Dự án môn thống kê ứng dụng trong kinh tế khảo sát phân bổ thời gian của sinh viên

ĐẠI HỌC UEH - TRƯỜNG KINH DOANH KHOA KẾ TOÁN DỰ ÁN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN THỐNG KÊ ỨNG DỤNG TRONG KINH TẾ LHP: 23D1STA50800548 KHẢO SÁT PHÂN BỔ THỜI GIAN CỦA SINH VIÊN TÊN NHÓM GIẢNG VIÊN LỚP KHÓA THÀNH VIÊN Nguyễn Văn Trãi KNC04 K48 Mã Hoàng Thiện Vũ Viết Lợi Lê Nguyễn Đức An Cao Ta Thành Đạt Vương Khánh Duy MỤC LỤC Lời mở đầu Tổng quan dự án Mô tả dự án Biểu đồ, bảng tần số phân tích 5 1.1 Bạn học trường đại học 1.2 Bạn có phải sinh viên năm khơng 1.3 Giới tính bạn 1.4 Trung bình thời gian bạn học lớp tuần 1.5 Thời gian trung bình sinh viên dành cho việc tập thể thao tuần 1.6 Thời gian trung bình sinh viên dành cho việc giải trí tuần 1.7 Thời gian trung bình sinh viên dành cho việc tự học 1.8 Thời gian sinh viên dành cho việc làm thêm tuần 1.9 Đánh giá hiệu việc học lớp 1.10 Đánh giá hiệu rèn luyện thể thao 1.11 Đánh giá hiệu việc tự học 1.12 Đánh giá khả xếp thời gian 5 10 11 12 13 14 15 Kết luận 3.Khuyến nghị 16 17 Tài liệu tham khảo Lời cảm ơn 18 19 LỜI MỞ ĐẦU “Thống kê ứng dụng Kinh tế Kinh doanh” mơn học mang tính thực tế cung cấp cho sinh viên, người học, giới thiệu lĩnh vực thống kê nhiều ứng dụng môn học Đối với chúng em, môn Thống kê góp phần khơng nhỏ q trình học tập, cách xử lý, khảo sát thông tin chúng em nói riêng tất bạn sinh viên nói chung Ứng dụng phân tích liệu phương pháp thống kê phần thiếu việc tổ chức trình bày tài liệu văn bản, kết thống kê cung cấp hiểu biết để định tìm giải pháp cho vấn đề Với ứng dụng thực tế nhóm em định thực nghiên cứu để vận dụng phương pháp thống kê cách tốt với đề tài “KHẢO SÁT PHÂN BỔ THỜI GIAN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT” Để thu thập liệu, đưa kết khách quan thiết thực nhất, nhóm em thực khảo sát khoảng thời gian từ ngày 27/03/2023 đến ngày 31/03/2023 với quy mô 100 đối tượng bao gồm sinh viên năm học tập sinh sống địa bàn Thành Phố Hồ Chí Minh thơng qua hình thức điền form biểu mẫu Google Từ chúng em tiến hành phân tích thống kê theo phương pháp thống kê sách giáo trình Thống kê ứng dụng Kinh tế Kinh doanh NXB CENGAGE, rút kết luận đề xuất giải pháp phù hợp Đề tài lần mang ý nghĩa lớn nhóm em, giúp chúng em hiểu sâu môn Thống Kê Ứng Dụng phương pháp xử lý số liệu thống kê Bên cạnh nhóm em nhận thiếu sót hạn chế để khắc phục, từ rút học kinh nghiệm cho thân đưa lời khuyên cho thân bạn sinh viên thuộc nhóm đối tượng chúng em khảo sát Để hoàn thành khảo sát cố gắng thành viên nhóm cịn có giúp đỡ góp ý thầy qua… Chúng em cảm ơn thầy suốt khoảng thời gian vừa qua giảng dạy, truyền đạt cho chúng em kiến thức bổ ích từ mơn học này, xem bước đệm để chúng em phát triển tương lai TỔNG QUAN DỰ ÁN Lý chọn đề tài Harvey MacKay - doanh nhân người Mỹ - nói: “Thời gian miễn phí, vơ giá Bạn khơng thể sở hữu nó, bạn sử dụng Bạn khơng thể giữ nó, bạn tiêu Một bạn đánh nó, bạn khơng lấy lại” Và ơng cha ta có câu “Thời gian vàng bạc”, vậy, thấy tầm quan trọng thời gian sống Quản lý thời gian hiệu yêu cầu thách thức sinh viên trường đại học nói chung với sinh viên trường nói riêng bối cảnh phát triển hội nhập Để quản lý thời gian hiệu quả, sinh viên cần có kỹ quản lý thời gian Hiện nay, sinh viên thường lãng phí thời gian vào mạng xã hội Facebook, chơi game, lướt web Hơn nữa, ngày xuất tảng xã hội Tik Tok khiến cho nhiều sinh viên bị xao nhãng, làm giảm khả tập trung học tập Đối với sinh viên làm thêm, nhiều sinh viên bị vào việc làm thêm để kiếm thêm thu nhập mà quên việc học thân, dẫn đến kết học tập không tốt Đã có nhiều thơng tin cho có số bạn sinh viên bỏ học để làm lý thu nhập khơng có quản lý thời gian tốt Như vậy, sinh viên sử dụng thời gian thiếu hiệu minh chứng cho thấy kỹ quản lý thời gian sinh viên hạn chế Sinh viên gặp khó khăn quản lý thời gian Đó vấn đề nhà nghiên cứu, nhà trường cần quan tâm giáo dục, phát triển kỹ cho sinh viên Qua thấy kỹ quản lý thời gian yếu tố quan trọng giúp sinh viên biết phân phối, sử dụng thời gian hiệu quả, hợp lý từ nâng cao chất lượng, kết hoạt động học tập hoạt động khác trường đại học Những kỹ sử dụng thời gian hợp lý cho hoạt động thân, tránh căng thẳng, giảm thiểu tình trạng phân bổ thời gian không hợp lý Thông qua xử lý, phân tích, thống kê liệu thu thập trình nghiên cứu, viết đưa khuyến nghị đối nhà trường, giảng viên sinh viên nhằm phát triển kỹ năng, giúp sinh viên có định hướng, kế hoạch quản lý phù hợp để đạt hiệu cao việc quản lý, sử dụng thời gian thân chúng em toàn thể bạn sinh viên Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: sinh viên năm học tập địa bàn TP HCM Phạm vi thời gian: 27/03/2023 – 31/03/2023 Phạm vi nội dung: Nghiên cứu tập trung đánh giá việc phân bổ thời gian sinh viên năm học tập TP.HCM Phạm vi nghiên cứu: Khu vực TP HCM Số mẫu khảo sát: 105 Mục tiêu nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc phân bổ thời gian sinh viên năm TP.HCM, từ biết phân bổ thời gian sinh viên Dựa kết từ việc phân tích liệu khảo sát, từ cho thấy phân bổ thời gian sinh viên có thực phù hợp với sống hay khơng Đề xuất giải pháp thích hợp giúp cho sinh viên năm có cách quản lí phân bổ thời gian hiệu lành mạnh, làm tiền đề cho phát triển sau Ý nghĩa đề tài nghiên cứu Thông qua dự án nghiên cứu “VIỆC PHÂN BỔ THỜI GIAN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT ĐANG HỌC TẠI TP.HCM” cho ta thấy lượng thời gian mà sinh viên sử dụng Dự án đánh giá hướng phát triển sinh viên việc phân bổ thời gian họ có hợp lí hay chưa mang lại phát triển cho sinh viên năm hay khơng Từ đưa biện pháp khắc phục hiệu hướng lành mạnh cho sinh viên năm có phát triển tốt Phương pháp nghiên cứu 5.1 Mục tiêu sử dụng liệu Mục tiêu việc khảo sát, thu thập liệu để có thơng tin liên quan đến: Cách phân bổ thời gian sinh viên Các hoạt động hoạt động học tập Ý thức rèn luyện sức khỏe, giải trí sinh viên, Đánh giá sinh viên hiệu học tập, rèn luyện sức khỏe Đánh giá sinh viên giá trị hoạt động làm thêm Khả quản lý thời gian sinh viên 5.2 Phương pháp thu thập phân tích Thu thập liệu qua google form thống kê, phân tích google sheets, excel Trình bày liệu Canva Xác định mẫu 100 học sinh địa bàn TPHCM 5.3 Lập bảng câu hỏi Những câu hỏi mang tính khách quan, định tính để thực khảo sát phạm vi chọn Bao gồm câu hỏi định tính định lượng để thu thập thơng tin rõ ràng chân thực 5.4 Cách tiếp cận liệu STT Tên biến Thang đo Năm học Thứ bậc Trường Danh nghĩa Giới tính Danh nghĩa Số ngày Tỉ lệ Thời gian Tỉ lệ Mục đích sử dụng điện thoại Danh nghĩa Đánh giá hiệu học Thứ bậc Việc làm thêm mang lại Khoảng Rèn luyện sức khỏe mang lại Khoảng 10 Sử dụng điện thoại mang lại Khoảng 11 Việc tự học mang lại Khoảng 12 Đánh giá khả quản lí thời gian Thứ bậc MƠ TẢ DỰ ÁN Biểu đồ, bảng tần số phân tích Câu hỏi 1: Bạn học trường đại học nào? => Để giới hạn phạm vi khảo sát sinh viên năm sinh viên địa bàn TPHCM Trường Tần số Tần số tích lũy Tần suất Tần suất % UEH 75 75 0.714 71.43% Khác 30 105 0.286 28.86% Tổng 105 100% Bảng 1.1: Bảng tần số thể số lượng sinh viên theo trường HSU (15) UAH (10) UEL (5) Khác 28.6% UEH 71.4% Biểu đồ 1.1 Thống kê tỉ lệ sinh viên theo trường => Tất cá nhân tham gia khảo sát sinh viên học tập TPHCM Trong đó, số lượng sinh viên UEH chiếm tỉ lệ lớn (71,4%) số sinh viên trường khác chiếm 28,6% Câu hỏi 2: Bạn có phải sinh viên năm không? => Để giới hạn phạm vi khảo sát sinh viên năm Tần số Tần số tích lũy Tần suất Tần suất % Năm 105 105 100% Tổng 105 100% Bảng 1.2: Số lượng sinh viên năm Có 100% Biểu đồ 1.2 Tỉ lệ sinh viên năm => Tất cá nhân tham gia khảo sát sinh viên năm Câu hỏi 3: Giới tính bạn gì? Tần số Tần số tích lũy Tần suất Tần suất % Nam 57 57 0.543 54.3% Nữ 48 105 0.457 45.7% Tổng 105 100% Bảng 1.3 Bảng tần số thể số lượng nam nữ tham gia khảo sát Nữ 45.7% Nam 54.3% Biểu đồ 1.3 Tỉ lệ giới tính tham gia khảo sát => Qua khảo sát từ 105 cá nhân, đó: 100% cá nhân tham gia khảo sát sinh viên năm TPHCM, có 57 sinh viên nam (54.3%) 48 sinh viên nữ (45.7%) Câu hỏi 4: Trung bình thời gian bạn học lớp tuần? Tần số Tần số tích lũy Tần suất Tần suất % Kích thước 105 60 10-20 32 32 0.3048 30.48% Giá trị lớn 21-25 42 74 0.4 40% Trung vị 20 26-30 17 91 0.1619 16.19% 10 31-35 94 0.0286 2.86% Giá trị nhỏ 36-40 99 0.0476 4.76% Trung bình 23,96 41-45 99 0.0 0% Độ lệch chuẩn 9,5 46-50 103 0.0381 3.81% Phương sai 90,33 51-60 105 0.019 1.9% Độ tin cậy 2,63 Tổng 105 100% Mode 20 Bảng 1.4.1 Bảng tần số thể thời gian trung bình sinh viên học lớp tuần Bảng 1.4.2 Bảng tóm tắt liệu 50 40 30 20 10 gi -6 51 -5 gi gi 46 -4 gi 41 -4 36 -3 gi gi 31 -3 gi 26 -2 21 -2 gi 10 Dựa số liệu trên, ta nhận xét sau: Thời gian trung bình học tuần nhóm đối tượng khảo sát 23,96 giờ, với độ lệch chuẩn 9,50 phương sai 90,33 "Điều cho thấy thời gian học đối tượng nhóm có phân tán lớn quanh giá trị trung bình" Trung vị 20 giờ, cho thấy có số đối tượng nhóm có thời gian học Độ tin cậy 2,63, với giá trị ta xác định khoảng tin cậy cho trung bình thời gian học đối tượng nhóm Biểu đồ 1.4 Biểu đồ thể thời gian trung bình sinh viên học trường tuần Nếu chọn ngẫu nhiên 50 người số 105 người để khảo sát, ta tính khoảng tin cậy cho trung bình thời gian học 50 người với khoảng tin cậy 95% Tóm lại, số liệu cho thấy biến động lớn thời gian học đối tượng nhóm, với số đối tượng có thời gian học Câu hỏi 5: Thời gian trung bình sinh viên dành cho việc tập thể thao tuần Tần số Tần số tích lũy Tần suất Tần suất % Kích thước 105 Giá trị lớn 21 Trung vị 5.25 Giá trị nhỏ Trung bình 6,46 Khơng tập thể dục 29 29 0.2762 26.72% Dưới 23 52 0.2191 21.91% 4-8 27 79 0.2571 25.71% 9-12 83 0.0381 3.81% 13-16 10 93 0.0952 9.52% Độ lệch chuẩn 6,43 17-20 97 0.0381 3.81% Phương sai 41,36 21-24 105 0.0762 7.62% Độ tin cậy 1,83 Tổng 105 100% Mode Bảng 1.5.2 Bảng tóm tắt liệu Bảng 1.5.1 Bảng tần số thể thời gian trung bình sinh viên rèn luyện sức khỏe tuần 30 20 10 ờ -2 21 -2 gi gi 17 -1 13 12 gi gi ờ 9- gi 4- gi ới Dư g tậ p th ể dụ c Kh ơn Trung bình thời gian chơi thể thao tuần 105 đối tượng khảo sát 6.46 giờ, tức trung bình người dành khoảng 17 phút cho hoạt động thể thao tuần Độ lệch chuẩn cao (6,43), cho thấy liệu phân tán rộng Trung vị liệu 7, cho thấy khoảng 50% số đối tượng có thời gian chơi thể thao tuần từ đến Giá trị nhỏ lớn 21 Phạm vi liệu 21 Độ xiên dương (1.72) cho thấy liệu lệch phía trái Độ nhọn lớn 3, cho thấy liệu phân bố chệch lệch nhiều so với phân phối chuẩn Mode cho thấy số đối tượng khảo sát thường dành tiếng/tuần để chơi thể thao Biểu đồ 1.5 Biểu đồ thể thời gian trung bình sinh viên rèn luyện sức khỏe tuần Câu hỏi 6: Thời gian trung bình sinh viên dành cho việc giải trí tuần Tần số Tần số tích lũy Tần suất Tần suất % Kích thước 105 Giá trị lớn 122,5 Trung vị 56 Giá trị nhỏ Trung bình 56,52 Độ lệch chuẩn 20,8 5-22 1 0.0095 0.95% 23-39 22 23 0.2095 20.95% 40-56 25 48 0.2381 23.81% 57-73 38 86 0.3619 36.19% 74-90 13 99 0.1238 12.38% 91-107 102 0.0286 2.86% Phương sai 432,75 Trên 107 105 0.0286 2.86% Độ tin cậy 5,91 Tổng 105 100% Mode 56 Bảng 1.6.1 Bảng tần số thể thời gian trung bình sinh viên giải trí tuần Bảng 1.6.2 Bảng tóm tắt liệu 40 30 20 10 10 07 Tr ên -9 -1 91 -7 57 74 gi gi -5 40 23 -3 gi gi ờ 522 Giá trị trung bình (mean) 56.52, cho thấy thời gian giải trí trung bình tuần đối tượng khảo sát khoảng 56,5 Độ lệch chuẩn (standard deviation) 20,8, cho thấy thời gian giải trí đối tượng khảo sát có phân tán rộng Trung vị (median) 56, cho thấy 50% số liệu có giá trị thời gian giải trí nhỏ 56 giờ, 50% số liệu có giá trị lớn 56 Giá trị nhỏ (minimum) giá trị lớn (maximum) 126, cho thấy phạm vi (range) giá trị thời gian giải trí đối tượng khảo sát lớn Mode (giá trị xuất nhiều nhất) liệu 56 cho thấy thời gian phổ biến dành cho giải trí 56 tiếng tuần Biểu đồ 1.6 Biểu đồ thể thời gian trung bình sinh viên giải trí tuần Câu hỏi 7: Thời gian trung bình sinh viên dành cho việc tự học tuần Tần số Tần số tích lũy Tần suất Tần suất % Kích thước 105 Giá trị lớn 63 Trung vị 14 Giá trị nhỏ Trung bình 18,37 Không tự học 12 12 0.1143 11.43% Dưới 11 19 31 0.1809 18.09% 11-22 48 79 0.4571 45.71% 23-33 11 90 0.1048 10.48% 34-44 99 0.0857 8.57% Độ lệch chuẩn 14,2 45-55 102 0.0286 2.86% Phương sai 201,64 56-66 105 0.0286 2.86% Độ tin cậy 4,04 Tổng 105 100% Mode 14 Bảng 1.7.1 Bảng tần số thể thời gian trung bình sinh viên tự học tuần Bảng 1.7.2 Bảng tóm tắt liệu 50 40 30 20 10 gi 56 -6 gi -5 45 -4 34 -3 ờ gi gi 23 11 -2 gi gi 11 ới Dư ôn g tự họ c Kh Dựa vào kết thống kê, ta thấy thời gian tự học tuần đối tượng khảo sát có biến động lớn, từ đến 63 Trung bình thời gian tự học tuần 105 đối tượng khoảng 18,37 giờ/tuần, với độ lệch chuẩn khoảng 14,2 Điều cho thấy phân bố thời gian tự học đối tượng phân tán không đồng Trong số 105 đối tượng khảo sát, hầu hết (khoảng 75%) dành từ đến 28 giờ/tuần cho việc tự học Tuy nhiên, có số đối tượng dành nhiều thời gian (trên 40 giờ/tuần) thời gian (dưới giờ/tuần) cho việc tự học Biểu đồ 1.7 Biểu đồ thể thời gian trung bình sinh viên tự học tuần Từ kết trên, ta suy việc học tập tự động, có lợi ích lớn, lại địi hỏi tự chủ kỷ luật cao để trì thời gian tần suất học tập đặn 10 Câu hỏi 8: Thời gian trung bình sinh viên dành cho việc làm thêm tuần Tần số Tần số tích lũy Tần suất Tần suất % Kích thước 105 Giá trị lớn 40 Trung vị 0 Không làm thêm 86 5-10 91 0.0476 4.76% 11-15 96 0.0476 4.76% Giá trị nhỏ 16-20 99 0.0286 2.86% Trung bình 3,17 21-25 102 0.0286 2.86% 26-30 103 0.0095 0.95% Độ lệch chuẩn 7,82 31-35 104 0.0095 0.95% Phương sai 61,22 36-40 105 0.0095 0.95% Độ tin cậy 2,22 Tổng 105 100% Mode 0.8191 81.91% Bảng 1.8.1 Bảng tần số thể thời gian trung bình sinh viên làm thêm tuần 100 75 50 25 -4 gi gi 36 -3 gi gi 26 -3 31 ờ -2 gi gi 16 -2 -1 gi 11 10 5- ôn g m th êm Kh Dựa kết đại lượng thống kê mô tả, ta có nhận xét phân bổ thời gian làm thêm 105 đối tượng khảo sát sau: Trung bình thời gian làm thêm tuần 105 đối tượng khảo sát 3,17 giờ, cho thấy đa số đối tượng không làm thêm nhiều tuần Tuy nhiên, độ lệch chuẩn liệu 7.82 giờ, cho thấy phân bố liệu rộng, có nhiều điểm liệu nằm xa khỏi giá trị trung bình Phân vị thứ liệu phân vị thứ ba giờ, cho thấy 50% số lượng đối tượng khảo sát không làm thêm làm thêm tuần Bảng 1.8.2 Bảng tóm tắt liệu 21 86 Biểu đồ 1.8 Biểu đồ thể thời gian trung bình sinh viên làm thêm tuần Giá trị nhỏ liệu giá trị lớn 40 giờ, cho thấy có đối tượng khảo sát làm thêm nhiều tuần 11 Khi chọn ngẫu nhiên 50 người số 105 người khảo sát với mức ý nghĩa alpha=0.05, ta tìm độ tin cậy cho trung bình mẫu từ 2.44 đến 10.28 Tổng thể phân bổ thời gian làm thêm 105 đối tượng khảo sát đa dạng, có nhiều người khơng làm thêm làm tuần, nhiên có người làm thêm nhiều Dữ liệu có độ lệch chuẩn cao cho thấy chênh lệch giá trị liệu lớn Câu hỏi 9: Đánh giá hiệu việc học lớp Tần số Tần số tích lũy Hiểu phần 83 83 0.7905 79.05% Hiểu 19 102 0.1809 18.09% Không hiểu 105 0.0286 2.86% Tổng 105 100% Tần suất Tần suất % Bảng 1.9: Bảng tần số thể đánh giá sinh viên việc học lớp Không hiểu 2.9% Hiểu 18.1% Hiểu phầ n 79% Biểu đồ 1.9 Biểu đồ thể đánh giá sinh viên việc học lớp Qua khảo sát, có 83 sinh viên (79%) hiểu phần học lớp, có 19 sinh viên 105 sinh viên hiểu có 2.9% tổng số sinh viên tham gia khảo sát KHÔNG hiểu Có thể thấy nhiều sinh viên chưa hiểu hết lớp, khả tự học sinh viên bị xao lãng bị chi phối nhiều yếu tố xung quanh việc làm thêm, bị vào việc giải trí, 12 Câu hỏi 10: Đánh giá hiệu rèn luyện thể dục thể thao Tần số Tần suất % A 1.9% 2.86% 8.57% 48 45.71% 43 40.96% 105 B 1.9% 6.67% 24 22.86% 35 33.33% 37 35.24% 105 C 4.76% 10 9.52% 28 26.67% 36 34.29% 26 24.67% 105 D 4.76% 3.81% 16 15.24% 45 42.86% 35 33.33% 105 E 1.9% 4.76% 20 19.05% 39 37.14% 39 37.14% 105 Tần Tần Tần Tần Tần Tần Tần Tần số TỔNG số suất % suất % số suất % số suất % Bảng 1.10 Bảng tần số thể đánh giá sinh viên việc rèn luyện sức khỏe Chú thích: Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Trung lập Đồng ý Hoàn toàn đồng ý A: Sức khỏe tốt B: Giảm stress C Cải thiện trí não E Cải thiện giấc ngủ D Cải thiện hệ tim mạch Thông qua khảo sát trên, phần lớn sinh viên đồng ý việc rèn luyện thể thao có sức khỏe tốt cải thiện hệ tim mạch, nhận thức việc rèn luyện sức khoẻ tốt Có 40.96% sinh viên hồn toàn đồng ý với việc rèn luyện sức khoẻ mang lại sức khoẻ tốt Có 37 sinh viên số tổng số 105 sinh viên hoàn toàn đồng ý với lợi ích tập TDTT cải thiện trí não 74.28% sinh viên năm đồng ý hoàn toàn đống ý với hiệu việc rèn luyện thể dục cải thiện hệ tim mạch A B C D E 25 50 75 100 125 Biểu đồ 1.10 Biểu đồ thể đánh giá sinh viên việc rèn luyện thể dục thể thao 13 Câu hỏi 11: Đánh giá hiệu việc tự học Tần Tần số suất % Tần Tần Tần Tần Tần Tần Tần Tần số TỔNG số suất % suất % số suất % số suất % A 0 3.81% 25 23.81% 39 37.14% 37 35.24% 105 B 0 5.71% 31 29.52% 36 34.29% 32 30.48% 105 C 0.95% 3.81% 23 21.9% 48 45.71% 29 27.62% 105 D 0.95% 4.76% 28 26.67% 39 37.14% 32 30.48% 105 E 0 3.81% 24 24 42 40% 35 33.33% 105 Bảng 1.11 Bảng tần số thể đánh giá sinh viên việc tự học Chú thích: Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Trung lập Đồng ý Hoàn toàn đồng ý A: Tính chủ động B: Củng cố kiến thức C Cải thiện suất học D Tính sáng tạo Qua khảo sát trên, phần lớn sinh viên đồng ý với việc tự học giúp cải thiện suất học Có 37,14%% sinh viên đồng ý với việc tự học giúp ta có tính chủ động việc học tập tìm tịi kiến thức 48 sinh viên tổng số 105 sinh viên đồng ý với việc tự học củng cố kiến thức 73,33% sinh viên đồng ý hoàn toàn đồng ý với hiệu mà việc tự học mang lại tính sáng tạo E Hồn thiện thân A B C D E 25 50 75 100 Biểu đồ 1.11 Biểu đồ thể đánh giá sinh viên việc tự học 14 125 Câu hỏi 12 : Đánh giá khả xếp thời gian Tần số Tần số tích lũy Tốt 8 0.0762 7.62% Bình thường 81 89 0.7714 77.14% Không tốt 16 105 0.1524 15.24% Tổng 105 100% Tần suất Tần suất % Bảng 1.12 Bảng tần số thể đánh giá sinh viên khả xếp thời gian Tố t 7.6% Không tố t 15.2% Bình thường 77.1% Biểu đồ 1.12 Biểu đồ thể đánh giá sinh viên khả xếp thời gian Qua khảo sát, đa số bạn sinh viên tự đánh giá khả xếp thời gian mức bình thường (77.14%) Đó số chung chung, vấn đề thời gian chưa có hiệu quả, cịn lãng phí thời gian Ngồi 7.62% số lượng tự quản lí thời gian 15.24% gặp tình trạng quản lý khơng tốt thời gian Từ dẫn đến việc lãng phí thời gian ảnh hưởng đến nhiều hoạt động khác sống Tình trạng khơng khắc phục tín hiệu báo động nguy hiểm bạn phải học số lượng tín lớn năm học sau 15 Kết luận Học trường 60 50 40 30 Khác Đi làm thêm 20 10 Tập thể thao Tự học Giải trí Biểu đồ Biểu đồ thể tỉ lệ hoạt động sinh viên tuần Dựa đề tài nghiên cứu "Việc phân bổ thời gian sinh viên năm học TP.HCM" ta có hệ thống phân bổ thời gian sinh viên cách tương đối hồn chỉnh Qua khảo sát ta thấy sinh viên năm dành nhiều thời gian chủ yếu cho việc giải trí Nguyên nhân chương trình học năm cịn thoải mái cho sinh viên dần làm quen với môi trường sau chuyển tiếp từ trung học sang đại học Từ liệu cho thấy việc sinh viên tự đánh giá việc phân bổ thời gian có ưu điểm nhược điểm sau: Đa số người cho việc tập thể dục mang lại sức khỏe tốt, giảm stress giảm nguy bệnh tim mạch Có vẻ COVID-19 ảnh hưởng lớn đến nhu cầu cải thiện sức khỏe Ngoài việc tự học sinh viên mang cho sinh viên cải thiện hiệu học tập, giúp củng cố kiến thức mang lại cho họ có thói quen tích cực với suốt đời Tuy nhiên phần lớn sinh viên khảo sát cho việc phân bổ thời gian thân chủ yếu bình thường chí khơng tốt, sinh viên tự cho quản lí thời gian hiệu tốt Có thể nói tác động phát triển công nghệ thiếu thông tin kiến thức, cơng nghệ quản lí thời gian nên sinh viên đặc biệt sinh viên năm mơ hồ khái niệm quản lí thời gian nên việc phân bổ thời gian họ người tự quản lí thời gian thân hợp lí 16 Khuyến nghị Có thể thấy thực trạng phân bố thời gian nhiều sinh viên năm chưa tốt, nhìn vào phân tích thấy nhiều sinh viên dành nhiều thời gian cho việc giải trí, tỉ lệ sinh viên năm có tham gia làm thêm hay tự học nhà Hơn nữa, có đến gần nửa sinh viên tham gia khảo sát (48.63%) không tham gia có tham gia tập thể dục tuần tầm 4h tức ngày tập 30p Điều hiểu sinh viên năm vừa bước vào mơi trường chưa có nhiều kinh nghiệm việc phân bổ thời gian Nhìn chung, có lẽ khơng sinh viên năm mà hầu hết tất bạn sinh viên cần phải bổ sung kiến thức việc phân bổ thời gian cho hợp lí, cân học tập sinh hoạt ngày Mỗi sinh viên cần quan tâm đến việc quản lý thời gian thân, sử dụng hiệu thời gian thân thông qua việc xác định rõ mục tiêu, xây dựng động học tập đắn Học cách lập kế hoạch sử dụng thời gian hợp lý cho hoạt động, đặc biệt hoạt động tự học, tự nghiên cứu Phải kiên trì, tâm thực cơng việc cách linh hoạt theo kế hoạch xây dựng Ngoài ra, bạn sinh viên nên tự đánh giá nghiêm túc hiệu sử dụng thời gian thân để có thay đổi, sẵn sàng điều chỉnh phù hợp, bên cạnh nay, có ứng dụng công nghệ vào quản lý thời gian, thời buổi công nghệ 4.0 ta nên sử dụng công nghệ cách hợp lý để mang lại hiệu tốt Ví dụ: Mỗi ngày tuần, bạn nên lập bảng thời gian biểu liệt kê nhiệm vụ cần hoàn thành để biết việc làm chưa làm Sau đó, bạn dựa vào liệt kê để lập kế hoạch cho ngày/ tuần Lên kế hoạch khoảng thời gian lẫn nhiệm vụ cần đạt giúp bạn thực công việc trơi chảy Nếu bạn hồn thành nhiệm vụ trước thời hạn, bạn không cần thiết phải dành từ 3-4 tiếng ngày để học tập Bạn ước lượng thời gian học theo độ khó học: Độ khó cao = học Độ khó vừa = học Khơng khó = học Sinh viên nhờ đến giúp đỡ thầy, cô hay nhà trường để nhận giúp đỡ tư vấn thầy, cô Vì vậy, nói thầy, giảng viên nhà trường đóng vài trị khơng nhỏ việc hỗ trợ sinh viên Các thầy, cô không cố vấn học tập, trợ lý sinh viên khoa, mà giảng viên lớp học phần cần quan tâm phát huy vai trò người giám sát, định hướng, tư vấn cho sinh viên phát triển kỹ quản lý thời gian đặc biệt nêu cao vai trò cố vấn học tập tham vấn, hỗ trợ sinh viên việc xếp thời gian quản lý thời gian cách hợp lý 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO https://kenh14.vn/hoc-duong/sinh-vien-nen-danh-bao-nhieu-thoi-gian-de-hoc-tap-moi-ngay20150109084036456.chn https://repository.vnu.edu.vn/bitstream/VNU_123/133528/1/KY_20211023214454.pdf 18 LỜI CẢM ƠN Đây dự án nhóm em dành nhiều tâm huyết cơng sức để hồn thành Để có dự án “KHẢO SÁT PHÂN BỔ THỜI GIAN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT” ngày hôm nay, chúng em may mắn nhận giúp đỡ hỗ trợ tận tâm thầy Nguyễn Văn Trãi - giảng viên môn “Thống kê ứng dụng Kinh tế Kinh doanh” lớp KNC04 Trong suốt trình khảo sát hoàn thiện dự án, thầy giúp chúng em khắc phục lỗi sai kiến thức cần biết để đạt yêu cầu chung dự án Chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy Cảm ơn thầy mang lại cho chúng em học bổ ích, kiến thức quan trọng khơng thể thiếu hành trình tìm kiếm tri thức Bên cạnh đó, chúng em xin gửi lời cảm ơn bạn dành thời gian tham gia khảo sát chúng mình, số bạn giúp đỡ nhóm q trình làm dự án, nhờ có bạn mà dự án trở nên hồn thiện Trong q trình thực dự án nghiên cứu, chúng em nhiều thiếu sót, hạn chế qua báo cáo lần chúng em không ngừng học hỏi để bù đắp khuyết điểm thân kiến thức môn học chúng em cố gắng khắc phục tương lai Chúng em mong nhận ý kiến nhận xét chân thành thầy dành cho nhóm chúng em Sau cùng, chúng em xin gửi lời chúc sức khỏe lời cảm ơn chân thành đến người 19