Vai trò của giáo trình và tài liệu tham khảo môn học dạng điện tử trong xu thế giảng dạy trực tuyến của các trường đại học Việt Nam

CHIA SẺ KINH NGHIỆM VAI TRỊ CỦA GIÁO TRÌNH VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO MÔN HỌC DẠNG ĐIỆN TỬ TRONG XU THẾ GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM ThS Đoàn Quang Hiếu Trung tâm Học liệu, Trường Đại học Cần Thơ Đặt vấn đề Giáo trình tài liệu tham khảo (GT&TLTK) mơn học dạng điện tử đóng vai trị vơ quan trọng việc đào tạo theo học chế tín trường đại học giới, xu dạy học trực tuyến Ở Việt Nam, việc thu thập tổ chức nguồn GT&TLTK môn học dạng điện tử nhu cầu cần thiết cấp bách thư viện đại học, trường tham gia kiểm định chất lượng giáo dục đại học nội bộ, kiểm định quốc gia, tiến tới kiểm định theo tiêu chí mạng lưới trường đại học Đông Nam Á (AUN) tổ chức kiểm định có uy tín khác giới Đây xu chung ngành thư viện chuyển dần tài liệu truyền thống sang dạng tài nguyên số nhằm mục đích phù hợp với xu cơng nghệ, tiện lợi cho việc trao đổi, chia sẻ nguồn tài nguyên thư viện, đồng thời tạo thuận lợi cho người dùng sử dụng lúc, nơi Đặc biệt, giai đoạn vừa qua, đại dịch Covid-19, tác động đến mặt đời sống kinh tế-xã hội làm thay đổi hoàn toàn thói quen cá nhân, tổ chức,… Trong đó, giáo dục đào tạo ngành chịu tác động không nhỏ từ đại dịch Trước đây, việc học lớp với tương tác trực tiếp thầy trị thay đổi, tất tương tác chuyển sang môi trường trực tuyến Xu đào tạo trực tuyến giải pháp tối ưu triển khai tất sở giáo dục đại học nước để đào tạo trực tuyến thành cơng GT&TLTK mơn học dạng điện tử, có vị trí đặc biệt quan trọng trình giảng dạy học tập Vai trị giáo trình tài liệu tham khảo mơn học dạng điện tử Có thể khẳng định rằng, GT&TLTK 40 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 2/2022 xương sống môn khoa học chương trình đào tạo chuyên ngành Nhiều nghiên cứu bàn luận giáo trình vai trị quan trọng GT&TLTK môn học việc giúp người học đạt kết cao học tập Cụ thể, viết “Giáo trình nhân tố thay đổi” hai tác giả Hutchinson Torres (1994) nhấn mạnh tầm quan trọng việc quản lý vai trị giáo trình người học người dạy Một nghiên cứu Junco Clem (2015) cho biết mối quan hệ có ý nghĩa thống kê việc sử dụng giáo trình điểm số mơn học Cụ thể hơn, tác giả Ibragimov cộng (2016) khẳng định giáo trình tích hợp kiến ​​thức tảng, kiến thức theo chủ đề tri thức chuyên sâu Giáo trình kết hợp có hệ thống câu từ, hình ảnh minh họa, cơng cụ giúp người học tiếp thu kiến ​​thức câu hỏi, tập, ví dụ, tóm tắt kết luận Tương tự, tác giả Lebus (2017) cho rằng, giáo trình hỗ trợ chương trình giảng dạy, giúp việc học trường học theo trình tự giúp người học am tường kiến thức mơn học Giáo trình giúp cải thiện công giáo dục, đồng thời cung cấp tài liệu nghiên cứu cẩn trọng nhằm giúp cho sinh viên hiểu rõ môn học Ủy ban Giáo trình thuộc Bộ Giáo dục phủ Hồng Kơng (2016) nhận định, giáo trình khơng phải tài nguyên học tập đóng vai trò quan trọng việc học sinh viên Giáo trình khơng tài liệu giảng dạy giảng viên mà tài liệu học tập cho việc tự chuẩn bị tập sinh viên Giáo trình chất lượng có dạng in ấn điện tử giúp hỗ trợ chương trình giảng dạy lấy người học làm trung tâm cung cấp nội dung môn học phương pháp học tập hữu ích cho người học CHIA SẺ KINH NGHIỆM Bên cạnh GT&TLTK dạng in ấn GT&TLTK dạng điện tử xu không phần quan trọng thư viện đại học Một nghiên cứu Julie (2012) cho biết, sinh viên thích sử dụng tài liệu tham khảo trực tuyến tài liệu dạng in ấn Vì thế, Julie kiến nghị thư viện nên tăng cường đào tạo kiến thức thơng tin để giúp người dùng tối đa hóa việc sử dụng tài nguyên tham khảo trực tuyến Đồng thời, thư viện nên bổ sung nhiều nguồn tham khảo điện tử tài liệu dạng in ấn Cùng quan điểm trên, tác giả Lê Văn Nhương (2015) đánh giá GT&TLTK dạng điện tử công cụ phù hợp để phát triển lực tự học cho sinh viên khoa Sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ Nghiên cứu rằng, có 21,4% giảng viên sử dụng giáo trình điện tử để giảng dạy Đây tỷ lệ thấp chất lượng giáo trình điện tử dạng PDF chưa đáp ứng yêu cầu tổ chức giảng dạy theo học chế tín Bài viết Conyers cộng (2017), đánh giá cao vai trò sách điện tử khẳng định thư viện đại học dành tỷ lệ kinh phí ngày tăng để mua sách điện tử năm Tuy nhiên, việc đánh giá mức độ sử dụng sách điện tử nhiệm vụ phức tạp đầy thách thức cán thư viện Nghiên cứu cán thư viện cần yêu cầu nhà xuất cung cấp số liệu thống kê mức độ sử dụng sách điện tử mua để làm sở bổ sung thêm nhan đề sách điện tử sau Thực tế, thư viện yêu cầu nhà cung cấp CSDL điện tử cung cấp số liệu người dùng sử dụng số cung cấp khơng xác thực vài lý chủ quan Kết nghiên cứu Elliot (2015) cho thấy, hầu hết sinh viên chọn sách in (67,7%) so với báo điện tử tạp chí quốc tế (32,3%) Kết nghiên cứu sở để thư viện đại học tiếp tục tăng cường thúc đẩy việc đọc tài liệu sẵn có thư viện, đặc biệt báo điện tử tạp chí quốc tế Nghiên cứu Elliot cho thấy sinh viên thích lựa chọn tài liệu dựa khuyến nghị giảng viên Đánh giá vai trò nguồn tài nguyên điện tử, tác giả Nguyễn Hồng Sinh (2016) nhận định nguồn tài nguyên trở thành nguồn thông tin chủ lực trường đại học giới Đối với người học, người nghiên cứu nguồn tài nguyên điện tử trở nên thiếu công việc ngày họ Đồng thời, tác giả nhấn mạnh rằng, người dùng tin quan tâm sử dụng chất lượng nguồn tài nguyên điện tử phù hợp hữu ích cho công việc học tập thân Một nghiên cứu khác tác giả Huỳnh Thị Trang cộng (2019) nhu cầu sử dụng tài liệu điện tử vào việc viết luận văn sinh viên ngành Thông tin học ngày cao Đồng thời, nhóm tác giả đề xuất giải pháp giúp Trung tâm Học liệu Trường ĐHCT có thêm sở để đánh giá hiệu sử dụng, xây dựng sách bổ sung sở liệu điện tử phù hợp với nhu cầu quảng bá kịp thời đến người học Trong nghiên cứu khác gần đây, tác giả Huỳnh Thị Trang (2019) đưa số đề xuất cho thư viện đại học cần lập kế hoạch thực dự án xuất kỹ thuật số đa phương tiện,… Đặc biệt, tác giả nhấn mạnh giải pháp phát triển nguồn tri thức số truy cập mở Đây đề xuất có tính định hướng ứng dụng thực tiễn xu cho thư viện đại học Việt Nam nhằm giúp người học dễ dàng tiếp cận nguồn thơng tin dạng điện tử có thư viện, đặc biệt GT&TLTK dạng điện tử phục vụ môn học Bàn thuận lợi việc dạy học trực tuyến, tác giả Huỳnh Văn Hiến (2019) cho rằng: yêu cầu sinh viên chuẩn bị cho buổi học trực tuyến, giảng viên cần nêu rõ nguồn tài liệu cần đặt câu hỏi cụ thể để người học chuẩn bị cách có trọng tâm Tương tự, tác giả Nguyễn Thế Lượng [Personal communication, 2020] nhấn mạnh việc: Giáo viên cần hướng dẫn phụ huynh, học sinh cách khai thác giảng, tài liệu, câu hỏi, tập thông qua email, zalo, để sau giảng, học sinh có tài liệu thực nhiệm vụ mà thầy cô giao cho.   THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 2/2022 41 CHIA SẺ KINH NGHIỆM Đề xuất số kiến nghị nâng cao vai trị giáo trình tài liệu tham khảo môn học Dựa vào nghiên cứu trước GT&TLTK tác giả đăng tạp chí uy tín ngồi nước, với quan sát, tổng hợp từ kinh nghiệm thực tế, tác giả viết đưa số đề xuất để thư viện đại học Việt Nam tham khảo xây dựng GT&TLTK môn học dạng điện tử phục vụ người học theo học chế tín với xu trực tuyến nay, đáp ứng nhu cầu kiểm định chất lượng đại học đạt kết cao 2.1 Đối với nhà trường - Các trường đại học nên có sách tăng nguồn kinh phí để mua dùng chung CSDL sách điện tử, CSDL tạp chí uy tín có danh mục Scopus, ISI, phù hợp với chương trình đào tạo có - Các trường đại học Việt Nam cần quan tâm đầu tư, nâng cấp đồng hạ tầng CNTT thư viện, có chế phù hợp với sách biên soạn GT&TLTK mơn học nói chung dạng điện tử nói riêng cho giảng viên Nhà trường tạo điều kiện thơng thống thủ tục hành để giảng viên tiện lợi việc biên soạn GT&TLTK mơn học Bên cạnh đó, nhà trường cần có sách phù hợp mặt tài khen thưởng, khuyến khích việc biên soạn GT&TLTK mơn học, giáo trình dạng điện tử - Các trường đại học cần quy định cụ thể, rõ ràng vấn đề quyền quyền sở hữu tài sản, đâu tài sản sở hữu cá nhân, đâu tài sản sở hữu tập thể từ đầu để sau công bố bảo đảm mặt lợi ích hay vấn đề chủ sở hữu - Các khoa, mơn tiến hành xây dựng chương trình đào tạo cần có cán chuyên trách thư viện tham gia Bởi, cán chun trách có vai trị hỗ trợ, tư vấn cho giảng viên nguồn GT&TLTK dạng điện tử, kiểm tra xem có hệ thống thư viện hay chưa, chưa có cán chun trách thơng báo đến giảng viên có sách phối hợp bổ sung kịp thời 42 THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 2/2022 Những GT&TLTK dạng điện tử có thị trường CSDL tiến hành bổ sung, tài liệu dạng in ấn độc giảng viên phải cung cấp tiến hành số hóa theo luật quyền sở hữu trí tuệ Muốn làm điều này, nhà trường cần phải có sách, quy định cụ thể, phân công rõ ràng nhiệm vụ cho thành viên tham gia xây dựng chương trình đào tạo 2.2 Đối giảng viên - Giảng viên nên sử dụng GT&TLTK giới thiệu đề cương môn học để giảng dạy Tránh việc giảng dạy không GT&TLTK đề cương, GT&TLTK dạng điện tử mà giảng viên cung cấp thông qua lớp học trực tuyến Việc giảng dạy cho GT&TLTK dạng điện tử ngồi chương trình đào tạo cơng bố gây khó khăn cho người học trình tìm tài liệu tham khảo việc bổ sung thư viện Chính vậy, việc giảng viên nhiệt tình cung cấp GT&TLTK dạng điện tử cho thư viện phối hợp chặt chẽ việc bổ sung nguồn tài liệu phù hợp với đề cương môn học, tổ chức giảng dạy bám sát GT&TLTK giới thiệu giúp người học thuận tiện trình tìm kiếm tài liệu phục vụ cho môn học đồng thời giúp thư viện bổ sung phong phú nguồn tài nguyên phục vụ người học - Giảng viên nên giới hạn, đưa vào đề cương môn học từ đến GT&TLTK dạng điện tử, thực phù hợp có chất lượng, có địa rõ ràng Tránh tình trạng q nhiều GT&TLTK dạng điện tử đường link không truy cập thực tế số thư viện trường đại học - Giảng viên cần hướng dẫn, chỗ định vị nguồn GT&TLTK dạng điện tử nội sinh CSDL liên kết với thư viện khác có mơn học cho người học, tăng cường hướng đến sử dụng nguồn GT&TLTK từ nguồn học liệu mở, CSDL miễn phí thẩm định Điều giúp người học tham khảo GT&TLTK điện tử lúc, nơi mà không bị vướng mắc từ rào cản bảo mật CHIA SẺ KINH NGHIỆM CSDL thương mại Đồng thời, giúp nhà trường tiết kiệm lượng lớn ngân sách bổ sung năm - Giảng viên cần thường xuyên cập nhật giáo trình giảng, đặc biệt giáo trình giảng điện tử sau lớp học, kỳ học Điều giúp người học tiếp cận nhanh xác nghiên cứu, kiến thức mới, xu hướng mơn học Đặc biệt, tiện ích GT&TLTK dạng điện tử dễ cập nhật thay đổi chỉnh sửa, điều mà khó thực tài liệu in ấn 2.3 Đối với thư viện - Các thư viện đại học lớn, có nhiều chương trình đào tạo đa dạng ngành nghề phải có cán chun trách GT&TLTK mơn học, dạng điện tử Cán chuyên trách giúp giải nhanh vướng mắc GT&TLTK dạng điện tử có yêu cầu từ giảng viên, người học việc bổ sung tài liệu, hướng dẫn sử dung, đào tạo kiến thức thông tin, Đồng thời, cán chuyên trách đầu mối kết nối giảng viên, người học thư viện, có trách nhiệm rà sốt chương trình học, mã mơn học xem GT&TLTK dạng điện tử có cịn thiếu CSDL hệ thống thư viện để kiến nghị đến giảng viên, môn, lãnh đạo khoa, lãnh đạo thư viện phối hợp tìm kiếm bổ sung cho phù hợp với yêu cầu - Khi tiến hành xây dựng sưu tập, CSDL GT&TLTK môn học dạng điện tử, thư viện đại học cần lưu ý đến việc đa dạng hóa hình thức như: thiết kế siêu liên kết, có hỗ trợ hình ảnh, phim, đồ, biểu đồ có tính mơ tương tác, tích hợp hình ảnh tĩnh, ảnh động, kiểu chữ, video, lời nói,… Giúp người học dễ dàng tìm kiếm, truy cập đến giáo trình, giảng, tài liệu tham khảo có CSDL liên quan, - Thư viện đại học phải quan tâm đến vấn đề quyền kỹ thuật số tiến hành xây dựng CSDL điện tử, đặc biệt GT&TLTK dạng điện tử phục vụ mơn học Nên tìm hiểu rõ ràng luật quyền, quyền sở hữu tài sản trí tuệ quyền liên quan trước định xuất GT&TLTK điện tử CSDL nội sinh khác - Tìm giải pháp cơng nghệ phù hợp để lưu trữ, xuất bản, truy vấn GT&TLTK dạng điện tử phục vụ môn học Đặc biệt, công nghệ mã QR (Quick Response Code) để truy cập tài liệu toàn văn thiết bị thông minh cần đầu tư Tiện ích cơng nghệ giúp người dùng tìm kiếm tài liệu nhanh, lúc, nơi thơng qua thiết bị điện tử thông minh cầm tay điện thoại di động,… Đồng thời, mã QR giúp liên kết, dẫn đến CSDL truy cập toàn văn có thư viện, đặc biệt CSDL số nguồn GT&TLTK môn học - Thư viện đại học cần quan tâm đến kiến nghị người học bất cập sử dụng GT&TLTK dạng điện tử môn học thông qua kênh thu thập thông tin từ người học Điều ngày giúp thư viện có hướng điều chỉnh kịp thời lỗi trình vận hành - Tăng cường quảng bá nguồn GT&TLTK dạng điện tử đến người học thông qua kênh trang web, thông báo, chỗ thư viện, mạng xã hội,… có sách quảng bá đến khoa giới thiệu đến tận lớp học thông qua giảng viên đầu môn học, Đồng thời, tăng cường giải pháp hướng dẫn sử dụng GT&TLTK dạng điện tử thông qua kênh video hướng dẫn kỹ thông tin trực tuyến - Thường xuyên tổ chức lớp đào tạo kiến thức thông tin GT&TLTK dạng điện tử Đồng thời, kiến nghị nhà trường có sách cho phép gắn mơn học vào môn học phương pháp nghiên cứu khoa học môn học kỹ mềm cho người học với thời lượng hai tín để giúp họ tiếp cận kỹ tìm kiếm trích dẫn tài liệu, hiểu rõ quyền quy định liên quan học thuật, đạo văn đạo đức nghiên cứu - Thư viện đại học cần khảo sát đánh giá mức độ đáp ứng GT&TLTK dạng điện tử sau học kỳ để nắm rõ thơng số, đồng thời có sở để kiến nghị đến khoa, môn giảng viên điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu người học THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 2/2022 43 CHIA SẺ KINH NGHIỆM - Chủ động thông báo số lượng người học sử dụng GT&TLTK dạng điện tử cho giảng viên sau khảo sát định kỳ Trên sở số liệu từ thư viện, giảng viên có kế hoạch điều chỉnh, khuyến khích người học sử dụng GT&TLTK dạng điện tử cho lớp học tốt - Tăng cường bổ sung nguồn GT&TLTK môn học dạng điện tử đầy đủ, xác với chương trình đào tạo công bố sở đào tạo - Chủ động tìm kiếm khuyến nghị nhà trường có chế tài khuyến khích giảng viên sử dụng học liệu mở, tài nguyên mở làm GT&TLTK môn học Kết luận Xây dựng GT&TLTK dạng điện tử phục vụ môn học trường đại học nhu cầu cấp thiết công tác dạy học tập mà xu đào tạo trực tuyến, đặc biệt bối cảnh dịch bệnh Covid-19 hoành hành Việt Nam nói riêng giới nói chung Giáo trình nguồn tài liệu cung cấp kiến thức cốt lõi mơn học cho người học Trong đó, tài liệu tham khảo giúp người học mở rộng tri thức chuyên ngành đáp ứng nhu cầu học tập phát triển nghề nghiệp tương lai Ngoài dạng in ấn, GT&TLTK dạng điện tử ngày người học ưa dùng, giai đoạn đào tạo trực tuyến xu Bên cạnh đó, GT&TLTK mơn học dạng điên tử hỗ trợ tích cực việc xây dựng khung chương trình đào tạo theo học chế tín chỉ, đáp ứng chất lượng đào tạo nhu cầu người học hiệu thiết thực Giảng viên người đóng vai trị quan trọng việc thúc đẩy việc đọc GT&TLTK nói chung dạng điện tử nói riêng cho người học Đồng thời, họ người dẫn dắt, giới thiệu, dẫn tra cứu nguồn tài liệu lưu trữ đâu để người học dễ dàng tiếp cận Có nguồn tài nguyên thư viện biết đến nhiều phát huy vai trò việc đáp ứng nhu cầu tin cho người dùng 44 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 3/2022 TÀI LIỆU THAM KHẢO Conyers, A., Lambert, J., Wong, L., Jones, H., Bamkin, M., & Dalton, P (2017) E-book usage: Challenges and opportunities Insights: The UKSG Journal, 30(2), 23-30 https://doi.org/doi: https://doi org/10.1629/uksg.370 Hutchinson, Tom, & Torres, Eunice (1994) The textbook as agent of change Oxford University Press, 48/4, 315-328 Huỳnh Thị Trang, Trần Tường Vi, Khưu Tú Nga, & Nguyễn Ngọc Trân (2019) Đánh giá mức độ sử dụng tài liệu điện tử để làm luận văn tốt nghiệp đại học sinh viên ngành Thông tin học Trường Đại học Cần Thơ Tạp chí Thơng tin Tư liệu, 6, 42-46 Huỳnh Văn Hiến (2019) Để dạy học trực tuyến trải nghiệm thú vị https://tu.ctu.edu.vn/images/ upload/chuyende/Doimoi-dayvahoc/De-day-va-hoctruc-tuyen-la-trai-nghiem-thu-vi-Huynh-Van-HienKNN.pdf Ibragimov, Ibragim D., Dusenko, Svetlana V., Khairullina, Elmira R., Tikhonova, Natalia V., & Yevgrafova, Olga G (2016) Recommendations on the Textbooks Creation as Information and Teaching Tools of Education Management iejme mathematics education, 11(3), 433-446 Julie, E I (2012) Utilization of reference books by students: A case study of Covenant University, Nigeria Chinese Librarianship: An International Electronic Journal, 34, 48-56 Junco, R., & Clem, C (2015) Predicting course outcomes with digital textbook usage data The Internet and Higher Education, 27, 54-63 https:// doi.org/doi: 10.1016/j.iheduc.2015.06.001 Lê Văn Nhương (2015) Thực trạng giải pháp sử dụng giáo trình điện tử để phát triển lực tự học cho sinh viên sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ Tạp chí Khoa học Đại học Cần Thơ, 41, 81-89 Lebus, Simon (2017) The Cambridge approachto textbooks Cambridge assessment https://www cambridgeassessment.org.uk/Images/cambridgeapproach-to-textbooks.pdf 10 Nguyễn Hồng Sơn (2019) Tối ưu hóa quản trị tri thức số: Chính phủ-Doanh nghiệp-Thư viện (sách chuyên khảo) Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Hồng Sinh (2016) Yếu tố tác động hướng giải cho khả sử dụng hiệu nguồn tài nguyên thông tin điện tử Tạp chí Thơng tin Tư liệu, 2, 3-10 12 Nguyễn Thế Lượng (2020) Dạy học trực tuyến cần trọng đến chất lượng [Personal communication] 13 Textbook Committee, Education Bureau (2016) Guiding principles for quality textbooks Education Bureau https://www.edb.gov.hk/en/curriculumdevelopment/resource-support/textbook-info/ GuidingPrinciples/index.html