Nâng cao hiệu quả học tập chuẩn đầu ra trung cấp lý luận chính trị tại trường đại học

NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CHUẨN ĐẦU RA TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN HIỆN NAY Thượng úy, ThS Vũ Văn Hn Phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo TÓM TẮT: Nâng cao chất lượng chuẩn đầu tương đương trình độ trung cấp lý luận trị cho học viên Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân (CAND) góp phần truyền bá nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước tinh hoa tư tưởng trị dân tộc nhân loại nhằm hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, phương pháp tư biện chứng phương pháp hành động khoa học, góp phần phát huy tính tích cực học viên cơng tác Cơng an TỪ KHĨA: Nâng cao, chất lượng, giải pháp, chuẩn đầu ra, trung cấp lý luận trị I Đặt vấn đề Trong xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế địi hỏi quốc gia phải có nguồn nhân lực dồi chất lượng cao Điều đặt nặng vai sở giáo dục đào tạo, bên cạnh việc đáp ứng đầy đủ kiến thức chuyên môn cho người học việc trang bị cho người học lập trường tư tưởng ý, ý thức bảo vệ Tổ quốc, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội yêu cầu vô quan trọng Cũng nằm xu tất yếu đó, Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND không ngừng đổi chương trình đào tạo, nâng cao đội ngũ cán bộ, giảng viên, đặc biệt công bố Chuẩn đầu cho sở đào tạo có chuẩn đầu tương đương trình độ trung cấp lý luận trị cho học viên Đây nội dung chuẩn đầu vơ quan trọng cần thiết góp phần hình thành nhân sinh quan, lý tưởng cách mạng, lý tưởng sống, ý thức bảo vệ Đảng, Nhà nước tình hình cơng tác Cơng an II Nội dung Tính tất yếu phải thực chuẩn đầu trung cấp lý luận trị Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Chuẩn đầu học viện, Trường đại học CAND quy định sở đào tạo kiến thức, chuyên môn kỹ thực hành; khả nhận thức công nghệ giải vấn đề; thái độ, phẩm chất; cơng việc mà học viên đảm nhận sau tốt nghiệp yêu cầu đặc thù khác ngành (chuyên ngành) đào tạo Chuẩn đầu tiêu chí cần đạt học viên tốt nghiệp, cụ thể hố từ mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục ngành (chuyên ngành) đào tạo Ngày 29 tháng năm 2017, Hiệu trưởng Trường Đại học Kỹ thuật Hậu cần CAND ký Quyết định số 2667/QĐ-T36-P8 việc ban hành Quy định đánh giá chuẩn đầu học viên Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND Quan điểm đạo Nhà trường là: Chuẩn đầu q trình cụ thể hố mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo thành tiêu chuẩn cụ thể phẩm chất lực, kiến thức chuyên môn, kỹ cứng, kỹ mềm để học viên trường đáp ứng nhu cầu cho trình sử dụng cán Hiện nay, Nhà trường xây dựng chuẩn đầu với 16 chuyên ngành, bao gồm: Bảo mật hệ thống thông tin CAND; Kỹ thuật tác chiến điện tử CAND; Tham mưu hậu cần - kỹ thuật CAND; Kế tốn CAND; Kỹ thuật viễn thơng CAND; An tồn mạng bảo mật mạng máy tính CAND; Kỹ thuật thơng tin CAND; Mạng máy tính CAND; Quản trị mạng máy tính CAND; Thơng tin liên lạc CAND; Hồ sơ nghiệp vụ CAND; Kỹ thuật mật mã CAND; An tồn thơng tin CAND Theo đó, học viên Nhà trường bậc đại học trường phải đạt trình độ tương đương trung cấp lý luận trị bậc trung cấp phải đạt trình độ tương đương sơ cấp lý luận trị Tức là, học viên phải đạt yêu cầu kiến thức: Học viên phải hiểu nội dung chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối, sách Đảng Cộng sản Việt Nam, số kiến thức khoa học xã hội nhân văn; bước đầu biết vận dụng kiến thức vào phân tích vấn đề thực tiễn cách mạng Việt Nam; đạt tương đương trình độ tương đương trung cấp lý luận trị Về kỹ năng: Trên sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối sách Đảng Cộng sản Việt Nam nhận định, phân tích vấn đề đường lối, sách cụ thể đánh giá số tượng trị, xã hội Từ khóa đào tạo đại học D1 Nhà trường có kế hoạch cụ thể việc mở lớp bồi dưỡng tương đương trình độ trung cấp lý luận trị cho học viên khóa (từ D1 đến D6) Các nội dung giảng dạy lớp Bồi dưỡng tương đương trình độ trung cấp lý luận trị rộng, từ lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước lĩnh vực trị, quốc phịng, an ninh, đối ngoại Đối với học viên, việc học tập trung cấp lý luận trị quán triệt nghiêm túc nội dung lý luận trị có ý nghĩa quan trọng: Thứ nhất, góp phần phát triển người toàn diện: Cùng với việc học tập kiến thức chuyên môn, kỹ nghề nghiệp, học viên phải trang bị hệ thống tri thức lý luận trị đắn Bởi kiến thức lý luận trị kim nam phương hướng rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức; hướng em đến hành động thực tiễn nhân văn, tiến bộ, khoa học; hun đúc cho học viên lịng u nước chân chính; có tinh thần kiên định, vững vàng, không hoang mang, dao động trước biến động phức tạp sống tình hình trị giới Thứ hai, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi mới: Học tập quán triệt nội dung chương trình học trung cấp lý luận trị giúp học viên có trình độ lực tư lý luận khoa học Có quan điểm đắn, lập trường cách mạng vững phương pháp luận khoa học, điều kiện để học viên chủ động, tự tin vươn lên làm chủ khoa học công nghệ tiên tiến, đại Thứ ba, giúp học viên có lập trường tư tưởng kiên định, lĩnh trị vững vàng, góp phần tích cực vào đấu tranh làm thất bại âm mưu, thủ đoạn chống phá lực thù địch: Học viên người trình phát triển trí tuệ nhân cách, chiến sĩ CAND tương lai Đây giai đoạn mà họ khẳng định vai trị, vị trí trách nhiệm với xã hội Tuy nhiên, bên cạnh mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, khát khao lý tưởng hành động để thực lý tưởng mình, hướng tới giá trị xã hội mới, học viên lại có tính bồng bột, chí liều lĩnh, mạo hiểm, chưa đủ kinh nghiệm trải để có cách suy xét, đánh giá giá trị, lựa chọn giá trị theo tinh thần lý Thông qua học tập nội dung chương trình trung cấp lý luận trị, học viên có nhận thức cần thiết hệ tư tưởng xã hội chủ nghĩa; niềm tin vững vào lãnh đạo Đảng, vào nghiệp đổi lên chủ nghĩa xã hội nước ta Từ đó, định khuynh hướng, mục đích hiệu hoạt động học viên học tập, lao động; có lý tưởng cách mạng sáng, làm chủ thân, giàu lòng yêu quê hương, đất nước, xây dựng củng cố vững mục tiêu lý tưởng Hiện nay, lực thù địch dùng nhiều thủ đoạn hình thức thâm độc tinh vi, như: Âm mưu "Diễn biến hịa bình", kiểu "chiến tranh khơng tiếng súng, không đánh mà thắng", làm cho "tự chuyển hóa"; thơng qua giao lưu văn hóa, vấn đề "dân tộc", "nhân quyền", "tôn giáo" để chia rẽ khối đại đồn kết, hịng can thiệp vào cơng việc nội nước ta Chúng đặc biệt nhắm vào hệ trẻ để lơi kéo, kích động họ chạy theo lối sống thực dụng, làm phương hướng trị Học tập trung cấp lý luận trị giúp cho học viên Nhà trường nhận thức âm mưu thủ đoạn lực thù địch để chủ động phòng tránh tham gia đấu tranh chống lại Thực trạng việc dạy học nội dung chương trình trung cấp lý luận trị học viên Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Mặc dù Đảng ủy, Ban Giám hiệu đặc biệt quan tâm khẳng định nội dung quan trọng chương trình đào tạo cũn chuẩn đầu Nhà trường, đẳng, nhiên, việc dạy học tập chuyên đề chương trình học trung cấp lý luận trị cịn chưa tương xứng, cịn nhiều vấn đề bất cập Một là, bất hợp lý kết cấu chương trình mơn lý luận trị Theo Hướng dẫn số 2196/BGDĐT-GDĐH ngày 22/4/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo; Căn Công văn số 9436/X11-X14 ngày 15/11/2010 Tổng cục Xây dựng lực lượng CAND (nay Tổng cục Chính trị CAND) việc hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu Việc kết cấu lại chương trình, nội dung chuyên đề bồi dưỡng lý luận trị bị rút ngắn xem "nặng" học viên Sự hợp nội dung môn học không đạt thống mong muốn, mơn khoa học phải có đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu riêng Nội dung giảng dạy trung cấp lý luận trị có phạm vi rộng, khối lượng kiến thức nhiều gây khó khăn cho việc học tập, nghiên cứu lý luận trị Hai là, đặc thù mơn lý luận trị có tính trừu tượng, lại nặng lý thuyết hàn lâm, làm cho học viên ngại học Thực tiễn có nhiều thay đổi, nội dung học tập trung cấp lý luận trị nặng tính hàn lâm, có bổ sung, phát triển, nhiều vấn đề kinh tế thị trường, nhà nước pháp quyền, dân chủ, nhân quyền, hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức mờ nhạt, làm cho học viên cảm thấy khô khan, khó hiểu, xa rời thực tiễn Điều dẫn tới việc học viên ngại học trở nên "nản học" nội dung lý luận trị Giáo trình tài liệu học tập biên soạn lại theo chương trình khung chuẩn quốc gia, kiến thức trình bày theo kiểu học thuật, hàn lâm khó hiểu điều gây khó khăn việc nghiên cứu học viên Tính gợi mở, tính kích thích chưa phát huy dẫn đến người học khó lĩnh hội kiến thức Ba là, thời gian học tập chuyên đề chương trình học trung cấp lý luận trị cịn học viên chưa thực có ý thức tự học, tự nghiên cứu Thời lượng học lớp vậy, khối lượng kiến thức lại lớn, làm cho giảng viên truyền thụ sâu sắc kiến thức, lại khơng có điều kiện tổ chức học tích cực, học viên lĩnh hội kiến thức theo kiểu "cưỡi ngựa xem hoa" Việc quy ước học viên phải tự học, tự nghiên cứu phòng điều khó Bên cạnh việc thời gian học tập ít, lớp học hội trường lớn với sĩ số lên tới 100 học viên Thành phần học viên đa dạng chuyên ngành Do lớp đơng nên giảng viên khó kiểm sốt lớp học, giảng viên thực phương pháp dạy học tích cực, thuyết trình trở thành "phương pháp vạn năng", quan hệ tương tác người dạy người học thực Một số học viên ngồi học theo kiểu có mặt điểm danh Chất lượng dạy học môn học bị giảm sút, kết học khơng mong muốn, điều làm cho sinh viên cảm thấy xa rời với kiến thức lý luận trị Bốn là, trình độ phương pháp giảng dạy giảng viên giảng dạy trung cấp lý luận trị cịn trẻ, cịn thiếu kinh nghiệm thực tiễn, trải nghiệm Để giảng dạy lý luận tốt, giảng viên phải có trình độ lý luận đồng thời cần có vốn sống, vốn hiểu biết xã hội dầy dặn; khơng có kinh nghiệm thực tiễn mà cịn cần có tư trừu tượng hóa, khái quát hóa Bên cạnh nhiều giảng viên sử dụng tốt giáo án điện tử, sơ đồ, biểu đồ, hình ảnh, phim tư liệu; seminar, thảo luận phận không nhỏ giảng viên vào nghề, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, thực tiễn chưa đổi phương pháp Một số giảng viên sử dụng giáo án điện tử chưa hiệu quả, theo kiểu chiếu chữ hình Ở số phịng học, sở vật chất thiếu thốn, khơng có máy tính, máy chiếu, loa, tài liệu học tập nên giảng viên khó áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực Tình trạng giảng viên đọc, người học chép Giờ học thiếu tính đối thoại làm cho tiết giảng trở nên khô khan, nhàm chán, học viên không hứng thú học tập Năm là, học viên thiếu hụt tảng kiến thức lịch sử, xã hội trải nghiệm thực tiễn, ý thức tự học, tự nghiên cứu chưa cao Để học tốt nội dung chương trình học trung câp lý luận trị, địi hỏi học viên phải có tảng kiến thức khoa học xã hội Tuy nhiên, đặc thù em tuyển vào trường khối thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên kiến thức khoa học xã hội, lịch sử thiếu Đặc biệt, ý thức tự học, tự nghiên cứu nội dung học trung cấp lý luận trị học viên cịn chưa cao Học viên có suy nghĩ học qua, cho xong để đủ điều kiện trường mà chưa thấy cần thiết, tầm quan trọng việc học trung cấp lý luận trị bước đệm, tiền đề giúp học viên sau tốt nghiệp Việc học tập trung cấp lý luận trị tổ chức vào năm cuối mà khoảng thời gian mà học viên tập trung thi kết thúc môn, chuẩn bị thực tập làm đồ án tốt nghiệp Việc xếp thời gian học phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập trung cấp lý luận trị học viên Nhà trường 3 Một số giải pháp nâng cao hiệu học trung cấp lý luận trị học viên Trường Đại học Kỹ thuật - hậu cần Công an nhân dân Để khắc phục tồn tại, nâng cao hiệu học tập trung cấp lý luận trị học viên Nhà trường cần thực đồng giải pháp: Một là, tập trung biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo có chất lượng, phù hợp với nhu cầu học đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu trung cấp lý luận trị Nhà trường Giáo trình học tập trung cấp lý luận trị cần có đổi mới, cần đưa vào vấn đề thực tiễn đất nước thời đại đặt Tất nhiên giáo trình khơng thể bảo đảm tất vấn đề Song, cần phải làm thường xuyên Muốn vậy, không nên lệ thuộc vào giáo trình cụ thể Nội dung giáo trình nên gọi khung kiến thức bản, q trừu tượng, khơng sát với ngành học; giáo trình phải chun biệt hóa, bám sát nhu cầu lĩnh vực Để lý luận gắn liền với thực tiễn, nội dung giáo trình cần tính đến mơi trường ứng dụng cụ thể Cần có giáo trình dành riêng cho khối ngành, thí dụ: Giáo trình cho khối khoa học tự nhiên khối kỹ thuật; khối kinh tế - tài chính; khối khoa học xã hội nhân văn Đội ngũ biên soạn giáo trình phải có đủ trình độ tính chuyên sâu lĩnh vực tri thức giáo trình Bên cạnh việc biên soạn giáo trình có chất lượng, cần phải có tài liệu tham khảo phong phú Các tài liệu tham khảo phải bảo đảm tính "vệ tinh" giáo trình Chúng có vai trị sâu luận giải lý luận có tính khái qt giáo trình; đồng thời đưa vấn đề thực tiễn tập thực hành để khắc phục tính chất "xơ cứng" giáo trình; giúp cho học viên nghiên cứu, tìm tịi sâu, rộng kiến thức môn học Hai là, kết hợp xếp giảng viên giảng dạy chuyên môn với việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giảng viên giảng dạy trung cấp lý luận trị đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu trung cấp lý luận trị Nhà trường Nhà trường cần đạo Bộ môn Lý luận trị khoa học xã hội nhân văn rà sốt lại đội ngũ giảng viên trình độ chuyên môn đào tạo, chuyên môn bồi dưỡng vị trí cơng tác đảm nhiệm xem có phù hợp chưa Đưa tiêu chí giảng viên giảng dạy cho hệ học, nội dung học, chuyên ngành Từ đó, bố trí, xếp để giảng viên dạy chuyên môn đào tạo Cân đối lại nội dung số tiết giảng dạy trung cấp lý luận trị cho hợp lý, tránh trường hợp giảng viên dạy nhiều giảng viên khác dạy Bên cạnh đó, phải có kế hoạch cụ thể để đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ cho giảng viên Đảng ta quát triệt rõ: "Xây dựng cho đội ngũ giáo viên lý luận trị tâm huyết, yêu nghề, tuyệt đối trung thành, có niềm tin, có kiến thức gắn với thực tiễn Đây nhân tố định thành công việc tiếp tục đổi học tập lý luận trị Nhà trường" Như vậy, ngồi việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ chun mơn, giảng viên cần tự bồi dưỡng phải bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức cách mạng, chân Ba là, đổi phương pháp dạy học nội dung chương trình học trung cấp lý luận trị đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu Nhà trường Đối với phương pháp dạy, nội dung chương trình học trung cấp lý luận trị cần phát huy phương pháp thuyết trình Bên cạnh đó, để có tiết giảng sinh động đem lại hứng thú phát huy tính sáng tạo học viên, giảng viên cần áp dụng phương tiện phương pháp dạy học tiên tiến Tổ chức buổi thảo luận theo chun đề, hoạt động nhóm, trình chiếu slide, phim tư liệu Tăng cường tương tác người dạy người học, người học với Đồng thời, tăng cường nội dung thực tiễn, đưa học viên đến địa danh lịch sử, khu di tích giúp học viên thấy giá trị to lớn việc học tập trung cấp lý luận trị áp dụng vào sống thân công tác Công an sau Bốn là, cần trang bị cho học viên vị trí, mục đích tầm quan trọng việc học tập, bồi dưỡng trình độ trung cấp lý luận trị đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu Nhà trường Theo đó, Nhà trường cần tổ chức buổi khai giảng khóa học để tuyên truyền, phổ biến đầy đủ mục đích yêu cầu đặt khóa học để học viên hiểu thực Mục đích khóa học nhằm bồi dưỡng, bổ sung hồn thiện kiến thức tương đương trình độ trung cấp lý luận trị cho học viên; thơng qua khóa học, học viên nâng cao lĩnh, trình độ, kiến thức lý luận trị, đáp ứng mục tiêu đào tạo Nhà trường Yêu cầu đặt học viên cần nâng cao nhận thức, chấp hành nghiêm nội quy lớp học, điều lệnh CAND, biết vận dụng sáng tạo kiến thức, gắn học đơi với hành, hồn thành u cầu, nhiệm vụ khóa học Trên sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối sách Đảng Cộng sản Việt Nam, học viên phân tích vấn đề đường lối, sách cụ thể đánh giá số tượng trị xã hội, công tác Công an Năm là, nâng cao ý thức tự giác, chủ động sáng tạo học viên học tập, bồi dưỡng trung cấp lý luận trị đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu Nhà trường Học lý luận biết cách vận dụng thực tiễn thực tế cơng tác người học cần có ý thức tự nguyện, tự giác, nêu cao tinh thần chịu khó, cố gắng, khơng lùi bước trước khó khăn học tập Phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng Đọc tài liệu phải đào sâu hiểu kỹ, không tin cách mù quáng câu sách, có vấn đề chưa thơng suốt mạnh dạn đề thảo luận cho vỡ lẽ Đối với vấn đề gì, phải đặt câu hỏi "vì sao?" phải suy nghĩ kỹ xem có hợp với thực tế khơng, có thật lý không, tuyệt đối không nên nhắm mắt tuân theo sách cách xi chiều Phải suy nghĩ chín chắn Phải thường xuyên trao đổi với bạn bè, giảng viên giảng dạy nội dung mơ hồ, chưa hiểu chất để đến cách hiểu đắn Phát huy ý thức tự học góp phần giúp học viên tự nghiên cứu, trau dồi kiến thức lý luận trị phục vụ cho cơng tác Cơng an sau III Kết luận Nâng cao hiệu học tập chuẩn đầu trung cấp lý luận trị cho học viên Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND có ý nghĩa quan trọng góp phần khơng nhỏ vào việc trang bị, bổ sung, hồn thiện kiến thức lý luận trị để củng cố nhận thức, kỹ năng, thái độ đắn cho học viên, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu Nhà trường quy định Quá trình học tập trung cấp lý luận trị giúp học viên có lập trường tư tưởng kiên định, lĩnh trị vững vàng, góp phần tích cực vào đấu tranh làm thất bại âm mưu, thủ đoạn chống phá lực thù địch Góp phần khơng nhỏ để học viên phát triển trí tuệ nhân cách, chuẩn mực người chiến sĩ công an nhân dân tương lai Tài liệu tham khảo Quyết định số 6488/QĐ-BCA, ngày 18/11/2015 Bộ trưởng Bộ Công an quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn tổ chức máy Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Quyết định số 1030/QĐ-T36-P1), ngày 6/9/2013 Hiệu trưởng Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân việc ban hành Chuẩn đầu ngành đào tạo trình độ Đại học Quyết định số 205/QĐ-T36(P1), ngày 19/3/2013 Quyết định số 1480/QĐ-T36(P1) ngày 12/9/2014 Hiệu trưởng Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân việc ban hành Chuẩn đầu ngành đào tạo trình độ Trung cấp chuyên nghiệp Quyết định số 2597/QĐ-T36-P1, ngày 29/9/201 Hiệu trưởng Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân việc ban hành Chuẩn đầu chuyên ngành, trình độ đào tạo Quyết định số 2667/QĐ-T38-P1 Hiệu trưởng trường Đại học Kỹ thuật Hậu cần Công an nhân dân việc ban hành Quy định đánh giá chuẩn đầu học viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân ĐỀ XUẤT HƯỚNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHUẨN ĐẦU RA VỀ THỂ CHẤT CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CƠNG AN NHÂN DÂN Đại úy ThS Hồng Văn Sơn Giảng viên Bộ môn Quân sự, võ thuật, thể dụng thể thao TÓM TẮT: Sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thường quy lựa chọn giải pháp nâng cao tiêu chí đánh giá chuẩn đầu (CĐR) thể chất cho học viên Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân (CAND), đồng thời, xây dựng nội dung cụ thể giải pháp lựa chọn TỪ KHÓA: Nâng cao tiêu chí đánh giá, học tập mơn thể thao, phương pháp tập luyện Trong thời gian qua, sau trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND chuyển sở với ngơi khang trang, cơng tác GDTC trường CAND nói chung trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND nói riêng không ngừng nâng cao chất lượng Việc đánh giá chuẩn đầu thể chất theo hướng đảm bảo chất lượng phù hợp với đặc thù nghề nghiệp Ở trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND: việc đánh giá CĐR thể chất giúp Nhà trường đánh giá công tác rèn luyện phát triển thể lực, hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động, cần thiết đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ học tập, chiến đấu, đáp ứng mục tiêu đào tạo Nhà trường Tuy nhiên yêu cầu đặt cần nâng cao hiệu thành tích học tập giáo dục thể chất, phát triển tập luyện môn thể thao Muốn giải vấn đề tiêu chí đánh giá tốt mức độ phù hợp với học viên Nhà trường mang lại hiệu cao công tác phát triển lực thể chất học viên I Một số vấn đề chuẩn đầu Đại học Kỹ thuật Hậu cần Công an nhân dân Ngày 22/7/2011, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 1229/QĐ-TTg phê duyệt Đề án "Quy hoạch tổng thể, nâng cao lực chất lượng đào tạo sở đào tạo, bồi dưỡng Công an nhân dân đến năm 2020" Trong đó, xác định đầu tư xây dựng Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND trở thành sở giáo dục đại học trọng điểm lực lượng Cơng an đến năm 2025 tầm nhìn 2030 trở thành sở giáo dục trọng điểm quốc gia Với mục tiêu sứ mệnh quan trọng đó, năm qua Đại học Kỹ thuật Hậu cần CAND khơng ngừng nâng cao trình độ đội ngũ cán giảng viên, xây dựng sở vật chất đầy đủ đáp ứng nhu cầu đào tạo, cập nhật hệ thống văn vào hệ thống tài liệu giáo trình cho học viên bổ sung môn học để đào tạo phù hợp nhu cầu thực tiễn Trong giai đoạn nay, trường đại học Cơng an nhân dân nói chung Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND nói riêng hướng tới mục tiêu đổi chất lượng đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, thực CĐR, theo Công văn số 2196/BGĐT-GDĐH Bộ Giáo dục Đào tạo có định nghĩa CĐR sau: "Chuẩn đầu quy định nội dung kiến thức chuyên môn, kỹ thực hành, khả nhận thức công nghệ giải vấn đề công việc mà người học đảm nhận sau tốt nghiệp yêu cầu đặc thù khác trình độ ngành đào tạo" Căn vào công văn số 2196/BGĐT-GDĐH ngày 22/4/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn xây dựng công bố CĐR ngành đào tạo công văn số 3613/X11-X14 ngày 02/06/2010 Tổng cục trưởng Tổng cục Xây dựng lực lượng CAND việc hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu học viện, trường đại học CAND Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND xây dựng định việc quy định tổ chức thực CĐR học viên đào tạo trình độ đại học, bao gồm hệ học: hệ liên thông từ trung cấp lên đại học Với mục tiêu trường hoàn thành chuẩn trị, nghiệp vụ, kỹ như: lái xe ô tô hạng B2 trở lên; kỹ cứng; tin học; ngoại ngữ; thể chất tác phong thái độ nghề nghiệp, chuẩn tương đương trình độ trung cấp lý luận trị Với mục tiêu sau tốt nghiệp trường đáp ứng nhu cầu sử dụng cán đơn vị tiếp nhận Được ủng hộ, đạo sát Ban Giám hiệu đồng thuận đơn vị Nhà trường nên việc triển khai chương trình CĐR thuận lợi, tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức Giám hiệu thể việc xây dựng Đề án, kế hoạch CĐR với tham gia nhà giáo có kinh nghiệm lâu năm công tác giảng dạy quản lý giáo dục Hàng năm có tổng kết rút kinh nghiệm việc thực chuẩn đầu từ rút ưu, nhược điểm biện pháp cải thiện CĐR để bám sát vào nhu cầu thực tiễn II Một số vấn đề chuẩn đầu thể chất Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Nhìn chung Nhà trường triển khai tốt quy định, hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Công an xây dựng, công bố thực CĐR thể chất nhận ủng hộ mạnh mẽ toàn thể cán bộ, giảng viên, sinh viên, thể cam kết tâm trường thực CĐR Nhà trường ban hành nhiều văn để đạo đơn vị thực hiện, thường xuyên kiểm tra, đánh giá, tiếp thu ý kiến đơn vị, cá nhân nhằm đảm bảo điều kiện thực CĐR thể chất với điều kiện Nhà trường Trong trình thực hiện, Bộ môn Quân sự, võ thuật, thể dục thể thao tăng cường mối quan hệ phối hợp với Phòng Khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo số đơn vị chức nhằm nâng cao chất lượng đánh giá Cơ sở vật chất Nhà trường ngày hồn thiện, đảm bảo điều kiện cần thiết cho cơng tác cán bộ, giảng viên học tập, sinh hoạt sinh viên Đa số học viên có thái độ rèn luyện, học tập đắn, tích cực tham gia phong trào, ngày hoàn thiện thể chất thân Tuy nhiên việc đánh giá CĐR thể chất mức độ đánh giá nhẹ, chưa có áp lực để học viên cố gắng rèn luyện sức khỏe Hiện Nhà trường áp dụng tiêu chí đánh giá theo tiêu chí chiến sĩ Công an khỏe Bộ Công an, nên tiêu cong thấp, dễ qua, chưa động lực để học viên tập luyện thường xuyên Kết kiểm tra chuẩn đầu dễ đạt nên em đạt mức cao, chí cao Hạn chế Ngoài kết đạt được, trình thực CĐR cịn số hạn chế định, cụ thể: + Hoạt động thể dục thể thao ngoại khố ngồi chưa thật trở thành phong trào học tập, rèn luyện học viên, tinh thần tập luyện thiếu chủ động, hời hợt + Điều kiện sân bãi, dụng cụ thách thức không nhỏ Các dụng cụ tập luyện chưa đầu tư đều, đường chạy tận dụng sân lại nhà trường, sân nhựa bê tơng nguy hiểm cho trình tập luyện + Tiêu chí thấp, nên đa phần học viên khơng chịu khó tập luyện Chỉ gần đến ngày thi tập, không tạo động lực cho học viên suốt trình học tập Nhà trường + Một số nội dung chương trình chương trình mơn học chưa hồn chỉnh Nguyên nhân hạn chế số đề xuất thực Trong trình triển khai thực CĐR Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND số hạn chế định xuất phát từ nguyên nhân: Việc tuyên truyền, phổ biến CĐR đến học viên Nhà trường cịn hạn chế; kinh phí đầu tư, sở vật chất cịn thiếu; tiêu chí đánh giá cịn thấp khơng tạo áp lực cho học viên q trình thường xun tập luyện Muốn tiêu chí đánh giá CĐR cao tốt sát với lực thực tiễn Học viên Nhà trường cần lưu ý đến số giải pháp sau Xây dựng, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị tập luyện Nội dung biện pháp gồm phần việc sau; + Bám sát đạo Ban Giám hiệu, Phịng Cơng tác Đảng, Cơng tác Chính trị Cơng tác Quần chúng Bộ mơn Quân sự, võ thuật, thể dục thể thao nhà trường + Lên kế hoạch hạng mục dụng cụ cần thiết đáp ứng việc tập luyện học viên Nhà trường dụng cụ đáp ứng buổi đánh giá chuẩn đầu Sân bãi dụng cụ Nhà trường chưa đảm bảo cho việc tập luyện, cần xây dựng, mua sắm thêm dụng cụ, trang thiết bị phục vụ cho em trình rèn luyện thân thể Nhà trường suốt trình học Các đơn vị thực + Bộ môn Quân sự, võ thuật, thể dục thể thao, Phịng Khảo thí kiểm định chất lượng đào tạo, Phịng Hậu cần phối hợp rà sốt hạnh mục sở vật chất đáp ứng việc tập luyện học viên Nhà trường + Các đơn vị thực hiện: Phịng Cơng tác Đảng, Cơng tác Chính trị Cơng tác Quần chúng, Phịng Hậu cần, Bộ mơn Quân sự, võ thuật, thể dục thể thao Phòng Hậu cần đơn vị tham mưu trực tiếp việc mua sắm trang thiết bị cho Ban Giám hiệu Nhà trường 2 Tập luyện ngoại khóa hình thức câu lạc bộ, câu lạc sở thích Nội dung biện pháp gồm phần việc sau: + Bám sát đạo Ban Giám hiệu, Phịng Cơng tác Đảng, Cơng tác Chính trị Cơng tác Quần chúng,, Bộ môn Quân sự, võ thuật, thể dục thể thao nhà trường + Tổ chức xây dựng câu lạc thể thao, hoạt động thể thao quần chúng + Tổ chức hướng dẫn hoạt động tự tập luyện, rèn luyện thân thể, góp phần hồn thiện nội dung học tậ học khóa rèn luyện đạt tiêu chuẩn chiến sĩ công an khỏe + Đưa nội dung tập luyện theo tiêu chuẩn chiến sĩ công an khỏe vào tiến hành tổ chức tập luyện thường xuyên + Xây dựng nội quy, quy chế, chương trình hoạt động câu lạc phù hợp thời gian, điều kiện thực tiễn sở thích học viên + Thường xuyên mở lớp trì hoạt động đặn hiệu để tạo hứng thú học viên Hình thức tổ chức tập luyện: + Thời gian tiến hành từ 16h45 đến 18h15 (xin ý kiến đạo Ban Giám hiệu quy định cho học viên xuống lớp vào 16h30 để phục vụ hoạt động ngoại khóa) + Số lượng buổi tập buổi/ tuần, thời gian tập 90 phút (như học khóa, có giáo viên, huấn luyện viên trực tiếp phụ trách giảng dạy huấn luyện) + Các đơn vị thực hiện: Phịng Cơng tác Đảng, Cơng tác Chính trị Cơng tác Quần chúng, Phịng Quản lý học viên, Bộ mơn Qn sự, võ thuật, thể dục thể thao nhà trường Tăng cường tổ chức giải thi đấu nhà trường Nội dung biện pháp gồm phần việc sau: + Bám sát kế hoạch tổ chức giải đấu Bộ Công an, Bộ Giáo dục Đào tạo, kế hoạch năm học đạo Ban Giám hiệu tổ chức hoạt động thi đấu hợp lý hiệu + Thúc đẩy việc tập luyện thi đấu thể thao học viên mang tính thường xuyên, liên tục trở thành nội dung đời sống văn hóa thể thao + Thường xuyên tổ chức giải thể thao chào mừng ngày lễ lớn hay giải thể thao truyền thống(Bóng đá, cầu lồng, bóng chuyền, kéo co…) qua tạo sân chơi lành mạnh + Mở rộng tăng cường hoạt động thi đấu thể thao học viên, lôi đông đảo học viên tham gia cổ vũ Tổ chức hoạt động thi đấu hàng năm để xây dựng đội tuyển tham gia tập luyện đấu giao hữu thường xuyên với trường CAND, trường đại học giải ngành + Thường xuyên có đạo, theo dõi giám sát công tác tổ chức giải đấu + Tích cực kêu gọi, thu hút với nhà tài trợ kinh phí cho giải đấu thể dục thể thao Nhà trường Hình thức tổ chức thực hiện: + Tổ chức ngày lễ, ngày kỷ niệm lớn nước, Ngành Nhà trường + Tổ chức định kỳ hai năm lần giải truyền thống toàn trường (tổ chức xen kẽ kỳ môn thể thao) + Các đơn vị thực hiện: Ban Giám hiệu, Phịng Cơng tác Đảng, Cơng tác Chính trị Cơng tác Quần chúng,, Phịng Quản lý học viên, Phịng Hậu cần, Đồn Thanh niên, Bộ mơn Qn sự, võ thuật, thể dục thể thao giữ vai trò chủ công Tăng cường ý thức tự tập luyện ngoại khóa, có hướng dẫn giáo viên giáo dục thể chất quản lý học viên Nội dung biện pháp gồm: + Tham mưu cho Ban giám hiệu, Phịng Cơng tác Đảng, Cơng tác Chính trị Cơng tác Quần chúng,, Đồn Thanh niên, Bộ mơn Qn sự, võ thuật, thể dục thể thao trường + Thường xuyên tổ chức trì hoạt động tuyên truyền ý nghĩa vai trò việc tập luyện thể dục thể thao, hoạt động thể dục thể thao Nhà trường, tuyên dương cá nhân, đơn vị có thành tích tốt giải thi đấu, giải đấu có đội tuyển học viên tham gia + Không ngừng tuyên truyền giáo dục công tác giáo dục thể chất hoạt động thể dục thể thao cho học viên, trang bị kiến thức thể dục thể thao cần thiết cho họ, qua tạo động thúc đẩy học viên tham gia tập luyện ngoại khóa thường xuyên nhiều + Hàng năm bám sát kế hoạch hoạt động huấn luyện thể lực tập luyện thể dục thể thao Nhà trường để đề phương hướng, kế hoạch hoạt động cụ thể cho lớp + Chủ động đề xuất ý kiến với Ban Giám hiệu, Phịng Cơng tác Đảng, Cơng tác Chính trị Cơng tác Quần chúng, quan chuyên môn Bộ môn Quân sự, võ thuật, thể dục thể thao hoạt động thể dục thể thao lớp quản lý + Tích cực tham gia, tổ chức, quản lý câu lạc thể dục thể thao chuyên khoa, lớp Khơng ngừng tìm hiểu kiến thức thể dục thể thao để nâng cao lực cơng tác + Tích cực nêu cao tinh thần, trách nhiệm công tác theo dõi, giám sát hoạt động huấn luyện thể lực rèn luyện học viên lớp Cán lớp nêu cao tinh thần, trách nhiệm, đôn đốc hoạt động tập luyện bảo quản sở vật chất trang thiết bị thể dục thể thao cho tốt…Hàng tháng, hàng tuần, tiến hành kiểm tra, bảo quản, vệ sinh định kỳ Những nội dung thể qua hình thức tổ chức thực sau: + Ngay từ đầu năm học Bộ môn Quân sự, võ thuật, thể dục thể thao lập kế hoạch tổ chức hoạt động thể dục thể thao trình Ban Giám hiệu phê duyệt Qua tham mưu định hướng cho hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa đạt hiệu cao + Bộ môn Quân sự, võ thuật, thể dục thể thao kết hợp với Phòng Quản lý học viên, Phịng xây dựng lực lượng, Phịng hành tổng hợp, thường xuyên tuyên truyền thông tin học viên Sử dụng panơ, ap phíc để tun truyền giải thi đấu, trận đấu giao hữu ngồi học viên có đội tuyển học viên tham gia + Cán Quản lý học viên lớp vào kế hoạch huấn luyện thể lực hoạt động thể dục thể thao hàng năm Nhà trường để xây dựng kế hoạch hoạt động thể dục thể thao lớp quản lý + Cán quản lý học viên thường xuyên bám sát lớp, nắm bắt tâm tư nguyện vọng học viên lớp qua nhiều kênh thông tin nhu cầu tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa để tiến hành tổ chức cho hợp lý + Cán chuyên khoa, lớp chủ động đề lịch cụ thể tháng tuần để vệ sinh, bảo quản sở vật chất trang thiết bị thể dục thể thao cho tốt… Các đơn vị thực hiện: Phòng Quản lý học viên, Bộ môn Quân sự, võ thuật, thể dục thể thao Tóm lại, để nâng cao tiêu chí đánh giá chuẩn đầu ra, dựa biện pháp thực tiêu chí để nâng cao lực thể chất học viên Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND, cần đưa 5b tiêu chí biện pháp thực Qua giúp Nhà trường thấy chuyển biến rõ rệt thể chất học viên, từ nâng cao việc rèn luyện thể lực thường xuyên học viên Nhà trường Tài liệu tham khảo Chỉ thị 36 CT/TW ngày 24/3/1994 Ban Chấp hành Trung ương Đảng thể dục thể thao giai đoạn đổi Bộ Công an (2006), thị số 10/2006/CT-BCA(X11), Tăng cường công tác huấn luyện quân sự, võ thuật lực lượng Công an nhân dân Bộ Cơng an (2009), Giáo trình Giáo dục thể chất, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội Cục Tham mưu (1967), Võ thuật, tập 1, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội Harre.Dr (1996), Học thuyết huấn luyện, (Dịch: Trương Anh Tuấn, Bùi Thế Hiển), Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Cơng an nhân dân (2015), Giáo trình võ thuật Công an nhân dân, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội Nguyễn Đức Văn (2008), Phương pháp thống kê thể dục thể thao, Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội