Nghiên cứu thực trạng việc rèn luyện kỹ năng hoạt động giáo dục của sinh viên trường đhsp tp hcm

fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 3W m BỘ GI Á O D Ụ C VÀ Đ À O T Ạ O TRƯỜNG ĐẠI H Ọ C s PHẠM TP.HỔ CHÍ MINH K H O A TÂM LÝ - GIÁO Dực m NGUYỄN T H Ị THÚY AN NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VIỆC RÈN LUY ỆN KỸ NĂNG HOẠ T ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA SINH VIÊNTRựỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM TR HO CHÍ MINH gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP c NHÂN CHUYÊN NGÀNH GIÁO D Ụ C H Ọ C Người hướng dẫn khoa học: Th.s T R Ầ N T H Ị HƯƠNG T P H Ồ CHÍ MINH- 2003 7UJ~>*tBM " V u - o o R o i M i n ; ')•» P l ì a m »1» M O - C H Í - M M * t M ỉ dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf c Lời c ám ơn Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cám ơn trước tiên Cô Trần Thị Hương tận anh hướng dẫn, bảo em ương thời gian qua; quý thầy cồ khoa Tâm lý - Giáo dục nhiệt tình giúp đỡ em trình trao đổi, vấn, tham khảo ý kiến; cán Phòng Đào tạo, cán Đoàn H ộ i sinh viên trường ĐHSP TPHCM; Ban Giám hiệu thầy cô hướng dẫn sinh viên thực tập giáo dục trường THPT: Võ Thị Sáu Gia Định, Nguyễn Du.- gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf bạn sinh viên khoa TLGD Dăm khoa trường ĐHSP TPHCM tạo điều kiện thuận lợi, tận tình giúp đỡ, khuyến khích, động viên em hoàn thành luận văn Sinh viên Nguyễn Thị Thúy An Khoa Tâm lý - Giáo dục K25 (1999 - 2003} fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf MỤC L Ụ C Phần Ì: MỞ ĐẦU Ì L Lý chọn đề tài Ì Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học s Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn đề lài Phần 2: NỘI DƯNG Chương Ì: Cơ SỞ LÝ LUẬN 1.1 s Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1- Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 12 Một số khái niệm 12 1.2.1 H oạ t động giáo dục 12 1.2.2 Kỹ năng, kỹ Dăng sư phạm, kỹ hoạt động giáo dục 15 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 1.3 Vấn đề rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục cho sinh viên trường sư phạm 23 1.3.1 Tinh cấp thiết việc rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục cho sinh viên 23 1.3.2 Các đường hình thành rèn luyện kỷ hoạt động giáo dục cho sinh viên sư phạm Tiểu kết chương Ì- 35 39 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Chương 2: THỰC TRẠNG VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NÀNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỬ A SINH VIÊN ĐHSP TPHCM 40 2.1 Vài nét đối tượng khảo sát thể thức nghiên cứu 40 2.2 Thực trạng KNHĐGD sinh viên ĐHSP TPHCM 41 2.2.1 Thực trạng nhận thức KNHĐGD sinh viên 51 2.2.2 Thực trạng trình độ KNHĐGD sv ĐHSP TPHCM 50 2.3 Thực trạng việc rèn luyện KNHĐGD sinh viên ĐHSP TPHCM 58 2.3.1 Thực trạng nhận thức việc rèn luyện KNHĐGD 58 2.3.2 Thực trạng hình thức rèn luyện 62 2.3.3 Thực trạng việc tham gia sinh viên vào hình thức rèn luyện KNHĐGD 2.4 66 Nguyên nhân làm hạn chế kết rèn luyện KNHĐGD sinh viên ĐHSP TPHCM 75 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 2.5 Kiến nghị 77 Tiểu kết chương 80 Phần KẾT LUẬN 82 dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf BẢNG CHỮ VIẾT TẮT CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - H iệ n đại hóa ĐHSP : Đại học sư phạm ĐHSPTPHCM : Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh GDH : Giáo dục học GV : giáo viên GVCN : giáo viên chủ nhiệm HĐGD : hoạt động giáo dục KN : kỷ KNDH : kỹ dạy học 10 KNHĐGD : kỹ hoạt động giáo dục li KNSP : kỹ sư phạm 12 NCKHGD : nghiên cứu khoa học giáo dục 13 NVSP : nghiệp vụ sư phạm i4 THPT : tning học phổ thông 15 TTGD : thực tập giáo dục 16 TTSP : thực tập sư phạm 17 sv : sinh viên gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Ì Phầnl: MỞ ĐẦU 7.Ly chọn đề tài Nhẫn loại bước vào kỉ XXI, kỉ thông tin, giao lưu, cửa hội nhập, Sự phát triển khoa học công nghệ, kinh t ế tri thức làm thay đổi lối sống toàn dân cư giới Việt Nam muốn tồn phát triển phải hoà nhập vào văn hố thế.giới Song hịa nhập để người Việt Nam vừa tiếp thu tinh hoa văn hoá cửa nhân loại vừa giữ giá trị, sắc văn hoá, đạo đức, tinh thần truyền thống cha ơng, diều thuộc lớn vào vai ưò nghiệp giáo dục - đào tạo nước ta, mà lực lượng cốt cán thực nhiệm vụ giáo dục - đào tạo không khác đội ngũ giáo viên Để thực tết nhiệm vụ giáo dục, đào tạo hệ trẻ địi hỏi người giáo viên phải có phẩm chất lực sư phạm định, nói cách khác phẩm chất lực sư phạm người gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf thầy ià công cụ lao động quyếl định trực tiếp chất lượng giáo dục đào tạo Trong cấu trúc lực sư phạm cửa người*thầy/'Dăng lực hoạt động giáo dục thành phần định hiệu của! hoạt động giáo dục Muốn đạt hiệu cao công tác giáo dục, bên cạnh vốn tri'thức/hiểu biết thiết người thầy phải cổ kỷ sư phạm, kỹ hoạt động giáo dục Các kỹ hoạt động giáo dục giúp người giáo viên thực có kết hoạt động giáo dục, nhờ tác động lớn đến phát triển nhân cách học sinh Tuy rằng, kỹ sư phạm, kỹ hoạt động giáo dục hồn thiện ương q trình giảng dạy giáo dục người thầy trước hết phải hình thành tảng ban đầu thiếu người giáo sinh ngồi ưên ghế nhà trường sư phạm Nền móng có vững cố thể tiếp tục xây cất phát triển lên cao Do đố, việc rèn luyện kỹ sư phạm nói chung kỹ fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf hoạt động giáo dục nói riêng cho sinh viên ương giai đoạn đào tạo nghề trường sư phạm cần thiết Thực tế nay, sinh viên trường thường lúng túng việc vận dụng kiến thức học nhà trường sư phạm vào thực tiễn công tác giáo dục, cụ thể công tác chủ nhiệm lớp Qua đợt thực tập sư phạm sinh viên năm 3,4 trường Đại học sư phạm TPH C M ương năm gần đây, kết đánh giá phần lớn đạt loại giỏi trở lên với điểm số cao thực chất khơng phải sinh viên mà Ban Giám Hiệu nhà trường thầy cô giảng dạy nhận thức rõ thực lo lắng Sự yếu kỹ hoạt động giáo dục sinh viên thực tập sư phạm biểu như: lúng túng việc tổ chức hoạt dộng giáo dục, trước tình giáo dục cụ thể, chưa biết phối hợp với lực lượng giáo dục ương nhà trường để tổ chức hoạt động giáo dục học sinh, Trong thời gian gần đây, nhà chuyên môn, cán giảng dạy, nhà trường sư phạm trọng nhiều đến việc tổ chức hoạt động nhằm rèn luyện gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện kỹ sư phạm, kỹ dạy học Song vấn đề rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục cho sinh viên sư; phạm chưa quan tâm mức, làm hạn chế kết đào tạo nhà trường Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, chọn đề tài "Nghiên cứu thực trạng việc rèn luyện kỹ hoạt dộng giáo dục sinh viên trường Đại học sư Phạm TPHCM" làm vấn đề nghiên cứu 2Mục đích nghiên cứu Khảo sát đánh giá thực trạng việc rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục sinh viên trường Đại học Sư Phạm TPHCM Trên sỏ đó, đề xuất số giải pháp nhằm tổ chức có hiệu trình rèn iuyện KNHĐGD sinh viên ương trình đào tạo Ồ nhà trường sư phạm fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 3 Khấch thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thề nghiên cứu Vấn đề rèn luyện kỹ sư phạm sinh viên trường Đại học Sư Phạm TPHCM 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng việc rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục sinh viên trường Đại học Sư Phạm TPHCM Giả thuyết khoa học Kỹ hoạt động giáo dục yếu tố quan u-ọng ưong cấu trúc lực sư phạm người giáo viên Nhưng thực tế kỹ sinh viên ĐHSP TPHCM yếu Việc rèn luyện hệ thống kỹ hoạt động giáo dục sinh viên ưong trình đào tạo nghề trường ĐHSP TPHCM chưa dược quan tâm mức nhiều gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf bất cập Các hình thức rèn luyện cịn nghèo nàn, mang tính "hỉnh thức", Vì vậy, thực tập sư phạm, sinh viên tô lúng túng với công tác giáo dục học sinh Nếu cố cách nhìn đắn thực trạng việc rèn luyện KNHĐGD cửa sinh viên, từ đố cố hình thức biện pháp rèn luyện kỹ cách đa dạng, đầy đủ nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên d trường sư, phạm Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý; luận liên quan đến-kỹ hoạt động giáo dục việc rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục cho sinh viên sư phạm 5.2 Khảo sát thực trạng việc rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục sinh viên trường ĐHSP TPHCM Từ đố đề xuất số giải pháp nhằm tổ chức có hiệu trình rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục sinh viên giai đoạn đào tạo trường ĐHSP fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Phương pháp nghiên cứu ổ / Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp lý thuyết từ tài liệu nhằm nghiên cứu sờ lý luận vân đề nghiên cứu 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra anket: nhằm khảo sát thực trạng kỹ hoạt động giáo dục việc rèn luyện kỹ sinh viên ĐHSP TPHCM 6.2.2 Phương pháp điều ưa vấn, trò chuyện, trao đổi với sinh viên, cán giảng viên nhằm mục đích thu thập ý kiến, bổ sung cho vân đề nghiên cứu 6.2.3 Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục sinh viên trường ĐHSP TPHCM hoạt động thực tập sư phạm sinh viên bương phổ thơng 6J Phương pháp tốn học nghiên c ứu KHGD: sù dụng toán điếng kê xử lý kết điều tra: tính tần số, ứ lệ % kiểm nghiệm Anova, T - TesịL gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf t Giãi hạn cửa đề tài Trong phạm vi giới hạn thời gian, người nghiên cứu khảo sát thực trạng kỹ hoạt động giáo dục việc rèn luyện kỹ sinh viên giai đoạn đào tạo ỏ trường ĐHSP TPHCM fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Phần NỘIDUNG Chương Ì : Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN c ứ u 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1.ì Tình hình nghiên cứu kỹ năng, kỹ sư phạm kỹ hoạt động giáo dục Vấn đề kỹ năng, trình hình thành kỹ ỏ cấp độ đại cương từ lâu gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf nhiều tác giả nước quan tâm nghiên cứu: tác giả Xô viết như: P.A Ruđich [33], B.Ph Lomov [25], A.v Petroxki [30] T.A Dina [19] N.A Sanvin [34], lu.c Babanxki [6], tác giả Việt Nam: Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt [26], Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy [23), Phạm Viết Vượng [43], Trong cơng trình nghiên cứu nhà Tâm lý học Giáo dục học đưa nhiều quan niệm kỹ năng, cố hai loại quan niệm chủ yếu sau: Quan niệm thứ nhất: xem xét kỹ nghiêng mặt kỹ thuật hành động Đại diện cho quan điểm có tác giả như: V.A Krutetxki [21], A.v Petrovxki [30], T.A Dina [19], Trần Trọng Thủy [39], Hà Thế Ngữ, Phạm Thị Diệu Vân [28], Các tác giả thống nhất: kỹ cách thức thực hành động phù hợp với mục đích điều kiện hành động mà người nắm vững Con người lĩnh hội cách thức hành động tức có kỹ thuật hành động Khi nắm kỹ thuật hành động, hành động yêu cầu có kết dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Bạn cho biết ý kiến tấc dạng cửa việc rèn luyện kỹ nâng hoại động giáo dục cho sinh viên sư phạm.(Đánh dấu (X) vào ô bạn chọn) Đồng Phân Không vân đồng ý ý Tác dụng Su ì Củng cố kiến thức học Thực "học đơi với hành" q tình đào tạo trường sư phạm Tạo tâm tự tín, sẩn sàng cho hoạt động giáo dục sinh viên thực tập sư phạm Giúp sinh viên nhanh chống thích ứng với cơng tác giáo dục học sinh sau Chuẩn bị tay nghề, làm sở vững cho sinh viên irong lĩnh vực hoạt động giáo dục Năng cao hiệu giáo dục đào tạo nghề trường sư phạm Góp phần giáo dục nhân cách tồn diện cho sinh viên sư phạm gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Bạn đánh giá mức độ quan trọng cùa kỹ hoạt động giáo dạc người giáo viên chả nhiệm láp: Các kỹ năng( KN) Su KN nghiên cứu nắm vững đặc điểm đối tượng giáo dục KN xây dựng lớp chủ nhiệm thành tập thể vững manh KN thiết kế kế hoạch giáo dục học sinh KN tổ chức hoạt động giáo dục học sinh KN phối hợp với lực lượng giáo dục KN giao tiếp KN giãi tình trình giáo dục học sinh KN kiểm ưa, đánh giá kết hoạt động giáo dục hoe sinh Rất quan trọng Quan Không trọng quan trọng Không ý kiến fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf ố Bọn tự đánh gùi trình độ vận dạng kỹ hoạt động giáo dạc cụ thể thân: Sa Các kỹ (KN) KN nghiên cứu nắm vững đặc điểm đối tượng giáo dục KN xẳy dựng lớp chủ nhiệm thành tập thể vững mạnh KN thiết kế kế hoạch giáo dục họcsinh KN tổ chức HĐGD học sinh KN phối hợp với lực lượng giáo dục KN giao liếp KN giải tình trình giáo đúc hoe sinh KN kiểm tra, đánh giá kết HĐGD học sinh ì Chưa hiểu biết kỹ Có hiểu biết kỹ Vận dụng chưa thành thao Vận dụng thành thạo Vận dụng sáng tạo gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Xin cho biết mức độ hiểu biết bạn kỹ hoạt động giáo đục Su Các kỹ KN nghiên cứu nắm vững đặc điểm đối tượng giáo dục KN xây dưng lớp chủ nhiệm thành lập thể vững manh KN thiết kế kế hoạch giáo dục học sinh KN tổ chức hoạt động giáo đúc học sinh KN phối hợp với lực lượng giáo dục KN giao tiếp KN giải tình trình giáo dục học sinh KN kiểm ưa, đánh giá kết hoạt động giáo dục học sinh Hiểu rõ Hiểu Hiểu Chưa rõ lờ mờ biết fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Bạn chơ bứt ý kiến nguyên nhân làm hạn chế kết rèn luyện KN HĐGD cửa sinh viên sư phạm Su 10 Nguyên nhân Chưa cố quy Dinh rèn luyện cách cụ thể Nhà trường chưa xác định rỗ hệ thống kỹ hoạt động giáo dục cần rèn luyện cho sinh viên Vịêc tổ chức hoạt động thực hành, ngoại khoa cịn hiệu chưa cao Thiếu thời gian rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục cho sinh viên Iníờng đại học sư phạm Sinh viên chưa rèn luyện mội cách thường xuyên, đầy đủ Điều kiện học lập, rèn luyện cửa sinh viên thiếu thốn (tài liệu tham khảo, phịng học, kỉnh phí, ) Giáo viên hướng dẫn Ihực tập giáo dục đặt yêu cầu sinh viên chưa cao Giáo viên ỏ trường SƯ phạm chưa thực quan tâm đến việc rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục cho sinh viên Giáo viên có trọng ý kiểm ưa, giám sát đôn đốc Sinh viên chưa nhận thức rõ tầm quan trọng vai trò kỹ hoạt động giáo đúc Sinh viên chưa có ý thức rèn luyện Sinh viên có ý thức thiếu tính tích cực rèn luyện Đồng Phân Không vân đồng ý Ỷ gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf li 12 Theo bạn, việc rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục cua sinh viên trình đào tạo trường sư phạm là: (chỉ chọn ì câu trả lời) • Chưa cần thiết- kỹ hoạt động giáo dục hình thành hồn thiện ương q trình hoạt động thực tiễn sau • C ầ n thiết- yêu cầu đào tạo nghề trường SƯ phạm • Rất cần thiết- cần phái chuẩn bị cho kỹ ban đầu cho sinh viên hoạt động giáo dục sau • Hồn tồn khơng cần thiết- vi cơng tác giáo dục học sinh chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cửa giáo viên fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf /ớ Bạn đánh gùi tầm quan trọng cùa đường rèn luyện KN HĐGD cho sinh viên sư phạm sau đây: Sa Các đường Rất Quan Không quan trọng quan quan trọng trọng trọng Qua học lý thuyết môn Tâm lý học - Giáo dục học Qua thực hành nội khoá cửa móm học: • Các buổi xemina, thảo luận nhóm, • Giải tập thực hành TLH - GDH Các hoạt đơng ngoại khốt hoạt động xã hội trường sư phạm: • Thi nghiệp vụ sư phạm • Câu lạc bội TLGD, Thơ văn Tiếng Anh, Toán học.) • Sinh hoạt tập thể, Đồn TNCS Hội sv • Nghe báo cáo chuyên đề công tác giáo dục học sinh trường phổ thơng • Thâm nhập thực tế trường phổ thông (tự cá nhân khoa, trường tổ chức) • Hoạt dộng xã hội (Giáo dục trẻ em đường phố, Mái ấm ánh sáng, nhóm Thảo Đàn, Mùa hè xanh, ) gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Qua hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục (bài tập tiểu luận, NCKHGD, luận văn tốt nghiệp KHGD, ) Qua đợi thực tập sư phạm tập trung fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf li.Bạn cho biết mức độ tham gùi cửa thân vào cấc hình thức rèn luyện EN HĐGD: Su 10 li Các hình thức Giờ học lý thuyết mơn TLH-GDH Các buổiXemina, tháo luận nhóm mơn học Giải tập thực hành TLH-GDH Thi nghiệp vụ sư phạm Hoạt động xã hội Câu lạc (TLGD, Thđ văn, Tiếng Anh, Tốn học) Sinh hoạt tập thể, Đồn TNCS, Hội sinh viên Nghe báo cáo chuyên đề công tác giáo dục học sinh trường phổ thông Thâm nhập thực tế trường phổ thông Hoạt động nghiên cứu khoa học Thực tập sư phạm tập trung Rất Thường Thỉnh Chưa thường xuyên thoảng xuyên 12 Xin cho biết mức độ khó khăn c bạn thực nội dung giáo dục đợi thực tập sư phạm vừa qm lý đo: Sít Sít Nội dung Tim hiểu học sinh (đối với cá nhân tập thể) Lập kế hoạch chủ nhiêm lớp Tìm hiểu đặc điểm tình hình trường THPT Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội, TỔ chức, xây dưng tập thể lớp vững manh Hướng dẫn sinh hoạt Đồn Thăm tìm hiểu gia đình học sinh Giao tiếp với lượng giáo dục (phụ huynh học sinh, cán bộ, giáo viên ỏ trường phổ thơng, ) Giái tình thực tập giáo dục Giáo dục học sinh cá biệt, chậm tiến Giao tiếp, thiết lập mối quan hệ vối học sinh Kiểm ưa, đánh giá kết HĐGD 10 li 12 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Mứcđ ? Rất Khố Dễ khố khăn dàng Nguyên nhân fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 13 Bạn cho biết mức độ tích cực cửa thân tham gia cấc hìmh thức rèn luyện kỹ hoạt động giáo đục: Su 10 li 12 13 14 Nội dung Rất Tích tích CƯC cưc Tham dự học lý thuyết môn học thường xuyên, đầy đủ Tập trung ý, ghì chép học Tham gia phát biểu ý kiến xây dựng Tranh luận, trao đổi với bạn bè, giảng viên Thực yêu cầu giảng viên theo mẫu Tìm tịi cách giải khác để tìm cách tếi ưu Chủ dộng, độc lập, sáng tạo vận dụng lỉnh hoạt kiến thức kỹ vào giải tình sư phạm Tham dự cổ vũ cho hoạt động rèn luyện kỹ sư phạm Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khố hoạt động đồn, tập thể, Tham gia hoạt động xã hội Thường xuyên quan sát, trao đổi, học hỏi từ bạn bè, giáo viên vấn đề giáo dục Tham gia làm tập, tiểu luận NCKHGD Đi thực tập sư phạm tập trung tích Chưa cức tích CƯC f gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 14, Kiến nghị cửa bọn nhằm nâng cao hiệu quà rền luyện kỹ hoạt động giáo dạc sinh vãn Đại Học Sư Phạm TPHCM • phía nhà trường- khoa: • Với giảng viên trường ĐHSP TPHCM: • Với giáo viên hướng dẫn thực tập giáo dục trường PTTH: • Với thân sinh viên: Xin chân thành cam ơn giúp đỡ bạn! fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf tòng Đại học Sư phạm TP.HCM oa Tâm lý - Giáo dục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIÊN CHUYÊN GIA Kính thưa q Thầy Cơ! Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục (KN HĐGD) sinh viên Đại học Sư phạm TP HCM, xin q Thầy Cơ vui lịng đóng góp ý kiến số vấn đề Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tận tình q Thầy Cơ! Thầy Cơ là: E Cán bộ, giảng viên trường ĐHSP TPHCM n Khoa: Giáo viên hướng dẫn thực tập giáo dục trường THPT I Thầy Cơ vui lịng cho biết ý kiến vẻ tác dụng cùa việc rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục cho sinh viên sư phạm.(Đánh dấu (X) vào ố chọn) Sít Tác dụng Củng cố kiến thức đà học Thực "bọc đôi với hành" tình đào tạo trường sư phàm Tạo tâm tự tin, sấn sàng cho hoạt động giáo dục sinh viên thực tập sư phạm Giúp sinh viên nhanh chóng thích ứng với cơng tác giáo dục hoe sinh sau Chuẩn bị tay nghề, làm sở vững cho sinh viên Knh vực hoạt động giáo dục Nâng cao hiệu giáo dục đào tạo nghề ỏ trường sư phạm Góp phần giáo dục nhân cách toàn diện cho sinh viên sư phàm gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Đồng Phân Khơng vân đồng ý ý Ì fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Thầy Cơ vui lịng đánh giá mức độ tham gia sinh viên vào hình thức rèn luyện KN HĐGD sau đây; Sít Các hình thức Giờ hoe lý thuyết mơn TLH-GDH Các buổi Xemina, thảo luận nhóm môn học Giải tập thực hành TLH-GDH Thi nghiệp vu sư phàm Hoai động xã hội Câu lạc (TLGD, Thơ văn, Tiếng Anh, Toán học) Sinh hoạt tập thể Đoàn TNCS, Hội sinh viên Nghe báo cáo chuyên đề công tác giáo dục học sinh trường phổ thông Thâm nhập thực tế ỏ tníờng phổ thơng 10 Hoạt động nghiên cứu khoa học Rất Thường Thỉnh Chưa thường xuyên thoảng xuyên • gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Thầy Cơ vui lịng đánh giá mức độ quan trọng kỹ hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp: Stt ì Các kỹ (KN) KN nghiên cứu nắm vững đăc điểm đếi tượng giáo đúc KN xây dựng lớp chủ nhiệm thành tập thể vững manh KN thiết kế kế hoach giáo đúc học sinh KN tổ chức hoạt động giáo dục học sinh KN phối hợp với lưc lượng giáo dục KN giao tiếp KN giải tình trình giáo dục học sinh KN kiểm tra, đánh giá kết hoat đông giáo đúc hoe sinh Rất Quan Không Không quan trọng quan ý trong kiến fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 4, Thầy Cơ vui lịng đánh giá mức độ tích cực cửa sinh viên tham gia hình thức rèn luyện KN HĐGD: Rất Tích tích Chưa Sít Nội dung tích cức cực CƯC tích cức Tham dự học lý thuyết môn học thường xuyên, đầy đủ Tập trung ý, ghi chép học t Tham gia phát biểu ý kiến xây dựng Tranh luận, trao đổi với bạn bè, giảng viên Thực yêu cầu giảng viên theo mẫu Tìm tòi cách giải khác để ủm cách tối ưu Chủ động, độc lập, sáng tạo vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ vào giải tình sư phàm Tham dự cổ vũ cho hoạt động rèn luyện kỳ sư phạm 14 p kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khố, hoạt động đồn tập thể 10 Tham gia hoạt động xã hội li Thường xuyên quan sát, trao đổi, học hỏi từ bạn bè, giáo viên vấn đề giáo dục 12 Tham gia làm tập tiểu luận NCKHGD 13 Đi thực tập sư phạm tập trung gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 5.Thầy Cơ vui lịng đánh giá t i m quan trọng đường rèn luyện KN HĐGD cho sinh viên sư phạm sau đây; Su Các đường Qua học lý thuyết môn Tâm lý học - Giáo dục bọc Rất Quan Khống quan trọng quan quan trọng trọng trọng Qua thực hành nội khố mơn học: • Các buổi xemina, thảo luận nhóm, • Giải tập thực hành TLH - GDH Các hoạt đông ngoại khố, hoạt động xã hội trường sư phạm: • Thi nghiệp vụ sư phạm • Câu lạc (TLGD, Thơ văn, Tiếng Anh, Tốn học ) • Sinh hoạt lập thể Đồn TNCS, Hội sv • Nghe báo cáo chuyên đề công tắc giáo dục học sinh trường phổ thông fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf • Thâm nhập thực t ế c c trường phổ thông (tự cá nhan khoa, trường tổ chức) • Hoạt dộng xã hội ( G i o dục trẻ em đường phế, Mái ấ m ánh sáng, nhóm Thảo Đ n , Mùa hè xanh, ) Qua hoạt động nghiên cứu khoa học g i o dục (bài tập tiểu luận, N C K H G D , luận văn tối nghiệp v ề K H G D , , ) Qua c c đ ợ i thực tập sư phạm tập trung 6.Thầy C vui lịng đánh giá mức độ hiểu biết cửa sinh viên vỉ KN HĐGD: Hiểu Hiểu Hiểu Chưa rõ rõ lờ mờ biết C c kỹ Sít K N nghiên cứu nắm vững đặc điểm đ ố i tượng g i o dục K N xây dựng lớp chủ nhiêm thành tập thể vững mạnh K N thiết k ế k ế hoach giáo đúc học sinh K N tổ chức hoạt động g i o đúc học sinh K N phối hợp với c c lưc lượng g i o đúc K N giao tiếp K N giải tình tình g i o dục học sinh K N k i ể m tra, đánh giá kết hoạt đơng giáo dục học sinh vui lịng đánh giá việc thực KN HĐGD sính viên dợt thực tập giáo dục vừa qua cho biết lý do: Thầy C ô gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Mức độ Sít N ộ i dung R ấ t Khó Dễ N g u y ê n nhân khó khăn dàng Tìm hiểu học sinh (đối với cá nhân táp thể) L ậ p k ế hoach chủ nhiêm lớp Tìm hiểu đặc điểm tình hình trường phổ thơng T ổ chức c c hoạt động văn ho , văn nghệ, diể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoai động xã h ộ i , T ổ chức, xây dựng tập thể lớp vững mạnh Hướng dẫn sinh hoạt Đồn Thăm tìm hiểu gia đình học sinh Giao tiếp với lượng g i o dục (phụ huynh học sinh, cán bộ, g i o v i ê n trường phổ t h ô n g , ) Giải tình thưc táp giáo đúc 10 G i o dục học sinh cá biệt, chậm tiến li Giao tiếp, thiết lập mối quan h ệ với học sinh 12 K i ể m tra, đánh giá kết H Đ G D fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Thầy Cô vui lòng đánh giá trinh độ vận dụng KN HĐGD cụ sinh viên; Su Chưa hiểu biết kỹ Các kỹ (KN) Có hiểu biết kỹ Vận dụng chưa thành thao Vận dụng thành thạo Vận dụng sáng lạo KN nghiên cứu nắm vững đặc điểm đối tương giáo dục KN xây dựng lớp chủ nhiệm thành tập thể vững manh KN thiết kế kế hoạch giáo dục họcsinh KN tổ chức HĐGD hoe sinh KN phối hợp vđi lực lương giáo dục KN giao tiếp KN giải cáctìnhhuống ừong bình giáo dục hoe sinh KN kiểm tra, đánh giá kết HĐGD học sinh Thầy cô vui lòng cho biết ý kiến nguyên nhân làm hạn chế kết rèn luyện KN HĐGD sinh viên sư phạm: Stt Ngun nhân Chưa có quy trình rèn luyện cách cụ thể Nhà trường chưa xác định rõ hệ thống KN HĐGD cần rèn luyện cho sinh viên Vịêc tổ chức hoạt động thực hành, ngoại khố cịn hiệu chưa cao Thiếu thời gian ròn luyện KN HĐGD cho sinh viên ô trưởng Đại học Sư phạm Sinh viên chưa rèn luyện cách thường xuyên, đầy đủ Điều kiện học tập rèn luyện sinh viên thiếu thốn (tài liệu tham khảo, phồng hoe, kinh phí, ) Giáo viên hướng dẫn thực tập giáo dục đặt yêu cầu sinh viên chưa cao Giáo viên trường sư phạm chưa thực quan lâm đến việc rèn luyện KN HE>GD cho sinh viên Giáo viên có quan tâm ý kiểm tra, giám sát,đôn đốc 10 Sinh viên chưa nhận thức rõ tầm quan trọng vai trò KNHĐGD l i Sinh viên chưa có ý thức rèn luyện 12 Sình viên có ý thức thiếutinhtích CƯC rèn luyện 13 Nguyên nhân khác: 14 Đồng Phân Không vân đồng ý Ỷ gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 10 Kiến nghị thầy cô nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục sinh viên Đai Học Sư Phạm TPHCM • phía nhà trường- khoa: • Với giảng viên trường ĐHSP TPHCM: • Với giáo viên hướng dẫn thực tập giáo dục ỏ trường PTTH: • Với thân sinh viên: Em xin chân thành cảm ơn Thầy Cô! gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Bảng 3: Bảng so sánh đánh gũi giáo viên tự đánh giá Sinh viên trình độ vện dạng KN HĐGD Các kỹ Su Nghiên cứu nám vững đác điểm đối tượng GD Xây dựng lớp CN thành Mức độ(%) Vận dụng chưa Vận dụng thành thao thành thạo GV GV sv sv táp thể vững manh Thiết kế kế hoạch GD Tổ chức hoại động giáo dục Phối hợp với lực lượng giáo đúc Giao tiếp Giải quyếl tình GD Kiểm tra đánh giá kết GD Mean Thứ hạng sv GV sv GV 51.4 59.5 7.4 2.7 2.62 2.54 45.6 59.5 11.5 2.7 2.57 2.58 53.7 50.0 15.5 11.7 2.82 2.58 45.9 51.4 10.1 2.7 2.58 2.41 45.9 64.9 8.8 2.53 2.62 47.6 37.8 28.7 45.9 3.02 330 ì ì 56.1 63.5 10.5 6.8 2.74 2.65 43.2 58.1 7.8 9.5 2.51 2.54 Bảng 4: Bảng so sánh điểm trung bình mức độ khó khăn sinh Viên khối gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Su Các nội dung Tư nhiên Mean Xã hội Ngoại ngữ F prob Tim hiểu học sinh 2.18 2.26 2.27 0.502 0.606 2.18 2.47 2.53 10.781 0.000 2.38 2.43 2.58 2.686 0.070 2.08 2.34 2.18 4.215 0.016 Lập kế hoạh chủ nhiệm lớp Tỉm hiếu đặc điểm ánh hỉnh tnlỡngTHPT Tổ chức hoạt động van hoá vãn nghệ thể dục ihế thao Tổ chức, xây dựng tập lớp vững manh 1.84 1.99 1.91 1.368 0.256 Huttng dẫn sinh hoạt Đoàn 1.97 2.25 2.09 4.661 0.010 Thăm vàtìmhiểu gia đình học sinh 1.97 2.23 2.17 4.406 0.013 2.14 2.27 2.18 0.876 0.418 1.82 1.97 1.89 1.520 0.220 10 tiến 1.69 1.65 1.67 0.101 0.904 li 2.29 2.67 2.49 9.672 0.000 1.96 2.21 2.07 3.680 0.026 Giao liếp với lực lượng giáo dục Giải quyếl ánh thực tập GD Giáo dục học sinh cá biệu chậm Giao tiếp thiết lập mối quan hệ vđi học sinh 12 Kiểm ưa đánh giá kếi quà GD fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf Su Su Bảng : Bảng so sánh điểm t rung bình mức độ khó khăn cùa sinh viên c ác năm Mean tt Các nội dung Các Năm Năm prob prob Tìm hiểu học sinh 2.13 2.35 -2.756 Lập kế hoạh chủ nhiệm lớp 2.32 2.47 -2.138 Tim hiểu đặc điểm anh hỉnh tmờng THPT 2.38 2.56 -2.418 0.006 0.033 0.016 Tổ chức hoạt động van hoa, văn nghệ thể đúc thể thao 2.09 2.31 -3.036 0.003 TỔ chức xây (lựng tập (hể lớp vững manh 1.84 1.99 -2.019 Hướng dẫn sính hoại Đoàn 2.01 2.20 -2.521 10 Thăm tìm hiểu gia đỉnh học sinh Giáo dục học sinh cá biệt chậm liến 2.09 2.15 1.85 1.62 2.16 2.24 1.94 1.73 -0.912 -0.995 -1.348 -1.643 li Giao tiếp thiết lập mối quan hệ với học sinh 2.35 2.61 -3.690 12 Kiểm tra, đánh giá kết GD 2.05 2.11 -0.816 0.044 0.012 0.362 0.321 0.179 0.101 0.000 0.415 Giao tiếp với lực lượng giáo dục Giải tinh thực lập GD Bảng 6: So sánh nhận thức tác dụng việc rèn luyện KN HĐGD cùa sinh So sánh nhận thức tác dụng việc rèn luyện KN HĐGD Tự nhiên KHỐI Xã hội Ngoại ngữ Năm NĂM Năm Mean Giá trị kiểm nghiệm 19.60 19.80 19.50 F = 0.835 Prob = 0.435 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 19.52 19.74 t = -U55 Prob = 0.249 Bảng 7: Bâng so sánh trung bình tổng điềm nhận thức tầm qua n trọng cửa KHỐI NĂM Tư nhiên Xã hội Ngoại ngữ Năm Năm Mean SD 33.38 4.65 33.82 33.51 33.62 33.52 5.79 3.70 4.52 5.00 Giá trị kiểm nghiệm FF = = 0.218 0.218 Prob.= 0.805 Prob.= 0.805 t = 0.181 Prob.= 0.856 fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf PHỤ L Ụ C Bảng Ị ĩ Bảng so sánh n hận thức cửa sinh viên t ừng KN HĐGD c ác Các kỹ Các Mean Tư nhiên Xã hội Ngoại ngữ 2.44 2.41 Knl 2.38 2.51 Kn2 2.41 2.40 Kn3 2.31 2.32 2.29 Kn4 2.29 2.30 2.36 2.37 2.32 Kn5 2.33 2.51 2.58 Kn6 2.39 Kn7 2.4 2.58 2.56 Kn8 2.16 2.29 2.19 Kn9 1.71 1.96 1.88 20.92 Tổng 20.43 21.26 mức độ quan t rọng khối F F prob prob 0.341 1.222 0.083 0.540 0.249 3.114 3.257 1.734 4.101 2.273 0.712 0.296 0.921 0.583 0.780 0.046 0.040 0.178 0.018 0.105 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Bảng 2: Bảng so sánh nhận thức sinh viên mức đệ quan t rọng cùa KN HĐGD c ác năm Knl Kn2 Kn3 Kn4 KnS Kn6 Kn7 Kn8 Kn9 Tổng Mean Năm Năm 2.43 2.39 2.36 2.51 2.38 2.23 2.28 2.35 2.28 2.39 2.56 2.42 2.47 2.56 2.22 2.21 1.77 1.93 20.56 21.18 t prob -1.942 -0.643 -2.420 -2.537 -1.234 -1.843 -2.199 -1.373 -0.155 2.172 0.053 0.521 0.016 0.012 0.218 0.066 0.029 0.171 0.877 0.031