Đổi mới phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra ngoại ngữ tại trường đại học kỹ thuật

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN ĐẦU RA NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN HIỆN NAY Thiếu tá, Thạc sĩ Đỗ Cao Sơn Phòng Khảo thí đảm báo chất lượng đào tạo Trung úy Nguyễn Văn Hịa Đội Cảnh sát kinh tế, Cơng an quận Hồng Bàng, Thành phố Hải Phịng TĨM TẮT: Đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ngoại ngữ trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND có ý nghĩa vơ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Bài viết tập trung làm rõ hội, thách thức trình đổi phương giảng dạy ngoại ngữ từ đó, đề xuất, kiến nghị số giảng pháp phần nâng cao chất lượng đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ngoại ngữ trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân TỪ KHÓA: Đổi mới, phương pháp, hội, thách thức, ngoại ngữ, chuẩn đầu ra, học viên I Mở đầu Hiện nay, nhằm đáp ứng xu hội nhập phát triển đất nước với mục tiêu xây dựng đội ngũ nguồn nhân lực chất lượng cao, hầu hết học viện, trường đại học Công an nhân dân đưa môn ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh vào chương trình giảng dạy nội dung đánh giá chuẩn đầu trước học viên trường Trường Đại học Kỹ thuật Hậu cần Công an nhân dân thực chủ trương, kế hoạch Bộ giáo dục đào tạo, Bộ Công an việc xây dựng chương trình đào tạo gắn liền với chuẩn đầu ra, Nhà trường công bố chuẩn đầu chuyên ngành đào tạo Nhà trường, chuẩn đầu có chuẩn đầu Ngoại ngữ II Nội dung Chuẩn đầu xem lời cam kết, lời khẳng định nhà trường xã hội với người sử dụng lao động, với người học công việc cụ thể mà sinh viên làm được; kiến thức, kỹ năng, thái độ mà học sinh đạt sau đào tạo nhà trường Có thể hiểu chuẩn đầu nói chung chuẩn đầu ngoại ngữ nói riêng thương hiệu, chất lượng đào tạo sở đào tạo Học viên trang bị làm sau trường phản ánh chất lượng đào tạo sở Học viên tốt nghiệp yêu cầu chuẩn kiến thức chuyên môn kỹ nghề nghiệp, cần thiết phải có hiểu biết chung lý luận trị, xã hội, thái độ yêu ngành, yêu nghề, yêu đồng bào, tinh thần tự hào dân tộc, tuân thủ quy định Hiến pháp pháp luật; khả làm việc, giao tiếp, biết sử dụng máy vi tính, internet, Phải đạt chuẩn đầu tiếng Anh (Nhà trường quy định chuẩn đầu Tiếng Anh B1 học viên trình độ đại học Tiếng Anh A2 học viên trung cấp theo khung lực ngoại ngữ Châu âu tương đương) Sau thời gian áp dụng, nhận thấy chuẩn đầu ngoại ngữ đóng vai trị quan trọng, mang lại kết định góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục, đào tạo nhà trường Theo tác giả để nâng cao chất lượng đánh giá chuẩn đầu ngoại ngữ học viên Nhà trường điều quan trọng đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ngoại ngữ trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Cơ hội đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đáp ứng chuẩn đầu ngoại ngữ trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Một là, hội tiếp cận, giao lưu ngày rộng mở: Có thể nói, với xu mở cửa hội nhập kinh tế quốc tế đất nước, việc giảng dạy ngoại ngữ Nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi hội giao lưu ngày dễ dàng, liên tục Việc giảng dạy, đào tạo kỹ không cịn bị bó hẹp khn mẫu sư phạm hay giáo trình khơ cứng mà mở rộng qua kinh nghiệm thực tiễn lẫn thực tế sinh động từ biến chuyển, thay đổi tình hình kinh tế - xã hội nước quốc tế Cơ chế bao cấp tài chính, người… giúp cho việc đổi hoạt động đào tạo nói chung việc đổi phương thức giảng dạy ngoại ngữ nói riêng trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ngày thuận lợi Hai là, việc tiếp cận phương thức giảng dạy đại, tiên tiến giới ngày dễ dàng: Trong bối cảnh tồn cầu hóa mở rộng hợp tác nay, trường đại học chủ động mở rộng giao lưu hợp tác với đối tác nước quốc tế, qua mở hội điều kiện để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tiếp cận phương pháp giảng dạy hiệu từ bên ngồi Thực tế cho thấy, khơng trường đại học nước nỗ lực hợp tác với đối tác nước ngồi mà đối tác ngoại tìm cách mở rộng, hợp tác với trường đại học Việt Nam để mở rộng vị thế, ảnh hưởng quy mô đào tạo Ba là, khoa học công nghệ ngày phát triển hỗ trợ tích cực cho phương thức giảng dạy: Với xu công nghệ thông tin ngày phát triển, đặc biệt xu công nghệ số Cách mạng công nghiệp 4.0 với thành tựu to lớn, tác động đến mặt đời sống kinh tế xã hội, hoạt động đào tạo nói chung phương pháp giảng dạy ngoại ngữ nói riêng Nhà trường phải thay đổi Đây xu hướng tất yếu có lợi cho Nhà trường tận dụng lợi Bốn là, Nhà trường ngày quan tâm, trọng đầu tư sở vật chất phục vụ tốt cho công tác giảng dạy: Hiện nay, xu cạnh tranh chung trường Công an nhân dân, Nhà trường ln có kế hoạch đầu tư nguồn lực để xây dựng, hoàn thiện sở vật chất phục vụ tốt cho việc giảng dạy học tập, đẩy mạnh chất lượng đào tạo, khẳng định thương hiệu, qua thu hút sinh viên bối cảnh tự chủ cạnh tranh ngày liệt Bên cạnh hội đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đáp có thách thức đặt việc đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đáp ứng chuẩn đầu Nhà trường Bên cạnh thuận lợi trên, có khơng thách thức đặt việc đổi phương pháp giảng dạy Nhà trường Cụ thể, Nhà trường sở đào tạo trọng điểm Bộ Công an nhiên thiết bị giảng dạy thiếu hiệu quả, chưa đầu tư đáp ứng với nhu cầu giảng dạy học tập Chất lượng thiết bị phòng lab, phòng học dịch chưa tốt, thực tế tuổi đời sản phẩm thiết bị thường ngắn nên nhanh chóng bị hỏng Đó chưa kể sở vật chất chưa phù hợp Cơ sở vật chất phòng học Nhà trường chưa đảm bảo nên thường bố trí phịng học thụ động, sinh viên phải học phòng qúa rộng, nhiều bàn ghế không phù hợp cho buổi học kỹ cần tập trung cao, phòng học chưa bố trí thiết kế đường truyền Internet hay Wifi để phục vụ việc học tập Một số giảng đường có đường truyền lại q chậm, khơng sử dụng Về phía nhà trường, giảng viên: Việc đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu việc áp dụng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá theo tiêu chuẩn việc làm khó khăn, cần thiết phải có đội ngũ chuyên gia giàu kinh nghiệm đo lường đánh giá chất lượng đào tạo ngoại ngữ xây dựng phương án cho trường, thử nghiệm trước đưa vào sử dụng Do đó, tốn nhiều công sức thời gian Áp dụng chuẩn đầu ngoại ngữ buộc Nhà trường phải thay đổi chương trình ngoại ngữ phù hợp yêu cầu Trang bị thêm trang thiết bị, sở vật chất đáp ứng yêu cầu đào tạo, xếp bố trí thời gian cho học viên tự học, tự ôn tập Phải liên kết với đơn vị để tổ chức sát hạch, cấp chứng chỉ, Đối với giảng viên, trước giảng dạy chủ yếu cho hoàn thành chương trình, khơng q đặt nặng vấn đề thi cử học viên tất giới hạn Nhà trường Nhưng nay, việc áp dụng chuẩn đầu buộc giảng viên phải có trách nhiệm thiết kế chương trình dạy phù hợp, thay đổi phương pháp dạy cho học viên sau học xong phải làm quen với kỹ để thi đạt hiệu Về phía học viên: Lịch hoạt động tương đối nhiều, thời gian để tham gia học tự học ngoại ngữ hạn chế Trong đó, đặc thù mơn tiếng Anh cần thời gian dài bền bỉ luyện tập Áp lực thi cử nặng nề phần lớn trình độ ngoại ngữ học viên cịn hạn chế, chưa có tảng vững Học viên phải tự học tự đảm bảo yêu cầu để trường đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đáp ứng chuẩn đầu Nhà trường có ý nghĩa quan trọng Bên cạnh đó, áp lực học phí học cấp chứng cao, gánh nặng cho thân học viên gia đình Một số kiến nghị, đề xuất góp phần nâng cao chất lượng đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ngoại ngữ trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Việc đổi công tác giảng dạy nhiệm vụ thường xuyên giảng viên nhằm giúp học viên tăng hứng thú học tập, tăng tính tự chủ - tự chủ học tập nghiên cứu Tuy vậy, để việc đổi hiệu phải có thay đổi đồng bộ, từ đổi công tác giảng dạy giảng viên, đổi công tác quản lý phận chức năng, đổi sở vật chất không ngoại trừ việc đổi tư duy, ý thức học tập thân học viên Đối Nhà trường: Thứ nhất, tiếp tục đầu tư nguồn lực tài xây dựng sở hạ tầng, điều kiện giảng dạy, học tập, hỗ trợ giảng dạy cho giảng viên Trong đó, phịng học cần có mạng internet để phục vụ cho buổi trao đổi, thảo luận thực hành kỹ đạt chất lượng, hiệu cao, dễ dàng hỗ trợ người dạy việc tìm kiếm ví dụ minh họa cụ thể, thiết thực mạng internet Nhà trường cần quan tâm, đầu tư sở vật chất đảm bảo cho việc dạy học diễn thuận lợi Cần trọng đầu tư trình độ chun mơn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên chuyên trách, giảng dạy ngoại ngữ; xây dựng ngân hàng câu hỏi, hệ thống đề thi, xây dựng giảng, kiểm tra theo định hướng trường; thay đổi phương pháp giảng dạy theo phương pháp nay, trọng lấy người học làm trung tâm Thứ hai, đổi giáo trình hướng đến nội dung thiết thực Hiện nay, giáo trình giảng dạy Tiếng Anh quan tâm đổi mới, cập nhật song, cịn mang nặng tính lý thuyết, hàn lâm, nội dung đưa vào nặng, chuyên sâu chuyên ngành Trong khi, học viên trường dường không áp dụng kiến thức vào thực tế công tác Do vậy, thời lượng, tần suất kiến thức giáo trình cần nghiên cứu điều chỉnh phù hợp với thay đổi bối cảnh kinh tế - xã hội Thứ ba, tổ chức buổi giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương thức giảng dạy đại với trường đại học ngành Đặc biệt, Nhà trường cần trọng phương thức đối thoại, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy trực tuyến để vừa tiết kiệm chi phí, vừa hiệu mang lại cao Bên cạnh việc đánh giá lực, trình độ ngoại ngữ nên phối hợp với sở có đủ lực, thẩm quyền uy tín ngồi nước quan có thẩm quyền cho phép đánh giá, có khách quan, phù hợp với xu cộng đồng quốc tế thừa nhận Đối với giảng viên: Thứ nhất, xây dựng động học tập cho học viên Theo đó, buổi đầu vào lớp giảng viên phải có chiến lựợc giới thiệu tầm quan trọng việc học tiếng Anh Chúng ta không đưa cách chung chung, mà phân tích cụ thể lợi ích học viên học tiếng Anh Nếu giảng viên biết phân tích sâu đưa ví dụ thực tiễn, học viên sẵn sàng học tiếng Anh say mê, thực họ biết rõ tiếng Anh cần cho đội ngũ trí thức Một vài ví dụ như: Muốn hội nhập khai thác nguồn tri thức tiên tiến giới, có chun mơn giỏi tiếng Anh tốt, ứng cử viên sáng giá cho việc xét tuyển vào vị trí làm việc, vị trí cơng tác quan trọng ngành Ngoài ra, học tiếng Anh giúp cho học viên phát triển nhiều kỹ năng: kỹ giao tiếp tốt hơn, tư nhanh hơn, phản ứng nhanh hơn, có kỹ phán đoán, khái quát… đặc biệt học viên học tiếng Anh có hội hội nhập với giới phương pháp làm việc để thuyết phục đựợc học viên hứng thú với môn học, giáo viên phải có kỹ truyền đạt dễ hiểu có độ tin cậy cao Thứ hai, xây dựng phương pháp học ngoại ngữ cho học viên Trong việc xây dựng phương pháp học ngoại ngữ cho học viên, giảng viên cần dạy cho người học mà việc nên dạy cho người học cách thức học tập, cách thức tiếp cận nguồn tài liệu mạng, mạng xã hội, trọng xây dựng cho cách thức tự học thơng qua mạng xã hội tỷ lệ dùng thiết bị thông minh internet học viên Nhà trường mức cao Bên cạnh đó, dù học viên có phương pháp học riêng giảng viên nên gợi ý phương pháp học từ vựng, ngữ pháp kỹ nghe, nói, đọc, viết Luyện cho học viên kỹ đoán từ ngữ cảnh Xây dựng cách thức thực hành nhiều theo cặp, theo nhóm, giảng viên đề nghị học viên trao đổi suy nghĩ câu hỏi hay chủ đề theo cặp hay theo nhóm nhỏ, sau yêu cầu đại diện nhóm chia sẻ suy nghĩ với nhóm lớn Sau lắng nghe câu trả lời, suy nghĩ khác nhau, học viên bầu chọn câu trả lời tốt Ngồi ra, giảng viên tổ chức hoạt động, trò chơi mới, giúp học viên chủ động việc học tập trở thành trung tâm lớp học Từ đó, giảng viên người quan sát, điều phối, quản lý hoạt động, khơng khí lớp học ln sinh động, hào hứng thoải mái Thứ ba, đổi nội dung giảng gắn liền với vấn đề sống Chẳng hạn, buổi rèn luyện kỹ bản, giảng viên lựa chọn chủ đề tác động mạng xã hội đến nguy ảnh hưởng đến an ninh quốc gia Với chủ đề này, giảng viên lấy nhiều viết, videos phân tích chuyên gia tờ báo quốc tế Bằng việc sử dụng tư liệu này, vừa tạo hứng thú nội dung vấn đề nóng, vừa giúp học viên kỹ nghe nói đọc viết, thu nạp thêm kiến thức an ninh mạng, an ninh quốc gia Đặc biệt tiếp cận nhiều từ phái sinh vừa cập nhật mà khơng có từ điển Thứ tư, trọng sử dụng công nghệ thông tin, mạng xã hội, thành tựu Cách mạng công nghiệp 4.0 giảng dạy Việc sử dụng công nghệ, phương pháp hỗ trợ công nghệ đại tương tác trực tiếp hỗ không giúp học viên học hỏi nhanh dễ dàng mà giảng viên không áp lực nhiều giáo án Thứ năm, cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, tạo sân chơi như: Câu lạc ngoại ngữ, hỗ trợ học viên tham gia học, ôn thi thi lấy chứng cách chủ động Việc ôn tổ chức thi không nên giới hạn vào thời điểm định, mà tổ chức học viên bắt đầu nhập trường, học việc thi đạt u cầu thi nên có sách miễn, giảm, phiên điểm cho học viên chương trình học khóa Bên cạnh cần thiết có buổi sinh hoạt tập thể, tuyên truyền phổ biến rộng rãi đến học viên nhiều hình thức, làm cho học viên nhận tầm quan trọng việc đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đáp ứng chuẩn đầu ngoại ngữ Nhà trường phải ý thức khơng quyền lợi mà nghĩa vụ phải thực ghế Nhà trường III Kết luận Việc đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ đáp ứng chuẩn đầu việc làm có ý nghĩa quan trọng, tiêu chí yêu cầu cần thiết Nhà trường Đổi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ góp phần nâng cao chất lượng học tập ngoại ngữ học viên đáp ứng đầy đủ yêu cầu chuẩn đầu Nhà trường Tuy nhiên, điều khó khăn nhiều việc thực chuẩn đầu đòi hỏi nỗ lực đổi học viên, giảng viên Nhà trường nhằm tăng cường hội học tập, trao đổi ngoại ngữ cho học viên, cách để khẳng định vị thương hiệu Trường hệ thống giáo dục trường Cơng an nhân dân nói chung hệ thống giáo dục quốc dân nói riêng Danh mục tài liệu tham khảo Quyết định số 6488/QĐ-BCA, ngày 18/11/2015 Bộ trưởng Bộ Công an quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn tổ chức máy Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Quyết định số 1030/QĐ-T36-P1), ngày 6/9/2013 Hiệu trưởng Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân việc ban hành Chuẩn đầu ngành đào tạo trình độ Đại học Quyết định số 205/QĐ-T36(P1), ngày 19/3/2013 Quyết định số 1480/QĐ-T36(P1) ngày 12/9/2014 Hiệu trưởng Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân việc ban hành Chuẩn đầu ngành đào tạo trình độ Trung cấp chuyên nghiệp Quyết định số 2597/QĐ-T36-P1, ngày 29/9/201 Hiệu trưởng Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân việc ban hành Chuẩn đầu chuyên ngành, trình độ đào tạo Quyết định số 2667/QĐ-T38-P1 Hiệu trưởng trường Đại học Kỹ thuật Hậu cần Công an nhân dân việc ban hành Quy định đánh giá chuẩn đầu học viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC ĐÁNH GIÁ CHUẨN ĐẦU RA VỀ TÁC PHONG VÀ THÁI ĐỘ NGHỀ NGHIỆP ĐỐI VỚI HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN Phòng Quản lý học viên Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân TĨM TẮT: Bài viết đánh giá q trình đánh giá chuẩn đầu thái độ nghề nghiệp, thuận lợi, khó khăn việc đánh giá chuẩn đầu thái độ nghề nghiệp kiến nghị, đề xuất việc đánh giá chuẩn đầu thái độ nghề nghiệp Phịng Quản lý học viên TỪ KHĨA: Đánh giá thái độ nghề nghiệp, thuận lợi, khó khăn, đề xuất Công tác quản lý giáo dục học viên có vai trị quan trọng q trình đào tạo trường Công an nhân dân, hai mặt thiếu trường Công an nhân dân để đào tạo cán Công an đáp ứng yêu cầu ngày cao công đấu tranh bảo vệ an ninh quốc gia đảm bảo trật tự an tồn xã hội Thơng tư số 50/TT-BCA, ngày 01/9/2009 Bộ trưởng Bộ Công an quy định công tác quản lý giáo dục học viên học viện, trường đại học, cao đẳng, trung cấp Cơng an nhân dân nêu rõ mục đích công tác quản lý, giáo dục học viên là: "Hình thành phát triển nhân cách người cán Công an theo mục tiêu đào tạo; giáo dục học viên nâng cao ý thức tự giác, tự quản học tập, tu dưỡng rèn luyện Góp phần nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, chuyển trình đào tạo thành trình tự đào tạo; xây dựng nếp sống, sinh hoạt, học tập, lễ tiết, tác phong quy theo điều lệnh Cơng an nhân dân" Xuất phát từ vị trí, vai trị quan trọng công tác quản lý giáo dục học viên nêu Phòng Quản lý học viên, Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân tham mưu cho Ban Giám hiệu phối hợp đơn vị chức tổ chức đánh giá chuẩn đầu tác phong thái độ nghề nghiệp thông qua kết rèn luyện học viên quy định Thông tư số 52/2009/TT-BCA, ngày 17/9/2009 Bộ trưởng Bộ Công an Thông tư số 10/2011/TT-BCA, ngày 11/3/2011 Bộ trưởng Bộ Công an việc sửa đổi bổ sung số quy định Thông tư số 52/2009/TT-BCA đánh giá kết rèn luyện phân loại tập thể cá nhân học viên học viện, trường Công an nhân dân Điều kiện để công nhận đạt chuẩn đầu thái độ tác phong nghề nghiệp học viên đạt kết trung bình chung rèn luyện tồn khóa học đạt từ 7,0 điểm trở lên (tương ứng với phân loại rèn luyện đạt từ loại Khá trở lên) Thực kế hoạch Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân đánh giá chuẩn đầu ngành đào tạo hệ đại học trung cấp liên thông, đến Phòng Quản lý học viên phối hợp với đơn vị chức đánh giá chuẩn đầu 03 khóa đào tạo hệ Đại học (D3, D4, D5); 02 khóa đào tạo hệ Liên thơng (LT01, LT02); 05 khóa đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp (từ K30 đến K34) Từ thực tế đánh giá chuẩn đầu 10 khóa học đào tạo đại học, liên thơng trung cấp chun nghiệp, Phịng Quản lý học viên thấy thuận lợi, khó khăn kiến nghị số nội dung để việc đánh giá chuẩn đầu thái độ tác phong nghề nghiệp học viên đạt hiệu sau: Những thuận lợi kết quả: - Hệ thống văn phục vụ công tác đánh giá chuẩn đầu thái độ tác phong nghề nghiệp đầy đủ từ văn Bộ Công an, hướng dẫn Cục Đào tạo đến văn thể chế hóa nhà trường như: + Văn Bộ Công an: việc đánh giá kết rèn luyện học viên quy định Thông tư số 52/2009/TT-BCA ngày 17/9/2009 Bộ trưởng Bộ Công an quy định đánh giá kết rèn luyện phân loại tập thể, cá nhân học viên học viện, trường CAND; Thông tư số 10/2011/TT-BCA Bộ trưởng Bộ Công an ngày 11/3/2011 sửa đổi, bổ sung số quy định Thông tư số 52/2009/TT-BCA ngày 17/9/2009 Bộ trưởng Bộ Công an quy định đánh giá kết rèn luyện phân loại tập thể, cá nhân học viên học viện, trường CAND; Quy định khung xử lý kỷ luật học viên ban hành kèm theo định số 13075/QĐ-X11-X14, ngày 11/11/2014, quy định cụ thể quy trình, thủ tục, tiêu chí đánh giá kết phân loại rèn luyện học viên theo tháng, học kỳ, năm học tồn khóa học + Văn Nhà trường: Phòng Quản lý học viên tham mưu cho Ban Giám hiệu ban hành Quyết định số 50/QĐ-T36-P4, ngày 12/01/2017 việc ban hành quy định khung trừ điểm rèn luyện tháng, xử lý vi phạm bổ sung tập thể, cá nhân học viên trình tự đánh giá kết rèn luyện theo tháng, phân loại học viên Như hệ thống văn phục vụ việc đánh giá kết rèn luyện học viên theo tháng, học kỳ, năm học, khoá học Phịng Quản lý học viên thể chế hóa văn cấp quy định trình tự thủ tục chặt chẽ, công khai, công bằng, dân chủ minh bạch trình đánh giá Hồ sơ phân loại rèn luyện hàng tháng, học kỳ, năm học khóa học lưu trữ chặt chẽ từ chủ nhiệm lớp đến cán tổng hợp theo dõi kết rèn luyện học viên - Việc đánh giá kết rèn luyện học viên nhận quan tâm đạo Ban Giám hiệu, Lãnh đạo phòng Quản lý học viên đảm bảo việc đánh giá kết rèn luyện phải tiến hành thường xuyên, xác, cơng khai, cơng bằng, dân chủ có tác dụng việc khuyến khích học viên học tập tốt, rèn luyện tốt làm sở để xét thi đua, khen thưởng cho học viên để thực chế độ sách học viên Nhà trường Hàng tháng Phòng Quản lý học viên báo cáo Ban Giám hiệu phụ trách công tác Quản lý giáo dục học viên duyệt kết phân loại rèn luyện tháng trung đội học viên - Cơ sở để chủ nhiệm lớp đề xuất kết phân loại rèn luyện hàng tháng lên Lãnh đạo Phòng Quản lý học viên Ban Giám hiệu trình theo dõi tinh thần ý thức học tập, rèn luyện, kết tham gia phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vận động Bộ Công an Nhà trường phát động Ngồi hàng tháng Phịng Quản lý học viên thống kê học viên vi phạm tháng theo kết kiểm tra trực ban quản lý học viên Đội điều lệnh Phòng Quản lý học viên kiểm tra lập biên bản, đủ sở để đánh giá kết rèn luyện học viên theo tháng, học kỳ, năm học tồn khóa học - Quy trình phân loại rèn luyện hàng tháng tiến hành từ việc học viên viết tự kiểm điểm đến họp tiểu đội, trung đội báo cáo Lãnh đạo Phòng Quản lý học viên phân loại rèn luyện, Phòng Quản lý học viên họp báo cáo Ban Giám hiệu kết phân loại hàng tháng Đối với học viên vi phạm tháng bị xử lý rèn luyện phạt cấm trại, lao động cơng ích tháng tiếp theo, chủ nhiệm lớp tiến hành họp lớp nhắc nhở rút kinh nghiệm trường hợp vi phạm trước tập thể lớp - Từ nội dung việc đánh giá chuẩn đầu thái độ tác phong nghề nghiệp dựa kết phân loại rèn luyện học viên toàn khóa học phịng Quản lý học viên đánh giá thuận lợi số liệu lưu trữ khoa học, cụ thể theo tháng, học kỳ, năm học khóa học - Kết đánh giá chuẩn đầu tác phong thái độ nghề nghiệp: Về học viên khóa đánh giá đạt yêu cầu, cụ thể sau: + Đại học khóa D3, D4, D5: Khóa D3: Xuất sắc chiếm 9,0%, Tốt chiếm 91,0% Khóa D4: Xuất sắc chiếm 7,4%, Tốt chiếm 92,6% Khóa D5: Xuất sắc chiếm 3,7%, Tốt chiếm 96,3% + Trung cấp khóa K30, K31, K32, K33, K34; Khóa K30: Xuất sắc chiếm 1,2%, Tốt chiếm 87,7%, Khá chiếm 11,1% Khóa K31: Xuất sắc chiếm 3,1%, Tốt chiếm 73,7%, Khá chiếm 22,8%, Trung bình chiếm 0,4 % (02 học viên khơng đạt CĐR) Khóa K32: Xuất sắc chiếm 4,1%, Tốt chiếm 85,1%, Khá chiếm 10,8% Khóa K33: Xuất sắc chiếm 0,6%, Tốt chiếm 94,5%, Khá chiếm 4,9% Khóa K34: Xuất sắc chiếm 2,7%, Tốt chiếm 92,0%, Khá chiếm 5,3% + Liên thông 01: Tốt chiếm 94,6%, Khá chiếm 5,4% + Liên thông 02: Tốt chiếm 100% Như khóa học đánh giá chuẩn đầu tác phong thái độ nghề nghiệp khóa K31 hệ trung cấp có 02 học viên khơng đạt chuẩn đầu Bên cạnh thuận lợi chủ yếu việc đánh giá chuẩn đầu thái độ tác phong nghề nghiệp số khó khăn Những khó khăn kiến nghị đề xuất: - Việc đánh giá thái độ tác phong nghề nghiệp đơn dựa kết rèn luyện tổng hợp lại kết rèn luyện học viên theo tháng, học kỳ, năm học tổng hợp điểm rèn luyện tồn khóa học viên chưa thấy rõ việc đạt tiêu chí hay chưa Vì Phịng Quản lý học viên đề xuất Ban Giám hiệu tổ chức đánh giá tổng thể kết rèn luyện học viên thông qua việc nhận thức học viên trình rèn luyện trường, quy chế, quy định chế độ điều lệnh Công an nhân dân, tác phong, cách ứng xử mối quan hệ học tập, sinh hoạt trường thông qua thi thu hoạch để đánh giá nhận thức học viên - Đánh giá thái độ tác phong nghề nghiệp hệ đào tạo khác nên có điều chỉnh cho phù hợp với đặc điểm đối tượng đánh giá.Đối với học viên hệ đại học thành phần chủ yếu học sinh phổ thơng nên giữ ngun tiêu chí đánh giá đạt chuẩn đầu từ 7,0 điểm trở lên, nhiên học viên hệ trung cấp liên thông, thời gian đào tạo 02 năm, thời gian thực tế đánh giá kết rèn luyện trường 17 tháng (thời gian lại nghỉ hè, tết, thực tế, thực tập) nên xem xét mức đánh giá chuẩn đầu từ 6,5 điểm trở lên để tạo điều kiện cho học viên đạt chuẩn đầu ra, tốt nghiệp trường, học viên hệ trung cấp, liên thông cán học nên kết học tập hạn chế (theo quy định phân loại rèn luyện không vượt mức so với học tập) - Về chế độ hồ sơ báo cáo đạt chuẩn đầu thái độ tác phong nghề nghiệp, Phòng Quản lý học viên đề xuất vào kết phân loại rèn luyện tồn khóa học viên Ban Giám hiệu duyệt sở minh chứng kèm theo báo cáo Phòng Quản lý học viên đạt chuẩn đầu thái độ tác phong nghề nghiệp tránh rườm rà thủ tục hồ sơ báo cáo, biên - Đối với kỹ mềm giao tiếp ứng xử có văn hóa, làm việc độc lập, làm việc nhóm thuyết trình Bộ mơn Lý luận trị chủ trì cần phải kết hợp bồi dưỡng kỹ sát với nghiệp vụ chuyên môn để đáp ứng yêu cầu sau trường nhằm phục vụ có hiệu yêu cầu đơn vị địa phương Cần tổ chức lớp bồi dưỡng từ năm học đầu tiên, sở học viên vận dụng vào q trình học tập, sinh hoạt năm học Tóm lại, việc đánh giá chuẩn đầu cần thiết nhằm mục đích khuyến khích học viên có ý thức học tập, rèn luyện từ vào trường thời gian học tập, qua giúp cho học viên hình thành kỹ sống, làm việc để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đặt sau tốt nghiệp trường Tài liệu tham khảo Bộ Công an (2009), Thông tư số 50/2009/TT-BCA, ngày 01/9/2009 Bộ trưởng Bộ Công an quy định công tác quản lý, giáo dục học viên học viện, trường đại học, cao đẳng, trung cấp Công an nhân dân; Bộ Công an (2009), Thông tư số 52/2009/TT-BCA, ngày 17/9/2009 Bộ trưởng Bộ Công an quy định đánh giá kết rèn luyện phân loại tập thể, cá nhân học viên học viện, trường Công an nhân dân; Tổng cục Xây dựng lực lượng Công an nhân dân (2014), Quyết định số 13075/QĐ-X11-X14 việc ban hành quy định xử lý kỷ luật học viên vi phạm quy chế, quy định học tập, rèn luyện học viện, trường đại học, cao đẳng trung cấp công an nhân dân; Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân (2017), Quyết định số 50/QĐ-T36-P4, ngày 12/01/2017 ban hành quy định khung trừ điểm rèn luyện tháng, xử lý vi phạm bổ sung tập thể, cá nhân học viên vi phạm trình tự đánh giá kết rèn luyện tháng, phân loại học viên