Bộ 20 đề hsg lớp 11 69 trang

BỘ ĐỀ HSG NGỮ VĂN 11 Đề bài: Có ý kiến cho rằng: Từ thơ trung đại đến Thơ cách mạng thơ ca Anh/chị có đồng tình với ý kiến khơng? Hãy làm sáng tỏ “cuộc cách mạng thi ca” qua hai thơ tự chọn chương trình Ngữ văn THPT (một thơ trung đại, Thơ mới) Giải thích a Là gì? - Thơ trung đại: Thời kì thơ xuất từ kỉ X đến hết kỉ XIX, tầng lớp trí thức Hán học sáng tác Đặc trưng chủ yếu: Tính qui phạm, ước lệ, tính sùng cổ phi ngã - Thơ mới: Phong trào thơ xuất giai đoạn 1932-1945, tầng lớp trí thức Tây học khởi xướng, có đổi sâu sắc mĩ học, quan điểm sáng tác, thoát li khỏi thi pháp văn học trung đại đổi theo hình thức văn học phương Tây Tinh thần Thơ mới: “nằm chữ tơi”, “thơ cốt chơn”, “đem ý thật có tâm khảm mà tả câu thơ khơng vần, khơng niêm luật hết.” - “Cuộc cách mạng thi ca”: Một cách tân, thay đổi mạnh mẽ, toàn diện, đem đến mặt mới, chất lượng thi ca Việt Nam Ý kiến khẳng định khác biệt Thơ với thơ trung đại đóng góp mẻ, sâu rộng, tồn diện Thơ tiến trình thơ ca dân tộc b Tại sao? - Do hoàn cảnh xã hội thay đổi…=> Tạo điều kiện để Thơ đời, thay thơ trung đại - Qui luật văn học: Kế thừa phát triển không ngừng: “cái hôm thai nghén từ hơm qua”… Chứng minh, phân tích: Thí sinh tự lựa chọn tác phẩm, song cần làm sáng tỏ “cuộc cách mạng thi ca” hai bình diện chủ đạo: nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật - Gợi ý : Thu điếu Đây mùa thu tới, Nhàn Vội vàng VD: Chọn Nhàn Vội vàng * Từ “Nhàn” đến “Vội vàng” “một cách mạng thi ca” nội dung tư tưởng: - Hai thơ khẳng định, đề cao hai tư tưởng, hai lối sống mang vẻ đẹp khác biệt, độc đáo, có ý nghĩa tích cực với thời đại: Nhàn: Lối sống nhàn (PT biểu cụ thể lối sống nhàn ý nghĩa) Vội vàng: Lối sống vội vàng (PT biểu cụ thể lối sống vội vàng ý nghĩa) - Sự khác biệt bắt nguồn từ quan niệm hai nhà thơ, hai thời kì thơ thời gian, đời người (chứng minh qua thơ) - “Cuộc cách mạng” cách thể chủ thể trữ tình: Nhàn: Chủ thể trữ tình khơng xuất trực tiếp, nhìn siêu ngã, siêu cá thể: “Một mai nào” - Vội vàng: Chủ thể trữ tình dõng dạc xưng “tơi”, khẳng định khát vọng, cảm xúc mãnh liệt trực tiếp: “tôi muốn ”, “ta muốn ” => Từ thơ trung đại đến thơ cách mạng chữ ta chữ Sự thức tỉnh ý thức cá nhân, bộc lộ, giãi bày nội cảm tràn đầy cảm xúc nội dung tư tưởng mẻ, chưa có thơ so với thơ trung đại * Từ “Nhàn” đến “Vội vàng” “một cách mạng thi ca” nghệ thuật: - Ngôn ngữ: từ chữ “đúc” đến chữ “nước” (chứng minh qua hai thơ) - Hình ảnh: Từ hình ảnh ước lệ, tượng trưng, sử dụng điển cố đến hình ảnh chân thực, có nhiều sáng tạo tân kì, mẻ - Thể thơ: Từ thể thơ thất ngôn bát cú đóng băng niêm luật, đối xứng tề chỉnh đến thể thơ tự do, lối thơ vắt dòng - Giọng điệu; từ đĩnh đạc ung dung đến vội vàng gấp gáp, “bản hành khúc lòng ham sống”, từ đơn đến đa - Bút pháp, thủ pháp: Từ ước lệ tượng trưng đến lãng mạn, tương giao Bình luận - Ý kiến đắn, khẳng định ý nghĩa, đóng góp phong trào Thơ tiến trình phát triển thơ ca dân tộc - Ý nghĩa “một cách mạng thi ca” + Đem đến cho thơ ca Việt Nam diện mạo mẻ, sức sống mới, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi thời đại + Đem đến nhiều phong cách nghệ thuật độc đáo + Làm giàu đẹp thêm cho văn học dân tộc - Tuy nhiên, cách mạng bắt nguồn từ khứ, kế thừa để phát triển Khơng có thành tựu thơ trung đại, khơng có Thơ Bài học cho người sáng tác thưởng thức + Người sáng tác: Không ngừng sáng tạo, làm + Người thưởng thức: Biết mở lịng đón nhận mới, cách mạng văn học Nhà thơ Thanh Thảo chia sẻ: Tôi yêu chất người Những giọt sương lặn vào cỏ Qua nắng gắt, qua bão tố Vẫn giữ lại mát lành đầy sức mạnh Vẫn long lanh bình thản trước vầng dương (“Dấu chân qua trảng cỏ”) Ý thơ gợi cho anh/chị suy nghĩ vẻ đẹp chất người? Hãy làm sáng đẹp qua việc phân tích hai nhân vật truyện ngắn chương trình Ngữ văn 11 I Yêu cầu hình thức kĩ - Vận dụng thục cách thức làm văn nghị luận Học sinh cần giải thích ý nghĩa ý thơ, xác định trọng tâm vấn đề; phân tích nhân vật theo yêu cầu để làm sáng rõ tinh thần ý thơ đồng thời xác định nét riêng độc đáo nhân vật tác phẩm - Kết cấu văn chặt chẽ, bám sát vấn đề; hành văn mạch lạc, có hình ảnh, cảm xúc; hạn chế mắc lỗi tả, đặt câu, dùng từ I Yêu cầu nội dung I Giải thích nhận định a Giải thích ý nghĩa - Bằng câu thơ đẹp, giàu hình ảnh, xúc cảm trí tuệ, Thanh Thảo bày tỏ quan niệm vẻ đẹp người qua ý tưởng chất người: + Chất người: Phần tinh túy, tinh hoa đời sống tinh thần thuộc nhân tính làm nên vẻ đẹp, giá trị người (Những lực, tình cảm, khát vọng ) + Hình ảnh giọt sương ẩn dụ sinh động vẻ đẹp chất người: Những giọt sương lặn vào cỏ: Vẻ sáng, nhỏ bé, bình dị chất người Qua nắng gắt, qua bão tố/Vẫn giữ lại mát lành đầy sức mạnh/Vẫn long lanh bình thản trước vầng dương: Tương phản với diện bé nhỏ, bình dị sức sống tiềm tàng mãnh liệt bất chấp nghịch cảnh để vươn lên tỏa sáng khẳng định giá trị cao quý người - Như thế, vẻ đẹp giá trị người điều tưởng bé nhỏ, giản đơn lại ẩn chứa sức sống khao khát mạnh mẽ cõi đời đầy bão tố, phong ba - Tình yêu tác giả cho thấy nguồn cảm hứng lớn văn học chân b Lý giải vấn đề - Tại điều tưởng bé nhỏ, giản đơn ẩn chứa sức sống khao khát mạnh mẽ lại làm nên vẻ đẹp chất người? + Những điều bé nhỏ, sáng phản chiếu chất người: * Con người thật bé mọn vũ trụ nhân sinh Bởi thế, điều làm nên chất người lại vĩ đại, lớn lao mà đơn sơ, dung dị * Những làm nên chất người thật sáng, ngun sơ Đó tính khiết tốt đẹp tự nhiên mà người tạo hóa ban tặng để xây dựng đời sống gắn kết gắn bó với vạn vật + Sức sống tiềm tàng tâm hồn sức mạnh, nguồn lực để người vươn lên khao khát khẳng định thân vũ trụ nhân sinh * Con người ý thức bé nhỏ hữu hạn nên họ nâng niu điều quý giá sống, họ trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm, giá trị đạo đức đích thực, ln giữ cho người là người * Con người quý trọng sống nên không ngừng mơ ước nỗ lực đấu tranh xây dựng sống tốt đẹp - Tại chất người lại nguồn cảm hứng lớn văn học? + Văn học nghệ thuật đời từ nhu cầu, khát vọng người hành trình nhận thức thân giới để đắp xây sống Mỗi tác phẩm đời thành nghệ thuật chứa đầy cảm xúc, khát vọng chân thành nhất, mãnh liệt người đời + Trong tình u đó, văn học trước hết phải người, hướng người đến với văn học đến với giá trị nhân đích thực thuộc người, giúp người hồn thiện Tấm lịng nhân đạo người nghệ sĩ phải hướng đến chất người nguyên sơ, khiết Phân tích - chứng minh a Nhân vật Chí Phèo - Chí Phèo câu chuyện số phận người, số phận chất người người thái độ căm phẫn nhà văn nhân tính bị hủy hoại - Từ Chí Phèo với chất người khiết, đẹp đẽ, nghèo khổ hiền lành, lương thiện, coi trọng nhân phẩm, khao khát hạnh phúc, lực phong kiến thực dân tước quyền sống lương thiện Chí, hủy hoại nhân hình, nhân tính, biến anh thành quỷ tiếp tay cho ác, bị cộng đồng xa lánh, khinh bỉ, đời chìm say u tối - Chí Phèo tiếng nói ngợi ca vẻ đẹp sức mạnh tiềm ẩn nhân tính đấu tranh với ác + Tình yêu nguyên sơ chăm sóc ân cần thứ lịng tốt hậu Thị Nở, vẻ đẹp chất người, thổi bùng lửa nhân tính: rung đơng đơn sơ, xúc động chân thành, lịng biết ơn, khao khát yêu thương, gắn kết Nhân tính hồi sinh bất chấp nghịch cảnh + Sự trỗi dậy chất người khơng giúp anh tìm lại tình u sống mà cịn thức tỉnh sức mạnh căm thù ý thức phản kháng với ác Hành động giết người, tự sát đẫm máu hành động liệt nhân danh tính người để bảo vệ điều tốt đẹp - Qua Chí Phèo, Nam Cao khẩn thiết đặt câu hỏi trách nhiệm bảo vệ tính người: + Khi Chí thức tỉnh, khao khát hồn lương nhìn định kiến cay nghiệt cắt đứt đường quay về, anh tự kết liễu đời đầy oan nghiệt.Tính người hồi sinh quyền làm người bị từ chối + Cái chết Chí cịn để lại nỗi ám ảnh nối dài bi kịch nhân tính xã hội bạo tàn Vịng xốy bạo liệt khơng thơi vùi dập phần người khơng có thay đổi * Tỏa sáng với sáng tạo độc đáo nghệ thuật xây dựng nhân vật, hình tượng Chí Phèo kết tinh khám phá sâu sắc chất người Đó tầm vóc tư tưởng nhân đạo lớn b Nhân vật quản ngục “Chữ người tử tù” có chất người cao quý diện lặng lẽ đẹp đời - Quản ngục-một âm trẻo thiên lương bị đặt nhầm chỗ + Viên quản ngục có tư chất nghệ sĩ tình u đẹp tha thiết Đó cịn người biết kính trọng tài năng, khí phách, có lịng biệt nhỡn liên tài + Thế nhưng, ông lại đại diện cho quyền lực gông xiềng, tội ác, “nơi người ta sống tàn nhẫn, lừa lọc”, ông khiết bị đày đống cặn bã, người có tâm điền tốt thẳng thắn, lại phải ăn đởi kiếp với lũ quay quắt - Quản ngục-Sự vươn lên chất người sức mạnh đẹp + Cái đẹp lý tưởng Huấn Cao đánh thức chất người bị vùi lấp hoàn cảnh tăm tối quản ngục Cảm phục tiếc cho tài năng, người lựa chọn sống thực với chất thiên lương mình, bảo vệ, gìn giữ đẹp + Rung động trước đẹp chốn lao tù tăm tối, lĩnh hội di nguyện bậc anh hùng phút biệt ly, quản ngục giác ngộ chân lý cao nghệ thuật Con người cao hơn, lĩnh giọt nước mắt “bái lĩnh” Chất người thực tỏa sáng sức mạnh đẹp Ông "dịng chữ cuối cũng" đẹp Huấn Cao - Qua nhân vật quản ngục, nhà văn khẩn thiết đặt sứ mệnh bảo vệ thiên lương đẹp + Trong xã hội bạo tàn, ác ngự trị, người không sống trọn ven với thiên lương cao quý + Trong xã hội bạo tàn, đẹp bị vùi dập, có số phận bi thương Để đến với đẹp chân chính, người phải chịu đựng mát, hy sinh * Với độc đáo bút pháp lãng mạn, ngơn ngữ cổ kính, Nguyễn Tn giúp người đọc nhận tồn âm thầm mà mãnh liệt đẹp ẩn sâu chất người đẹp đẽ Đây tâm cao nghệ sĩ tôn thờ đẹp Đánh giá chung - Việc tiếp cận hai nhân vật Chí Phèo Quản ngục làm sáng rõ quan niệm Thanh Thảo vẻ đẹp chất người đời văn học - Quan niệm thật sâu sắc có ý nghĩa lí luận sáng tác tiếp nhận: + Với người sáng tác, khám phá thể vẻ đẹp sức sống chất người thiên chức thách thức đường sáng tạo nghệ thuật chân chính, người Muốn nhà văn cần có tầm nhận thức, lòng sâu sắc hướng người đề cao nguyên tắc sáng tạo + Với người tiếp nhận: Đây tiêu chí quan trọng định hướng đường chiếm lĩnh đánh giá tác phẩm thành công, hấp dẫn ĐỀ Thời gian làm bài: 180 Phút Câu (8.0 điểm) Bóng nắng, bóng râm Con đê dài hun hút đời Ngày thăm ngoại, trời nắng, râm Mẹ bảo: - Nhà ngoại cuối đê Trên đê có mẹ, có Lúc nắng, mẹ kéo tay con: - Đi nhanh lên, kẻo nắng vỡ đầu Con cố Lúc râm, chậm, mẹ mắng: - Đang lúc mát trời, nhanh lên, kẻo nắng đến Con ngỡ ngàng: nắng, râm phải vội? Trời nắng, râm Mộ mẹ cỏ xanh, hiểu: đời, lúc phải nhanh lên! Câu chuyện nhỏ gợi cho anh (chị) suy nghĩ học sống? Câu (12.0 điểm) Tư tưởng nhân đạo nhà văn Nam Cao nhà văn Thạch Lam qua hai truyện ngắn Đời thừa Hai đứa trẻ - HẾT - Thí sinh khơng sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm SỞ GD-ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT LƯƠNG THẾ VINH KỲ THI OLYMPIC LỚP 11 THPT Năm học 2017 - 2018 HƯỚNG DẪN CHẤM MƠN NGỮ VĂN LỚP 11 (Hướng dẫn chấm có trang) A HƯỚNG DẪN CHUNG - Cần nắm bắt nội dung trình bày học sinh để đánh giá cách tổng quát làm, tránh đếm ý cho điểm Cần chủ động linh hoạt vận dụng Hướng dẫn chấm - Đặc biệt trân trọng viết có cách diễn đạt chặt chẽ, mạch lạc, giàu hình ảnh cảm xúc, có cách nhìn riêng, cách trình bày riêng hợp lí - Điểm lẻ tồn tính đến 0,25 đ B ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu (8.0 điểm) Bóng nắng, bóng râm Con đê dài hun hút đời Ngày thăm ngoại, trời nắng, râm Mẹ bảo: - Nhà ngoại cuối đê Trên đê có mẹ, có Lúc nắng, mẹ kéo tay con: - Đi nhanh lên, kẻo nắng vỡ đầu Con cố Lúc râm, chậm, mẹ mắng: - Đang lúc mát trời, nhanh lên, kẻo nắng đến Con ngỡ ngàng: nắng, râm phải vội? Trời nắng, râm Mộ mẹ cỏ xanh, hiểu: đời, lúc phải nhanh lên! Câu chuyện nhỏ gợi cho anh (chị) suy nghĩ học sống? a.Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận 0.5 vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận 0.25 c.Yêu cầu kiến thức: 6.5 Đây dạng đề mở, học sinh trình bày theo nhiều hướng khác miễn hợp lí có sức thuyết phục, sở hiểu nội dung câu chuyện u cầu đề Bài làm trình bày theo nhiều cách cần làm bật ý sau: 1.Hiểu nội dung câu chuyện: 2.0 Cuộc đời đê dài hun hút người phải đê riêng Con đê có nắng, râm, khơng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Nhiệm vụ phải qua "bóng nắng, 1.0 bóng râm" để trọn đường -Bóng nắng: Tượng trưng cho trở ngại, khó khăn, thách thức thất bại mà người gặp phải sống -Bóng râm: Tượng trưng cho điều thuận lợi, hội, thành công, phẳng đời -Cả hai điều đến đan xen tất phải đón nhận -Mộ mẹ cỏ xanh: Hãy biết yêu thương, trân trọng người xung quanh chúng ta, đặc biệt người thân yêu, ruột thịt họ hữu Câu chuyện khuyên người hoàn cảnh phải nỗ lực Khi thất bại, khơng cúi đầu mà phải biết nỗ lực phấn đấu vươn lên Còn thành công, không dược chủ quan, tự mãn mà phải nắm bắt hội để 1.0 thành công Và cõi đời này, biết trân trọng, yêu quý người xung quanh họ hữu! Bàn bạc học tư tưởng lối sống rút ra: 4.5 a) Có nhìn biện chứng đời: -Cuộc đời hành trình dài hướng tới bến đời bình an với hội, thách thức liên tiếp -Trong sống, phải nhận thức đâu khó khăn thử thách thuận lợi Đó cách nhìn nhận biện chứng đời để có quan niệm cách sống phù hợp b) Có thái độ sống đắn: -Khơng nên thụ động trước biến cố xảy sống -Ln sống Xem việc sinh đời niềm hạnh phúc: Cảm ơn đời sáng mai thức dậy/ Ta có thêm ngày để yêu thương 3.0 -Vì phải sống nhanh: Cuộc đời ngồi trơi hối hả, không chờ đợi Nhất sống đại, công nghệ số nay, tận dụng nó, ta kẻ trắng tay, chí để dở dang nhiều dự tính Bời thế, phải sống cho trọn vẹn có mặt cõi đời Sống nhanh để nhận yêu thương trao yêu thương; sống nhanh để tận hưởng thiên đường mặt đất; sống nhanh để làm người công dân tốt, để cống hiến nhiều cho nhân loại -Biết sống yêu thương chia sẻ với người xung quanh * Lưu ý: Đối với luận điểm, thí sinh cần lấy dẫn chứng tiêu biểu, có sức thuyết phục để chứng minh - Mở rộng +Cơ hội thách thức, hạnh phúc khổ đau, thuận lợi khó khăn chia cho người Hãy coi thuận lợi khó khăn phần sống, chặng đường ta qua Bình thản đón nhận sống thật có ích, sống 1.5 hết mình, sống khơng chờ đợi, hạnh phúc nằm khổ đau Và hạnh phúc hay khổ đau phụ thuộc vào cách nhìn, vào thái độ sống +Hình thành kĩ sống: Sống có ích, tận hiến, tận hưởng phút giây, biết yêu thương người xung quanh, khơng sống lãng phí thời gian hay sống cách hời hợt, vô bổ d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị 0.5 luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0.25 Câu (12.0 điểm) Tư tưởng nhân đạo nhà văn Nam Cao nhà văn Thạch Lam qua hai truyện ngắn Đời thừa Hai đứa trẻ a.Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận 0.5 vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận 0.5 c Yêu cầu kiến thức: Trên sở hiểu biết lí luận văn học kiến thức thuộc phạm vi đề bài, học sinh trình bày vấn đề theo nhiều cách khác nhau, miễn làm rõ ý sau : Giải thích nhận định 1.5 - Nhân đạo đạo lí hướng tới người, người, tình yêu thương người với người Nhà văn chân nhà nhân đạo chủ nghĩa, phất cao cờ đấu tranh giải phóng người bênh vực quyền sống cho người - Trong tác phẩm văn học, tư tưởng nhân đạo thể cụ thể lịng xót thương người bất hạnh; phê phán lực ác áp bức, chà đạp người; trân trọng phẩm chất khát vọng tốt đẹp người, đòi quyền sống, quyền hạnh phúc cho người Đồng thời, tư tưởng nhân đạo thể qua hình tượng nghệ thuật, qua cảm hứng, cảm xúc, giọng điệu -Hai đứa trẻ Thạch Lam Đời thừa Nam Cao tác phẩm điển hình thể cảm hứng nhân đạo sâu sắc, mẻ văn học đại Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945 Phân tích để làm rõ vấn đề nghị luận: Tư tưởng nhân đạo nhà văn 7.0 Thạch Lam Nam Cao qua Hai đứa trẻ Đời thừa 2.1 Sự gặp gỡ: 4.0 -Thạch Lam Nam Cao thể thái độ đồng cảm, xót thương với số phận bất hạnh xã hội cũ trước năm 1945 - Gián tiếp tố cáo, lên án xã hội thực dân nửa phong kiến đẩy người vào sống khốn - Cả hai nhà văn trân trọng tình người, đồng cảm với ước mơ, nguyện vọng đáng, ý thức sống hạnh phúc cá nhân người - Cùng yêu thương người, trân trọng người Thạch Lam Nam Cao chưa đường để nhân vật từ thung lũng đau thương cánh đồng vui đời Họ nhìn đời, nhìn người mắt tình thương chưa gắn với tinh thần đấu tranh cách mạng *Lí giải: - Do hồn cảnh lịch sử xã hội: Nam cao Thạch Lam sống sáng tác môi trường xã hội thực dân nửa phong kiến ngột ngạt tăm tối tinh thần - Do ảnh hưởng ý thức hệ tư tưởng phương Tây, đề cao cá nhân người - Thạch Lam Nam Cao nhà văn chân chính, nhà nhân đạo từ cốt tuỷ (Sê-khốp) 2.2 Những khám phá riêng: -Thể thái độ đồng cảm, xót thương với số phận bất hạnh hoàn cảnh khác - Khám phá sắc thái, cung bậc khác nỗi đau tinh thần người -Thái độ thấu hiểu, tin yêu vào người khác - Nghệ thuật thể khác *Lí giải: - Bản chất văn chương sáng tạo - Mỗi nhà văn cá tính riêng, phong cách riêng Nam Cao nhà văn thực xuất sắc Thạch Lam bút tiêu biểu cho Tự lực văn đoàn 3.Đánh giá chung: - Vừa kế thừa tư tưởng nhân đạo truyền thống, mặt khác lại có thêm nét sâu sắc, mẻ Thạch Lam Nam Cao xứng đáng nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn Họ làm phong phú thêm chủ nghĩa nhân đạo văn học Việt Nam - Bài học cho sáng tạo nghệ thuật: Có giọng điệu riêng, phong cách độc đáo khó, điều kiện yêu cầu sáng tạo nghệ thuật Muốn có điều cần tạo cách cảm đặc biệt cách thể khác d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu TRƯỜNG THPT NÔNG SƠN TỔ NGỮ VĂN ĐỀ THI THỬ NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 Câu 1: (8.0 điểm) “Có nơi để về, nhà Có người để yêu thương, gia đình Có hai, hạnh phúc." (Nhà nơi để về, Theo Tri thức trẻ, 28/06/2016) Suy nghĩ anh(chị) vai trị gia đình sống người Câu 2: (12.0 điểm) Nhà văn Nga L Lêơnốp có nói: "Mỗi tác phẩm phải phát minh hình thức khám phá nội dung" Anh(chị) hiểu ý kiến trên? Hãy làm sáng tỏ ý kiến qua thơ “Vội vàng” Xuân Diệu 3.0 1.0 1.0 0.5 Hết - HƯỚNG DẪN CHẤM Câu (NLXH) Nội dung Suy nghĩ anh(chị) vai trị gia đình sống người a.Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận b.Xác định vấn đề nghị luận: vai trò gia đình c.Triển khai vấn đề nghị luận:Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo ý sau: -Giải thích khái niệm Gia đình: tổ ấm người, nơi người sinh ra, nuôi dưỡng trưởng thành -Bàn luận + Là nơi ta sống tình yêu thương, chở che, đùm bọc + Gia đình mơi trường hình thành nhân cách, phẩm chất cho người + Gia đình cịn tảng, bệ phóng cho người đến với thành cơng + Gia đình điểm tựa, chỗ dựa vững chắc, bến đỗ bình yên đời người: nâng đỡ vấp ngã, tiếp thêm sức mạnh gặp khó khăn, trở ngại, an ủi, chia sẻ đau buồn.,… + Gia đình có ý nghĩa to lớn đời người đồng thời góp phần tạo nên phát triển xã hội (HS lấy dẫn chứng minh họa) -Bài học + Yêu quý, trân trọng gia đình + Bằng việc làm cụ thể góp phần xây dựng gia đình hạnh phúc, bền vững, giàu mạnh d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu e Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận 2(NLVH) Bình luận chứng minh cho ý kiến nội dung hình thức tác phẩm văn học 10 Điểm 8.0 0.5 0.5 1.0 4.0 1.0 0.5 0.5 12.0