Luận án tiến sĩ thiết kế bài tập phân bậc theo thang bloom trong dạy học phân hóa ở tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ****************** VŨ THU HẰNG THIẾT KẾ BÀI TẬP PHÂN BẬC THEO THANG BLOOM TRONG DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở TIỂU HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phó Đức Hịa TS Lương Việt Thái Chuyên ngành: Mã số Lí luận lịch sử giáo dục : HÀ NỘI, NĂM 2023 9.14.01.02 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hồn thành với hướng dẫn giúp đỡ nhiều nhà khoa học Tất nguồn số liệu kết nghiên cứu luận án trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Các thơng tin trích dẫn Luận án rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng Tác giả Luận án Vũ Thu Hằng năm 2023 ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành Luận án này, tơi nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Lãnh đạo toàn thể thầy cô Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo học sinh số trường tiểu học thuộc quận/huyện Cầu Giấy, Nam Từ Liêm, Ba Đình, Đơng Anh, Phú Xuyên (thành phố Hà Nội) tỉnh Lào Cai, Ninh Bình tham gia trình thực nghiệm sư phạm, gửi ý kiến đóng góp để Luận án hồn thiện Đặc biệt, tơi muốn gửi lời tri ân sâu sắc đến PGS.TS Phó Đức Hịa TS Lương Việt Thái cán hướng dẫn khoa học, người bảo, tư vấn, định hướng cho mặt học thuật, giúp thể ý tưởng nghiên cứu truyền đạt cho nhiều kinh nghiệm quý báu nghiên cứu khoa học để tơi hồn tất đề tài nghiên cứu Lời sau cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới người thân gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên, khích lệ tơi suốt trình học tập tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Xin trân trọng cảm ơn tất giúp đỡ quý báu Hà Nội, ngày tháng 2023 Tác giả Luận án Vũ Thu Hằng năm iii MỤC LỤC Nội dung Trang LỜI CAM ĐOAN .I LỜI CẢM ƠN II MỤC LỤC III DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VIII DANH MỤC CÁC BẢNG IX DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ XI DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ XII MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ 9 Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI TẬP PHÂN BẬC TRONG DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO THANG BLOOM Ở TIỂU HỌC 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu dạy học phân hóa 10 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu thiết kế tập phân bậc 15 1.1.3 Phân tích bình luận 25 1.2 Dạy học phân hóa 28 1.2.1 Khái niệm dạy học phân hóa 28 1.2.2 Đặc điểm dạy học phân hóa 30 iv 1.2.3 Các loại phân hóa dạy học 32 1.3 Bài tập phân bậc dạy học phân hóa 37 1.3.1 Khái niệm tập phân bậc 37 1.3.2 Vai trò tập phân bậc trình dạy học 38 1.3.3 Đặc điểm tập phân bậc 41 1.3.4 Chức tập phân bậc 42 1.3.5 Phân loại tập phân bậc 42 1.3.6 Ưu điểm hạn chế tập phân bậc dạy học phân hóa 50 1.4 Ý nghĩa việc thiết kế tập phân bậc theo thang Bloom phát triển lực phẩm chất cho học sinh tiểu học 51 1.4.1 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực cho học sinh tiểu học theo chương trình 2018 51 1.4.2 Dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học 54 1.4.3 Thang Bloom dạy học 57 1.4.4 Ý nghĩa việc thiết kế tập phân bậc theo thang Bloom phát triển lực phẩm chất cho học sinh tiểu học 65 Kết luận chương 67 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP PHÂN BẬC THEO THANG BLOOM TRONG DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở TIỂU HỌC 69 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 69 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 69 2.1.2 Nội dung khảo sát 69 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 70 2.1.4 Phương pháp khảo sát 72 2.1.5 Các bước tiến hành khảo sát 72 2.1.6 Phương pháp xử lý số liệu 72 2.2 Kết khảo sát 73 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên dạy học phân hóa, tập phân bậc tập phân bậc theo thang Bloom tiểu học 73 2.2.2 Thực trạng việc thiết kế sử dụng tập phân bậc giáo viên tiểu học 88 2.3 Đánh giá chung thực trạng 102 v Kết luận chương 103 CHƯƠNG 3: QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI TẬP PHÂN BẬC TRONG DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO THANG BLOOM Ở TIỂU HỌC 105 3.1 Nguyên tắc thiết kế tập phân bậc dạy học phân hoá theo thang Bloom tiểu học 105 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu dạy học 105 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 105 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phân hóa vừa sức học sinh 106 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực học sinh 106 3.2 Quy trình thiết kế tập phân bậc dạy học phân hóa theo thang Bloom góc độ lí luận dạy học 108 3.2.1 Bước 1: Xác định mục tiêu học tập 110 3.2.2 Bước 2: Phân tích nhu cầu học tập học sinh 112 3.2.3 Bước 3: Lựa chọn nội dung học tập 115 3.2.4 Bước 4: Mã hóa nội dung học tập theo thang Bloom 115 3.2.5 Bước 5: Lựa chọn phương thức sử dụng tập 117 3.2.6 Bước 6: Tổ chức hoạt động thực hành cho học sinh 117 3.2.7 Bước 7: Phản hồi điều chỉnh 118 3.3 Lấy ý kiến chuyên gia đánh giá quy trình thiết kế tập phân bậc dạy học phân hóa theo thang Bloom tiểu học 119 3.3.1 Mẫu phiếu (xem Phụ lục 2) 119 3.3.2 Xử lý thông tin 120 3.3.3 Kết 122 3.4 Vận dụng quy trình thiết kế tập phân bậc theo thang Bloom dạy học tiểu học 125 3.4.1 Vận dụng quy trình thiết kế tập phân bậc theo thang Bloom dạy học mơn Tốn học 125 3.4.2 Vận dụng quy trình thiết kế tập phân bậc theo thang Bloom dạy học môn Khoa học 133 Kết luận chương 141 CHƯƠNG 4: TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 144 4.1 Giới thiệu trình thực nghiệm 144 4.1.1 Quy mô địa bàn thực nghiệm 144 vi 4.1.2 Mục đích thực nghiệm 146 4.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 146 4.1.4 Phân tích kết thực nghiệm 147 4.2 Kết thực nghiệm 149 4.2.1 Kết thực nghiệm vịng 1: Thực nghiệm hình thành 149 4.2.2 Kết thực nghiệm vòng 166 4.2.3 Xử lý chung kết thực nghiệm 178 Kết luận chương 184 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 186 Kết luận 186 Khuyến nghị 188 2.1 Vơí quan quản lý giáo dục cấp nhà nước 188 2.2 Với quan quản lý giáo dục cấp Quận 189 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 191 TÀI LIỆU THAM KHẢO 192 PHỤ LỤC 1: PHIẾU TÌM HIỂU THƠNG TIN VỀ BÀI TẬP PHÂN BẬC TRONG DẠY HỌC PHÂN HÓA - PHỤ LỤC 2: PHIẾU LẤY Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI TẬP PHÂN BẬC TRONG DẠY HỌC PHÂN HÓA - PHỤ LỤC 3: NĂNG LỰC TOÁN HỌC VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT MƠN TỐN LỚP - 12 PHỤ LỤC 4: NỘI DUNG VÀ U CẦU CẦN ĐẠT MƠN TỐN LỚP - 14 PHỤ LỤC 5: NĂNG LỰC VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT MÔN KHOA HỌC - 19 PHỤ LỤC 6: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT MÔN KHOA HỌC LỚP - 20 PHỤ LỤC 7: VÍ DỤ MINH HỌA BÀI TẬP PHÂN BẬC MƠN TỐN LỚP - 26 Ví dụ 1: Ôn tập phân số Error! Bookmark not defined Ví dụ 2: Hình thang Error! Bookmark not defined Ví dụ 3: Thể tích hình hộp chữ nhật Error! Bookmark not defined Ví dụ 4: Hình trịn - đường trịn Error! Bookmark not defined Ví dụ 5: Diện tich hình tam giác Error! Bookmark not defined Ví dụ 6: Vận tốc Error! Bookmark not defined vii Ví dụ 7: Trừ số đo thời gian Error! Bookmark not defined PHỤ LỤC 8: VÍ DỤ MINH HỌA BÀI TẬP PHÂN BẬC MƠN KHOA HỌC LỚP 26 Ví dụ 1: Hỗn hợp Error! Bookmark not defined Ví dụ 2: Sự biến đổi hóa học Error! Bookmark not defined Ví dụ 3: Sự sinh sản côn trùng Error! Bookmark not defined Ví dụ 4: Sự sinh sản ếch Error! Bookmark not defined Ví dụ 5: Tác động người đến mơi trường rừngError! defined Ví dụ 6: Tác động người đến môi trường đấtError! defined Bookmark Bookmark not not viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Đọc Chữ viết tắt DHPH Dạy học phân hóa BTPB Bài tập phân bậc GV Giáo viên CBQL Cán quản lý HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học NL Năng lực TNSP Thực nghiệm sư phạm TTN Trước thực nghiệm 10 STN Sau thực nghiệm 11 TN Thực nghiệm 12 ĐC Đối chứng 13 SGK Sách giáo khoa 14 HĐHT Hoạt động học tập ix DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1-1: Thống kê đặc điểm GV tham gia khảo sát 71 Bảng 2.2-1: Kết điều tra nhận thức GV DHPH dạy học tiểu học 75 Bảng 2.2-2: Kết điều tra nhận thức GV BTPB dạy học tiểu học 78 Bảng 2.2-3: Kết khảo sát nhận thức GV tầm quan trọng BTPB dạy học tiểu học 82 Bảng 2.2-4: Kết khảo sát nhận thức GV mục đích BTPB dạy học tiểu học 85 Bảng 2.2-5: Kết điều tra nhận thức GV BTPB theo cấp độ thang Bloom 87 Bảng 2.2-6: Kết khảo sát mức độ ảnh hưởng yếu tố thiết kế BTPB 89 Bảng 2.2-7: Đánh giá GV việc thiết kế sử dụng BTPB 92 Bảng 2.2-8: Kết điều tra tần suất sử dụng bước quy trình thiết kế BTPB 94 Bảng 2.2-9: Đánh giá GV vận dụng BTPB 97 Bảng 2.2-10: Đánh giá GV thiết kế BTPB 99 Bảng 2.2-11: Khó khăn GV sử dụng BTPB trình dạy học 102 Bảng 3.2-1: Thao tác thực theo quy trình bước thiết kế BTPB theo thang Bloom 108 Bảng 3.3-1: Quy trình bước thiết kế BTPB theo thang Bloom 121 Bảng 3.3-2: Chuẩn số hóa thơng tin điểm 121 Bảng 3.3-3: Chuẩn đánh giá theo điểm 121 Bảng 3.3-4: Đánh giá chuyên gia quy trình bước thiết kế BTPB 122 - 12 - PHỤ LỤC 3: NĂNG LỰC TOÁN HỌC VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT MƠN TỐN LỚP Thành phần lực Biểu Năng lực tư lập luận toán học thể qua việc: – Thực thao tác tư (ở mức – Thực thao tác tư như: độ đơn giản), đặc biệt biết quan sát, tìm kiếm so sánh, phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, tương đồng khác biệt tình khái qt hố, tương tự; quy nạp, diễn quen thuộc mô tả kết dịch việc quan sát – Chỉ chứng cứ, lí lẽ biết lập luận hợp lí trước kết luận – Nêu chứng cứ, lí lẽ biết lập luận hợp lí trước kết luận – Giải thích điều chỉnh cách thức giải vấn đề phương diện toán học – Nêu trả lời câu hỏi lập luận, giải vấn đề Bước đầu chứng lập luận có sở, có lí lẽ trước kết luận Năng lực mơ hình hố tốn học thể qua việc: – Xác định mơ hình tốn học (gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị, ) cho tình xuất tốn thực tiễn – Lựa chọn phép tốn, cơng thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng tình xuất toán thực tiễn đơn giản – Giải vấn đề tốn học mơ hình thiết lập – Giải toán xuất từ lựa chọn – Thể đánh giá lời giải ngữ cảnh thực tế cải tiến mơ hình cách giải khơng phù hợp – Nêu câu trả lời cho tình xuất toán thực tiễn Năng lực giải vấn đề toán học thể qua việc: – Nhận biết, phát vấn đề cần giải toán học – Nhận biết vấn đề cần giải nêu thành câu hỏi – Lựa chọn, đề xuất cách thức, giải pháp giải vấn đề – Nêu cách thức giải vấn đề – Sử dụng kiến thức, kĩ tốn học tương thích (bao gồm cơng cụ thuật toán) để giải vấn đề đặt – Thực trình bày cách thức giải vấn đề mức độ đơn giản - 13 - Thành phần lực Biểu – Đánh giá giải pháp đề khái quát hoá cho vấn đề tương tự – Kiểm tra giải pháp thực Năng lực giao tiếp toán học thể qua việc: – Nghe hiểu, đọc hiểu ghi chép (tóm tắt) thơng tin tốn học trọng tâm – Nghe hiểu, đọc hiểu ghi chép thơng tin tốn học cần thiết trình nội dung văn hay người khác thơng báo (ở mức độ đơn giản), từ nhận biết bày dạng văn toán học hay vấn đề cần giải người khác nói viết – Trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học tương tác với người khác (với yêu cầu thích hợp đầy đủ, xác) – Trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học tương tác với người khác (chưa yêu cầu phải diễn đạt đầy đủ, xác) Nêu trả lời câu hỏi lập luận, giải vấn đề – Sử dụng hiệu ngơn ngữ tốn học (chữ số, chữ cái, kí hiệu, biểu đồ, đồ thị, liên kết logic, ) kết hợp với ngôn ngữ thông thường động tác hình thể trình bày, giải thích đánh giá ý tưởng toán học tương tác (thảo luận, tranh luận) với người khác – Sử dụng ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường, động tác hình thể để biểu đạt nội dung tốn học tình đơn giản – Thể tự tin trình bày, diễn đạt, nêu câu hỏi, thảo luận, tranh luận – Thể tự tin trả lời câu hỏi, trình bày, thảo luận nội dung tốn nội dung, ý tưởng liên quan đến toán học tình đơn giản học Năng lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn thể qua việc: – Nhận biết tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng, cách thức bảo quản đồ dùng, phương tiện trực quan thông thường, phương tiện khoa học công nghệ (đặc biệt phương tiện sử dụng công nghệ thơng tin), phục vụ cho việc học Tốn – Nhận biết tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng, cách thức bảo quản công cụ, phương tiện học tốn đơn giản (que tính, thẻ số, thước, compa, êke, mơ hình hình phẳng hình khối quen thuộc, ) – Sử dụng công cụ, phương tiện – Sử dụng công cụ, phương tiện - 14 - Thành phần lực Biểu học tốn, đặc biệt phương tiện khoa học cơng nghệ để tìm tịi, khám phá giải vấn đề toán học (phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi) học toán để thực nhiệm vụ học tập toán đơn giản – Nhận biết ưu điểm, hạn chế công cụ, phương tiện hỗ trợ để có cách sử dụng hợp lý – Nhận biết (bước đầu) số ưu điểm, hạn chế cơng cụ, phơng tiện hỗ trợ để có cách sử dụng hợp lý – Làm quen với máy tính cầm tay, phương tiện cơng nghệ thơng tin hỗ trợ học tập PHỤ LỤC 4: NỘI DUNG VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT MƠN TỐN LỚP Nội dung u cầu cần đạt SỐ VÀ PHÉP TÍNH Số tự nhiên Số tự nhiên phép tính với số tự nhiên Ôn tập số tự nhiên phép tính với số tự nhiên Củng cố hồn thiện kĩ năng: – Đọc, viết, so sánh, xếp thứ tự số tự nhiên – Thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên Vận dụng tính chất phép tính với số tự nhiên để tính nhẩm tính hợp lí – Ước lượng làm tròn số tính tốn đơn giản – Giải vấn đề gắn với việc giải tốn có đến bốn bước tính liên quan đến phép tính số tự nhiên; liên quan đến quan hệ phụ thuộc trực tiếp đơn giản Phân số Phân số phép tính với phân số Ơn tập phân số phép tính với phân số Củng cố hoàn thiện kĩ năng: – Rút gọn phân số – Quy đồng, so sánh, xếp thứ tự phân số trường hợp có mẫu số chia hết cho mẫu số lại – Thực phép cộng, phép trừ phân số trường hợp có mẫu số chia hết cho mẫu - 15 - Nội dung Yêu cầu cần đạt số lại nhân, chia phân số – Thực phép cộng, phép trừ hai phân số cách lấy mẫu số chung tích hai mẫu số – Nhận biết phân số thập phân cách viết phân số thập phân dạng hỗn số – Giải vấn đề gắn với việc giải tốn (có một vài bước tính) liên quan đến phép tính phân số Số thập phân Số thập phân Số thập phân – Đọc, viết số thập phân – Nhận biết số thập phân gồm phần nguyên, phần thập phân hàng số thập phân – Thể số đo đại lượng cách dùng số thập phân So sánh số thập phân Các phép tính với số thập phân – Nhận biết cách so sánh hai số thập phân – Thực việc xếp số thập phân theo thứ tự (từ bé đến lớn ngược lại) nhóm có khơng q số thập phân Làm tròn số thập phân – Làm tròn số thập phân tới số tự nhiên gần tới số thập phân có hai chữ số phần thập phân Các phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số thập phân – Thực phép cộng, phép trừ hai số thập phân – Thực phép nhân số với số thập phân có khơng q hai chữ số dạng: a,b 0,ab – Thực phép chia số với số thập phân có khơng q hai chữ số khác không dạng: a,b 0,ab – Vận dụng tính chất phép tính với số thập phân quan hệ phép tính thực hành tính tốn – Thực phép nhân, chia nhẩm số thập phân với (cho) 10; 100; 1000; với (cho) 0,1; - 16 - Yêu cầu cần đạt Nội dung 0,01; 0,001; – Giải vấn đề gắn với việc giải tốn (có một vài bước tính) liên quan đến phép tính với số thập phân Tỉ số Tỉ số phần trăm Tỉ số Tỉ số phần trăm Tỉ số Tỉ số phần trăm – Nhận biết tỉ số, tỉ số phần trăm hai đại lượng loại – Giải số vấn đề gắn với việc giải toán liên quan đến: tìm hai số biết tổng (hoặc hiệu) tỉ số hai số đó; tính tỉ số phần trăm hai số; tìm giá trị phần trăm số cho trước – Nhận biết tỉ lệ đồ Vận dụng tỉ lệ đồ để giải số tình thực tiễn Sử dụng máy tính cầm tay Làm quen với việc sử dụng máy tính cầm tay để thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên; tính tỉ số phần trăm hai số; tính giá trị phần trăm số cho trước HÌNH HỌC VÀ ĐO LƯỜNG Hình học trực quan Hình phẳng hình khối Quan sát, nhận biết, mơ tả hình dạng đặc điểm số hình phẳng hình khối đơn giản Thực hành vẽ, lắp ghép, tạo hình gắn với số hình phẳng hình khối học – Nhận biết hình thang, đường trịn, số loại hình tam giác tam giác nhọn, tam giác vuông, tam giác tù, tam giác – Nhận biết hình khai triển hình lập phương, hình hộp chữ nhật hình trụ – Vẽ hình thang, hình bình hành, hình thoi (sử dụng lưới vng) – Vẽ đường cao hình tam giác – Vẽ đường trịn có tâm độ dài bán kính đường kính cho trước – Giải số vấn đề đo, vẽ, lắp ghép, tạo hình gắn với số hình phẳng hình khối học, liên quan đến ứng dụng hình học thực - 17 - Yêu cầu cần đạt Nội dung tiễn, liên quan đến nội dung môn học Mĩ thuật, Công nghệ, Tin học Đo lường Đo lường Biểu tượng đại – Nhận biết đơn vị đo diện tích: km2 (ki-lơlượng đơn vị mét vuông), (héc-ta) đo đại lượng – Nhận biết “thể tích” thơng qua số biểu tượng cụ thể – Nhận biết số đơn vị đo thể tích thơng dụng: cm3 (xăng-ti-mét khối), dm3 (đề-xi-mét khối), m3 (mét khối) – Nhận biết vận tốc chuyển động đều; tên gọi, kí hiệu số đơn vị đo vận tốc: km/h (km/giờ), m/s (m/giây) Thực hành đo đại Sử dụng số dụng cụ thông dụng để thực lượng hành cân, đo, đong, đếm, xem thời gian, mua bán với đơn vị đo đại lượng tiền tệ học Tính tốn ước lượng với số đo đại lượng – Thực việc chuyển đổi tính tốn với số đo thể tích (cm3, dm3, m3) số đo thời gian – Tính diện tích hình tam giác, hình thang – Tính chu vi diện tích hình trịn – Tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương – Thực việc ước lượng thể tích số trường hợp đơn giản (ví dụ: thể tích hộp phấn viết bảng, ) – Giải số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo thể tích, dung tích, thời gian – Giải số vấn đề gắn với việc giải toán liên quan đến chuyển động (tìm vận tốc, quãng đường, thời gian chuyển động đều) MỘT SỐ YẾU TỐ THỐNG KÊ VÀ XÁC SUẤT Một số yếu tố thống kê - 18 - Nội dung Một số yếu tố thống kê Yêu cầu cần đạt Thu thập, phân loại, xếp số liệu Thực việc thu thập, phân loại, so sánh, xếp số liệu thống kê theo tiêu chí cho trước Đọc, mơ tả biểu đồ thống kê hình quạt trịn Biểu diễn số liệu biểu đồ thống kê hình quạt trịn – Đọc mơ tả số liệu dạng biểu đồ hình quạt trịn Hình thành giải vấn đề đơn giản xuất từ số liệu biểu đồ thống kê hình quạt trịn có – Sắp xếp số liệu vào biểu đồ hình quạt trịn (khơng yêu cầu HS vẽ hình) – Lựa chọn cách biểu diễn (bằng dãy số liệu, bảng số liệu, biểu đồ) số liệu thống kê – Nêu số nhận xét đơn giản từ biểu đồ hình quạt trịn – Làm quen với việc phát vấn đề quy luật đơn giản dựa quan sát số liệu từ biểu đồ hình quạt trịn – Giải vấn đề đơn giản liên quan đến số liệu thu từ biểu đồ hình quạt trịn – Nhận biết mối liên hệ thống kê với kiến thức khác môn Tốn thực tiễn (ví dụ: số thập phân, tỉ số phần trăm, ) Một số yếu tố xác suất Một số yếu tố xác suất Tỉ số mô tả số lần lặp lại khả xảy (nhiều lần) kiện thí nghiệm so với tổng số lần thực thí nghiệm trường hợp đơn giản Sử dụng tỉ số để mô tả số lần lặp lại khả xảy (nhiều lần) kiện thí nghiệm so với tổng số lần thực thí nghiệm trường hợp đơn giản (ví dụ: sử dụng tỉ số 2/5 để mơ tả lần xảy khả “mặt sấp đồng xu xuất hiện” tung đồng xu lần) - 19 - PHỤ LỤC 5: NĂNG LỰC VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT MÔN KHOA HỌC Năng lực thành phần Biểu − Kể tên/Nêu/Nhận biết/Nhận số vật tượng đơn giản tự nhiên đời sống − Trình bày số thuộc tính số vật tượng đơn giản Nhận thức giới tự nhiên tự nhiên đời sống − Mô tả vật tượng hình thức biểu đạt ngơn ngữ nói/viết, sơ đồ, biểu đồ − So sánh/Lựa chọn/Phân loại vật tượng dựa số tiêu chí xác định − Giải thích mối quan hệ (ở mức độ đơn giản) vật tượng (nhân quả, cấu tạo –chức năng, ) − Quan sát đặt câu hỏi vật, tượng, mối quan hệ Tìm tịi, khám phá giới tự nhiên tự nhiên, giới sinh vật, bao gồm người vấn đề sức khoẻ − Đưa dự đoán vật, tượng, mối quan hệ vật, tượng (nhân quả, cấu tạo – chức năng, ) − Đề xuất phương án kiểm tra dự đoán − Thu thập thông tin vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên sức khoẻ − Giải thích số vật, tượng, mối quan hệ tự Vận dụng kiếnthức vào thực tiễn ứng xử phù hợp với tự nhiên, người nhiên xung quanh, giới sinh vật, bao gồm người biện pháp giữ gìn sức khoẻ − Giải số vấn đề thực tiễn đơn giản vận dụng kiến thức khoa học kiến thức kỹ từ mơn học khác có liên quan − Phân tích tình huống; đưa cách ứng xử phù hợp số tình có liên quan đến sức khoẻ thân, gia đình, cộng đồng mơi trường tự nhiên xung quanh; trao đổi, chia sẻ vận động người xung quanh thực Nhận xét, đánh giá phương án giải cách ứng xử tình gắn với đời sống - 20 - PHỤ LỤC 6: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT MÔN KHOA HỌC LỚP Nội dung Yêu cầu cần đạt Chất 1.1 Nước − Tính chất, vai trị nước; vịng tuần hồn nước tự nhiên − Ơ nhiễm bảo vệ mơi trường nước − Làm nước; nguồn nước sinh hoạt − Quan sát làm thí nghiệm đơn giản để phát số tính chất chuyển thể nước − Nêu số tính chất nước − Vận dụng tính chất nước số trường hợp đơn giản − Vẽ sơ đồ sử dụng thuật ngữ: bay hơi, ngưng tụ, đơng đặc, nóng chảy để mơ tả chuyển thể nước − Vẽ sơ đồ ghi “Vịng tuần hồn nước tự nhiên” − Nêu liên hệ thực tế gia đình địa phương về: Ứng dụng số tính chất nước; Vai trị nước đời sống, sản xuất sinh hoạt; Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước; Sự cần thiết phải bảo vệ nguồn nước phải sử dụng tiết kiệm nước − Trình bày số cách làm nước; Liên hệ thực tế cách làm nước gia đình địa phương − Thực vận động người xung quanh bảo vệ nguồn nước sử dụng nước tiết kiệm 1.2 Khơng khí − − Tính chất; thành phần; − Kể tên thành phần khơng khí vai trị; chuyển động khơng khí − Ơ nhiễm bảo vệ mơi trường khơng khí − Phịng tránh bão − Quan sát (hoặc) làm thí nghiệm để: − + Nhận biết có mặt khơng khí − + Xác định số tính chất khơng khí − + Giải thích vai trị khơng khí cháy − + Giải thích gió khơng khí chuyển động; Nêu ngun nhân gây gió (khối khơng khí nóng bốc lên cao, khối khơng khí lạnh tới thay thế) − Trình bày vai trị ứng dụng tính chất khơng - 21 - Nội dung Yêu cầu cần đạt khí sống − Giải thích nguyên nhân gây nhiễm khơng khí; lí cần phải bảo vệ bầu khơng khí lành − Thực việc làm phù hợp để bảo vệ bầu khơng khí lành vận động người xung quanh thực − Nêu thực số việc cần làm để phòng tránh bão 1.3 Đất − Thành phần đất; số loại đất − Nêu thành phần đất đặc điểm số loại đất (đất cát, đất sét, đất mùn) − Vai trị đất − Trình bày vai trị đất trồng − Vấn đề ô nhiễm, xói − Nêu ngun nhân, tác hại nhiễm, xói mịn đất biện pháp chống nhiễm, xói mịn đất mịn đất bảo vệ mơi trường đất − Đề xuất, thực việc làm giúp bảo vệ môi trường đất vận động người xung quanh thực Năng lượng 2.1 Ánh sáng − Nguồn sáng; truyền − Phân biệt vật tự phát sáng vật ánh sáng chiếu sáng − Vật cho ánh sáng − Nêu cách làm thực thí nghiệm tìm qua vật cản ánh sáng − Vai trị, ứng dụng ánh sáng đời sống − Ánh sáng bảo vệ mắt hiểu truyền thẳng ánh sáng; vật cho không cho ánh sáng truyền qua − Vận dụng kiến thức tính chất cho ánh sáng truyền qua hay khơng cho ánh sáng truyền qua vật để giải thích số tượng tự nhiên ứng dụng thực tế − Thực thí nghiệm để tìm hiểu nguyên nhân có bóng vật thay đổi bóng vật vị trí vật so với nguồn sáng thay đổi − Vận dụng kiến thức bóng vật số trường hợp đơn giản − Nêu vai trò ánh sáng sống; liên hệ với thực tế − Đề xuất thực việc làm để tránh ánh sáng - 22 - Nội dung Yêu cầu cần đạt mạnh chiếu vào mắt; không đọc, viết ánh sáng yếu; thực tư ngồi học, khoảng cách đọc, viết phù hợp để bảo vệ mắt tránh bị cận thị 2.2 Âm − Âm thanh; nguồn âm; lan truyền âm − Vai trò, ứng dụng âm đời sống − Chống ô nhiễm tiếng ồn − Nêu dẫn chứng minh hoạ âm vật rung động phát − Nêu dẫn chứng âm truyền qua chất khí, chất lỏng, chất rắn − So sánh độ to âm lan truyền xa nguồn âm − Trình bày ích lợi âm sống − Thu thập, so sánh trình bày mức độ đơn giản thông tin số nhạc cụ thường gặp (các phận bản, cách làm phát âm thanh) − Trình bày tác hại tiếng ồn số biện pháp chống tiếng ồn − Có ý thức thực quy định giữ trật tự nơi cơng cộng; biết cách phịng chống tiếng ồn sống 2.3 Nhiệt − Nhiệt độ; truyền − Nêu vật nóng có nhiệt độ cao hơn, vật lạnh − Các vật dẫn nhiệt tốt − Vận dụng kiến thức nhiệt truyền từ vật nóng sang nhiệt dẫn nhiệt kém; ứng dụng đờisống có nhiệt độ thấp vật lạnh để giải thích, đưa giải pháp cho số tình cần làm vật nóng lên hay lạnh − Đề xuất phương án thí nghiệm tìm hiểu tính dẫn nhiệt vật (dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém) − Sử dụng nhiệt kế để xác định nhiệt độ thể, nhiệt độ khơng khí − Vận dụng kiến thức vật dẫn nhiệt tốt để giải thích số tượng tự nhiên; để ứng dụng thực tế giải vấn đề số tình đơn giản Thực vật động vật 3.1 Nhu cầu sống của thực vật động vật − Nhu cầu ánh sáng, khơng khí, nước, nhiệt − Đưa phương án làm thí nghiệm chứng minh thực vật cần ánh sáng, khơng khí, nước, nhiệt độ chất - 23 - Nội dung Yêu cầu cần đạt độ, chất khoáng thực vật khoáng để sống phát triển − Nhu cầu ánh sáng, dinh dưỡng cần cho sống khơng khí, nước, nhiệt độ, thức ăn động vật − Trình bày thực vật có khả tự tổng hợp chất − Vẽ sơ đồ đơn giản trao đổi khí, nước, chất khống thực vật với môi trường − Đưa dẫn chứng cho thấy động vật cần ánh sáng, khơng khí, nước, nhiệt độ thức ăn để sống phát triển − Trình bày động vật khơng tự tổng hợp chất dinh dưỡng, phải sử dụng chất dinh dưỡng thực vật động vật khác để sống phát triển − Vẽ sơ đồ đơn giản trao đổi khí, nước, thức ăn động vật với môi trường 3.2 Ứng dụng thực tiễn nhu cầu sống của thực vật, động vật chăm sóc trồng vật ni − Vận dụng kiến thức nhu cầu sống thực vật động vật để đề xuất việc làm cụ thể chăm sóc trồng vật ni, giải thích cần phải làm cơng việc − Thực việc làm phù hợp để chăm sóc trồng (hoặc) vật ni nhà Nấm, vi khuẩn virus 4.1 Nấm ăn nấm độc − Nêu tên đặc điểm (hình dạng, kích thước, màu sắc) số lồi nấm dùng làm thức ăn qua quan sát tranh ảnh (hoặc) video clip − Nêu dấu hiệu đặc trưng để phân biệt nấm ăn nấm độc − Có ý thức khơng ăn nấm lạ để phịng tránh ngộ độc − Đặt câu hỏi để tìm hiểu nơi sống, đặc điểm dinh dưỡng sinh sản nấm; tìm thơng tin để trả lời câu hỏi − Vẽ sơ đồ (hoặc sử dụng sơ đồ cho) ghi tên phận nấm - 24 - Nội dung 4.2 Vi khuẩn Yêu cầu cần đạt − Nêu vi khuẩn có kích thước nhỏ, khơng thể nhìn thấy mắt thường; chúng sống khắp nơi đất, nước, sinh vật khác, − Trình bày đến hai ví dụ việc sử dụng vi khuẩn có ích chế biến thực phẩm − Kể tên đến hai bệnh người vi khuẩn gây ra; nêu nguyên nhân gây bệnh cách phòng tránh Con người sức khoẻ 5.1 Dinh dưỡng người − Các nhóm chất dinh − Kể tên nhóm chất dinh dưỡng có thức ăn dưỡng có thức ăn và nêu vai trò chúng thể vai trị chúng − Nêu ví dụ thức ăn khác cung cấp cho thể thể chất dinh dưỡng lượng mức độ khác − Chế độ ăn uống cân − Trình bày cần thiết phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn, ăn nhiều rau, hoa uống đủ nước ngày − Nêu mức độ đơn giản chế độ ăn uống cân − Dựa vào sơ đồ tháp dinh dưỡng trẻ em, đối chiếu với thực tế bữa ăn ngày nhà và/hoặc trường, nhận xét bữa ăn có cân bằng, lành mạnh khơng 5.2 Một số bệnh liên quan đến dinh dưỡng − Nêu tên, dấu hiệu nguyên nhân số bệnh ăn thiếu ăn thừa chất dinh dưỡng − Xây dựng nội dung sử dụng cách trình bày phù hợp (như dùng hình ảnh, sơ đồ, ) để vận động gia đình cộng đồng phịng số bệnh liên quan đến dinh dưỡng Sinh vật môi trường 6.1 Chuỗi thức ăn − Phát mối liên hệ sinh vật tự nhiên thông qua chuỗi thức ăn − Nêu ví dụ chuỗi thức ăn − Sử dụng sơ đồ đơn giản để mô tả sinh vật thức ăn sinh vật khác tự nhiên - 25 - Nội dung 6.2 Vai trò của thực vật chuỗi thức ăn Yêu cầu cần đạt − Trình bày vai trị quan trọng thực vật việc cung cấp thức ăn cho người động vật − Xây dựng nội dung sử dụng cách trình bày phù hợp (như dùng hình ảnh, sơ đồ, ) để khuyến khích việc làm giữ cân chuỗi thức ăn tự nhiên - 26 - PHỤ LỤC 7: VÍ DỤ MINH HỌA BÀI TẬP PHÂN BẬC MƠN TỐN LỚP PHỤ LỤC 8: VÍ DỤ MINH HỌA BÀI TẬP PHÂN BẬC MƠN KHOA HỌC LỚP