TIẾT 39 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT/ MỤC TIÊU I Về kiến thức - Yêu cầu tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận - Cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận II Về kĩ - Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt số văn - Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt để viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, tượng đời sống, tác phẩm văn học ý kiến bàn văn học III Về thái độ -Vận dụng kiến thức để tạo lập văn IV Định hướng góp phần hình thành lực - Năng lực thu thập thông tin liên quan phương thức biểu đạt - Năng lực đọc – hiểu văn để phát phương thức biểu đạt - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân có sử dụng phương thức biểu đạt - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vấn đề sống - Năng lực phân tích, so sánh phương thức biểu đạt - Năng lực tạo lập văn nghị luận B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Những ngữ liệu tiêu biểu để nhận biết phương thức biểu đạt -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà II Chuẩn bị học sinh -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đờ dùng học tập C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV - HS I Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra cũ phát sinh tình học tập - Nhiệm vụ: Học sinh vận dụng kiến thức học để trả Kiến thức cần đạt Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Trong văn nghị luận, người viết tuỳ theo yêu cầu mà kết hợp nhiều phương thức biểu đạt kết hợp thể nào? lời câu hỏi - Phương thức: hoạt động cá nhân cặp đôi - Sản phẩm: học sinh trả lời vấn đề đặt - Tiến trình thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Từ bậc THCS, học phương thức biểu đạt nào?Phân biệt khác kiểu văn trên? Các kiểu văn thay cho không? Tại sao?Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể hay không? Tại sao? Nêu dụ để minh hoạ - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: HS kể phương thức biểu đạt; -Các kiểu văn khác hai điểm là:Thứ nhất, khác phương thức biểu đạt.Thứ hai, khác hình thức thể -Các kiểu văn thay cho được, vì:Phương thức biểu đạt khác nhau;Hình thức thể khác nhau;Mục đích khác Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể, vì: Trong văn tự sử dụng phương thức miêu tả, thuyết minh, nghị luân ngược lại II Hoạt động – Hình thành kiến thức I Luyện tập lớp Bài tập * : Hướng dẫn HS luyện tập lớp a) Trong văn nghị luận có lúc cần vận - Mục tiêu: Nắm vững kiến thức để luyện tập dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, - Nhiệm vụ: HS tích hợp kiến thức nội môn, liên môn miêu tả biểu cảm để tìm hiểu văn - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: Hs đưa kết - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm thảo luận, phát phiếu học tập có ghi câu hỏi hướng dẫn phân tích Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS thực nhiệm vụ cách đọc , ghi lại từ ngữ quan trọng, trao đổi, thảo luận, ghi chép câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: HS đại diện nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ b) Yêu cầu việc kết hợp phương chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh thức biểu đạt văn nghị luận: giá lẫn * Nhóm Vì văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt : tự sự, miêu tả, biểu cảm ? * Nhóm Muốn cho việc vận dụng phương thức biểu đạt có kết cao cần ý điều ? Cho ví dụ ? * Nhóm Đọc đoạn trích SGK để trả lời câu hỏi * Nhóm Viết nghị luận ngắn theo chủ đề SGK nêu (chú ý thực theo gợi ý SGK) HS trao đổi nhóm, trả lời, lớp trao đổi thống kết luận * Nhóm Trong văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả biểu cảm : - Khắc phục hạn chế văn nghị luận khơ khan, thiên lý tính khó đọc + Yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm đem lại cụ thể, thuyết phục cho văn nghị luận Tạo hấp dẫn cho văn nghị luận * Nhóm Yêu cầu việc kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận: - Bài văn phải thuộc kiểu văn chính, kiểu văn dứt khoát phải văn nghị luận - Kể, tả, biểu cảm yếu tố kết hợp Chúng không làm làm mờ đặc trưng nghị luận văn - Các yếu tố kể, tả, biểu cảm văn nghị luận phải chịu chi phối phải phục vụ trình nghị luận, bàn bạc * Nhóm - Trong đoạn trích, người viết muốn khẳng định cần thiết chi tiêu GNP (bên cạnh GDP) Để làm làm cho viết thuyết phục ngồi việc sử dụng thao tác lập luận, người viết vận dụng thao tác thuyết minh, giới thiệu cách rõ ràng, xác số GDP GNP Việt Nam * Nhóm Chủ đề : Nhà văn mà hâm mộ (Văn mẫu : tham khảo viết nhà văn Thạch Lam Nguyễn Tuân) III Hoạt động thực hành GV giao nhiệm vụ: Viết đoạn văn ngắn bày tỏ vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình u qua thơ Sóng Xn Quỳnh Bài tập Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt thuyết minh văn nghị luận - Thuyết minh thao tác giới thiệu, trình bày xác, khách quan tính chất, đặc điểm vật, tượng - Tác dụng, ý nghĩa việc sử dụng thao tác thuyết minh + Hỗ trợ đắc lực cho bàn luận tác giả, đem lại hiểu biết thú vị + Giúp người đọc hình dung vấn đề cách cụ thể hình dung mức độ nghiêm túc vấn đề Bài tập : Viết văn nghị luận Nắm vững phương thức biểu đạt Vận dụng để phân tích theo yêu cầu đề ( có sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt) -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: IV Hoạt động vận dụng mở rộng (thực nhà) Bài tập 1: Cả nhận định : - Một văn nghị luận hấp dẫn sử - Hướng dẫn luyện tập nhà Yêu cầu HS nhà viết nghị luận theo chủ đề : dụng kết hợp phương thức biểu đạt Gia đình thời đại Yêu cầu : viết phải vận khơng dễ xa vào trừu tượng, khơ dụng kết hợp phương thức biểu khan - Tác phẩm nghị luận vận dụng đạt học phương pháp rơi vào đơn điệu, nhàm chán, khô cứng Bài tập : Viết theo chủ đề : Gia đình thời HS nhà viết nghị luận theo chủ đề đại GV hướng dẫn HS tổng kết - Yêu cầu tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận - Cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận D Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ Kết hợp luyện tập lớp luyện tập nhà để phát triển kĩ làm văn nghị luận - Chuẩn bị bài: ĐÀN GHI TA CỦA LORCA