1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN TOÁN HỌC VỚI ORIGAMI – PHÁT TRIỂN TÍNH THẨM MỸ VÀ NUÔI DƯỠNG LÒNG NHÂN ÁI CHO HỌC SINH THPT MÔN TOÁN Năm thực hiện 2022 2023 1 of 98 Tng hp các án, khóa lun,[.]
1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN TỐN HỌC VỚI ORIGAMI – PHÁT TRIỂN TÍNH THẨM MỸ VÀ NI DƯỠNG LỊNG NHÂN ÁI CHO HỌC SINH THPT MƠN: TỐN Năm thực hiện: 2022 - 2023 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒNG MAI SÁNG KIẾN TOÁN HỌC VỚI ORIGAMI – PHÁT TRIỂN TÍNH THẨM MỸ VÀ NI DƯỠNG LỊNG NHÂN ÁI CHO HỌC SINH THPT MƠN: TỐN TỔ: TỐN – TIN Nhóm tác giả trường THPT Hồng Mai Bùi Thị Minh Hằng - SĐT: 0983545891 Lê Thị Tuyết Lan - SĐT: 0988905690 Trần Xuân Hà – SĐT: 0976079565 Năm thực hiện: 2022- 2023 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 MỤC LỤC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích phạm vi nghiên cứu Đối tượng tác động Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận Trang 1 1 2 2 1.1.1 Khái niệm Origami 1.1.2 Tính thẩm mỹ, lịng nhân tác động đến nhận thức học sinh THPT 1.1.3 Cơ chế hoạt động não 1.2 Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khả áp dụng phương pháp 1.2.2 Thực trạng vấn đề 4 Các giải pháp để đưa kiến thức toán học đồng thời phát triển tính thẩm mỹ ni dưỡng lịng nhân cho học sinh thông qua nghệ thuật gấp 10 giấy Origami 2.1 Giải pháp 1: Tạo hứng thú cho học sinh với nghệ thuật gấp giấy Origami 10 2.2 Giải pháp 2: Trực quan hóa phép biến hình thông qua nghệ thuật gấp giấy Origami 12 2.3.Giải pháp 3: Sử dụng gấp giấy Origami tạo mơ hình không gian 17 2.4 Origami câu chuyện theo chủ đề 19 2.4.1 Giải pháp 4: Xây dựng chủ đề phát triển nhân cách cho học sinh thông qua nghệ thuật gấp giấy Origami 19 2.4.2 Origami lưu giữ truyền thống xưa 26 2.5 Thiết kế giáo án minh họa xây dựng học thực giải pháp đề tài 27 2.5.1 Giáo án phép quay 27 2.5.2 Giáo án: chủ đề “ hộp qùa yêu thương’’ Kết PHẦN 3: KẾT LUẬN PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 42 49 50 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Khi nhắc đến tốn học thường hình dung đến khô cứng số, cấu trúc trừu tượng hình học Nhiều học sinh tự đặt câu hỏi: “ học tốn để làm gì?” em chưa tìm thấy hứng thú tiếp cận với Đặc biệt dạy đến phần phép biến hình phần hình học khơng gian có nhiều em khó hình dung tưởng tưởng Để giúp em thấy ứng dụng toán học ngày xung quanh sống, thấy vẻ đẹp tiềm ẩn toán học hay nếp gấp sao, hạc giấy hàng ngày em gấp tặng cho việc em sử dụng đến phép biến hình Quan sát em lớp học nhận thấy em hứng thú với việc gấp giấy Vậy nên, lấy hứng thú để đưa kiến thức vào cho em cách có chủ đích cách kết hợp với nghệ thuật gấp giấy Origami Sử dụng nghệ thuật gấp giấy Origami vào tiết hình học giúp em thấy rõ trực quan phép biến hình mơ hình khơng gian Bên cạnh em hoạt động thường xun ngón tay làm tăng khả làm việc trí não, kích thích việc ghi nhớ Các sản phẩn tạo thành phối kết hợp thành câu chuyện giúp em phát triển tính thẩm mỹ, trí tưởng tưởng, sáng tạo đồng thời định hướng hình thành nhân cách đẹp cho em Chính chúng tơi chọn đề tài :“ Tốn học với Origami – phát triển tính thẩm mỹ ni dưỡng lịng nhân cho học sinh THPT.” Mục đích phạm vi nghiên cứu 2.1 Mục tiêu đề tài: giúp học sinh thấy trực quan phép biến hình trình gấp giấy Origami tạo sản phẩm để trang trí, làm q tặng - Gấp giấy Origami tạo mơ hình khơng gian xây dựng nên câu chuyện nhân văn thông qua ni dưỡng lịng nhân bên em học sinh 2.2 Phạm vi nghiên cứu: cách thức tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh sử dụng gấp giấy Origamitạo tạo sản phẩm để trang trí, làm quà tặng, xây dựng câu chuyện theo chủ đề Đối tượng tác động - Học sinh lớp 12A4, 12A11, 11A1, 11A2, 11A3, 11A7 trường THPT Hoàng Mai Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 Phương pháp nghiên cứu: Điều tra, khảo sát, phân tích tổng hợp, thực nghiệm sư phạm Những đóng góp đề tài 5.1 Về lý luận Đề tài đóng góp thêm cách nhìn vấn đề phát triển lực tư cho học sinh theo mức độ thang đo Bloon thông qua việc sử dụng nghệ thuật gấp giấy Origami dạy học phần hình học 5.2 Về thực tiễn Những nghiên cứu đề tài giúp giáo viên tham khảo áp dụng dễ dàng vào dạy nhằm nuôi dưỡng giá trị sống, định hướng nhân cách sống cho em học sinh môn tốn học, đồng thời tăng khả sáng tạo, kích thích trí tượng tưởng học sinh Là giải pháp giúp giáo viên trực quan hóa khái niện giới thiệu thêm cho giáo viên tham khảo cách thực hành tái củng cố PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm Origami Origami phát âm tiếng Nhật: loại nghệ thuật gấp giấy có xuất xứ từ Nhật Bản Chữ origami tiếng Nhật bắt nguồn từ hai chữ: ori gấp hay xếp kami giấy Origami dùng từ 1880; trước đó, người Nhật dùng chữ orikata Origami kết hợp cách gấp đơn giản để biến miếng giấy hình chữ nhật (2 chiều), mà thường hình vng, thành hình phức tạp (3 chiều), khơng cắt dán trình gập, xu hướng origami đại Gấp giấy Origami không đơn giải trí, làm đồ trang trí thơng thường Nghệ thuật gấp giấy Origami trở thành biểu tượng văn hóa Nhật Bản gấp giấy Origami cịn có tác dụng liệu pháp tâm lý, giúp trấn an tinh thần, mang lại niềm vui cảm hứng cho người hoàn thành tác phẩm Để tạo tác phẩm đẹp mắt, đòi hỏi người thực phải có tinh thần tập trung cao độ, Sự tỉ mỉ xác tới nếp gấp, chi tiết xếp ghép Mặt khác đòi hỏi người thực có trí tưởng tưởng kiến thức tạo hình khối, kiến thức hình học khơng gian Một tác phẩm Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 origami tạo thành thước đo để đánh giá tinh thần kiên nhẫn tính thẩm mỹ người thực 1.1.2 Tính thẩm mỹ, lịng nhân tác động đến nhận thức học sinh THPT Trong thời đại 4.0 sống người trở nên vội vã, thu với thiết bị điện tử việc giáo dục lịng nhân ái, vị tha đề cao hết Lòng nhân tảng mối quan hệ tốt đẹp Nếu khơng có lịng nhân ái, khơng có lịng biết nghĩ đến người khác khó làm nên việc lớn Cách sinh hormone Dopamine Giáo dục tính thẩm mỹ, lịng nhân giúp em học sinh nhận thức tốt, xấu, thiện, ác có thái độ hành vi biết quan tâm, yêu thương giúp đỡ người hướng cho em tới sống hạnh phúc Và não trạng thái hứng phấn hạnh phúc tiết hormone Dopamine hormone quan trọng não mang lại nhiều tác dụng cho người Dopamine liên quan đến cảm giác hạnh phúc, động lực, trí nhớ, khả tập trung điều chỉnh chuyển động thể Nên việc thu nạp kiến thức dễ dàng Một cách thức để giáo dục lịng nhân nhờ câu chuyện, định hướng cho em suy nghĩ để có hành động 1.1.3 Cơ chế hoạt động não Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 Ảnh: Cơ chế hoạt động não Não tiếp nhân thông tin qua giác quan, thơng tin mà nhiều giác quan tiếp nhận khắc sâu Và não bị anh “cảm xúc đánh lừa” cảm xúc mạnh não hiểu thông tin quan trọng ghi nhớ dài hạn Theo nghiên cứu khoa học thơng tin thu thập thông qua mắt (83%), tai (11%), mũi (3,5%), lưỡi (1%), cảm giác (1,5%) Chính q trình dạy học giáo viên nên tận dụng đặc điểm não để cài thông tin vào cho người học cách sâu sắc Trong số phương pháp phương pháp thực hành đảm bảo nhiều yếu tố 1.2 Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khả áp dụng phương pháp: Có thể áp dụng tất đối tượng học sinh THPT THCS 1.2.2 Thực trạng vấn đề Chúng tiến hành khảo sát 175 học sinh khối 11 12 lớp thực nghiệm trường THPT Hoàng Mai theo link https://forms.gle/cg49yFXYv4TQnGxU6 Và thu kết sau: Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 Qua hai câu hỏi nhân thấy em cảm thấy phép biến hình nội dung khó Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 Phần lớn học sinh thấy khó khăn cách xác định giao điểm yếu tố đường thẳng, mặt phẳng không gian, chiếm 49,7% Qua câu hỏi thấy em thấy trừu tượng phép biến hình hình học khơng gian Việc phân loại, gọi tên tìm mối quan hệ số đỉnh, số mặt, số cạnh khối đa diện nhiều học sinh không thực Chính yếu tố cản trợ em với mơn hình học Vậy nên muốn giúp em tháo gỡ vấn đề cách trực quan hóa khái niệm lồng vào sở thích em để đưa kiến thức cho em Chúng tiếp tục khảo sát câu hỏi liên quan đến đề tài cho 55 giáo viên 238 học sinh khối 11 12: Câu 1: Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 10 of 98 Tổng số Giáo viên Học sinh Biết 189 39 129 Biết rõ 37 22 Không 67 53 Câu 2: Tổng số Giáo viên Học sinh Có, Nhưng 171 36 135 Có ứng dụng nhiều 74 15 59 Khơng thấy mối liên hệ 48 44 Câu Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123