T4 nv9

Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh TUẦN Tiết: 16,17 Văn bản: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kì mạn lục) - Nguyễn Dữ- I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì - Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ - Sự thành công tác giả nghệ thuật kể truyện - Mối liên hệ tác phẩm Vợ chàng Trương Năng lực: - Năng lực chung: lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực truyền thông, lực sử dụng ngôn ngữ ,… - Năng lực chuyên biệt: Giao tiếp: Trình bày, suy nghĩ, nhận xét đánh giá, liên hệ thực tế Phẩm chất: Biết thể thái độ chống nguy chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hồ bình giới II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: + Sưu tầm Tác phẩm Truyền kì mạn lục"( dịch Ngơ Văn Triện) sưu tầm ảnh đền thờ Vũ Nương bên sơng Hồng Giang + Tham khảo tư liệu có liên quan: + Chân dung Nguyễn Dữ Chuẩn bị học sinh: Đọc kỹ văn bản, tìm hiểu nội dung hướng dẫn tiết trước Soạn theo câu hỏi SGK, thêm phần tóm tắt, tìm hiểu thêm tác giả, tác phẩm Truyền kì mạn lục, tác phẩm có nội dung tư tưởng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: a Mục tiêu: Tạo tìm tịi, ham hiểu biết cho học sinh, phát tình có vấn đề, tạo tâm bước vào b Nội dung hoạt động: - GV đưa câu thơ đặt câu hỏi - HS trả lời theo suy nghĩ c Sản phẩm học tập: học sinh trình bày câu trả lời giấy Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * GV đưa câu thơ “Đau đớn thay phận đàn bà Lời bạc mệnh lời chung (Trích Truyện Kiều, Nguyễn Du) ? Theo em, hai câu thơ nói ai? ? Em cảm nhận thân phận người phụ nữ qua hai câu thơ trên? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ thời gian phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung + Hai câu thơ nói thân phận người phụ nữ + Thân phận người phụ nữ đầy đau khổ, bất hạnh, - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV chốt ý chuyển ý giới thiệu dẫn vào bài: Đó khơng hai câu thơ quen thuộc Truyện Kiều Nguyễn Du mà cịn lời tổng kết vô xác đáng cho đời, thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến đầy bất cơng, oan trái Cũng người phụ nữ chịu nhiều bất công hay chăng, mà đề tài viết họ trở nên quen thuộc văn chương trung đại Để hiểu rõ tiết học hôm trở lại với đề tài tác phẩm tiếng văn xuôi trung đại Việt Nam giai đoạn kỉ XVI - XVII Chuyện người gái Nam Xương tác giả Nguyễn Dữ Đây câu chuyện truyền kì nói thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến cách chân thực sinh động Đây tác phẩm văn xuôi mệnh danh “Thiên cổ kì bút” nghĩa truyện lạ mn đời Qua cho thấy tài tác giả Nguyễn Dữ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: a Mục tiêu: Giúp HS - Thấy đức tính truyền thống số phận oan trái người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến - Những thành công nghệ thuật kể chuyện tác giả b Nội dung hoạt động: - Đọc văn bản: + GV tổ chức cho HS hoạt động chung – hướng dẫn + HS cách đọc; nhận xét cách đọc - Tìm hiểu văn bản: + GV linh hoạt tổ chức hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân theo câu hỏi sách hướng dẫn + GV đưa câu hỏi gợi mở định hướng cho học sinh tự rút kết luận theo câu hỏi SHD Hệ thống luận điểm: • Vẻ đẹp, phẩm chất số phận Vũ Nương Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh • Giá trị tác phẩm c Yêu cầu sản phẩm: báo cáo miệng, bảng nhóm, ghi d Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác I./ Tìm hiểu chung phẩm: 1) Tác giả: Nguyễn Dữ - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Quê tỉnh Hải Dương * Giáo viên: - Thời đại: Sống khoảng đầu kỉ XVI ? Giới thiệu đôi nét tác giả? - Con người: Là người học rộng tài cao ? Cho biết hoàn cảnh, xuất xứ, kiểu loại làm quan năm xin văn? sống ẩn dật vùng núi rừng Thanh Hoá, - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trình bày viết sách ni mẹ theo nhóm - Sáng tác ơng thể nhìn tích + Một nhóm trình bày cực văn học dân gian + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Tác phẩm : - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi - Ý nghĩa nhan đề: Truyền kì mạn lục số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ ghi chép điều kỳ lạ lưu truyền sung dân gian, viết chữ Hán - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV - “Chuyện người gái Nam Xương” đánh giá kết HS truyện thứ 16 20 truyện TKML GV chốt: GV: Ông sống vào nửa đầu Truyện tái tạo sở truyện cổ kỉ XVI, học trò giỏi Tuyết Giang tích: vợ chàng Trương Phu Tử Nguyễn Bỉnh Khiêm Thời đại lúc triều đại nhà Lê bắt đầu khủng hoảng Các nội chiến diễn liên miên tập đồn phong kiến tranh giành quyền lực Chính mà đời sống nhân dân vơ khốn khổ Xã hội VN giai đoạn này, thấy suốt 20 truyện ngắn tập“Truyền kì mạn lục” - Con người: Thi đỗ hương cống, làm quan năm cáo về, sống ẩn dật vùng núi rừng Thanh Hố Ơng người khơn ham vinh hoa, thích sống sống bần để “di dưỡng tinh thần” cho cao Thời gian sống ẩn dật, ông sưu tầm truyện cổ dân gian sáng tác tập “Truyền kì mạn lục” Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh Trích Truyền kì mạn lục, tác phẩm viết chữ Hán, gồm 20 truyện Truyện truyền kì thường mơ cốt truyện dân gian dã sử vốn lưu truyền rộng rãi nhân dân Tác phẩm xem “một thiên cổ kì bút” (áng văn hay ngàn đời)- ( Vũ Khâm Lân đời hậu Lê) Có thể nói Nguyễn Dữ gửi gắm vào tác phẩm tất tâm tư, tình cảm, nhận thức khát vọng người trí thức có lương tri trước vấn đề lớn thời đại, người Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu bố cục VB a Mục đích: Giúp HS nắm thể loại, PTBĐ, bố cục b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: phiếu học tập nhóm, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Đọc- hiểu văn bản: * Giáo viên hướng dẫn cách đọc: Chậm Đọc - Chú thích: rãi, nhấn mạnh lời bình a Đọc: + Giáo viên đọc mẫu đoạn, học sinh b Chú thích: đọc tiếp Tóm tắt GV đặt câu hỏi: - Vũ Thị Thiết người gái đẹp người ? Dựa vào bố cục, em tóm tắt ngắn đẹp nết, lấy chàng Trương nhà hào gọn nội dung truyện? phú học ? Chỉ bố cục văn bản? Nhận xét Đang sum họp đầm ấm, xảy nạn binh bố cục văn bản? đao, Trương Sinh phải đăng lính, Vũ Bước 2: Thực nhiệm vụ: Nương nhà phụng dưỡng mẹ già, nuôi + HS đọc yêu cầu nhỏ… + HS hoạt động cá nhân Giặc tan Trương Sinh trở về, nghe lời + HS hoạt động nhóm trẻ nghi ngờ vợ thất tiết đuổi vợ + HS thảo luận Vũ Nương minh không - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi gieo minh xuống sơng Hồng Giang tự số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Sau Vũ Nương chết, Trương Sinh - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh bóng tường, chàng giá kết HS hiểu vợ bị oan Phan Lang gặp Vũ Nương thuỷ Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh cung, nàng gửi hoa vàng lời nhắn Trương Sinh Trương Sinh lập đàn giải oan, xong Vũ Nương chốc lát, biến Bố cục: phần: + Từ đầu cha mẹ đẻ mình: vẻ đẹp chất chất đáng quý Vũ Nương + Tiếp theo… trở : oan khuất chết bi thảm Vũ Nương + Còn lại: vĩnh viễn Vũ Nương Hoạt động 3: Phân tích a Mục đích: Đọc hiểu văn bản/ HD học sinh tìm hiểu nội dung, nghệ thuật văn b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm * Nhiệm vụ 1: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi: ? Phân tích vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương? ? Nguyên nhân dẫn đến chết VN? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động nhóm + HS thảo luận - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Tính thuỳ mị, nết na, lại thêm tư dung tốt đẹp - Đối với chồng: người vợ hiền, yêu chồng + Trong sống vợ chồng: Luôn giữ gìn II./Đọc- hiểu văn bản: Nhân vật Vũ Nương a Vẻ đẹp phẩm chất Vũ Nương: - Trước nhà chồng: Là người phụ nữ đẹp, nết na, đức hạnh - Khi bên chồng: + Đối với chồng: người vợ hiền, ln giữ gìn khuôn phép, yêu chồng hết mục chung thủy + Đối với mẹ chồng: Là dâu hiếu thảo, ân cần, hết lịng chăm sóc, phụng dưỡng lúc ốm đau, lo ma chay lễ tế mẹ đẻ + Đối với con: người mẹ yêu thương hết mực, trỏ vào bóng bảo cha Đản muốn khơng thiếu vắng tình cha  Là người phụ nữ đẹp người, đẹp nết, thân cho vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh khuôn phép + Khi tiễn chồng lính: Chỉ mong chồng bình n trở về, cảm thông vất vả chồng nơi chiến trường + Khi chồng lính: Suốt năm xa cách mong nhớ khôn nguôi, thủy chung - Đối với mẹ chồng: + Là dâu hiếu thảo, ân cần, hết lịng chăm sóc mẹ chồng lúc ốm đau + Khi mẹ chồng mất: thương xót, ma chay tế lễ, lo liệu với mẹ đẻ - Lời trăng trối bà mẹ chồng thể ghi nhận nhân cách đánh giá cao công lao nàng gia đình nhà chồng, niềm tin Vũ Nương có hạnh phúc Trương Sinh trở - Khi chồng trận, sống Vũ Nương: Phải sống cô đơn, vất vả: + Về thể xác: Gánh vác gia đình, ni dạy thơ, chăm sóc mẹ già + Về tinh thần: Phải sống lẻ loi, cô đơn, nhớ thương khắc khoải, lo lắng khôn - Nguyên nhân dẫn đến chết VN? - Lời trẻ ngây thơ vơ tình hại mẹ - Trương Sinh: học, đa nghi, vợ phòng ngừa sức, xử hồ đồ; tâm trạng khơng vui mẹ - Cuộc nhân TS VN có phần khơng bình đẳng: “xin với mẹ trăm lạng vàng cưới về” - Nguyên nhân sâu sa: chế độ nam quyền bất cơng, phi lí chiến tranh phong kiến → Cuộc hôn nhân không xây dựng sở tình u, TS giàu có nên cậy quyền TS thất học, ghen tuông mù quáng, tâm trạng không vui, suy nghĩ độc đốn “tiếng nói đàn ơng gia đình ln đúng” b Số phận bất hạnh: * Khi chồng trận: - Gánh vác gia đình, ni dạy thơ, chăm sóc mẹ già - Phải sống lẻ loi, cô đơn, nhớ thương khắc khoải, lo lắng khôn nguôi * Khi chồng trở về: Vũ Nương phải gánh chịu nỗi oan lạ lùng: - Nguyên nhân: + Lời nói ngây thơ bé Đản + Trương Sinh hồ đồ, đa nghi, hay ghen, hẹp hòi, tàn nhẫn + Do chiến tranh, vợ chồng xa cách→ Niềm tin bị thử thách + Do XHPK, chế độ nam quyền - Hậu quả: + Trương Sinh mắng mỏ, đánh đuổi Vũ Nương khỏi nhà + Vũ Nương phải tìm đến chết để minh oan →Số phận Vũ Nương tiêu biểu cho phận bạc người phụ nữ XHPK Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh tư tưởng trọng nam khinh nữ, phu xướng phụ tùy - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS GV chốt: GDKNS: Đặt tình Trương Sinh, em có cách xử xự ntn? ? Có ý kiến cho hành động tự Vũ Nương hành động bộc phát, thiếu suy nghĩ, dại dột Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? GV: Tình tiết xếp đầy kịch tính, mâu thuẫn dâng lên tới đỉnh điểm Vũ Nương bị dồn đẩy đến bước đường cùng, nàng tất cả, đành phải chấp nhận số phận sau cố gắng khơng thành Hành động trẫm nàng hành động liệt cuối để bảo toàn danh dự GV giải thích điển tích “cỏ Ngu mĩ”: - Thực chất Vũ Nương bị tử, nàng đến bình tĩnh: tắm gội chay sạch, bến Hoàng Giang ngửa mặt lên trời mà than Hành động nàng có nỗi tuyệt vọng, đắng cay, có đạo lí trí GV: Vũ Nương bị tử, nàng đến bình tĩnh Cái chết nàng đầu hàng số phận lời tố cáo thói ghen tng ích kỉ, hồ đồ, vũ phu đàn ông luật lệ phong kiến hà khắc dung túng cho độc ác, tối tăm Liên hệ số phận người phụ nữ XH xưa * Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu giá trị nội Giá trị tác phẩm: dung, nghệ thuật tác phẩm a Giá trị nội dung: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Giá trị thực: Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh GV đặt câu hỏi: ? Hình ảnh bóng có ý tác dụng truyện? ? Tìm yếu tố kì ảo truyện cho biết ý nghĩa nó? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động nhóm + HS thảo luận - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Chi tiết bóng - Với Vũ Nương: Dỗ con, cho khuây nguôi nỗi nhớ chồng Với bé Đản: Là người đàn ơng lạ, bí ẩn Với Trương Sinh: + Lần 1: Là chứng cho hư hỏng vợ + Lần 2: Mở mắt cho chàng thật tội ác chàng gây Yếu tố kì ảo: + Phan Lang nằm mộng, thả rùa xanh + P.Lang lạc vào động rùa Linh Phi, Linh Phi cứu sống, đãi yến tiệc gặp V.Nương + H/ả Vũ Nương xuất T.S lập đàn tràng giải oan →Hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nương: bao dung, vị tha, nặng lịng với gia đình → Tạo nên kết thúc có hậu cho tác phẩm: nỗi oan giải → Thể ước mơ ngàn đời nhân dân lẽ công đời, người tốt dù trải qua bao oan khuất cuối minh oan - Chi tiết có thực: +Sơng Hồng Giang + Số phận bất hạnh người phụ nữ XHPK + XHPK trọng nam quyền + Sự độc đoán, gia trưởng người đàn ông phong kiến - Giá trị nhân đạo: +Tôn trọng, cảm thông cho người phụ nữ + Lên án, tố cáo người đàn ông phong kiến XHPK b Yếu tố nghệ thuật đặc sắc: - Hình ảnh bóng: + Sự đơn bóng + Nỗi nhớ thương mong ngày sum họp + Thương không gần cha + Là đầu mối, điểm thắt mở nút câu chuyện: dẫn đến oan khuất giải oan cho Vũ Nương - Yếu tố kì ảo: + Hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nương: bao dung, vị tha, nặng lịng với gia đình + Tạo nên kết thúc có hậu cho tác phẩm: nỗi oan giải → Thể công đời * Ghi nhớ: (SGK/ 51) Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh + Nhân vật Trần Thiêm Bình + Ải Chi Lăng, quân Minh đánh nước ta nhiều người chạy trốn bể bị đắm thuyền → Yếu tố kì ảo xen kẽ chi tiết có thực làm cho giới kì ảo lung linh trở nên gần gũi với đời thực, tăng độ tin cậy - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: - Củng cố kiến thức vừa học - Vận dụng kiến thức học để kể lại câu chuyện b Nội dung hoạt động: - GV phát phiếu học tập, cho HS thảo luận nhóm - HS thảo luận nhóm c Sản phẩm: Phần trả lời ghi PHT d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi: Trong sống ngày em thấy có người rơi vào hồn cảnh VN hay khơng? Nếu em, em định (so sánh xã hội ngày với xã hội VN sống)? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động nhóm + HS thảo luận - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS * Hoạt động 4: HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: - Củng cố kiến thức vừa học - Sử dụng kiến thức học để giải vấn đề b Nội dung hoạt động: - GV phát phiếu HT, cho HS thảo luận - HS suy nghĩ trình bày c Sản phẩm: Phần trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV phát phiếu HT, cho HS thảo luận: Viết đoạn văn ngắn phân tích vai trị bóng - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động nhóm + HS thảo luận - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung * Ý nghĩa chi tiết bóng: - Cách kể chuyện:  + Cái bóng chi tiết đặc sắc, sáng tạo nghệ thuật độc đáo làm cho câu chuyện hấp dẫn so với truyện cổ tích  + Cái bóng đầu mối, điểm nút câu chuyện Thắt nút nó, mà mở nút - Góp phần thể tính cách nhân vật:  + Bé Đản ngây thơ  + Trương Sinh hồ đồ, đa nghi  + Vũ Nương yêu thương chồng - Cái bóng góp phần tố cáo xã hội phong kiến tàn, khiến hạnh phúc người phụ nữ mong manh - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS * Phương án đánh giá - Hình thức đánh giá: đánh giá thường xuyên: GV đánh giá HS (GV-HS) - Phương pháp đánh giá: quan sát - Công cụ đánh giá: thang đo dạng đồ thị * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học thuộc bài, thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị: Soạn “Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp” + Trả lời câu hỏi SGK, chuẩn bị tập TUẦN Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh TUẦN Tiết: 19 THUẬT NGỮ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức: + Khái niệm thuật ngữ + Những đặc điểm thuật ngữ Năng lực: + Giao tiếp: trình bày, trao đổi đặc điểm, vai trò, cách sử dụng thuật ngữ tạo lập văn + Ra định: lựa chọn sử dụng thuật ngữ phù hợp với mục đích giao tiếp Phẩm chất: + Biết thể thái độ chống nguy chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hồ bình giới II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ ghi ví dụ, từ vựng Tiếng Việt Chuẩn bị học sinh: Đọc lại từ mượn, từ Hán Việt (lớp 6,7) tra Từ điển Tiếng Việt III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tìm tịi, hiểu biết cho học sinh b Nội dung hoạt động: GV hỏi học sinh, HS suy nghĩ trả lời c Sản phẩm học tập: HS nghe trả lời miệng d Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi: ? Nêu biện pháp tu từ mà em học? ? Nêu khái niệm biện pháp tu từ mà em biết? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trình bày theo nhóm + Một nhóm trình bày + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung + So sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS GV chốt ý, giới thiệu bài: Chúng ta thấy biện pháp tu từ vừa nhắc Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh lại điều mang khái niệm mang tính cố định Các từ ngữ có đặc điểm gì, dùng lĩnh vực nào? Chúng ta tìm hiểu qua “ Thuật ngữ” B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu: Giúp HS + Khái niệm thuật ngữ + Những đặc điểm thuật ngữ b Nội dung hoạt động: - GV yêu cầu HS tìm hiểu ngữ liệu SGK + Nhóm 1, 2: Phân tích ngữ liệu I + Nhóm 3, 4: Phân tích ngữ liệu II - HS suy nghĩ trình bày c Sản phẩm học tập: Trình bày phần thảo luận, nhận xét kết d Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm thuật I Thuật ngữ ? ngữ * Ví dụ (SGK/87) - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - So sánh cách giải thích: GV yêu cầu: + Cách 1: cách giải thích dựa vào ? So sánh cách giải thích trên? đặc tính bên ngồi vật ? Em giải thích khái niệm muối ntn? hình thành sở kinh ? Theo em cách giải thích người nghiệm, có tính chất cảm tính khơng có kiến thức chun mơn + Cách 2: dựa vào đặc tính bên hiểu được? Các định nghĩa vật khơng thể nhận biết qua cảm tính thuộc môn nào? mà phải qua nghiên cứu khoa học - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trình biết bày theo nhóm - Định nghĩa từ + Một nhóm trình bày a Thạch nhũ → Địa lý + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung b Bazơ → Hoá học - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi c Ẩn dụ → Ngữ văn số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ d Phân số TP → Toán sung → Chủ yếu dùng loại văn - So sánh cách giải thích: KH + Cách 1: cách giải thích dựa vào  Thuật ngữ từ ngữ biểu thị đặc tính bên ngồi vật khái niệm khoa học cơng nghệ, thường hình thành sở kinh nghiệm, dùng văn khoa học, cơng có tính chất cảm tính nghệ + Cách 2: dựa vào đặc tính bên * Ghi nhớ: SGK/ 88 vật nhận biết qua cảm tính mà phải qua nghiên cứu khoa học biết Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh - Giải thích khái niệm muối: Muối tinh thể trắng, có vị mặn, thường tách từ nước biển, dùng để ăn làm gia phụ chế biến thực phẩm - Cách →phải có kiến thức chun mơn lĩnh vực liên quan (hóa học) hiểu cách giải nghĩa - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm II./ Đặc điểm thuật ngữ: thuật ngữ * Ví dụ (SGK/88) - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Muối hợp chất mà phân tử gồm có GV u cầu: … gốc a-xít.→ Thuật ngữ khơng ? Những thuật ngữ mục I.2 cịn có cịn có nghĩa khác thể giải thích theo cách k? Từ  Mỗi thuật ngữ biểu thị khái rút kết luận gì? niệm ? Cho biết hai ví dụ sau, ví dụ - Muối (a): có nghĩa muối nào, từ muối có sắc thái biểu cảm? khơng phải khác, khơng có - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trình tính biểu cảm, khơng gợi lên ý bày theo nhóm nghĩa bóng bẩy + Một nhóm trình bày → Đây thuật ngữ + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Muối (b): từ có sắc thái biểu - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi cảm (chỉ vết vả, gian truân mà số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ người phải nếm trải đời) sung → Đây thuật ngữ - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV  Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm đánh giá kết HS * Ghi nhớ (SGK/89) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố kiến thức vừa học b Nội dung hoạt động: - GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Đọc xác định yêu cầu - HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: Nghe làm bt c Yêu cầu sản phẩm: Câu trả lời HS; ghi d Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: III Luyện tập : * Giáo viên yêu cầu: 1) Tìm thuật ngữ: + N1: BT1 - Lực: tác dụng đẩy, kéo vật + N2: BT2 lên vật khác (Vật lí) +N3: BT3 - Xâm thực: tồn q trình phá Ngữ văn Trường THCS Thị Trấn Vĩnh Thạnh + N4: BT4,5 - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trình bày theo nhóm + Một nhóm trình bày + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS hủy lớp (Địa lí) - Hiện tượng hóa học tượng có sinh chất (Hóa học) - Trường từ vựng tập hợp tất từ có nét chung nghĩa (Ngữ văn) - Di nơi có dấu vết cư trú sinh sống người xưa (Lịch sử) - Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy (Sinh học) - Lưu lượng lượng nước chảy qua mặt …: m3/s (Địa lí) - Trọng lực lực hút Trái Đất (Vật lí) - Khí áp sức ép khí lên bề mặt Trái Đất (Địa lí) - Đơn chất chất nguyên tố hóa học cấu tạo nên (Hóa học) - Thị tộc phụ hệ thị tộc theo dịng họ người cha, nam cc quyền nữ (Lịch sử) - Đường trung trực đường thẳng vng góc với đoạn điểm đoạn (Toán Từ “điểm tựa” : - “Điểm tựa” theo mơn Vật lí: điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động truyền tới lực cản - Điểm tựa đoạn thơ: nơi gửi gắm niềm tin hy vọng nhân loại tiến 3) Trong hoá học,thuật ngữ “hỗn hợp” : a Hỗn hợp → TN b Hỗn hợp → dùng từ thơng thường Ví dụ: Đây loại thức ăn hỗn hợp nhằm thúc đẩy tăng trưởng loại gia cầm - Ba em nuôi cá thức ăn hỗn hợp Định nghĩa cá: Ngữ văn