Lịch sử xuất hiện và phát triển của ngÔn HEỮ,.... Nguồn gốc của ngôn ngữ.. Sự phát triển của ngôn ngữ 1.2.. Tiêu chuẩn của ngôn ngữ khoai HỌC.... Khái niệm về tiêu chuẩn ngôn ngữ I.5.2..
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
TRƯỜNG DAI HOC SU PHAM
KHOA HOA
œ›El]œ
NGUYÊN THẢO HƯƠNG
TÊN ĐỀ TÀI :
REN LUYEN CHO SINHA YIEN KHOA HOA DAI HOC SU PHAN
KY NANG SU DUNG NGON NGO kil GIANG BAI
LUAN YAN TOT NGHIEP
CU NHAN HOA HOC
BỘ MÔN LI LUAN DAY HOC HOA HOC
GIAO VIEN HUGNG DAN : Thay TRINH VAN BIEU GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN : C6 TRANG THI LAN
Trang 2Luin Yan Tot Nghi¢p Seth : Nguyén Tháo ương | —— —— —°$ŸŠŸŠŸŠễ————— MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1;'Eƒ Hữ Gi—0Ï tỂ Hi bạ nga Hàcgixá 0k tá gt 38t (EtggpttEt01300906006616101318891010065480010S05612/21/403/03001940085 4 2 Mục đích nghiÊH CỨU cc LH HT nh nh hàng 5 R.:?)ÌHI NIEOTGLTNTÌB f1 leneoennogrnutntttgittiGDiHfG0i0080000103001001590010108%0/50IP4RMG102M9/0001010M10//40690210020041600 5
4.Khách thê” vã: đối tiêng, nainuẩn eưdi, eeee.e 5
DuïG Hi, tNVET HN NT Euueeesotbetotioigsintriti0E0000000000300810/00G00 0190 35.9550-2N5EEEGRENGSE.MB07040008000330 5 6 Phường nhíp nghiÊn cỨU., ‹.e -cesễi-xGGĐIQQGW0XEGtAltgfdiitovtte 5 7 Những đóng gói) của d@ LÀI ch nhe HH HH Hinh 6
CHƯƠNG 1: NHỮNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 7
I1 Lịch sử xuất hiện và phát triển của ngÔn HEỮ, ào co co series 8 I.I.1 Nguồn gốc của ngôn ngữ
I.1.2 Sự phát triển của ngôn ngữ
1.2 Bắn chất của npÔn HĐỮ., nh nH TH ng nh ng gh II
1.2.1 Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội
I.2.2 Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội đặt biệt
I.2.3 Ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu đặc biệt
1.3 Hé thong và cấu trúc của ngôn ngữ se l6
I.3.1 Khái niệm hệ thống và cấu trúc
I.3.2 Hệ thống và cấu trúc của ngôn ngữ 1.3.3 Ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết
1.3.4 Những nhân tố chủ yếu chỉ phối lời nói
I.4 Chức nãng củi ngÔn TĐỮ : 2 2 2n HH HH Hư 21 I.4.1 Chức năng chung
I.4.2 Chức năng cụ thể
I.5 Tiêu chuẩn của ngôn ngữ khoai HỌC cv nghe 25
1.5.1 Khái niệm về tiêu chuẩn ngôn ngữ I.5.2 Tiêu chuẩn của ngôn ngữ khoa học
Trang 3Luan Yan Tot Nghi¢p Svth : Nguyén Tháo Auong
-1.6 Sử dụng ngôn ngữ trong giẳng aye cc cccecececesscctesecenceeeeuseseesecseeeseveees 27
1.6.1 Tam quan trọng của kĩ năng sử dụng ngôn ngữ trong giẳng day
|.6.2 Những yêu cầu cần đạt được khi sử dụng ngôn ngữ trên lớp
[.a.3 Những diều cần tránh khi sử dụng ngôn ngữ trên lớp
I.6.-‡, Một số thủ pháp để sử dụng ngôn ngữ có hiệu quả
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN VÀ KĨ NĂNG
SỬ ĐỤNG NGÔN NGỮ TRONG DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA HOÁ ĐẠI HỌC SƯ PHÁM 22222222222ceSSECEEEEEEEE22222E2222222E222t22ttett.rrrrrecce 31
2.1 Hệ thống kĩ năng cần thiết đối với piáo viên HOÁ c cai, 32 3.1.1 Khái niệm vẻ ki nang
3.1.3, Cúc KĨ năng cần thiết đối với giáo viên Hóa khi dạy học
2.2 Thực trạng về các kĩ năng cơ bản và kĩ năng sử dụng ngôn ngữ
trơn” tụy Học của sinh viễn Phú NHI cacesecoaeeioeearedadaiokednineiaioasgdoiosgc0361050nE 33
3.2.1 Mục đích điều tr:i 2,22 Tiến hành diều tra
2.2.3 Kết quả
2.2.4 Nhận xét và để xuất các biện pháp rèn luyện kĩ năng sử
dụng ngôn ngữ cho sinh viên 2.2.5 Kết luận
CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM == 8S
3.1 Mục dích thực nụ lHỆIH .QGQQQQ Q HH KH ng Ha 56
Xáo,0100⁄HWGE-U0EW Ni0iÌTHĐE (TEMHDTTfseeeawseeneatroeeniororaoRitototuatfstS0yurinuttigva0100084/00 56 3.3, KẾI đi (HỮC HGHÌÙ EuatddiotootioitottgiseilSVGIGGSDAG1G000 00/0 002084Đ 62
3.4 Nhận xét rút kinh ng HỆ à SH hưu 64
KẾ LƯU N ho uagwaaaraa gato GIEO eens 66
mon R ẻăĂă .5œAâAỐÔÔÔÔ 66
BA foe Ta jcŸ cac n son anaonaoeardacoonsasisoaapnaa 66
PHY LUC eo Ki kM nnn šiki69áqöSi4660500044/660380/66à ;
TÀI LIỆU THAM KHẢO s<scc<cssee svseesusecesssccsnseeceutescaneceenecs 71
Trang 4
Luin Yan It Nghi¢p ovth : Nguyén Théo Huong 3; ` ~ 1 LY DO CHON DE TAI:
* Trong công cuộc đổi mớikinh tế xã hội, xây dựng và bảo vệ tổ quốc, thực hiện công
nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, đại hội đẳng cộng sản Việt
Nam lần VH đã xác định, hướng chiến lược là * Giáo dục và đào tạo được xem là quốc sách
hàng đầu” và " Đẩy mạnh hơn nữa sự nghiệp giáo dục và đào tạo , khoa học và công nghệ" dễ * phát huy nhân tố con người, động lực trực tiếp của sự phát triển”
® Cơng tíc đào tạo đội ngũ giáo viên là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết cùng với việc trang bị cho sinh viên những hệ thống kiến thức khoa học cơ sở, cơ bản, trí thức
khoa học chuyên ngành thì trường Đại học Sư Phạm còn phải hình thành và rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trong tương lai Đây là lực lượng nòng cốt và cũng chính là nhân tố quyết định sự hưng thịnh của dân tộc Việt Nam khi bước vào thế kỉ 21
# Ngôn ngữ là một công cụ không thể thiếu được trong cuộc sống và công tác của người giáo viên Mỗi huổi lên lớp, phío viên phải biết cách truyền đạt được nội dung bài học đến học
sinh, điều khiển lớp hoạt động và làm công tác giáo dục đối với từng học sinh Như vậy, việc
rèn luyện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ đối với sinh viên sư phạm là hết sức cần thiết và quan trọng
Đối với Hoá học , một môn học đi sâu nghiên cứu thế giới vi mô , trừu tượng ; để truyền
thụ cho học sinh hiểu đủ, hiểu đúng và chính xác các kiến thức thì người giáo viên phải có kĩ năng sử dụng tốt ngôn ngữ Nhưng thực tế sinh viên chưa được rèn luyện một cách có tổ chức và hệ thống mà thiên về việc tự lực của mỗi cá nhân — Vì vậy, để tài nghiên cứu này la mội
đóng góp nhỏ bé trong công việc nghiên cứu khoa học giáo dục phụcvụ cho công Lắc đào tạo
sinh vicn Khoa Tod trường Đại học Sư Pham
Trang 5
Svth : Nguyén Thio Huong
Luin Yan Tot Nghi¢p
2 MUC DICH NGHIEN CUU
Nâng cao Kĩ năng sử dụng ngôn ngữ cho sinh viên nhằm nâng cao chất lifisugBfb tậu
giáo viên của Khoa Hoá trường Đại học Sư Phạm
3, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
3.1 Tìm hiểu về ngôn ngữ nói chúng và ngôn ngữ dạy học nói riêng
3.2, Xây dựng những cơ sở lí luận về việc sử dụng ngôn ngữ trong dạy học Hoá học 3.3 Đánh giá thực trạng về các kĩ năng sử dụng ngôn ngữ của sinh viên Khoa Hoá trường
Dai hoc Su Pham
3.4 Thử nghiệm các biện pháp để rèn luyện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ
3.5 Đề suất biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
4 KHÁCH THÊ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
4.1 Khách thể nghiên cứu : Công tác đào tạo giáo viên của trường Đại học Sư Phạm 4.2 Đối tượng nghiên cứu : Quá trình rèn luyện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ của sinh viê
Sư Phạm Khoa Hố ~
§ GIÁ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu nâng cao chất lượng rèn luyện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ sẽ góp phần hoàn thiệ
các kĩ năng sư phạm cho sinh viên , từ đó nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp tham khảo, nghiên cứu các tài liệu có liên quan
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê số liệu
= Phu0ng pháp thực nghiệm su pham
Trang 6
Luan Yan Tot Nghiep Seth : Nguyén Thio Huong
7 NHUNG DONG GOP CUA DE TAI b
7.1 Làm sáng tỏ vai trò của ngôn ngữ và kĩ năng sử dụng ngôn ngữ đối với nghề Sư
Pham
7.2 Phản ánh thực trạng về các kĩ năng dạy học trong đó có kĩ năng sử dụng ngôn ngữ của sinh viên Khoa Hoá
7.3 Xây dựng qui trình rèn luyện ngôn ngữ và kiến nghị một số biện pháp để nâng cao
chất lượng đào tạo phío viên của Khoa Hoá Đại học Sư Phạm
Trang 7Luan Yan Tot Mghic ighicp Svth : Nguyén Thao Huon uy ý
Pew
Li CHUONG I:
: NHỮNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CÚAÁ ĐỶ TÀI NGHIÊN CỨU -
VHD ORD oe ere eee ee
Trang 8
Luan Yan lot Nghi¢p _ Gvfh : Äguyên Tháo Huong
11 LICH SU XUẤT HIỆN VÀ PHÁT TRIỂN CỦA NGÔN NGỮ
1.1.1 Nguồn gốc của ngôn ngữ:
Nói tới nguồn gốc ngôn ngữ cần phải phân biệt hai vấn dễ hai vấn để hoàn toàn khi
^“ ^ a ~ ” ˆ ~ “+ ` a’ 2 ^ a’ ” ^ ~ at A
nhau : Vấn để nguồn gốc của ngôn ngữ nói chung và vấn để nguồn gốc của ngôn ngữ cu thé J đây, chúng ta sẽ chỉ nói đến ngôn ngữ trong xã hội loài người nói chung
1.1.1.1 Điều kiện nảy sinh ngôn ngữ:
Chúng ta có thể khẳng định rằng ngôn ngữ ra đời hồn tồn khơng phẩi do ý muốn bắt chước âm thanh tự nhiên hay như cầu biểu hiện cảm xúc của người nguyên thủy Bởi vì bất
chước âm thanh Không thể coi là điều kiện nảy sinh ra ngôn ngữ do bản thân sự bắt chước âm
thanh không nói lên sự bắt chước như vậy là để làm gì, nhu cầu biểu hiện tình cảm cũng không
phii li điều kiện này sinh ra ngôn ngữ Động vật và trẻ em sơ sinh cũng biết biểu hiện tình cảm nhưng cả hai đểu không có ngôn ngữ Ngôn ngữ ra đời cũng không phải do sự cần thiết phát rí những tiếng kêu trong lao động tập thể, bởi vì, nếu như vậy thì những động vật có thể phát ra
tiếng thở và có đời sống tập thể cũng có thể tạo ra ngôn ngữ Tóm lại, tất cả những giả thuyết
vừa nêu trên đều không giải thích được ngôn ngữ đã nảy sinh trong điều kiện nào
Với sự ra đời của triết học duy vật biện chứng vấn để nguồn gốc ngôn ngữ được xem xét và phần tích một cách toàn diện hơn, khoa học và hợp lí hơn : Con người là chủ thể sáng tạo vủ
sử dụng ngôn ngữ ; Vậy phải tìm hiểu sự ra đời của ngôn ngữ gắn liền với nghiên cứu nguồn
uốc con người cả trong quá trình phát sinh giống nòi lẫn quá trình phát sinh và phát triển củu
mỗi cá thể Các kết quả nghiên cứu về triết học , sinh vật học , khảo cổ học, sinh lí học thần
kinh và ngôn ngữ học kết luận rằng : Lao động đã làm phát sinh , phát triển loài ñigười và làm phát sinh ngôn ngữ trong quá trình đó Bước quyết định trong quá trình vượn biến thành người là sự kiện dôi tay được giải phóng Nhờ có dôi tay mà con người có thể tạo ra công cụ lao động , điều mà bất cứ một loại vật nào cũng không thể làm được Nhờ lao động bằng công cụ mà tư
duy của con người phát triển , từ đó năng lực tư duy trừu tượng của con người cũng đã lớn lên
Trang 9
Luin Yan lot Kghicp OCHA : Nguyén Théo Huong —
cùng với lao động , nhưng tự duy không thể tốn tại trần trụi, cho nên tự đuy hình thành thì ngôn
nưữ cũng ra đời Mát khác, ngôn ngữ sinh ra 1d do nhu cầu, do sự cần thiết phải giao tiếp, nhú
cầu giao tiếp ấy của con người cũng lại là do lao động quyết định Sự phát triển của lao động đã
đứa đến kết quá tất yếu là thất chặt thêm những mối quan hệ giữa các thành viên của xã hội và
dạt đến mức đối với nhau họ có những điều cần phải nói mới được Rõ ràng, lao động quyết định sử ra đời của ngôn ngữ Một mặt, lao động làm cho người ta cần thiết phải có ngôn ngữ dế nói với nhau, mặt khác, lao động làm cho người ta cần phải có ngôn ngữ để tiến hành tư duy, hình thành tự tưởng, lấy nó làm nội dụng eiao tiếp với nhau Như vậy, lao động quyết định nhụ cầu tao ra ngôn ngữ, nhưng chỉ có nhủ cầu thì vẫn chưa có ngôn ngữ mà con người còn phải có khả năng tạo ra ngôn ngữ nữa Khả năng tạo ra ngôn ngữ của người nguyên thủy cũng bất nguồn từ lao động, Muốn có ngôn ngữ phải có tư duy trừu tượng và khá năng phát âm rõ ràng, có như vậy thành quả của tự duy trữu tượng mới trở thành yếu tố chữ nghĩa của ngôn ngữ Trong khi vach ra tie dụng của lao động trong việc hình thành tư duy trừu tượng, Ăngghen đồng thời cũng chỉ ra quá trình hoàn thiện của cơ thể con người nhờ lao động Ông đã chỉ ra tác dụng của lao
động đối với việc hoàn thiện cơ quan phát âm của con người
Tóm lại, bán thần còn người cũng như tự duy trừu tượng và ngôn ngữ của nó cùng rủ dời
một lúc dưới tác dụng của lao động Ngôn ngữ và tư duy trừu tượng của con người là dấu hiệu
phần biệt còn người với còn val
^
I.1.1.2 Tiền thân của ngôn ngữ là gì
Ngôn ngữ bất nguồn từ trong lao động thực ra chỉ mới khẳng định điều kiện nảy sinh
ngôn ngữ chứ chứa nói rõ ngôn ngữ đã nảy sinh từ những cái gì
Ngôn ngữ với tư cách là hệ thống tín hiệu thứ hai phải bắt nguồn từ hệ thống tín hiệu thứ
nÏất của con người Hệ thống tín hiệu thứ nhất là tất cả những ấn tượng, cảm giác và biểu tượng
thu được từ bối cảnh tự nhiên bên ngồi thơng qua những phản xạ, kích thích ở dạng cảm giác :
Thính giác, thị giác, xúc giác Hệ thống tín hiệu thứ nhất tiến hành giao tiếp trong phạm vi tư
duy hình tượng, một mặt, nó lấy hình tượng mà bộ máy cảm giác nhận được làm cáibiểu hiện là tư duy hình tượng Sự giao tiếp như vậy rất đơn sơ vì nó không có tư duy trừu tượng nhưng dù sao
Trang 10
Luin Yan Tot Nghi¢p Svth : Nguyén Tháo Huong
cũng vận có tác dụng giao tiếp, Phạm vị của hệ thống tín hiệu thứ nhất ở người nguyên thuỷ rất
tông, bất cứ hình tượng nào mà bộ máy cảm giác hình thành nên đều có thể trở thành * Cái
biểu hiện” của hệ thông tín hiệu thứ nhất Nhưng không phải ngôn ngữ bất nguồn từ tất cả hệ
thong tin hiệu thứ nhất vì ngôn ngữ lấy ngữ âm làm vật kích thích vật chất, lấy khái niệm làm nội dung chính của những vật kích thích ấy Cho nên, chỉ bộ phận hệ thống tín hiệu thứ nhất nào
có tíc dụng giao tiếp lấy âm thánh làm vật kích thích mới trổ thành ngôn ngữ Như vậy, có thể
một phiần của sự bất chước âm thành là nguồn gốc của một số thành phần ngôn ngữ, nhưng phải
là những äm thành mà còn người mô phỏng âm thành do sự vật phát ra để làm tín hiệu giao tiếp I.1.2 Sự phát triển của ngôn ngữ
Xem xét sự phát triển của ngơn ngữ lồi người nói chung cũng như của một ngôn neữ nói riêng, hầu như, người ta ít gặp những trường hợp biến đổi và phát triển đơn tuyến, chỉ có
diều Khi Khảo sát diễn tiến của bất kì ngôn ngữ nào cũng vậy, cần lưu ý:
œ / Ngôn ngữ phát triển từ từ, liên tục, không đột biến nhảy vọt Sự phát triển của ngôn nuữ không theo con đường phá hủy ngôn ngữ hiện có và tạo ra ngôn ngữ mới mà theo con đường phát triển và cải tiến những yếu tố căn bản của ngôn ngữ hiện có Sự chuyển biến từ tính chất
này của ngôn ngữ qua tính chất khác tuyệt nhiên không diễn ra bằng cách bùng nổ, đột biến và phá huỷ cái cũ tạo lập ra cái mới mà bằng cách tuần tự, lâu dài, tích góp những yếu tố của tính chất mới, của cơ cấu mới của ngôn ngữ bằng cách tiêu ma dẫn những yếu tố của tính chất cũ
Đồng thời, ngôn ngữ cũng không phát triển và biến đổi theo phương thức cách mạng mà nó diễn
ra trong quá trình trường kì, kéo dài hàng thế kỉ
Tóm lại, ngôn ngữ không phát triển và biến đổi theo phương thức đột biến và cách mạng
mặt dù nó luôn luôn biến đối không ngừng
ñ / Trong quá trình biến đổi, do những tác động ảnh hưởng nhiều chiều, nhiều kiểu củ: nhiều nhân tố trong và ngồi ngơn ngữ nên ba mặt của ngôn ngữ là từ vựng, ngữ âm, va ng phiíp biến đổi không đồng đều nhau Để thực hiện được chức năng làm công cụ giao tiếp và trự
tiếp phản ánh đời sống xã hội, bảo đẩm cho mọi người sử dụng nó có thể hiểu được nhau, mặt I
Trang 11Luin Yan Tot Nghi¢p Svth : Nguyén Tháo Huong
Vựng của ngôn ngữ bao giờ cũng thấy đổi nhanh nhạy nhất và nó ở trong tình trạng gần nhí biến
đổi liên miền, Mặt ngữ âm của ngôn ngữ biến đổi chậm hơn rất nhiều so với từ vựng vàn bưiến đổi khơng đẻu, bởi vì, nếu ngữ âm biến đối nhanh và nhiều sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến việ- giáo
diếp bằng ngôn ngữ, Còn ngữ pháp là bộ phần biến đổi chậm nhất và ít nhiều nó mang tín) cách của một nhận tô, một thành phần bảo thủ Tất nhiên, với thời gian, hệ thống ngữ pháp cũng biến đối, cải tiến, tụ bố thêm làm cho những qui luật của nó chính xác hơn, thậm chí có thể bỏ sung các qui luật mới song cơ sở của hệ thống ngữ pháp vẫn được bảo tồn trong một khoảng thời ;>jan
rat dau
1.2 BAN CHAT CUA NGON NGU
I.2.1.Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội
a, ef
Trước hết, nói rằng "Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội”vì nếu ngôn ngữ là hiệr tượng tự nhiên thì ngôn ngữ hoạt động và phát triển theo qui luật của tự nhiên , nghĩa là tất cả các
ngôn ngữ ở mọi nơi và mọi lúc đều phải trải qua các giai đoạn : Nảy sinh, trưởng thành, hưng thịnh, suy tàn và diệt vọng, nhưng thực ra, qui luật phát triển của ngôn ngữ không giống qui luật - phát triển của tự nhiên.Ngôn ngữ luôn luôn kế thừa cái cũ và phát triển cái mới không Đao giờ bị hủy diệt hoàn toàn Có thể nói đối với ngôn ngữ chỉ có sự lớn mạnh mà thôi, chẳng hạn như trường hợp tiếng La tỉnh và tiếng Phạn, mặc dù không được dùng như một sinh ngữ nữa nhưng
tiny Latin va tiGny Phan vẫn để lại nhiều dấu tích trong nhiều ngôn ngữ hiện đại
Ngôn ngữ chỉ sinh ra và phát triển trong xã hội loài người, do ý muốn và nhu cẩu : Người
tì phải giao tiếp với nhau trong quá trình sống, tổn tại và phát triển Bên ngoài xã hội lồi
người, ngơn ngữ không thể phát sinh, điều này được chứng mình qua việc nếu tách một đứa bé
ta khỏi xã hội loài người thì nó vẫn biết ăn biết chạy những nó sẽ không biết nói, đo đó, không
thể đồng nhất ngôn ngữ với bản năng sinh vật của con người
Ngôn ngữ cũng không phải là hiện tượng sinh vật vì nó không mang tính di truyền Người
tì có được ngôn ngữ là nhờ quá trình học tập tiếp thu từ những người cùng sống ở xung quianh
do đó, không thể đồng nhất ngôn ngữ với những đặc trưng về chủng tộc, cũng như không: thể
—
— —_———
Trang 12Luan Yan Tot Nyhicp Seth : Nguyén Thio fhiong
ông nhất ngôn ngữ với tiếng kêu của động vật bởi so với tiếng kêu của các loài động vật opin
ngữ loài người khác hắn vẻ chất Quá thật, nếu một số động vật có thể dùng âm thanh để,thông
báo hoặc có thể hiểu một số âm thánh, cầu nói của con người, và có thể dạy cho chúng một số cầu nói của còn người như vẹt, con sáo, thì tất cả hiện tượng đó chỉ là những kết quả của quá
trinh di truyền hay chi la quá trình rèn luyện phần xạ có điều kiện mà thôi, nó không gắn liên
với từ (uy trừu tượng với việc to ra các khái mệm chúng và các từ
Ngôn ngữ cũng không phải hiện tượng của cá nhân tôi, của cá nhân anh mà nó là của
chúng ta Sự thực, mỗi cá nhân có thể vận dụng ngôn ngữ một cách khác nhau nhưng nếu không
ø ˆ - ae ` ` # a * at 4° : ^ ~ ` at
eo ngon nuữ chúng nhất thì làm xao còn người có thể giao tiếp với nhau được Vé mat nay, doi
với mỗi cá nhân, ngôn ngữ như là một thiết chế xã hội chặÈ chẽ, được giữ gìn và phát triển trong kinh nghiệm, trong truyền thống chung của cả cộng đồng Thiết chế đó chính là một tập hợp của những thói quen nói nghe, và hiểu, được tiếp thu một cách dễ dàng và liên tục ngay từ tuổi thơ ấu của chúng ta Vì thế, những thói quen này về sau rất khó thay đổi
Ngôn ngữ không thuộc các hiện tượng tự nhiên cũng không phải là hiện tượng cá nhân,
vậy nó phải là hiện tưởng xã hội Bản chất xã hội của ngôn ngữ thể hiện ở chỗ: c= Nó phục vụ xã hội với tự cách là phương tiện giao tiếp
- Nó thể hiện ý thức xã hội
- Sự tổn tại và phát triển của ngôn ngữ gắn liền với sự tổn tại và phát triể của xã hội
1.2.2 Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội đặc biệt
Khẳng định ngôn ngữ là hiện tượng xã hội chúng ta đồng thời phải vạch rõ vị trí của ngôn ngữ giữa các hiện tượng xã hội khác Trong các hiện tượng xã hội, chủ nghĩa Mác phân
biệt cơ sở hạ tầng và kiến trúc thượng tầng Cơ sở hạ tầng là toàn bộ quan hệ sản xuất của xã
hội ở một giai đoạn phát triển nào đó Kiến trúc thượng tầng là toàn bộ những quan điểm chính I1, pháp quyền, tôn giáo, nghệ thuật của xã hội và các cơ quan tương ứng với chúng Môi
kiến trúc thượng tầng đều là sản phẩm của một cơ sở hạtầng, trong khi đó ngôn ngữ, không phải
là do cơ sở hạ tầng nào sinh ra mà là phương tiện giao tiếp của tập thể xã hội được hình thành
Trang 13
Luan Yan Tot Mghic POEMS —- Gvfh : Xguvén Tháo Muon gu iS
và báo vệ qua các thời dar Khi eet su fra allie cũ bị thủ tiêu thì kiến trúc thượng tầng vile int cing bi sup dé theo va thay thế vào đó là môi kiến trúc thượng tầng mới Ngôn ngữ biến đổi liên tục không đếm xía tới đến tình trạng của cơ sở hạ tầng , nhưng nó không tạo ra ngôn ngữ mới mà chỉ hoàn thiện cái đã có mà thôi Phạm ví tác động của ngôn ngữ rộng hơn thượng tầng rất
nhiều và hầu như không có giới hạn nào cả Mặc khác, ngôn ngữ không mang tính giai cấp nó
ứng xử bình đẳng với tất cả mọi người trong xã hội Tuy vậy, mỗi người, mỗi nhóm người không vô can với nó mà họ sử dụng nó cho mục đích của mình “Theo cách của mình” sao cho có
hiệu quả nhất Ngôn ngữ cũng không phải là công cụ sản xuất bởi vì công cụ sản xuất thì tạo ra của cải vật chất , còn ngôn ngữ không tạo ra cái gì cả hay chỉ tạo ra những lời nói mà thôi Chính vì tính chất đặc biệt này mà người ta không thể hi vọng tác động làm biến đổi ngôn ngữ
bằng một cuộc cách mạng chính tị xã hội
Vậy đặc thù riêng biệt của ngôn ngữ giúp ta phần biệt ngôn ngữ với các hiện tượng xã hội khác là : Ngôn ngữ phục vụ xã hột, làm phương tiện giao tiếp giữa mọi người, làm phương tiện trao đối ý kiến trong xã hội , làm phương tiện piúp cho người ta hiểu biết lẫn nhau và cùng
nhau tổ chức công tác chúng trên mọi lĩnh vực hoạt động của con người, cả trên lĩnh vực sản xuất lần quan hệ sản xuất, cả trên lĩnh vực chính trị lẫn văn hoá , cả trên lĩnh vực sinh hoạt xã
hội lẫn sinh hoạt hàng ngày Những đặc thù này chỉ riêng ngôn ngữ mới có 1.2.3 Ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu đặc biệt
1.2.3.1 Khai niệm tín hiệu:
Tín hiệu là gì ? Tín hiệu là một sự vật , một hiện tượng hoặc một thuộc tính vật chất kích
thích vào giác quan của con người làm cho người ta trí giác và lý giải được suy diễn tới một cái
gì đó ngoài sự vật ấy,
Mội sự vật sẽ là một tính hiệu nếu thỏa mãn các điều kiện sau:
- Phải là một sự vật hoặc thuộc tính vật chất được cảm nhận qua giác quan của con người,
chẳng hạn : âm thành, hình vẽ, màu sắc Nói cách khác, tín hiệu phải là vật chất , kích thích đến piác quan của còn người và còn người cám nhận được
Trang 14
- Luan Yan Tot Nghi¢p Seth : Nguyén Théo ương
- Phi đại điện cho một cái gì đó, gợi ra cái gì đó không phải là chính nó Ví dụ : Đèn đó
trong hệ thống tín hiệu đèn giao thông thì được hiểu là một tín hiệu nhưng tách nó ra , đừa,vào , đưa vào chùm đến trrine trí thì nó không phải là tín hiệu nữa
I.2.3.2 B:ìn chất tín hiệu của hệ thống ngôn ngữ
Ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu , nó có bản chất tín hiệu Như trình bày ở trên tín hiệu là cái phải có hai mặt : Mặt biểu hiện vật chất (cái biểu hiện) và mặt được biểu hiện ( cái mà mặt biếu hiện chỉ ra, làm đại diện cho) Cũng như tín hiệu nói chung, tín hiệu ngôn ngữ là sự
hợp nhất của cái biểu hiện là âm thanh với cái được biểu hiện là ý nghĩa là khái niệm về sự vật
được phần ánh được gọi tên
I.2.3.3 Những đặc trưng cơ bản của tín hiệu ngôn ngữ
- Tính hài mặt : Mỗi tín hiệu là cái tổng thể do sự kết hợp giữa cái biểu hiện và cái được biểu “hiện mi thành Cai biểu hiện trong ngôn ngữ là hình thức ngữ âm, còn cái dược biểu hiện lá
khái niệm hay đối tượng biểu thị, chúng gắn bó khăng khích với nhau và đã có cái này thì phải
có cái kia , chúng ta có thể hình dụng chúng như hai mặt của một tờ giấy vậy,
- Tính võ đoán : Mối quan hệ giữa cái biểu hiện và cái được biểu hiện là có tính võ đoán
Điều này có nghĩa là người ta không tìm ra được ly do cho việc giải thích vì sao âm thanh nay lại win với ý nghĩa này hoặc ý nghĩanày lại được “chứa” trong âm thanh này Dùng âm thanh này
hay dm thanh kia để biểu thị ý này hay ý khác tất cả đểudo qui ước , do thó quen của tập thể
công đồng những người cùng sử dụng mộ ngôn ngữ
-Fính hình tuyến : Mặt biểu hiện của tín hiệu ngôn ngữ có tính hình tuyến Khi tín hiệu ngôn ngữ dị vào hoạt động chúng lần lược nối tiếp nhau làm thành một chuổi trên trục thời gian theo
trật tự trước sau Trục này có tính một chiều vì người ta không thể phát âm cùng lúc nhiều âm tiết và không thể nghe một lúc nhiều âm tiết Điều này làm cho tín hiệu ngôn ngữ khác với tín hiệu khác vì các loại tín hiệu khác có thể được sắp xếp , phân bố trên một không gian ba chiều
có khi bất chấp trật tự thời gian và không pián,
Trang 15
Luan Yan Tot Nghicp Svth : Nguyén Tháo Muong
- nh hiểu Sin Thing Agni nei có những tín hiệu chuyên dùng với chức năng biểu cảm, cảm vúc như các thần từ Việc chọn những từ ngữ biểu cảm bao giờ cũng nói lên được các quan
hé tah cam , thái độ đánh giá của người dùng Điều này không thể có với bất kỳ tín hiệu phì
neyon ng nào
- Tỉnh năng sản : Là khả năng một tín hiệu ngôn ngữ có khả năng tạo ra nhiều tín hiệu khác
' Tín liệu ngôn ngữ có khả năng tạo tín hiệu mới dựa vào phương thức cấu tạo hoặc bằng sự phát triển nghĩa, Ví dụ š [Tình vị "học ” có thể tạo ra học sinh, học tập, văn học , hoá học
- si 1rị Khu biệt : Trong một hệ thống tín hiệu cái quan trọng là sự khu biệt Thuộc tính vật
chất của mỗi tín hiệu ngôn ngữ thể hiện ở những đặc trưng có khả năng phân biệt của nó So sinh vết mực với chữ cái ta thấy vết mực với chữ cái đều có bản chất vật chất như nhau , đều có
thể tíc động vào thị phác như nhau Những nếu muốn nêu đặc trưng của vết mực phải dùng tất cũ các thuộc tính vật chất của nó ; Độ lớn, hình thức, màu sắc tất cả đều quan trong nhef nhau
Trong khi đó cái quan trọng đốt với một chữ cái chỉ là cái làm cho nó khác với các chữ cái khúc dù chữ cái đó có thể lớn hay nhỏ , đậm nét hay thanh nét, màu sắc khác nhau nhưng vẫn chỉ là chữ cái đó mà thôi Sở dĩ như vậy là vì chữ cái đó nằm trong hệ thống tín hiệu, còn vết mực không phái là tín hiệu
1.2.3.3 Ngôn ngữ là hệ thống tín hiệu đặc biệt
Ngôn ngữ là hệ thống tín hiệu đặc biệt thể hiện ở những đặc điểm sau:
- Ngôn ngữ là một hệ thống phức tạp bao gồm các yếu tố đồng loại và không đồng loại với số
lượng không xác định Ví dụ : Từ khác cầu hình vị khác từ , âm vị khác hình vị Số từ và câu trong một ngôn ngữ là vô số
- Vì ngôn ngữ bạo pồm các yếu tố không đồng loại cho nên nó tạo ra nhiều hệ thống và hệ
thống con khác nhau Mỗi hệ thống còn như vậy bào gồm những yếu tố tường đối đồng loại Ví dụ ; Hệ thông äm vị tôm tất cá các âm vị, hệ thống từ vựng bạo gồm tất cả các từ và đơn vì
tương đương với từ Hệ thống âm vị lại có thể chia ra hệ thống nguyên âm và hệ thống phụ âm hệ thông từ vựng có thể chỉa ra hệ thống từ đơn và hệ thống từ ghép
Trang 16
Seth : Águyên Tháo Íong Luin Yan Tot Nghicp
- Cúc dựn vị ngôn ngữ làm thành những cấp độ khác nhau Các đơn vị thuộc cấp độ khúc
\háau có quan hệ tôn tí, tức là các đơn vị bậc thấp nằm trong các dơn vị bậc cao và các đơn vi bậc
sao bạo gốm những đơn vị bậc thấp Ví dụ : âm vị, hình vị, từ và câu là những cấp độ khác
ph"
‘Tr “ + iA ~ ~ a ‘A ", a” ˆ os, A ee oat 1a
- Tính du đạng của tín hiệu ngôn ngữ thể hiện ở chỗ trong ngôn ngữ có khi một cái biểu hiện
tương ứng với nhiều cái được biểu hiện khác nhau, chẳng hạn các từ đa nghĩa và đồng âm, có
khi nhiều cái biểu khác nhau chỉ tướng ứng với một cái được biểu hiện , chẳng hạn các từ đồng
nhĩ
- Tính độc lập tương đối của ngôn ngữ : Ngôn ngữ có tính chất xã hội , có qui luật phát triển
nội tại của mình, không lệ thuộcvào ý muốn của cá nhân Tuy nhiên, bằng những chính sách
ngôn ngữ cụ thể, con người vẫn có thể tạo điều kiện cho ngôn ngữ phát triển theo những hướng
nhất định Chính vi vay, ta nói ngôn ngữ có tính độc lập tương đối
1.3 HE THONG VA CAU TRUC CUA NGÔN NGỮ
1.3.1 Khái niệm hệ thống và cấu trúc
* Hệ thống là gì ? Hệ thống lì một tổng thể thống nhất bao gồm những yếu tố có quan hệ qua
lại và qui định lẫn nhau
Nói đến hệ thống cần phải có hai điều kiện : + Đó là một tập hợp các yếu tố
+ Những mối quan hệ và liên hệ lẫn nhau giữa các yếu tố
Hai điều kiện này piúp ta phân biệt hệ thống với những tập hợp ngẫu nhiên các yếu tổ không có quan hệ tất yếu nào đối với nhau Hệ thống nào cũng có cấu trúc của nó Vậy
* Cấu trúc là gì ? Cấu trúc là tổng thể các mối quan hệ trong hệ thống là phương thức tổ chức
của hệ thống Như vậy, cấu trúc chỉ là một thuộc tính cấu tạo hệ thống , nó có được trong hệ
thống chứ Không ở ngoài hệ thống Đã là hệ thống thì phải có cấu trúc, nếu hiểu được tổ chức
bên trong của hệ thống như thể nào là ta đã hiểu được cấu trúc của nó
Trang 17Luan Yan Tot Nghicp Sth : Ngun Tháo Âđương Ngơn ngữ là một hệ thống bởi vì nó cũng bao gồm các yếu tố và các quan hệ giữa các yếu tố E ‘ Ệ , se -* -* - a” a ~ * ` + 7 a ~ ’ do Cúc yeu tô trong hệ thống ngôn ngữ chính là các đơn vị của ngôn ngữ , |
I.3.2 Hệ thống và cấu trúc của ngôn ngữ
1.3.2.1 Các đơn vị chủ yếu của ngôn ngữ
Các đơn vị của ngôn ngữ — cũng tức là yếu tố của nó — phân biệt nhau về chức phận trong hệ
thống , vị trí trone hệ thống và cũng phân biệt nhau về cấu tạo của mình Các đơn vị của ngôn ngữ theo trình tự từ nhỏ đến lớn là : âm vị - hình vị - câu
rs * = ° ` ae ” a? « - at A at `!
- Am vị: Am vị là đơn vị ngữ âm nhỏ nhất mà người ta có thê phân ra được trong chuốt lời nói Am vị không biểu thị ý nghĩa nào cả nhưng nó lại có tác dụng phân biệt ý nghĩa , do đó, nó là dun vi dim nhận chức năng cấu tạo và chức năng phân biệt nghĩa
- Hình vị : Hình vị là một hày chuối kết hợp một vài âm vị biểu thị khái niệm Nó là đơn vị nhỏ nhất có ý nghĩa và là đơn vị đầm nhận chức năng cấu tạo và chức năng ngữ nghĩa
- Từ : Từ là chuối kết hựp của một hoặc một vài hình vị, nó là đơn vị có chức năng định danh ( chức năng gọi tẻn và chức năng ngữ nghĩ)
- Câu : Câu là chuối kết lợp một hay nhiều từ, câu có chức năng cơ bản là thông báo
1.3.2.2 Những kiểu quan hệ chủ yếu trong ngôn ngữ
œ / Quan hệ cấp bậc : Quan hệ cấp bậc thể hiện ở chế : đơn vị thuộc cấp độ cao bao giờ cũng
bao hàm đơn vị thuộc cấp độ thấp hơn Ngược lại, đơn vị thuộc cấp độ thấp hơn bao giờ cũng
nằm trong dựn vị thuộc cấp đô cao hơn ; và là thành tố để cấu tạo đơn vị thuộc cấp độ cao hơn :
và là thành tố để cấu tạo đơn vị thuộc cấp độ cao hơn Điều này có nghĩa là : Câu bao hàm từ, từ
bao hàm hình vị, hình vị bao hàm âm vị và ngược lại âm vị nằm trong hình vị, hình vị nằm trong từ , từ nằm trong câu Vậy xét về mặt thành tố cấu tạo, mỗi đơn vị thuộc cấp độ cao hơn bao giờ
cũng gồm ít nhất một đơn vị thuộc cấp độ thấp hơn
Trang 18
Luin Yan Tot Nghi¢p SvtA : Nguyén Théo Huong
ñ / Quán hệ tuyến tính : Quần hệ tuyến tính là quan hệ nối kết các đơn vị ngôn ngữ thành
huổi khi ngôn ngữ di vào hoạt động Cơ sở của nó chính là tính hình tuyến của ngôn ngữ „Tính thất này bắt buộc các đơn vị ngôn ngữ phải nối tiếp nhau lần lượt trong ngữ lưu để cho tà những
kết hợp goi là ngữ đoạn Ví dụ : Bàn; Bàn này; Bàn này bằng gỗ ; Bàn này bằng gỗ lim Khi tiếu hiện bằng chữ viết người tì đã thay thế sự kế tiếp trong thời gian của các yếu tố ngôn ngữ ằng tuyến không gian của các chữ Quan hệ tuyến tính, ta có thể hình dung 1a quan hệ piữa các yếu tố , các đơn vị nối tiếp nhau trên một trục nằm ngang theo tuyển tính gọi là trục ngữ đoạn
trên trục này chỉ có những đơn vị đồng hạng thì mới trực tiếp kết hợp với nhau Ví dụ : Từ trực tiếp kết hựp với từ hoặc nhóm từ có chức phận tương đương, chứ không phải là trực tiếp kết hợp
với câu hoặc hình vị củat từ khác
y/ Quan hệ liên tưởng : Quan hệ liên tưởng là quan hệ mà giữa các đơn vị ngôn ngữ có thể
« | # ` — Dr ei ‹: ee ae Fig ee a
đối chỗ cho nhu trong cùng một vị trí của chuối lời nói Nghĩa là, cùng một cho hay vị trí trong:
chuối lời nói có thể thay thế bằng cả một loạt các yếu tố dồng loại, những yếu tố đồng loại này nằm trong quan hệ liên tưởng đối với nhau, hay còn gọi là quan hệ dọc Ví dụ : Anh ấy chiến dau rat panda
Ở vị trí "pạn dạ ” có thể thay bằng "dũng cảm”, “kién cường” hoặc “ anh ding”
Mỗi vị trí được qui định bởi chức năng và quan hệ của yếu tố đó với yếu khác Cho nên vị trí
nào càng có nhiều hạn chế bao nhiêu thì số yếu tố có thể dùng ở vị trí đó càngít bấy nhiêu Tóm lại, ta có thể hình dụng, trục tuyến tính là trục nằm ngàng và trục liên tưởng là trục năm
dọc , chúng nằm vuông góc nhau Mỗi đơn vị ngôn ngữ có thể nằm trong nhiều mối quan hệ
Trang 19Luan Yan Tot Nghicp Šưíh - Aguyén Thao lương
I.3.3 Ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết
I.3.3.1 Khái niệm
Thế nào là ngôn ngữ nói ? ngôn ngữ nói là ngôn ngữ được hướng vào người khác, được biểu S t E S E B g &
hiện bằng âm thánh và được tiếp nhận bằng thinh gidc
Thể nào là ngôn ngữ viết ? Ngôn ngữ viết là ngôn ngữ được hướng vào người khác, được biếu hiện bằng chữ viết và được thu nhận bằng thị giác
1.3.3.2 Sự khác nhau giữa ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết NGÔN NGỮ NÓI NGÔN NGỮ VIẾT * Về phương tiện vật chất
- Dạng nói dùng âm thanh ngữ điệu làm phương tiện biểu | - Dạng viết dùng chữ cái, dấu
hiện thanh, dấu câu làm phương tiện
vở 4 tte Ho 2 a a ớt z biểu hiện
“Trong dạng nói, sự thay đổi về ý nghĩa và về cảm xúc phụ
thuộc nhiều vào neữ điệu Ngữ diệu là tập hợp các yếu tố âm |- Trong dạng viết, ngữ diệu
thanh : Cao dé, trường độ, nhịp điệu, trọng âm , âm lượng, âm | không tổn tại sắc n#ữ điệu khác nhau có khả năng diễn đạt toàn bộ tính
chất phức tạp, tính tý đa dạng của những ý nphĩa, tình cảm, cảm xúc, Ngữ diệu thường đi liền với vẻ mặt, cử chỉ, dáng diệu của người nói nên tính chất gợi cảm lại càng tăng: Chính
ngữ diệu làm cho từ ngữ có nhiều sắc thái đa dạng ;
Trang 20
Luin Yan Tot Nghi¢p Svth : Nguyén Tháo Hương =— - ————— - -———- ———— “_— * Ve dicu kién cua hoat dong giao uép Ị _- _—— ——— — - — —-—— — ———— ~-
= Dạng nói hướng vào sự trí phíc và sự phần ứng không
cham tre cua nai nhận
- Dạng nói thường xuyên sử dụng những phương tiện kèm
ngôn ngữ ( nét mặt, cử chỉ, dáng điệu )
- Dạng nói dùng ngữ am làm phương tiện cho nên phát ngôn đòi hỏi phải được trí piác nhanh chóng
- Dạng viết không hướng vào sự tri
giác và sự phản ứng như vậy
- Dạng viết không có khả năng sử
dụng những phương tiện đó
Dạng viết dùng văn tự làm phương tiện nên để hiểu một văn bản ta có thể đọc lại nó nhiều lần
# Vẻ đặc điểm ngôn ngữ
tĩnh lược , do đó , ngôn ngữ trong dạng nói luôn biến đổi về
kiểu loại, luôn luôn mới mẻ Đồng thời cũng làm cho người
nói có thế dễ dàng bày tỏ trực tiếp tình cảm thái độ của minh - Dạng nói thường dùng những yếu tố dư, những hình thức - Dạng viết đòi hỏi dùng từ ngữ chính xác, những kết cấu ngữ nghĩ , ngữ pháp chặt chẽ, hoàn chỉnh, do đó, ngôn ngữ trong dạng viết có tính chính xác cao và tính logic chặt chẽ 1.3.4 Những nhân tố chủ yếu chỉ phối đến lời nói ( lời nói ở đây được hiểu là ngôn ngữ nói)
1.3.4.1 Sự chỉ phối của nhân tố “ người nói (người viết) ”
Đây là nhân tố chủ thể - người tạo ra lời nói Hình thức và nội dung của lời nói như thế nào
Trang 21
- Luan Yan Tot Nghicp Svth : Nguyén Tháo ương
1.3.4.2 Su chỉ phối của nhân tố “ người nghe (người đọc) ”
Người tiếp nhận không tạo ra lời nói nhưng lại chỉ phối quá trình chuẩn bị để tạo ra lời nói
nhưng lại chỉ phối quá trình chuẩn bị để tạo ra €ở¿ nói ở phía người nói ( người viết ) Lời nói
phải có hình thức và nội dung phù hợp với đối tượng tiếp nhận Tính hiệu lực thực tế của lời nói
có bị chỉ phối bởi nhân tố này
1.3.4.3 Sự chỉ phối của nhân tố “đối tượng được đề cập đến trong lời nói "
Nhân tố này tạo ra sự tình cho lời nói và làm cho nội dung của lời nói được xác định cụ thể
tronp hiện thực
1.3.4.4 Su chỉ phối của nhân tố “ văn bản có xuất hiện lời nói ”
ˆ “+ 4 ` ˆ -? ” ° oe “ a ` als 4 ê `
[Phần nói trước và phần nói sau của lời nói có thể làm thay dối hình thức diễn đạt và điều
chỉnh nội dung diễn đạt
1.4 CHUC NANG CUA NGON NGU
1.4.1 Chife ning chung
1.4.1.1 Ngôn ngữ là phương tiện quan trọng nhất của con người
Giao tiếp là sự truyền đạt thông tin từ người này đến người khác với một mục đích nhất định
nào đó Sự giao tiếp được thực hiện nhờ hoạt động giao tiếp giữa hai hoặc hơn hai người với
nhĩ trong bối cảnh nhất định và bằng một phương tiện giao tiếp chung , không ai có thể phủ
nhận ngôn ngữ là phương tiện piao tiếp của con người Ngồi ngơn ngữ, con người còn cỏ những phương tiện giao tiếp khác như cử chỉ , các loại kí hiệu , dấu hiệu, kí hiệu khác nhau, âm
nhạc, hội họa, điêu khắc nhưng ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp trọng yếu nhất của còn
người So với ngôn ngữ thành tiếng, ngôn ngữ cử chỉ rất hạn chế, đó chẳng qua chỉ là một số it
dong tie dun piẩn như lắc đầu gật đầu , nhún vai, nheo mắt, vẫy tay có những cử chỉ không rõ ring dan đến chổ người tạo ra cử chỉ nghĩ một đằng, người tiếp thu hiểu một nẻo Những kí hiệu
Trang 22
fnan Yan Tot Myhicp Oth Nguyen Thio thiony
_-
và dấu hiệu khác ohau như dèn tín hiệu , kí hiệu trong toán học thì chỉ được áp dụng trong
những phạm ví hạn chế chứ không phải là phương tiện giao tiếp toàn xã hội Bản than những
llấu hiệu, kí hiệu như thế muốn hiểu được vẫn phải dùng ngôn ngữ thành tiếng để giải thích Âm nhậc , hội họa, điệu Khấc không thể truyền đạt khái niệm và tư tưởng mà chỉ khêu gợi chúng
trên cứ xử những hình ảnh , cảm xúc đã gây ra được ở người nghe và người xem Những tư
tưởng, cảm xúc mà các tác phẩm âm nhạc, hội họa gây ra ở người nghe và người xem có tính chất mở hỗ , không rõ rệt và rất khác nhau ở những người khác nhau Chúng không thể truyền
địt được những tự tưởng và tình cảm chính xác, rõ ràng và hoàn toàn xác định Vì vậy, không
thể dùng chúng làm phương tiện giáo tiếp thay cho ngôn ngữ Do đó, số với ngôn ngữ, các loại phương tiên giao tiếp khác chỉ đóng vai trò là những phương tiện giao tiếp phụ, bổ sung chủ
ngôn ngữ thành tiếng
Chính nhờ ngôn ngữ mà con người có thể hiểu nhau trong quá trình sinh hoạt và lao động
Iểời la có thể diễn đạt và trao đổi tư tưởng , tình cảm, trí tuệ, sự hiểu biết với nhau và tác động
với nhau Chính nhờ thế mà con người mới tập hợp với nhau thành cộng đồng xã hội, có tổ chức và hoạt động xã hội, những tư tưởng và trí tuệ của người này, thế hệ này mới truyền tới người khác, thế hệ khác được
Cách mạng khoa học kĩ thuật và công cuộc cải cách giáo dục ở nước ta hiện nay đòi hỏi phải giải quyết những nhiệm vụ giao tiếp và nâng cao chất lượng của hoạt động giao tiếp về mặt nói dụng và hình thức Có như vậy, chúng ta mới đưa được những kiến thức khoa học dang tăng lên không ngừng vàu các lĩnh vực của dời sống, dể trở thành lực lượng sản xuất chủ yếu Có như
vậy, chúng ta mới trang bị được cho sinh viên những kiến thức mới nhất để họ có thể vận dụng
sing tao những kiến thức thu nhận được, tự xây dựng cho mình những phương pháp làm việc độc lập
1.4.1.2 Ngôn ngữ là phương tiện của tư duy
Chức năng piao tiếp của ngôn ngữ gắn liền với chức năng thể hiện tư duy của nó Tuy nhiên,
không thể đồng nhất chức năng giao tiếp với chức năng thể hiện tư duy của ngôn ngữ, hoặc do
chức năng thể hiện tư duy chỉ là một chức năng phụ thuộc vào chức năng giao tiếp Chức năng
Trang 23
Luin Yan Tot Nghicp Seth : Aguyén Tháo Íương
win nép chi the hién khicé hinh dong giao tiếp tức là khi người ta dùng ngôn ngữ để trao đổi tự
tưởng , tình cảm với nhau, và trong thực tế, người ta có thể nói một mình , đọc một mình hoặc viết ra giấy mà không nhằm trao đổi với ai : người ta có thể suy nghĩ thầm lặng mà không phát
ra lời Có chú ý tới những trường hợp như vậy chúng tà mới thấy chức năng thể hiện tư duy lí một chức năng cơ bản của ngôn ngữ độc lập với chức năng giao tiếp và bản thân ngôn ngữ phi: tầng trữ những kinh nghiệm , những tư tưởng và tình cảm của con người Nếu ngôn ngữ chỉ là
những tổ hợp âm thành đơn thuần thì nó không thể trở thành phương tiện giao tiếp được Vậy
chức năng thể hiện tư duy của ngôn ngữ biểu hiện ở hai khía cạnh :
œ / Ngôn ngữ là hiện thực trực tiếp của tư tưởng không có từ nào, câu nào mà không biểu hiện khái niệm hay tự tưởng Ngược lại, không có ý nghĩ, tư tưởng nào không tổn tại dưới dạng ngôn ngữ Ngôn ngữ là biểu hiện thực tế của tư tưởng
(}/ Ngôn ngữ trực tiếp tham gia vao quá trình hình thành tư tướng Mọi ý nghĩa , tư tưởng chi
trở nên rõ ràng khi được biểu hiện bằng ngôn ngữ Những ý nghĩ chưa biểu hiện ra được bằng
ngôn ngữ chỉ là những ý nghĩ không rõ ràng, phản ánh cái hiểu lơ mơ chứ không phải hiểu biết
thực sự Quá trình đi tìm các từ cần thiết để nói cũng là quá trình làm cho ý nghĩ , khái niệm trở nên rõ ràng Ngôn ngữ của con người không phải chỉ tổn tại dưới dang thành tiếng mà có thể tôn
tại dưới dạng biểu tượng âm thanh ở trong óc , dạng chữ viết ở trên giấy Khi nghe mội từ thì
một biểu tượng âm thanh xuất hiện , khi nói một từ thì một biểu tượng chuyển động phát âm
xuất hiện, khi nhìn một từ được ¡n hoặc viết ra thì biểu tượng thị giác của từ xuất hiện Cho nên
chức năng của ngôn ngữ với tư duy không chỉ thể hiện khi ngôn ngữ được phát thành lời mà cả
Khi người tà im lặng suy nghĩ hoặc viết ra giấy Như vậy, ngôn ngữ và tư duy thống nhất với
nhu , Không có ngôn ngữ thì cũng Không có tự duy và ngược lại không có tư duy thì ngôn nưữ
cũng chỉ là âm thánh trống rồng , thực chất là cũng không có ngôn ngữ Nói như thế không có
nghĩa là đồng nhất ngôn ngữ và tư duy, coi ngôn ngữ và tư duy là một Chủ nghĩa Mác quan
niệm ngôn ngữ và tư duy thống nhất với nhau nhưng không thể đồng nhất vì :
° Ngôn ngữ là vật chất còn tư duy là tỉnh thần Ngôn ngữ là vật chất vì tất cả các đơn vị của
no nhu từ, hình vị, cầu đều là âm thanh , có những thuộc tính vật chất nhất định như độ củo,
Trang 24
Luin Yan Tot Nghi¢p Seth : Äguyên Tháo fhiong
độ dài Tư duy nảy sinh và phụ thuộc vào một vật chất được tổ chức đặc biệt là não, nhưng bản
thân nó lại có tính chất tỉnh thần Tư duy không có những đặc tính của vật chất như khối lượng, trọng lượng, mùi VỊ
* Tự duy có tính nhãn loại còn ngôn ngữ có tính dân tộc Mọi người đều suy nghĩ như nhau cho nên qui luật tự duy là qui luật chúng cho toàn nhân loại Nhưng các ý nghĩ, tư tưởng lại được
biểu hiện bằng những cách khác nhau trong các ngôn ngữ khác nhau Ngôn ngữ nào cũng biểu hiện tư duy những mỗi ngôn ngữ hiểu hiện theo cách riêng của mình, cho nên ngôn ngữ có tính
dan tốc
# Những đơn vị của tư duy không thống nhất với các đơn vị của ngôn ngữ Một khái niệm có thể biểu hiện bằng các từ khác nhau trong các ngôn ngữ khác nhau cũng như trong cling mat ngôn ngữ Ngược lại, một vẫ ngữ âm có thể tương ứng nhiều khái niệm khác nhau như trường hợp từ đa nghĩa và từ đồng âm Ngoài ra, có những từ không biểu thị khái niệm như thán từ, đại
từ, dụnh từ riêng những câu không biểu thị phán đoán như câu hỏi, câu cầu khiến và các
thành phần của phán đốn cũng khơng trùng với thành phần câu
Tóm lại, chức năng của ngôn ngữ đối với tư duy là ngôn ngữ thể hiện tư tưởng và trực tiếp tham gia vào việc hình thành tư tưởng 1.4.2 Chức năng cụ thể Chức năng chung của ngôn ngữ, như vừa thấy ở trên, bao gồm những chức năng cụ thể cẩn phân biệt 1.4.2.1 Chức năng thông báo phản ánh ˆ ` a 4 = at ~ +A ” ˆ ~, + «a ` h4 H ha”
Đây là một chức năng cụ thể đặc biệt quan trọng của ngôn ngữ Nó được thể hiện khi người nó quan tâm chủ yếu đến dối tượng được để cập, tìm cách diễn dạt nó để cho người nghe lĩnh
hội dược
1.4.2.2 Chive ning biéu cam:
Trang 25
Luin Yan Tot Nghi¢p Svth : Nguyén Thao Huong
Nó dược thể hiện khi người nói quan tâm chủ yếu đến việc tự bộc lộ tình cảm, thái độ, cảm
xúc của chính mình, và phản ánh nó theo một cách nào đó để người nghe nhận biết ` :
1.4.2.3 Chức năng tác động hay thỉnh cầu :
Nó được thể hiện khi người nói quan tâm chủ yếu đến việc nêu lên những điều mong muốn,
điều đôi hỏi và diễn đạt nó theo một cách nào đó để người nghe có sự đáp ứng cần thiết 1.4.2.4 Chức năng nghệ thuật :
Nó được thể hiện khi người nói quan tâm chủ yếu tới tổ chức nội bộ của văn bản, làm cho
văn bản có tính hoàn chỉnh, đẹp và hay, đầy sức hấp dẫn
1.4.2.5 Chức năng liên hệ :
Nó được thể hiện khi người nói quan tầm chủ yếu đến những diều kiện vật chất xác định, tìm cách giữ cho sự truyền tin được thông suốt
1.4.2.6 Chức năng giải thích ngôn ngữ
Nó được thể hiện khi người nói quan tâm chủ yếu đến các phương tiện ngôn ngữ, tìm cách
giải thích hay miêu tả nó để cho người nghe hiểu được
1.5 TU CHUAN CUA NGON NGU KHOA HOC
1.5.1 Khaéi niém vé tiêu chuẩn ngôn ngữ
Tiêu chuẩn ngôn ngữ được mọi người công nhận bao gồm 2 loại :
+ Loại xác định đặc trưng cơ bản của một ngôn ngữ, loại này có tính chất vững chắc, lâu bền,
được mọi người thừa nhận , phạm vị tác động lớn, mức độ bất buộc cao ( ngữ âm, từ vựng, ngif
phát ) ta gọi là tieu chuậân đặc trưng
+ Loại xác dịnh cách sử dụng các phương tiện ngôn ngữ của ngôn ngữ văn hoá , những dặc điểm của bản thần ngôn ngữ văn hoá , loại này ta gọi là hệ thống tiêu chuẩn văn hoá
Trang 26Luận Yan Tot Nghi¢p Svth : Nguyén Tháo rong
( Ngơn ngữ văn hố là ngôn ngữ tiêu chuẩn, ngôn ngữ gọt dũa trao dôi đã được hình thành
dùng làm phương tiện thông tỉ giữa tất cả các lĩnh vực hoạt động xã hội của xã hội loài người kể
cả ngôn ngữ nghệ thuật, khoa học và báo chí ) I.5.2 Tiêu chuẩn của ngôn ngữ khoa học
rgst a ?
1.5.2.1 Tiêu chuẩn chung
ở / Tính khái quát : Ngôn ngữ khoa học vận dụng những khái niệm, qui tắc, qui luật khái quát chứ không phải là những gì cụ thể, cá biệt Ngôn ngữ khoa học thể hiện tính chất chung nhất, luôn luôn tìm cách khái quát hóa chứ không cụ thể hóa
ƒ\ / Tính trừu tượng : Ngôn ngữ khoa học là ngôn ngữ trừu tượng , bởi lẽ nó quan sát thế giới trong cát chung nhất, trong bản chất của sự vật được biểu hiện trong những khái niệm, qui tắc, và qui luật Ngôn ngữ khoa học vận dụng hình ảnh nhưng hình ảnh chỉ là phương tiện diễn dị!
để nhấn mạnh những luận cứ, luận điểm chứ mục đích của nó không phải là xây dựng hình
tượng Do đó , không thể lạm dụng ngôn ngữ hình tượng được
y/ Tính trí tuệ : Trái với ngôn ngữ nghệ thuật và khẩu ngữ có tính chất cảm xúc, ngôn ngữ
khoai học là ngôn ngữ trí lug nó thuyết phục mọi người bằng những luận cứ, luận điểm, lí lẻ lập luận của người viết chứ không phải sự rung động của con tim Do đó , ngôn ngữ khoa học có
tính trí tuệ , tính trung hòa và là ngôn ngữ tư duy logic 1.5.2.2 Tiêu chuẩn cụ thể
ứ / Tiêu chuẩn về mặt ngữ âm — chữ viết
- Về ngữ âm : Tuân thú những tiêu chuẩn về phát âm
- Về chữ viết : Chữ viết và cách thức trình bày được đặc biệt coi trọng với những qui dịnh hết xức chữÊ chẽ
Trang 27Luan Yan Tot Nghicp Ovth : Nguyén Thảo Ñương
[/ Tiêu chuẩn vẻ mặt từ ngữ :
Sử dụng nhiều và chính xác thuật ngữ khoa học là lớp từ mang màu sắc phong cách khoa học
rõ rệt nhất Vận dụng những thuật ngữ khoa học chính xác , thuật ngữ của hệ thống nào trường
phái nào là của hệ thống ấy trường phái ấy Cần phải hiểu cặn kẽ những thuật ngữ này không
nên “diễn nom” che dể hiểu Có khuynh hướng sử dụng các từ ngữ trừu tượng, trung hòa về sắc thái tú từ Đó là những từ ngữ dùng để biểu đạt những khái niệm chung, tích khỏi mọi cái cá
biệt, cái ngẫu nhiên mà chỉ chú ý đến thuộc tính chung của sự vật Sử dụng lớp từ đa phong
cách với nghĩa den , nghĩa định danh để dam bio tinh ching xác , khách quan của sự vật nói đến
và rất ít sử dụng những từ có sắc thái biểu cắm , cắm xúc, bình giá, những thán từ, những thành
ngữ, những yếu tố của phương ngữ, biệt ngữ, tiếng lóng
Y/ Tiêu chuẩn về mặt ngữ pháp
Ngôn ngữ khoa học vận dụng cú pháp tiêu chuẩn Ngôn ngữ khoa học không đòi hỏi phải
dùng nhiều biện pháp tu từ , màu sắc tu từ, nó sử dụng cú pháp tiêu chuẩn Chính ngôn ngữ Khoa học góp phần làm cho ngữ pháp nói riêng và ngôn ngữ nói chung được tiêu chuẩn hói:
Ngôn ngữ khoa học sử dụng nhiều câu đơn ( C-V ) nhưng đồng thời cũng sử dụng nhiều kiểu câu có cấu trúc phức tạp hơn để có thể trình bày đẩy đủ nội dung nhiều mặt của khái niệm,
những định lí, những biện luận, những suy lí khoa học Ngôn ngữ khoa học còn sử dụng nhiều
kiểu câu đẳng thức có "là " chỉ bản chất của sự vật, rất thích hợp cho việc nhận xét, đánh giá, lí
giải bản chất của những hiện tượng , những vấn để , những qui luật của tự nhiên và ngoài xã hội
À./ Tiêu chuẩn về phương pháp diễn đạt :
Ngôn ngữ khoa học luôn vườn tới sự ngắn gọn, súc tích, hết sức tránh những yếu tố dư thừi
những thấn từ, trợ từ, những quan ngữ đưa đẩy, nhất là đối với văn bản khoa học tự nhiên Luôn cô nắng vươn tới sự khúc chiết trong sự trình bày , bằng cách sử dụng các từ , các cụm từ chí ra
mỗi quan hệ logic trong kết cấu của toàn văn bản Đó là những từ ngữ, công cụ của các hình
thức phán đoán, suy lí khoa học : như vậy, trước hết, tuy nhiên, một mặt, mặt khác, nói chung,
Trang 28
Luin Yon lot Nghi¢p Svth : Nguyén Thao Huong
nói tóm lại luôn luôn tìm cách làm nối bậ£ trọng tâm thông báo bằng những biện pháp tu từ
“ + a’ + ` ~, ” 2 ” * ì ˆ ,
như : Phép tách biệt, phép đôi chiếu, phép dùng phụ ngữ ( chỉ sự khẳng định, sự phủ định; độ tin cậy như rõ ràng là, không phải là, đúng là )
1.6 SU DUNG NGON NGU TRONG GIANG DAY
1.6.1 Tam quan trong ctia kĩ năng sử dụng ngôn ngữ trong dạy học
Ngôn ngữ là công cụ giao tế quan trọng nhất của loài người nó là công cụ vừa để nhận thức
vừa để giao tiếp Chính nhờ có ngôn ngữ mà từng cộng đồng người mới tồn tại và phát triển như
một xã hội Cho nên mỗi dân tộc tổn tại và phát triển là nhờ có ngôn ngữ Xã hội duy trì và
truyễn lại ngôn ngữ cho thế hệ sau không phải vì mục đích tự thần của ngôn ngữ mà là vì cần
bảo tổn và lưu truyền những trí thức kinh nghiệm của đời trước cho đời sau , vì cần trao đối và
truyền bá những thành tựu mọi mặt của xã hội để thúc đẩy xã hội tiến bộ Do đó, mỗi ngôn ngữ
đều chứa dựng trong nình cả một hệ thống của nhiều thế hệ nối tiếp nhau xây dựng nên cả một
nền văn mình của dân tộc đã sản sinh ra ngôn ngữ ấy Sử dụng ngôn ngữ trong dạy học cũng là
mỘI trong những điều kiện để bảo tôn và phát triển ngôn ngữ của mỗi dân tộc Ngoài ra, sử
dụng ngôn ngữ khi dạy học nhằm tạo cơ sở để trao dồi ngôn ngữ cho học sinh, dạy cho các em biết sử dụng và phân tích có ý thức những phương tiện ngôn ngữ mà các em đã biết một cách
tiểm thức đến mức độ nhất định , dạy cho các em cách ăn nói văn hoá , đúng chuẩn ngữ Có thể
nói không có kĩ năng dày học nếu không có kĩ năng sử dụng ngôn ngữ Để tổ chức bài học và
truyền đạt trí thức piáo viên dùng từ và ngôn ngữ của mình ; để truyền đạt kĩ năng và kĩ xáo
vido vien dùng lời nói và hành động Còn sách giáo khoa, tài liệu học tập, thiết bị học tập dưới
Hình thức những công cụ dạy học trực quan , dụng cụ thí nghiệm được sử dụng với tư cách là phifung Wen hổ trợ KT năng sử dụng ngôn ngữ là một trong những kĩ năng quan trọng của người giáo viên Nó là công cụ sống còn đảm bảo cho người thầy giáo thực hiện chức năng dạy học và giáo dục của mình Sở dĩ như vậy là vì , bằng ngôn ngữ, truyền đạt thông tin từ giáo viên đến học xinh ; bằng ngôn ngữ thúc đẩy sự chú ý và sự suy nghĩ của học sinh vào bài giảng ; bằng
ngôn ngữ diều khiển và diều chỉnh hoạt động nhận thức của sinh viên Do đó , để hoạt động sư
Trang 29
Luin Yan Tot Nghi¢p Svth : Nguyén Thio fhiong
pham dude tot nghta la day va giáo dục học sinh được tốt người giáo viên phải rèn luyện và sử dụng tốt ngôn ngữ cua minh
1.6.3 Những yêu cầu cần đạt được khi sử dụng ngôn ngữ trên lớp
- Ngôn ngữ phi chứa đựng mặt độ thông ti@lớn - Ngôn ngữ ph:it chính xác có đọng
- Lời nói phải phản ánh được tính Kế tục và tính luận chứng để đắm bảo thông tin liên tục
logic
- Từ ngữ phải giản dị, sinh động giàu hình ảnh, phong phú, dễ hiểu, trong sáng
- Ngữ pháp phải đúng và chặ€ chẽ , thường dùng những câu ngắn gọn, đơn nghĩa, sáng sta cấu trúc đơn giản có đầy dú chủ ngữ vị ngữ
- Nhịp độ lĩnh hoạt, lúc nhanh lúc chậm tuỳ theo khả năng tư duy của học sinh - Cường độ lời nói vừa đủ nghe , âm thanh phải cao, ấm và vang rộng
- Phát âm phải rõ ràng chính xác , để nghe Phải đánh giọng , uốn giọng rõ ràng, chuẩn mực - Ngữ diệu phải linh hoạt lúc trầm lúc bổng lúc mạnh lúc yếu Âm thanh trong câu nói phi
có sự kết hợp hài hoà giữa độ dài, độ cao, độ mạnh Tuỳ nội dụng chính hay phụ mà ngất giọng
nhận giọng trong khi nói
* ws ‘ , , ed * s
- Diễn đạt phải ngắn gọn, súc tích, lưu loát, đễ hiểu, sử dụng các biện pháp tu từ hợp lí
Trang 30Linin Yan Tot Nghicp Svth : Nguyén Théo Muong
` ˆ
1.6.3 Những điều cần trinh khi sử dụng ngôn ngữ trên lớp
- Từ ngữ đơn điệu, khô khan trùng lắp, sáo rỗng, từ địa phương hoặc từ ngữ bóng hẩy, có sắc thai tu dr khong phte hip
- Lời nói đứt doan, lung cung
- Lỗi nói quá ngắn nưủi, quá vấn tấp, nói bỏ lửng gây khó hiểu
- Câu có nhiều nghĩa, hiểu thế nào cũng được, câu có nghĩa mơ hồ , tối nghĩa hoặc câu dài dòng, thiếu chủ ngữ, vị ngữ, lạm dụng dấu câu
^
- Nhịp độ đều đều, đơn điệu, chậm rãi hoặc nhịp độ quá gấp sẽ gây mệt mỏi, buồn chán và
khó khăn trong việc lĩnh hội bài giảng của học sinh
- Giọng nói quá 1o, quá mạnh hoặc quá yếu, giọng the thé sẽ gây ức chế, uể oải trong quá
trình tiếp thú bài giảng của học sinh
- Phát âm lí nhí trong họng hoặc nói lắp, líu lưỡi, nuốt chữ, nói ngọng, phát âm theo cách ph:ít âm ở địa phương
- Ngất giọng, nhấn giọng một cách tuỳ tiện, lạm dụng các biện pháp tu từ
- Nói khoa trương, lặp đi lặp lại nhiều lần, thường xuyên dùng những từ lắp đầy ơ, a, ăm
- Nói và viết một cách tuỳ tiện không theo chuẩn mực
- Chữ viết quá to hoặc quá nhỏ hoặc viết ngoáy, viết ẩu sai chính tả, lạm dụng viết hoa, viết
tat
- Bo cue viet bing tuy én, lam dung phién mau, dong viét gay khúc khi lên khi xuống, chỉ sử
dụng một kiểu chữ
1.6.4 Một số thủ pháp để sử dụng ngôn ngữ có hiệu quả
= Thường xuyên dọc xách phí chú những từ ngữ mới lạ
Trang 31
Lwin Yan Tot Nghi¢p Svth : Nguyén Thio Huong
1.6.4 M6tsé thủ pháp để sử dụng ngôn ngữ có hiệu quả
- Thường xuyên dọc xích ehị chú những từ ngữ mới lạ
- Chuẩn bị những cầu hỏi nhập đề, chuyển đề ra giấy
- 15-20 phút đầu có thể nói nhanh vì đây là giai đoạn học sinh tập trung chú ý cao nhất sau đó
nhịp độ chậm lại có thế ngừng trong vài phút để học sinh nghŸ ngơi
- a 7? ~ ~.3 “ ˆ z +a” “* ”
- Những chỗ quan trọng nói to, chậm những chổ không cần thiết nói nhỏ, nhanh
- Những câu trọng tâm lặp lại và dẫn giọng, âm thanh lời nói phải cao
- Nói nhanh chía nhịp ít, nói chậm có thể chía ra nhiều nhịp
- Tập thở sâu giúp cho phối mạnh lúc ấy âm thanh giọng nói sẽ cao, ấm và vang rộng hơn,
không bị đứt quãng, tập thở bằng cách đổ đầy nước vào chai nhựa hai lít úp ngược vào thau nước , luồn ống nhựa sạch vào miệng chai đầu kia ngậm vào miệng hít từ từ thật sâu bằng mũi và thở ru từ từ bằng miệng, cứ hít và thở như thế giúp ta vừa luyện tập vừa kiểm tra được lượng khí mà
phối chứa được
- Sứ dụng phấn khô mềm có độ bám
- Tiêu để, để mục viết bằng phấn màu, chữ đậm, nét chữ cao hơn; nội dung thì viết phấn Irắng, chữ thanh hơn, nét chữ thấp hơn
Trang 32
Luin Yan Tot Nyhi¢p Ovth ; Nguyén Tháo Muong
gig Md sả lí Lid hdd BÍ EÍ Kí Bí MẪ BH M Mứ bà ko
kd CHUONG II: —
4 THUC TRANG yi CAC KINANG COBAN YA RI
wu NANG SU DUNG NGON NGO CUA SINHA YIEN SU
’ PHAM KHOA HOA
HEMHUBDE HHKRA EB HReH BHR Be Bw& Ht
Trang 33
Luin Yan Tot Nghi¢p ovth ; Nguyén Thio fhiong
r^ rg ~ ` 77 i ` ¬ à “ E r ( ¬ ( {
2.1 HỆ THÔNG KĨ NĂNG CAN THIẾT ĐÔI VỚI GIÁO VIÊN HOÁ à
2.1.1 Khái niệm về kĩ năng
Kỹ năng là tập hợp những thao tác, cử chỉ phối hợp hài hoà, hợp lí nhằm đảm bảo cho hoạt
động dạt kết quả cao với sự tiêu hao năng lượng tỉnh thần, cơ bắp ít nhất trong những diều kiện
thay doi
Kinany la khau cuor ecting cla qua trinh x4 héi hod béc 16 trong hoat dbng, d6 lia suf chin muy
các phẩm chất nhân cách và năng lực của một cá nhân trong một nghề nghiệp nhất định Kì
năng có tiền để vật chất là hoạt động của não, hệ thần kinh cơ bắp , tim mạch và tiền để tỉnh
thần là các hoạt động của trí tuệ , của nhận thức Nhưng các quyết định là trì thức và sự luyện
tập, rèn luyện của con người trong một dạng hoạt động nhất định Với ý nghĩa đó là hệ thống kĩ năng, thói quen hoạt động sư phạm phải được tập luyện nhiều trong quá trình đào tạo ở nhà trường sư phạm
2.1.2 Các kĩ năng cần thiết đối với giáo viên Hoá khi đạy học
Để thực hiện quá trình dạy học người giáo viên phải được hình thành và rèn luyện rất nhiều
ki ning
Trong đó những kĩ năng sau là cần thiết và quan trọng:
- Kĩnăng xác định đúng trọng tâm hài giing
- Kĩinăng truyền đạt cho học xinh hiểu đúng và đủ các kiến thức cơ bản
- Kĩ năng sử dụng lời nói để diễn dạt bài giảng rõ ràng, chính xác
Trang 34Luan Yan Tot Nghicp Svth : Nguyén Tháo fuong
- Kĩ năng bao quát và điều khiển hoạt động của lớp
- Kinâng phát huy tỉnh doe lap sang tạo của học sinh sở
- Ki năng liên hệ bài giáng với thực tế
- KTnăng sửa bài tập do học sinh làm trên lớp - Kĩ năng cho bài tập phù hựp với trình độ học sinh
- KT năng sử dụng nhương pháp dạy học thích hợp
- Kĩnăng ứng dụng khéo léo các tình huống sư phạm
- Kĩnăng kiểm tra đính giá kết quả học tập của học sinh
3.2 THUC TRANG VỀ CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN VÀ KĨ NĂNG SỬ DỤNG NGÔN NGU
CHO SINH VIÊN KHOA HOÁ
2.2.1 Mục đích điều tra:
Tìm hiểu một cách khách quan thực trạng các kĩ năng giảng dạy trong đó có kĩ năng sử dụng
ngôn ngữ của sinh viên Khoa Hoá trong quá trình thực tập Sư Phạm
2.2.2 Quá trình tiến hành: 2.2.2.1 t.ậ p phiếu điều tra
Nội dung điều tra : Tìm hiểu, đánh giá về :
|) Các kĩ năng dụy học cơ bản của sinh viên khoa Hoá 3) Cúc Kĩ năng sứ dụng ngôn ngữ của sinh viên khoa Hoá
2.2.2.2 Đối tượng lấy ý kiến điều tra - Giáo viên hướng dẫn Thực Tập Sư Phạm
- Sinh viên Khoa Hoá năm 4, Thực tập Sư Phạm tại các trường Phổ Thông Trung Học trong
thành phố HCM vào tháng 3-1999
Trang 35
Luin Yan Tot Nghicp Svth : Nguyén Tháo Huong
2.2.2.3 Thời gian điều tra
Tuần cuối của det Thue Tap.Su Phim
2.2.2.4 Tiến hành điều tra:
° Gửi phiếu đến các dối tượng cần lấy ý kiến
* Thu lại phiếu điều trú
# Thống kê số lượng phiếu điều tra - Về phía giáo viên hướng dẫn
+ Phát di 10 phiếu + Thu vẻ 16 phiếu
+ Trong I6 phiếu thì 9 phiếu có để xuất ý kiến, biện pháp bồi dưỡng kĩ năng sử dụng ngôn ngữ cho sinh viên, còn 7 phiếu để trống
- Vẻ phía sinh viên
+ Phát di -I0 phiếu
+ Thu vẻ 38 phiếu
+ Trong 38 phiếu thì I9 phiếu có dé xuất ý kiến còn 19 phiếu không ý kiến
* Tổng hợp những thông tin thu được trên phiếu * Đưa ra kết quả - nhận xét 2.2.3 Kết quả ~- CÁC KỸ NĂNG DẠY HỌC CƠ BẢN ĐIỂM TRUNG BÌNH ĐÁNH GIÁ ĐÁNH GIÁ CUA CUA SINH GVHD VIÊN
L1) Xác định đúng trọng tâm bài giảng 4,75 5,13
2) Truyền đạt cho học sinh hiểu đúng và đủ các kiến thức cơ 4.63 5,03 bán SỐ _ 3) Sử dụng lời nói dễ điện đạt bài giảng rõ ràng, chính xác 4,63 4,55 4Ð) Viết và trình bày bảng - CỐ _ đ R8 453- |5) Về hình và sử dụng hình vẽ ——- 4,37 4,03 6) Biểu diễn thí nghiệm 4.50 4,63 7) Sử dụng các đồ dùng dạy học 4,63 4,55
L8) Phan bd thai pian hyp lí 4,44 4,26
Y) Bao guat va diéu khiển hoạt động của lớp 4,00 4,53
| 10) Phat huy tinh déc lập, sáng tạo của hoe sinh 4,00 4,55
Trang 36
Luan Yan Tot Myhicp Đ— SEA : Nguyén Thao Muong
1 I) Tiên hệ bị bãi piảng với thực t ic 4,31 4,40
12) Sửa bài tập do học sinh làm trên lớp 4,38 4,53
_13) Cho bài tập phù hợp với trình độ học sinh 4,31 4,66
_l4) Sứ dụng phương pháp dạy học thích hợp 4,44 4,61
15) Ung dụng khéo léo các tình huống sư phạm 4,25 4,37
16) Kiem tra, đánh gi kết quả học tập của học sinh 4,38 4/71
DIE M TONG CONG 71,86 73,07
“KĨ NĂNG SỬ DỤNG NGÔN NGỮ ĐIỂM TRUNG BÌNH
NÓI ĐÁNH GIÁ CỦA ĐÁNH GIÁ CỦA GVHD SINH VIEN 1) Noi dung chính xác 4,75 5,03 2) Trinh ba y de hiể uU 4,38 4,63 3) Diễn đạt lưu loát 4,38 4,61 34) Nói to, dủ nghệ: CỐ 463 - 4.84 YT Tốc độ hợp lì _ 4,50 4,45 6) Phát âm rõ, dễ nghe 4,50 4,66 7) Có ngữ điệu, diễn cảm 4,00 4,16
DIEM TONG CONG 31.14 32,38
KI NANG SU DUNG NGON NGU VIET DIEM TRUNG BINH
Trang 37Luin Yan Tot Nghi¢p Sth : Nguyén Thio fiong
2.2.3.1 Danh gi: về kĩ năng dạy học cơ bản # Đánh giá của pghío viên Thực Tập Sư Phạm
- Điểm trung bình tổng cộng là 71,86 điểm - Kĩ năng có số điểm cao nhất là :
+ Viết và trình hày bảng 4,88 điểm
- Kĩ năng có số điểm trung bình thấp nhất là :
+ Bao quit va điều khiển hoạt động của lớp 4,00 điểm + Phát huy tính độc lập , sáng tạo của học sinh 4,00 điểm
- Những Kĩ năng được đánh giá cao
+ Xác định đúng trong tâm bài phẳng
+ Truyền dat cho hoc sinh hiểu đúng và đầy đủ các kiến thức cơ bản + Sử dụng lời nói để diễn dạt bài giảng rõ ràng, chính xác
+ Viết và trình bày bảng
+ Vẽ hình và sử dụng hình vẽ
+ Sử dụng các đỏ dùng dạy học
- Kĩ năng được đánh giá trung bình
+ Biểu diễn thí nghiệm - Kĩ năng bị đánh giá thấp nhất
+ Phân bố thời gian hợp lí
+ Bao quát và điều khiển hoạt động của lớp
+ Phát huy tính độc lập, sáng tạo của học sinh
+ Liên hệ bài giảng với thực tế
+ Sửa bài tập do học sinh làm trên lớp
Trang 38
‘ Luin Yan lot Nghigp Seth : Nguyén Tháo fuong + Cho bài tập phù hợp với trình độ học sinh + Sử dụng phương pháp dạy học thích hợp
+ Ứng dụng khéo léo các tình huống sư phạm
+ Kiểm trà, đánh giá kết qui học tập của học sinh
* Đánh giá của sinh viên về bản thân sau Thực Tập Sư Phạm ( TTSP)
- Điểm trung bình tổng công là 73,07 điểm
- Kĩ năng có số điểm trung bình cao nhất là
+ Xác định đúng trọng tâm bài giảng 5,13 điểm
- KTĩnăng có số điểm trung bình thấp nhất là : + Vẽ hình và sử dụng hình vẽ 4.03 điểm
- Những Kĩ năng được đánh ghí cao :
+ Xúc dịnh dúng trọng tạm bài piảng
+ Truyền đạt cho học sinh hiểu đúng và đủ các kiến thức căn bản
+ Biểu diễn thí nghiệm
+ Cho bài tập phù hợp với trình độ học sinh
+ Sứ dụng phương pháp dạy học thích hợp
+ Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Những kĩ năng được đánh giá trung bình
+ Sử dụng lời nói để diễn đạt bài giảng rõ ràng, chính xác
+ Viết và trình bày bảng :
+ Sử dụng các đồ dùng dạy học
+ Bao quát và điều khiển hoạt động của lớp
+ Phát huy tính độc lập sáng tạo của học sinh
+ Sửa bài tập cho học sinh làm trên lớp
Trang 39
Luin Yan lot Nghi¢p Svth : Nguyén Tháo Ñương
- Những kĩ năng bị đánh giá (hấp nhất
+ Vẽ hình và sứ dụng hình vẻ
+ Phân bố thời gian hợp lí + liên hệ bài giáng với thực tế
+ Ứng dụng khéo léo cúc tình huống sư phạm
* Những kĩ năng mà giáo viên hướng dẫn TTSP và sinh viên có đánh giá thống nhất
- Được đánh giá cao :
+ Xúc định đúng trọng tâm bài ping
+ Truyền đạt cho học sinh hiểu đúng và đủ các kiến thức cơ bản
- Bị đánh phí thấp
+ Phần bö thời gian hợp lí
+ Liên hệ bài giảng với thực tế
+ Ứng dụng khéo léo các tình huống sư phạm
* Những kĩ năng mà giáo viên hướng dẫn TTSP đánh giá ae hơn sinh viên
+ Sử dụng lời nói để điển đạt bài giảng rõ ràng, chính xác
+ Viết và trình bày bằng
+ Vẽ hình và sử dụng hình vẽ
+ Sử dụng các đồ dùng dạy học + Phân bö thời gian hợp lý
# Những kĩ năng mà giáo viên hướng dẫn TTSP đánh giá thấp hơn sinh viên + Xác dịnh đứng trọng tâm bai giing
+ Truyền đạt cho học sinh hiểu đúng và đủ các kiến thức cơ bản
+ Biểu diễn thí nghiệm
+ Bao quát và điều khiển hoạt động của lớp
Trang 40
Luin Yan Tot Nghiệp oth ; Nguyén Thio fuong
+ Phát huy tính độc lập sáng tạo của học sinh
+ Liên hệ bài piang với thực tẻ
+ Sứ bài tập cho học sinh làm trên lớp
+ Cho bai tap phù hựp với trình độ học sinh
+ Sử dụng phương pháp dạy học thích hợp
+ Ứng dụng khéo léo cáv tình huống sư phạm
+ Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
> 4s
2.2.3.2 Đánh giá về kĩ năng su dụng ngôn ngữ not
# Đánh giá của giáo viên hướng dẫn TTSP
Điểm trung bình tổng cộng là 31,14 điểm
Tiêu chuẩn có số điểm trung bình cao nhất là
+ Nội dung chính xác 4,75 điểm
Tiêu chuẩn số điểm trung hình thấp nhất là ?
+ Có ngữ diệu, diễn cảm 4,ooati@m - Những tiêu chuẩn được đánh giá cao
+ Nội dung chính xác + Nói to, dú nghe