11

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LINH THỊ LOAN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LINH THỊ LOAN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 Ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thu Hà THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa cơng bố, sử dụng cơng trình nghiên cứu Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả Linh Thị Loan i LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới TS Nguyễn Thị Thu Hà tận tình hướng dẫn bảo tơi suốt thời gian học tập trình làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Khoa Vật lí Phòng Đào tạo (Sau đại học) trường tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tới thầy giáo, giáo giảng dạy khoa Vật lí Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, cổ vũ tinh thần giúp đỡ để tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học Quý thầy cô, anh chị em đồng nghiệp bạn bè Xin trân trọng cảm ơn./ Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả Linh Thị Loan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẲT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Khái niệm lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.2.3 Cấu trúc lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học vật lí 1.2.4 Bảng đánh giá lực vận dụng kiến thưc vào thực tiễn 1.3 Bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học vật lí 12 1.3.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học vật lí 12 iii 1.3.2 Các biện pháp bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh 13 1.4 Quy trình bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh 15 1.5 Những nguyên tắc bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn mơn vật lí 16 1.6 Thực trạng bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học Vật lí trường THPT 18 1.6.1 Mục tiêu điều tra 18 1.6.2 Đối tượng điều tra 18 1.6.3 Phương pháp điều tra 18 1.6.4 Kết điều tra 19 KẾT LUẬN CHƯƠNG 24 Chương 2: DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH 25 2.1 Phân tích chương trình, nội dung sách giáo khoa chương “Cảm ứng điện từ” 25 2.1.1 Mục tiêu dạy học chủ đề “Cảm ứng điện từ” 25 2.1.2 Grap nội dung chủ đề “Cảm ứng điện từ” 27 2.2 Sử dụng dụng cụ, thiết bị dạy học 27 2.3 Kế hoạch dạy học chủ đề “Cảm ứng điện từ” 27 2.3.1 Mục tiêu chủ đề 27 2.3.2 Kế hoạch dạy học 28 2.3.3 Chuẩn bị điều kiện tổ chức dạy học 30 2.3.4 Chuỗi hoạt động 34 2.4 Đánh giá lực vận dụng thực tiễn học sinh trình dạy học 40 iv 2.4.1 Các tiêu chí phiếu đánh giá lực 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 50 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 51 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 51 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 51 3.3 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 52 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 52 3.4.1 Công tác chuẩn bị 52 3.4.2 Tổ chức dạy học 53 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 54 3.5.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá 54 3.5.2 Kết thực nghiệm sư phạm 54 3.5.3 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm 60 KẾT LUẬN CHƯƠNG 61 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 Kết luận 62 Khuyến nghị 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC 65 v DANH MỤC TỪ VIẾT TẲT GD-ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh NLVDKT Năng lực vận dụng kiến thức TC Tiêu chí THPT Trung học phổ thông VDKTVTT Vận dụng kiến thức vào thực tiễn GV Giáo viên vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các tiêu chí mức độ đánh giá lực VDKTVTT Bảng 2.1 Bảng kế hoạch dạy học chủ đề “Cảm ứng điện từ” 29 Bảng 2.2 Các tiêu chí mức độ đánh giá hoạt động nhóm 41 Bảng 2.3 Tiêu chí mức độ đánh giá lực VDKTVTT dạy học chủ đề “Cảm ứng điện từ” 42 Bảng 3.1 Bảng điểm đánh giá hoạt động nhóm HS (do HS đánh giá) 55 Bảng 3.2 Bảng điểm đánh giá lực VDKTVTT (do GV đánh giá) 56 Bảng 3.3 Bảng điểm tổng hợp đánh giá lực VDKTVTT học sinh 56 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Ý kiến GV cần thiết việc bồi dưỡng lực VDKTVTT HS dạy học VL 20 Hình 1.2: Tần xuất tổ chức hoạt động dạy học vật lí nhằm bồi dưỡng lực VDKTVTT cho HS 20 Hình 1.3 Nguyện vọng HS học mơn Vật lí 23 Hình 3.1 Tỉ lệ NS Nam Nữ lớp thực nghiệm 57 Hình 3.2 Trung bình điểm đánh giá lực giải vấn đề nhóm HS nam nữ 57 Hình 3.3 Điểm trung bình kiểm tra điểm trung bình phiếu đánh giá 58 Hình 3.4 Điểm trung bình học tập với điểm đánh giá lực VDKTVTT 59 Hình 3.5 Điểm trung bình đánh giá lực VDKTVTT nhóm 59 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Kế hoạch số 270/KH - BGDĐT đào tạo bồi dưỡng giáo viên sở giáo dục phổ thông thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Hà Mạnh Đạc, “Tổ chức hoạt động dạy học số kiến thức nguồn điện xoay chiều theo định hướng giáo dục STEM cho học sinh THPT” Phạm Thị Thanh Hội, Nguyễn Thị Tuyết Mai (2017), "Rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức vài thực tiễn dạy học Sinh học 11" Tạp chí Giáo dục, số 411, tr 37-40 Lê Thanh Huy, Lê Thị Thao (2018), "Bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh thông qua dạy học chương Mắt Các dụng cụ quang (Vật lí 11)”, Tạp chí giáo dục, tháng 06/2018, tr 176 - 181 Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Nghị số 29 - NQ/TW) Trịnh Lê Hồng Phương (2014), "Xác định hệ thống lực học tập dạy hóa học trường trung học phổ thơng Chun" Tạp chí Khoa học, Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí minh, số 59, tr.109 - 123 Tran Thai Toan, Phan Thi Thanh Hoi (2017) Process of training for student skill of applying knowledge into practice in teaching biology in high school Proceeding of international conference on the development of science teachers’ pedagogical competence to meet the requirement of general education innovation Hanoi December 2017, pp 73-79 Nguyễn Văn Tuấn (2009), Tài liệu giảng dạy Lý luận dạy học Đại học sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Lê Văn Thắng (2018), Phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho sinh viên cao đẳng sư phạm giáo viên dạy sinh học khoa học tự nhiên thông qua chuyên đề sinh học ứng dụng Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ 1, tr.288-296 64 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU PHỎNG VẤN Phiếu 1: Phỏng vấn GV việc tổ chức dạy học vật lí nhằm bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN (Phiếu phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá giáo viên, mong thầy (cô) hợp tác giúp đỡ) Họ tên (có thể khơng ghi):…………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………… Chun môn giảng dạy:………………………………………………… Xin thầy (cô) cho biết số ý kiến việc tổ chức dạy học theo hướng bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Câu Thầy cô đánh dấu (x) ý kiến đồng ý hay không đồng ý biểu lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh dạy học vật lí TT Các biểu lực VDKTVTT Đặt câu hỏi liên quan đến tình thực tiễn Phát biểu vấn đề nghiên cứu tình thực tiễn Liệt kê kiến thức vật lí liên quan đến vấn đề nghiên cứu (trong tình thực tiễn) Phân tích, thiết lập mối quan hệ kiến thức cần tìm hiểu Phát biểu nội dung, viết công thức kiến thức liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu Lấy ví dụ thực tế liên quan đến kiến thức Giải thích tượng, nguyên tắc hoạt động vấn đề liên quan đến tình thực tiễn Vận dụng kiến thức để thiết kế mơ hình, chế tạo sản phẩm liên quan đến tình thực tiễn 65 Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác: Câu Theo thầy cơ, có cần bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học vật lí? Khơng cần  Bình thường  Cần  Rất cần  Vì sao? Câu Thầy (cô) tổ chức hoạt động dạy học nhằm bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh chưa? Chưa sử dụng  Thỉnh thoảng  Thường xuyên  Rất thường xuyên  Lí do: Câu 4: Thầy (cô) đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh cách nào? Câu Theo thầy (cô) việc tổ chức dạy học nhằm bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh gặp khó khăn gì?(có thể chọn nhiều phương án)  Không đủ thời gian  Không thiết kế công củ đánh giá lực  Học sinh không hứng thú học  Mất nhiều thời gian thiết kế hoạt động  Trình độ học sinh chưa phù hợp Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! 66 Phiếu 2: Phỏng vấn HS việc tổ chức dạy học vật lí nhằm bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH (Phiếu phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá học sinh, mong em cộng tác trả lời trung thực) Họ tên (có thể không ghi): ……………………………… …… Lớp:…………Trường:…………… …………………………………… Câu Các thầy (cô) tổ chức hoạt động học tập theo hướng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh hay không? Không sử dụng  Hiếm  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Câu Em có thích học vật lí có liên hệ với tình thực tiễn hay khơng? Khơng  Bình thường  Thích  Rất thích  Câu Em có thích học lý thuyết gắn liền với việc trải nghiệm thiết kế, lắp ráp, chế tạo sản phẩm có ứng dụng thực tiễn hay khơng? Khơng  Bình thường  Thích  Rất thích  Câu Em có muốn áp dụng kiến thức lý thuyết học để chế tạo sản phẩm gắn với thực tiễn khơng? Khơng  Bình thường  Muốn  Rất muốn  Câu Em có nguyện vọng học mơn Vật lí? Cứ giữ  Tăng việc sử dụng thiết bị, dụng cụ dạy học/ứng dụng kĩ thuật  Tăng việc sử dụng thiết bị, dụng cụ dạy học /ứng dụng kĩ thuật /trải nghiệm thực tiễn  Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em! 67 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM Hình 1: Học sinh xem vizeo tình thực tiễn Hình 2: Tiến hành TN (Đưa nam châm lại gần cuộn dây) 68 Hình 3: Giáo viên hướng dẫn HS làm thí nghiệm tượng tự cảm) Hình (HS làm thí nghiệm tượng tự cảm) 69 Phiếu báo cáo sản phẩm nhóm: Nhóm 1: 70 71 72 Nhóm 2: 73 74 75 Nhó 3: 76 77 78