Học thông qua chơi Học thông qua Chơi” là hướng tiếp cận giáo dục nhằm tích hợp hoạt động học tập vui tươi, do trẻ chủ động với sự hỗ trợ có chủ đích của giáo viên để đạt được mục tiêu học tập. Học qua chơi được xây dựng từ điều cốt lõi “Học sinh không bao giờ thiếu năng lượng dành cho việc giải trí”, sử dụng các trò chơi để truyền đạt kiến thức một cách tự nhiên nhất. Nhờ vậy, những đứa trẻ có thể thỏa sức tò mò, trải nghiệm, khám phá và giải quyết vấn đề bằng trí tưởng tượng vô tận qua những trò chơi vui vẻ.
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TNXH THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP HỌC THÔNG QUA CHƠI I ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói chung, giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù môn học như: Năng lực ngôn ngữ lực văn học; rèn luyện kĩ đọc, viết, nói, nghe; phát triển tư hình tượng tư logic, góp phần hình thành hệ thống kiến thức phổ thơng, có tảng trí tuệ văn học…Chương trình nêu rõ học sinh cần phát triển kĩ nhận thức, sáng tạo, phát triển thể chất, tương tác xã hội kĩ xúc cảm Cách tiếp cận toàn diện xác định kỹ có kết nối với nhau, có nghĩa phát triển kỹ có ảnh hưởng đến phát triển kỹ khác Học sinh thấy “cái hay, đẹp” giáo dục từ em u thích biết tự hào, quý trọng giá trị lực, phẩm chất hình thành trình học tập Môn Tự nhiên xã hội sách Chân trời sáng tạo xây dựng phát triển tảng tích hợp kiến thức giới tự nhiên xã hội Môn học trang bị cho học sinh số hiểu biết ban đầu :Thành viên gia đình mối quan hệ gia đình xã hội, trường học, hoạt động địa phương, mối quan hệ giới tự nhiên xã hội xung quanh kĩ học tập quan sát , nhận xét , nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, tìm thơng tin, xử lý thơng tin trình bày ý tưởng khoa học đơn giản nhiều hình thức khác ( nói , viết , vẽ biểu đồ…) Cùng với môn học, hoạt động giáo dục khác, môn Tự nhiên xã hội góp phần quan trọng vào việc hình thành cho học sinh phẩm chất lực chung quy định chương trình GDPT bước đầu hình thành cho học sinh lực khoa học Góp phần giúp HS hình thành phát triển tình u người, thiên nhiên; tính chăm chỉ; ý thức bảo vệ sức khỏe thể chất tinh thần thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ tài sản; tinh thần trách nhiệm với mơi trường sống Góp phần giúp HS hình thành phát triển lực nhận thức tự nhiên xã hội; lực tìm tịi khám phá vật, tượng mối quan hệ vật, tượng thường gặp tự nhiên xã hội; lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội Học thông qua Chơi” hướng tiếp cận giáo dục nhằm tích hợp hoạt động học tập vui tươi, trẻ chủ động với hỗ trợ có chủ đích giáo viên để đạt mục tiêu học tập Học qua chơi xây dựng từ điều cốt lõi “Học sinh không thiếu lượng dành cho việc giải trí”, sử dụng trò chơi để truyền đạt kiến thức cách tự nhiên Nhờ vậy, đứa trẻ thỏa sức tò mò, trải nghiệm, khám phá giải vấn đề trí tưởng tượng vơ tận qua trị chơi vui vẻ Đặc biệt mơn tự nhiên xã hội lớp dạy cho học sinh hành vi ứng xử gặp tượng khác sống Giải tình đa dạng nhà, trường, xã hội, thiên nhiên Góp phần bảo vệ sức khỏe, giữ an tồn cho thân người khác Vì cách học học sinh phải chủ động, sáng tạo Học sinh cần có khả quan sát, nhận xét tình gần gũi với thực tế Học sinh có trí thơng minh, nhanh nhạy, có óc tưởng tượng phong phú tiền đề cho việc đổi phương pháp dạy học tiểu học nói chung mơn TNXH nói riêng Học sinh tiểu học ưa hiểu biết, khám phá mới, tự nhiên, xã hội, người xung quanh tư cụ thể chiếm ưu thế, phương pháp dạy học truyền thống làm cho học sinh dễ mệt mỏi chán nản học, khó tiếp thu học Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập Rất dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng đố hình ảnh gây cảm xúc mạnh Chính vậy, kinh nhiệm này, tơi xin đề cập đến vấn đề " Nâng cao chất lượng giảng dạy môn TNXH thông qua phương pháp học thông qua chơi" để bổ sung phương pháp dạy học sinh tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học nói chung, mơn TNXH nói riêng nhà trường II.THỰC TRẠNG a/ Thuận lợi: - Hầu hết em học độ tuổi quy định - Trang thiết bị phục vụ giảng dạy đầy đủ, có trang bị 01 máy chiếu - Giáo viên nhiệt tình, quan tâm đến lớp, có tinh thần trách nhiệm cao - Được giúp đỡ cấp lãnh đạo, Ban giám Hiệu nhà trường, tổ cơng đồn, tổ chun mơn nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm công tác - Được quan tâm Hội cha mẹ học sinh lớp, trường nhiệt tình gắn bó với hoạt động nhà trường mặt, góp phần động viên CB, GV, NV nhà trường hoàn thành nhiệm vụ giao - Mối quan hệ nhà trường, giáo viên gia đình học sinh chặt chẽ b/ Khó khăn - Trường thuộc địa bàn phường …, người dân khu vực nằm địa bàn phường chủ yếu sống nghề lao động tự Một số em thiếu quan tâm, nhắc nhở sát cha mẹ - Do số em rụt rè, thiếu tự tin đến lớp - Việc quan sát học thường dừng lại việc trả lời câu hỏi sách giáo khoa trả lời câu hỏi giáo viên, có học sinh biết so sánh nêu đặc điểm bật vật tượng quan sát CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Giải pháp 1: Thay đổi mục tiêu dạy học - đồng hành học sinh hoạt động học tập từ xây dựng động lực lâu dài cho em Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học ý thức : Thời gian em nghỉ dịch thời gian khó khăn mà tơi đồng nghiệp cần cố gắng giúp đỡ hỗ trợ em học tập nhà Nhận thức vai trò việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào nhiều môn học Đặc biệt môn TNXH, thiết kế nhiều giáo án điện tử để đưa vào giảng dạy Qua trình soạn giáo án giảng dạy, đúc kết số kinh nghiệm Chương trình TNXH gồm: Thời lượng thực chương trình mơn Tự nhiên Xã hội 70 tiết/năm học, dạy 35 tuần Ước lượng tỉ lệ % số tiết dành cho chủ đề lớp sau: SGK Tự nhiên Xã hội gồm chủ đề: Gia đình, Trường học, Cộng đồng địa phương, Thực vật động vật, Con người sức khoẻ, Trái Đất bầu trời Sách có ba dạng học, chia thành 22 mới, thực hành ôn tập Sách Tự nhiên Xã hội gồm 32 học (bao gồm ôn tập chủ đề) Mỗi học xây dựng với cấu trúc chuỗi hoạt động học tập HS, thể rõ quan điểm dạy học phát triển lực dạy học tích hợp, đồng thời đảm bảo cấu trúc học theo tiêu chuẩn SGK quy định thông tư số 33/2017/TT– BGDĐT - Kế hoạch dạy học kiểu giáo án mẫu trước dùng chung cho giáo viên - Giáo viên thật tâm huyết, cầu tiến, đổi Kế hoạch DH môn học nên có phần ghi kinh nghiệm thành công, nội dung cần điều chỉnh sau dạy hoc ghi nhận xét với học sinh nhằm làm sở cho việc nhận xét đánh giá thường xuyên theo Thông tư 27/2020 - Nói chung, kế hoạch dạy- học tốn ghi lại cách tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tiết dạy cụ thể Cùng với việc đổi phương pháp dạy học lớp bên cạnh việc sử dụng đồ dùng dạy học đổi không phần quan trọng Phương tiện dạy học truyền thống bao gồm tranh ảnh sách giáo khoa, tranh ảnh sưu tầm, vật thật Phương tiện đại có nhiều phong phú ứng dụng CNTT, máy thu thanh, máy ghi âm, video, máy chiếu phim…Tuỳ theo nội dung dạy, tuỳ theo tình hình thực tế trình độ giáo viên, tuỳ theo trang thiết bị có nhà trường giáo viên lựa chọn thiết bị dạy học phù hợp Cùng dạy sử dụng loại đồ dùng dạy học khác làm tăng hiệu dạy Ở môn TNXH đồ dùng dạy học thiếu Trước tiết dạy học sinh hiểu rõ học cần chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp với tiết dạy Để làm việc người giảng dạy cần lưu ý việc: + Đồ dùng hôm phù hợp am hiểu rõ chúng chưa? + Đưa loại vật dụng thời điểm với tiết dạy + Huy động tối đa vật dụng có sẵn dụng cụ thiết thực + Khi cần cho hs chuẩn bị phải hướng dẫn cụ thể tránh vật dụng cồng kềnh,thiếu thiết thực Các học thiết kế nhiều hoạt động học tập đa dạng, theo hướng mở, phù hợp với trình độ học sinh lớp xếp theo tiến trình hướng đến việc tìm hiểu, khám phá, thực hành, vận dụng Đặc biệt, sách trọng hoạt động thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào đời sống thực tiễn Các học thể rõ nét yêu cầu đổi đánh giá Hoạt động Đánh giá thể toàn tiến trình học thơng qua câu hỏi tập từ hoạt động gắn kết, khám phá kiến thức mới, luyện tập, thực hành vận dụng Đa số hoạt động học tập SGK Tự nhiên Xã hội tạo hội cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn Trong đó, Ôn tập chủ đề giúp GV đánh giá lực tư logic HS thông qua sơ đồ hệ thống kiến thức đánh giá lực giải vấn đề thơng qua xử lí tình Ví dụ: Tự nhiên xã hội lớp Bài 1: Họ nội, họ ngoại trang 8, 9, 10, 11 - Chân trời sáng tạo Cho học sinh sưu tập cối để chuẩn bị cho học.Việc đưa hình ảnh vật không cần phải chuẩn bị theo, bên cạnh cần có hình ảnh sống động , chân thật mà em chuẩn bị Trị chơi : Ai nhanh ? Ai ( Thực Tiết ) - Mục tiêu : Học sinh biết tổ chức ngày dành cho người già, em nhỏ - Cách tiến hành : GV chia lớp thành nhóm, nhóm cử trọng tài người chơi Trọng tài có nhiệm vụ kiểm đếm kết chơi thời gian chơi đội bạn để phân định thắng – thua Hai đội chơi tiến hành chơi tiếp sức, thành viên đội lên gắn thẻ từ có ghi nội dung liên quan đến chủ đề Người già chủ đề Trẻ em Trẻ em Hội người cao tuổi Người già Ngày tháng Ngày 20 tháng 11 Sao Nhi đồng Trường Tiểu học Ngày tháng 10 Đội TNTP Hồ Chí Minh Ngày tháng Lễ mừng thọ Đội dán nhanh hơn, đội dành chiến thắng - Thời gian chơi : phút Ví dụ: Bài 5: Ơn tập chủ đề gia đình trang 23, 24 - Chân trời sáng tạo - Trò chơi : Thuyền sương mù - Mục đích : + Giáo dục học sinh tinh thần đồn kết, hợp tác vượt khó khăn + Phát triển khả định hướng cho học sinh - Chuẩn bị : + Khoảng sân đủ rộng cho 20 người chơi ( khoảng 40 m2 ) + Phấn viết để vẽ ô vuông - Cách chơi : + Giáo viên chia 20 học sinh tham gia chơi thành nhóm, nhóm có học sinh Học sinh cịn lại lớp tham gia làm vật cản Mỗi nhóm học sinh tàu, nhóm tự đặt tên cho tàu ( VD : Tàu Trường Sa, ) Những HS tham gia làm vật cản đứng rải rác sân làm vật cản trở đường di chuyển tàu + Ở sân vẽ ô vuông, tượng trưng cho cảng Mỗi nhóm cử HS làm thủy thủ hoa tiêu đứng cảng để điều khiển cho tàu di chuyển vào cảng sương mù, HS lại thủy thủ tàu Các tàu đứng vị trí khác hướng cảng + Đoàn thủy thủ tàu phải bịt mắt, đứng theo hàng một, người sau đặt tay lên vai người trước + Đoàn tàu di chuyển theo dẫn hoa tiêu, tàu từ từ tiến vào cảng Tàu tiến vào cảng trước, tàu thắng Chú ý : Các hoa tiêu phải hướng dẫn cho tàu không va chạm vào không đụng phải vật cản đường Tàu bị va chạm với tàu khác hay va chạm với vật cản bị trừ điểm Ví dụ: Bài 8: Thực hành: Giữ an tồn vệ sinh trường học trang 34, 35, 36, 37, 38 - Chân trời sáng tạo - Trò chơi : Ai nhanh ? Ai ? ( Củng cố học ) - Mục đích : Học sinh ghi nhớ Tài nguyên thiên nhiên Việc làm để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - Chuẩn bị : Hai tờ giấy Rô – ki khổ lớn ; Bút đen đỏ - Cách chơi : + GV chia lớp thành nhóm Các nhóm phải tự liệt kê tài nguyên thiên nhiên việc làm để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên vào bảng mà GV yêu cầu + Học sinh làm việc theo nhóm + Đại diện nhóm trưng bày kết + Các nhóm cịn lại kết hợp GV nhận xét, đánh giá kết chơi Nhóm ghi nhiều nhất, nhanh thắng - Thời gian chơi : 4- phút Để việc học tập đạt hiệu quả, GV cần trọng đến việc học sinh làm Với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học, HS dễ hứng thú khen ngợi, thầy cô bạn công nhận cố gắng Khi học lớp, việc thầy cô quan sát tiến học sinh rõ thông qua hoạt động học tập ngày Thông qua việc làm nhỏ HS mà thầy cô đưa khen thưởng, động viên kịp thời để HS hứng thú tham gia học trực tuyến, nhờ phát huy tính tích cực Cụ thể, thân áp dụng việc làm sau: Khen thưởng động viên kịp thời: HS vào học cô giáo điểm danh: tặng HS chuẩn bị đầy đủ sách trước vào học: tặng HS xung phong đọc bài, trả lời câu hỏi xây dựng bài: tặng 1-5 HS trả lời câu hỏi/ tham gia trò chơi: tặng HS gửi cho cô hạn: tặng HS hoàn thành trước hạn/ có ý kiến sáng tạo: tặng 10 Tôi thường tặng cho trả lời đúng, có cố gắng, có tiến Quy định đủ 20 đổi q Qùa ghi sổ gửi lại quay lại trường Cuối buổi học, ln cho học sinh bình chọn bạn tích cực tặng Đặc biệt, tơi ý lưu tâm đến HS rụt rè hay nhút nhát, cố gắng đảm bảo học trực tuyến HS gọi lần Giải pháp 2: Kết nối học sinh – tạo trải nghiệm học tập vui vẻ, ý nghĩa lắng nghe ý kiến học sinh Trò chơi hoạt động người nhằm mục đích chủ yếu vui chơi giải trí, thư giãn sau làm việc, học tập căng thẳng mệt mỏi Ngồi ra, qua trị chơi người chơi cịn rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan, tạo quan hệ với người, hợp tác với bạn bè nhóm, tổ,… Vì vậy, việc sử dụng trị chơi dạy học hình thức hoạt động cần thiết, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Trị chơi khơng mang lại niềm vui niềm hứng thú học tập mà giúp học sinh tiếp thu tri thức cách tích cực tự giác - Kiến thức - Kĩ - Các Phẩm chất, lực hình thành phát triển - Về bản, nội dung, chương trình, mục tiêu dạy học có yêu cầu đáp ứng nhiệm vụ: Phổ cập cho đối tượng học sinh lớp phát triển cho học sinh cao - Mục tiêu dạy thể rõ tính phù hợp cho nhiều đối tượng VD: Chủ đề gia đình Bài : Kỉ niệm đáng nhớ gia đình - Trò chơi : Chim làm tổ ( Tiến hành tiết ) - Mục tiêu : Học sinh biết thơng tin kỷ niệm gia đình - Cách tiến hành : Chơi lớp + Trọng tài : Lớp bầu chọn – học sinh làm trọng tài + Giáo viên cử học sinh làm trưởng hai nhóm + Tất học sinh cịn lại tham gia chơi - Phương tiện : Các thẻ từ trắng ( chưa ghi thơng tin thẻ ), học sinh nhận thẻ - Cách chơi : nhóm trưởng mang thẻ « Kế hoạch phấn đấu » thẻ « Mục tiêu rèn luyện » Các thành viên lại lớp nhận thẻ từ trắng phải ghi kế hoạch mà thân phấn đấu mục tiêu rèn luyện mà hướng tới Hết thời gian quy định ghi thẻ, thành viên tự tìm tổ theo nội dung thẻ ghi - Cách đánh giá : Thành viên ghi nội dung tìm tổ thành vien chiến thắng, thành viên khơng ghi nội dung khơng tìm tổ thua Trường hợp thành viên ghi nội dung trùng nhau, thành viên tìm tổ nhanh thắng cuộc, thành viên chậm chân thua - Thời gian chơi : phút Bài 1: Họ nội, họ ngoại - Chân trời sáng tạo - Trò chơi : Ai biết nhiều ? ( Tiến hành Tiết ) - Mục tiêu : Trò chơi giúp học sinh củng cố học - Cách tiến hành: Mỗi học sinh đọc câu ca dao, tục ngữ, kể chuyện, đọc thơ chủ đề Biết ơn tổ tiên - Cách chơi : GV lấy tinh thần xung phong để chọn học sinh tham gia chơi Mỗi học sinh sau đọc ca dao, câu tục ngữ, chủ đề Biết ơn tổ tiên quyền bạn lớp đứng lên chơi tiếp, trò chơi hết Trong trường hợp học sinh chơi tiếp mà không tìm ca dao, tục ngữ, chủ đề phải sang bạn khác để trị chơi tiếp tục mà không bị gián đoạn Học sinh làm yêu cầu trò chơi thắng cuộc, học sinh đọc sai không làm yêu cầu trị chơi bị tính thua GV lớp làm trọng tài, - Cách đánh giá : Những học sinh thắng thảo luận, thống « phạt » bạn thua trị chơi vận động khác ( Ví dụ : Hát Một vịt làm động tác vịt quanh lớp vòng, ) - Thời gian chơi : phút Ví dụ : Tự nhiên xã hội lớp Bài 6: Chúng em tham gia hoạt động xã hội trường trang 26, 27, 28, 29 - Chân trời sáng tạo - Trò chơi : Ghép hoa - Mục tiêu : Học sinh hiểu phân biệt tham gia hoạt động xã hội trường - Cách tiến hành : Chia lớp thành nhóm + Nhóm 1,3 tham gia chơi + Nhóm làm trọng tài - Cách đánh giá : Từng thành viên nhóm 1,3 lên ghép cánh hoa tự ghi việc nên làm không nên làm học sinh lớp thành bơng hoa Nên Khơng nên Nhóm ghép xong trước, nhóm chiến thắng - Thời gian chơi : phút Trị chơi : Có chí nên - Trị chơi : Tiếp sức - Mục tiêu : Học sinh biết vận dụng kiến thức học vào tình cụ thể - Cách tiến hành : Chia lớp thành nhóm, nhóm cử học sinh tham gia chơi Học sinh lại nhóm vừa làm ban giám khảo vừa cổ động viên - Cách chơi : học sinh nhóm xếp thành hàng, lên bảng điền Đ vào ô trống trước ý kiến đúng, S vào ô trống trước ý kiến sai Từng bạn lên điền vào ô trống, điền xong cuối hàng đứng bạn lên điền - Cách đánh giá : Nhóm điền nhiều đáp án nhanh hơn, nhóm chiến thắng - Thời gian chơi : phút Trò chơi : Tình bạn - Trị chơi : Phóng viên nhỏ ( Thực tiết - Mục tiêu : Củng cố tiết học - Giúp học sinh biết biểu tình bạn đẹp - Cách tiến hành : Các học sinh đóng vai phóng viên vấn bạn lớp câu hỏi có liên quan đến chủ đề học Ví dụ : + Theo bạn, cần phải quan tâm đến bạn bè ? + Bạn cho biết, bạn quan tâm, chia sẻ với bạn bè ? + Bạn thấy cần phải làm bạn bè bạn có niềm vui có chuyện buồn ? + Người bạn thân thiết bạn ? Bạn kể cho biết số kỉ niệm đẹp tình bạn bạn khơng ? + Bạn đọc thơ, hay ca dao, tục ngữ hát hát hay kể câu chuyện ngắn tình bạn không ? + Bạn gặp phải chuyện buồn chưa ? Lúc người bên chia sẻ, động viên bạn ? Khi bạn cảm thấy ? + Theo bạn, người bạn tốt người biết che giấu khuyết điểm cho bạn bè mình, hay sai ? Vì ? + Bạn thích có nhiều hay bạn bè ? Vì ? + Có ý kiến cho rằng, bạn bè phải giúp đỡ dù chuyện xấu hay tốt Ý kiến bạn điều ? + Giả sử bạn bắt gặp bạn lớp chơi điện tử, bạn khuyên bạn không được, nên nói cho bố mẹ bạn biết để bác tìm bạn Nhưng lúc ấy, người bạn lại nói với bố mẹ bạn người rủ rê bạn chơi điện tử Bạn xử lí tình ? + Nếu bạn người bạn trường hợp đó, bạn ứng xử ? - Thời gian chơi : phút - Kết luận : Một tình bạn đẹp thường biểu tôn trọng, chân thành, biết quan tâm, giúp đỡ tiến bộ, biết chia sẻ vui buồn nhau, Giải pháp 3: Trang bị thêm kĩ thuật hoạt động dạy học – tạo môi trường học tập cho tất đối tượng học sinh lớp tham gia Chơi nhu cầu cần thiết học sinh tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Để “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học”, “bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kĩ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập”, góp phần “phát triển tồn diện lực phẩm chất” HS lớp 1, định hướng dạy học toán tiểu học cần vận dụng cách đa dạng hình thức tổ chức với phương pháp dạy học; trọng thực hành, ứng dụng, gắn kết kiến thức toán học với thực tế sống ngày em, với môn học khác hoạt động giáo dục hay nhà trường; trọng tổ chức hoạt động tự học (cá nhân, cặp, nhóm, lớp, nhà…) cho HS (với hướng dẫn, giám sát, đánh giá GV, cha mẹ HS); GV cần đặc biệt ý, quan tâm đến việc dạy học phù hợp đối tượng HS; kết hợp việc giúp em tự lĩnh hội kiến thức học (thông 10 qua hoạt động học) với việc hình thành, phát triển lực, phẩm chất tự học cho học sinh theo bước sau: + Khởi động + Khám phá + Thực hành + Vận dụng Trong đó: Ví dụ: Chủ đề người sức khỏe: Năm hoạt động tiết học tổ chức qua trạm “Khoa Xương”; “Khoa Cơ”; “Khoa Cơ quan Tiêu hóa”; “Khoa Tiêu hóa thức ăn”; “Khoa Vận động” với thay đổi hình thức – phương án hoạt động mang đến cho trị cảm xúc thích thú trải nghiệm mẻ Ở hoạt động, học sinh tự hồn thành nhiệm vụ với bạn nhóm Học sinh tự nhớ - nhắc lại kiến thức học qua chủ đề “Con người sức khỏe”, từ trẻ tự tin trình bày hiểu biết kết làm việc nhóm Việc di chuyển đến vị trí Trạm để hoàn thành nhiệm vụ trải nghiệm khác lạ với trị Lớp học khơng ngồi cố định tiết học truyền thống – khơng có vị trí bảng mà Trạm bảng lớp Việc thay đổi hướng nhìn xoay chuyển vị trí ngồi hình thức thu hút làm trẻ khơng chán tiết học “Học thông qua chơi” thúc đẩy khả tự nhiên trẻ hướng dẫn giáo viên Phương pháp học tập giúp học sinh tự trải nghiệm, khám phá, phát giải vấn đề Giáo viên đóng vai trị người khuyến khích khả học hỏi qua hoạt động giúp kích thích khả suy nghĩ em * Khởi động, tạo hứng thú cho học sinh: Hoạt động khởi động học thường chiếm vài phút đầu có ý nghĩa quan trọng việc kích hoạt tích cực học sinh Một tiết học TNXH tạo yêu thích học sinh từ giây phút giáo viên biết khơi gợi em hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình yêu lâu bền mơn học Khi có hứng thú học tập, học sinh có cảm giác dễ chịu với hoạt động học mình, từ tích cực sáng tạo để chiếm lĩnh tri thức Mặt khác đẩy lùi cảm xúc tiêu cực chán học, sợ học, không muốn học Hoạt động khởi động học sử dụng cách đưa tình có vấn đề liên quan đến học (hoặc kết nối cũ - mới), trò chơi vận động, vận động theo xem clip, hát … Chủ yếu tạo không khí phấn khởi (có thể khơng liên quan đến nội dung bài học mới) vào học VD 1: Bài … (Sách Tự nhiên Xã hội trang ) - Chuẩn bị: Một số tranh ảnh có nội dung hành động nên khơng nên 12 Tổ chức cho học sinh thực hành tập vận dụng kiến thức học (theo cá nhân, nhóm, lớp) vận dụng thực hành tập sách giáo khoa, tập tình Khi tổ chức cho học sinh thực hành, giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến tất đối tượng học sinh - Ở hoạt động này, giáo viên cần nêu lệnh điều hành: + Nêu nhiệm vụ tổng quát + Yêu cầu cần thực Quan sát bầu trời (Bài … Tự nhiên Xã hội trang ) - Mục tiêu quan sát: Hệ thống kiến thức học chủ đề: Bầu trời ban ngày bầu trời ban đêm Một số tượng thời tiết sử dụng trang phục phù hợp với thời tiết Xử lí tình có liên quan đến ứng xử phù hợp với thời tiết Đánh giá việc thực số nội dung liên quan đến chủ đề + Sự thay đổi đám mây bầu trời dấu hiệu cho biết thay đổi thời tiết + Sử dụng vốn từ riêng để mơ tả lại bầu trời đám mây thực tế ngày biểu đạt hình vẽ đơn giản + Có ý thức sử cảm thụ đẹp thiên nhiên, phát huy trí tưởng tượng - Bước 1: HS quan sát bầu trời - Bước 2: Sau quan sát, HS nhận xét bầu trời thời điểm quan sát biết mô tả bầu trời vốn từ - Bước 3: GV tổ chức cho học sinh sân trường để em quan sát bầu trời theo câu hỏi gợi ý sau: + Nhìn lên bầu trời, em có thấy khoảng trời xanh mặt trời không? + Trời hơm nhiều mây hay mây? + Những đám mây có màu gì? Chúng đứng n hay chuyển động? + Em có thấy ánh nắng vàng chiếu xuống giọt mưa rơi khơng? + Nhìn xung quanh, em thấy sân trường, cối, vật lúc kho hay ướt? - Bước 4: Tổ chức cho HS báo cáo kết quan sát mô tả bầu trời Hoạt động 3: Thực hành + Nhiệm vụ tổng quát: thực tập + Yêu cầu cụ thể * Hình thức hoạt động: Bài 1,2 hoạt động cá nhân, hình thức thực phiếu học tập, bảng Bài hoạt động cá nhóm đơi * Hình thức hoạt động: nhóm 2: - Trao đổi cách làm, kết quả, đánh giá kết lẫn 13 - Báo cáo, thông tin lại kết làm việc nhóm (kết quả, sai sót, nguyên nhân, cách giải quyết) *Thực hành (Luyện tập): Tiết Thông qua hoạt động này, học sinh luyện tập lại kiến thức kĩ cần thiết với mức độ nâng cao dần * Vận dụng: Vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tế đơn giản xung quang sống Đây nội dung cần giáo viên ý, cần đưa vào kế hoạch kiểm tra sau học sinh thực Đảm bảo tất học sinh thực tập vận dụng giáo viên giao (trừ vấn đề vận dụng).Vấn đề vận dụng lớp học, khu vực trường nhà hay cộng đồng Các nội dung nhà, cộng đồng (có thể trợ giúp hướng dẫn người khác) em ghi lại, kể lại sau đó/tiết sau/hơm sau cho giáo viên bạn biết Hay giải số vấn đề thực tiễn đơn giản liên quan đến đo độ dài, đọc xem lịch (loại lịch tờ ngày) Qua trình thực hoạt động học tốn (cá nhân, cặp, nhóm, lớp, nhà…), ngồi việc HS hình thành phát triển NL tư duy, lực tính tốn đơi với việc phát triển số NLPC tự học, hợp tác, giải vấn đề Giải pháp 4: Tăng cường tính chủ động nhận thức quan sát học sinh Từ năm 2018, Chương trình GDPT trọng vào đổi phương pháp giáo dục, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học thông qua chơi tạo hội cho học sinh trải nghiệm đa dạng loại hình chơi, đảm bảo em học thơng qua hoạt động học qua trải nghiệm, từ có kỹ cần thiết kỷ 21 tạo tảng bền vững cho nghiệp học tập suốt đời Để đào tạo người học sinh giỏi kiến thức kĩ sống, thích nghi với lối sống nay, từ lớp tiểu học, phải biết dẫn dắt học sinh dựa vào kinh nghiệm cá nhân vốn nhiểu biết học sinh giúp học sinh tự phát kiến thức Thơng qua việc tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội, học sinh hình thành tình cảm yêu quý, trân trọng gia đình, bạn bè, cộng đồng; yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ mơitrường tự nhiên; có ý thức giữ vệ sinh cá nhân, thực quy tắc bảo vệ sức khoẻ an tồn cho thân, gia đình, bạn bè người xung quanh; có ý thức sử dụng tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ đồ dùng, vật dụng gia đình, xã hội; có ý thức chăm sóc, bảo vệ thực vật động vật, giữ vệ sinh môi trường; có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ học vào sống; tham gia công việc gia đình, trường lớp, cộng đồng vừa sức với thân; đồng thời hình thành pháttriển lực chung quy định Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể bao gồm lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo 14 Cần cho học sinh quan sát từ tổng thể , từ bên đến bên nhận xét khái quát vật tượng đến phận cụ thể để tìm điểm khác Trong dạy lớp cho lớp quan sát theo nhóm tranh ảnh cho chuẩn bị dụng cụ đơn giả, cử bạn quan sát để tìm kết nhận xét ý nghĩa hoạt động Sau địa diện nhóm báo cáo cho lớp nghe rút nhận xét nhằm đạt mục đích chung tập đề *Khám phá: Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm tịi, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Học sinh người chủ động, tích cực học tập, hợp tác với người khác để kiến tạo kiến thức Quá trình giáo viên tổ chức cho học sinh trải nghiệm cần ý cho học sinh làm việc từ cá nhân, nhóm lớp; ưu tiên thời lượng thích hợp cho làm việc cá nhân; quan tâm đến số học sinh hoạt động tổ chức làm việc, thảo luận theo nhóm lớp Giáo viên ý quan sát (nghe, nhìn) kỹ hoạt động trải nghiệm học sinh để điều chỉnh, trợ giúp kịp thời * Thực hành (Hoạt động): Mục đích chủ yếu tạo nối kết kiến thức vừa khám phá với luyện tập đơn giản GV tổ chức cho HS giải nhiệm vụ hay tập để tự HS khắc sâu kiến thức khám phá phát triển kiến thức trở thành kiến thức vận dụng kiến thức làm tính giải toán áp dụng thực tế Tổ chức cho học sinh thực hành tập vận dụng kiến thức học (theo cá nhân, nhóm, lớp) vận dụng thực hành tập sách giáo khoa, tập tình Khi tổ chức cho học sinh thực hành, giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến tất đối tượng học sinh - Ở hoạt động này, giáo viên cần nêu lệnh điều hành: + Nêu nhiệm vụ tổng quát + Yêu cầu cần thực Quan sát bầu trời - Mục tiêu quan sát: Hệ thống kiến thức học chủ đề: Bầu trời ban ngày bầu trời ban đêm Một số tượng thời tiết sử dụng trang phục phù hợp với thời tiết Xử lí tình có liên quan đến ứng xử phù hợp với thời tiết Đánh giá việc thực số nội dung liên quan đến chủ đề Chủ đề: Trái đất bầu trời + Sự thay đổi đám mây bầu trời dấu hiệu cho biết thay đổi thời tiết + Sử dụng vốn từ riêng để mô tả lại bầu trời đám mây thực tế ngày biểu đạt hình vẽ đơn giản + Có ý thức sử cảm thụ đẹp thiên nhiên, phát huy trí tưởng tượng 15 - Bước 1: HS quan sát bầu trời - Bước 2: Sau quan sát, HS nhận xét bầu trời thời điểm quan sát biết mơ tả bầu trời vốn từ - Bước 3: GV tổ chức cho học sinh sân trường để em quan sát bầu trời theo câu hỏi gợi ý sau: + Nhìn lên bầu trời, em có thấy khoảng trời xanh mặt trời khơng? + Trời hơm nhiều mây hay mây? + Những đám mây có màu gì? Chúng đứng yên hay chuyển động? + Em có thấy ánh nắng vàng chiếu xuống giọt mưa rơi không? + Nhìn xung quanh, em thấy sân trường, cối, vật lúc kho hay ướt? - Bước 4: Tổ chức cho HS báo cáo kết quan sát mô tả bầu trời Hoạt động 3: Thực hành + Nhiệm vụ tổng quát: thực tập + Yêu cầu cụ thể * Hình thức hoạt động: Bài 1,2 hoạt động cá nhân, hình thức thực phiếu học tập, bảng Bài hoạt động cá nhóm đơi * Hình thức hoạt động: nhóm 2: - Trao đổi cách làm, kết quả, đánh giá kết lẫn - Báo cáo, thông tin lại kết làm việc nhóm (kết quả, sai sót, nguyên nhân, cách giải quyết) *Thực hành (Luyện tập): Tiết Thông qua hoạt động này, học sinh luyện tập lại kiến thức kĩ cần thiết với mức độ nâng cao dần * Vận dụng: Vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tế đơn giản xung quang sống Đây nội dung cần giáo viên ý, cần đưa vào kế hoạch kiểm tra sau học sinh thực Đảm bảo tất học sinh thực tập vận dụng giáo viên giao (trừ vấn đề vận dụng).Vấn đề vận dụng lớp học, khu vực trường nhà hay cộng đồng Các nội dung nhà, cộng đồng (có thể trợ giúp hướng dẫn người khác) em ghi lại, kể lại sau đó/tiết sau/hơm sau cho giáo viên bạn biết Hay giải số vấn đề thực tiễn đơn giản liên quan đến đo độ dài, đọc xem lịch (loại lịch tờ ngày) Qua trình thực hoạt động học (cá nhân, cặp, nhóm, lớp, nhà…), ngồi việc HS hình thành phát triển NL tư duy, lực tính tốn đơi với việc phát triển số NLPC tự học, hợp tác, giải vấn đề Cụ thể: Ví dụ: Các em học chủ đề Động vật thực vật qua tiết học giáo viên giáo dục bảo vệ, chăm sóc hoa, khơng bẻ cành, hái hoa Tuy 16 nhiên, sân trường, chơi thấy em bẻ cành, hái hoa Điều cho thấy em chưa có kỹ sống Ví dụ: Khởi động Trị chơi: Sử dụng tập có trọng lượng nhỏ, yêu cầu tốc độ nhanh, liên tục; quãng nghỉ ngắn, lặp lại tối đa Hiệu biện pháp tạo điều kiện tốt để tiếp thu động tác mới, tăng hình thái cơ, phát triển tốc độ, tăng cường thể lực sức khỏe cho người tập Ca hát Trong sinh hoạt phong trào học sinh, ca hát hoạt động chủ lực khơng thể thiếu, nói lên sức mạnh, đồn kết, vui tươi trẻ trung đồn thể Ca hát giáo dục truyền cảm, bộc lộ tâm tình ngơn ngữ âm nhịp điệu Nó biểu dương ý chí tình đồng đội, giải tỏa buồn chán, ức chế, làm hưng phấn tinh thần, giãi bày tâm trạng cá nhân hay tập thể, đem lại bầu khí vui tươi sinh hoạt Vì vậy, muốn hát cho đúng, cho hay cho hợp với hoàn cảnh, tuổi tác xin đưa số nguyên tắc sau đây, giúp cho bạn thành công việc dạy hát học hát Ca múa tập thể: Ca múa sinh hoạt ưa thích thiếu niên, vừa giải trí, vừa vận động, vừa phương tiện giáo dục hiệu Ca múa hình thức bộc lộ tình cảm cử điệu cách có nghệ thuật, điệu múa phải đôi với lời ca, bổ túc cho nhau, làm bật ý tưởng lời ca Phải rập ràng, linh động, uyển chuyển, nhịp nhàng theo tiết tấu nhịp điệu ca Ca Múa tập thể nghĩa điệu múa mà tất người thực Chuẩn bị : Kẻ vạch xuất phát, cách vạch xuất phát - 5m kẻ vạch giới hạn cắm - cờ, hay vật làm chuẩn để - vịng trịn có đường kính 0,5m Tập hợp số học sinh lớp thành hàng dọc sau vạch xuất phát thẳng hướng với cờ (vật chuẩn), số lượng học sinh hàng phải Các em ý quan sát hình Cách chơi : Khi có lệnh chơi, em số hàng nhanh chóng nhảy lị cị chân phía trước vịng qua cờ (khơng giẫm vào vịng tròn) lại nhảy lò cò trở lại vạch xuất phát đưa tay chạm vào người số 2, sau đứng cuối hàng Em số lại nhảy lò cò em số tiếp tục hết Hàng lò cị xong trước, phạm quy thắng - Những trường hợp phạm quy: + Xuất phát trước lệnh chơi giáo viên cán môn học Người trước chưa đến nơi, chưa chạm tay, người sau rời khỏi vạch xuất phát + Khơng lị cị vòng qua cờ hay vật chuẩn, nhảy vào vòng tròn 17 + Khơng lị cị mà chạy lị cò chạm chân co xuống đất - Phương pháp thay đổi giảng dạy + Sau tổ chức đội hình tập luyện, giáo viên nêu tên trò chơi, làm mẫu giải thích nhảy lị cị, sau cho học sinh tập nhảy lị cị chỗ + Cho tổ tập nhảy lò cò trước - 5m vài lần, sau giáo viên nhận xét uốn nắn em làm chưa + Giáo viên phổ biến quy tắc chơi học sinh chơi thử - lần, sau giáo viên nhận xét để học sinh nắm vững cách chơi + Cho em chơi thức có thi đua + Giáo viên quy định lị cị chân phải chân trái lần chơi khác + Nếu lớp đông hàng dài, giáo viên áp dụng hình thức cho nhóm thay chơi thi đua với nhau, nhóm thắng khen Khi học động tác đội hình đội ngũ này, tơi giải thích cho em biết phối hợp nhịp nhàng tay kết hợp với chân làm cho nhóm tay, chân phát triển Khi thực trò chơi vận động giúp cho quan phận thể hoạt động giúp thể em phát triển cân đối.Trò chơi Ai chạy nhanh Trong việc học hàng ngày em chưa biết cách trồng trọt Nếu năm học 2022 – 2023, bạn học sinh trường đến với chương trình “Vì Việt Nam xanh”, gieo rau mầm để xếp hình đồ Việt Nam, năm nay, trải nghiệm hồn tồn khác biệt mẻ: gieo mạ để xếp ruộng bậc thang Ruộng bậc thang nét đẹp riêng biệt vùng miền núi Tây Bắc nước ta hôm xuất trường TH … Những mầm xanh tay bạn gieo trồng suốt hai tuần qua, từ công đoạn làm đất, gieo hạt lúa, tưới nước, bón phân… hơm đền đáp xứng đáng kiệt tác nghệ thuật vô đẹp mắt ý nghĩa Từng hàng dài học sinh nối tiếp nâng niu khay mạ xanh non tự tay chăm bẵm xếp thành cơng trình hồnh tráng trường học Thơng qua việc nhằm giáo dục cho em cách sống tốt, yêu thiên nhiên người, để làm hạt gạo hay mầm, em phải bỏ mồ hôi công sức nhiều thành Qua giáo dục ý thức tiết kiệm ăn uống, khơng phung phí biết u sức lao động làm Ở lứa tuổi khả tiếp thu em thể kỹ đánh giá, định, hành động,ứng xử, mối quan hệ đa dạng: Mối quan hệ với thân (sức khỏe, thật thà, trung thực, kiên nhẫn, tự kiềm chế, ) Mối quan hệ em với người xung quanh (ông, bà, cha, mẹ,anh chị em, thầy cô giáo, người lớn tuổi, bạn bè, ).Mối quan hệ em với công việc (học tập, hoạt động lớp, trường, công việc giúp đỡ gia đình, hoạt động xã hội, với thiên nhiên (môi trường, động vật, thực vật với tài sản riêng, tài sản chung ( tài sản chung: đồ dùng học tập, sách vở, quần áo, ; tài sản chung: bàn ghế, đồ dùng lớp, 18 trongtrường, di sản văn hóa, di tích lịch sử, ) với xã hội (quê hương, Tổ quốc, Bác Hồ, đội, thương binh, gia đình liệt sĩ, ) Từ thực tế thấy việc áp dụng câu hỏi nhằm hướng học sinh tới ý vào đối tượng quan sát việc yêu cầu em phải huy động giác quan kết nối với đối tượng rút nhận xét kết luận quan trọng việc dạy học Vì sử dụng phương pháp việc dạy môn TNXH lớp nói riêng bậc tiểu học hiệu cần thiết Một hoạt động mang tính tương tác xã hội hoạt động thiết kế để tạo điều khiện cho học sinh có hội tương tác với nhau; với đó, giáo viên định hướng cách tương tác để học sinh phát triển kỹ cần thiết Giáo viên áp dụng kỹ thuật đặt câu hỏi mở tạo Thói quen tư duy: Thấy – nghĩ – tự hỏi trình học trực tuyến trực tiếp (tham khảo kỹ thuật link video ví dụ áp dụng kỹ thuật câu hỏi mở Thói quen tư lớp học) Với hoạt động Học thông qua Chơi, học sinh tham gia tích cực vào q trình học tập, thể qua việc em say sưa tập trung cao độ vào hoạt động học tập Khi đó, em học cách chủ động, hăng say tiếp thu kiến thức tốt Biện pháp 5: Đổi đánh giá học sinh: - Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT cụ thể hoá việc viết giấy khen nhằm khắc phục hạn chế tiêu cực việc khen thưởng; khen thưởng học sinh thực xuất sắc xứng đáng, tập thể lớp công nhận Chỉ sử dụng danh hiệu Học sinh Xuất sắc cho học sinh đánh giá kết giáo dục đạt mức Hoàn thành xuất sắc danh hiệu Học sinh Tiêu biểu hoàn thành tốt học tập rèn luyện cho học sinh đánh giá kết giáo dục đạt mức Hồn thành tốt, đồng thời có thành tích xuất sắc mơn học có tiến rõ rệt phẩm chất, lực; tập thể lớp công nhận Bên cạnh đó, Thơng tư số 27/2020/TT-BGDĐT quy định hình thức "thư khen", cụ thể "Cán quản lý giáo viên gửi thư khen cho học sinh có thành tích, cố gắng q trình học tập, rèn luyện phẩm chất, lực có việc làm tốt” nhằm động viên kịp thời học sinh có thành tích, cố gắng q trình học tập, rèn luyện phẩm chất, lực có việc làm tốt Điều này, giúp em có thêm động lực rèn luyện tu dưỡng đạo đức, trau dồi kiến thức để không ngừng tiến Theo thông tư 32 khuyến khích học sinh để động viên, khích lệ giúp đỡ em học tập rèn luyện hàng tuần, hàng tháng tơi kết hợp với ban phụ huynh lớp với học sinh tham gia nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp trao phần thưởng tặng bút, thước kẻ, tẩy cho học sinh có tiến rõ rệt tuần, tháng dù giá trị vật chất phần q khơng lớn lại mang giá trị tinh thần lớn để động viên khuyến khích tinh thần học sinh có hứng thú phấn đấu học tập Qua thực thấy học sinh thi đua học tập tốt Lứa tuổi lớp lại thích khen Gv nên gần gũi, hiểu rõ tâm lý bé để kịp 19 thời có nhiều hình thức động viên khen ngợi phù hợp vừa khuyến khích bé vừa đạt hiệu giáo dục tốt Các mục tiêu luyện tập phải rõ ràng tường minh, trực quan.Cường độ luyện tập phải cao, nghĩa nguyên tắc, luyện nhiều tốt Để đạt kết người giáo viên phải ln qua tâm, tận tình với học sinh Khơng cần kết hợp với nhà trường, gia đình động viên em, làm cho em chăm tự tin có hứng thú học tập Qua dạy thực nghiệm lớp tôi, nhận thấy giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phải linh động sáng tạo sử dụng phương pháp, thủ pháp dạy học thích hợp lúc chỗ Đồng thời, phải sử dụng thường xuyên liên tục trình dạy học KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Kết quả: Sau thời gian áp dụng biện pháp phát huy thiết kế học theo định hướng lực môn TNXH sách Chân trời sáng tạo thật có hiệu quả, tơi nhận thấy em tiếp thu học cách nhanh chóng, em hứng thú với mơn học khơng khí học sơi hơn.HS sử dụng phối hợp nhiều giác quan để tri giác vật, tượng, hình thành biểu tượng, khái niệm cụ thể tượng “Học thơng qua Chơi” góp phần vào phát triển toàn diện trẻ (về nhận thức, xã hội, cảm xúc, sáng tạo thể chất) với kỹ cụ thể tập trung vào lĩnh vực phát triển Đặc điểm trội phương thức giáo dục người học vui vẻ, tham gia tích cực, cảm nhận ý nghĩa việc học tập, có hội trải nghiệm, tương tác xã hội Đây hẳn yếu tố đáp ứng phẩm chất, lực cần đạt mà chương trình giáo dục phổ thông hướng đến Các em hứng thú với môn học khơng khí học sơi hơn; phát triển khả tập trung, ý, óc tò mò khám phá khoa học em Phát triển tư nâng cao tính tự lực, tích cực học sinh Học sinh huy động tối đa tất giác quan để quan sát (trong trường hợp cụ thể) Từ em nhớ lâu có biểu tượng xác vật, tượng Học sinh rèn luyện kỹ quan sát chủ định, có mục đích, biết lựa chọn đối tượng quan sát khám phá chất đối tượng qua quan sát Các em ham thích khám phá điều chưa biết qua quan sát hàng ngày, từ ham thích học tập mơn Tự nhiên Xã hội - Khả nhận thức ban đầu số vật, tượng, mối quan hệ thường gặp môi trường tự nhiên xã hội xung quanh, như: số vấn đề liên quan đến sức khoẻ an toàn sống;mối quan hệ học sinh với gia đình, nhà trường, cộng đồng giới tự nhiên; khả so sánh, phân loại vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội theo số tiêu chí 20 - Khả tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh, bao gồm: kĩ đặt câu hỏi; kĩ quan sát, thực hành đơn giản; kĩ năngthu thập ghi lại liệu đơn giản từ quan sát, thực hành; kĩ nhận xét so sánh giống khác vật, tượng xung quanh thay đổi chúng theo thời gian, - Khả vận dụng kiến thức, kĩ học để giải thích mức độ đơn giản số vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên xã hội xung quanh; phân tích tình liên quan đến vấn đề an toàn, sức khoẻ thân, người khác môi trường sống xung quanh; giải vấn đề, đưa cách ứng xử phù hợp tình có liên quan (ở mức độ đơn giản) Kiến nghị: Kiến nghị với Ban giám hiệu nhà trường : - Nhà trường cần tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên phương pháp dạy học, khuyến khích giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực, có sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi vào dạy học môn Đạo đức - Nhà trường cần trang bị thêm sở vật chất, kĩ thuật, phương tiện dạy học để phục vụ tốt cho việc giảng dạy mơn học có mơn Đạo đức - Nhà trường nên tổ chức tiết thao giảng, nhân rộng điển hình tiết dạy hay có áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học môn Đạo đức môn học khác để giáo viên học tập, trao đổi chuyên môn, kinh nghiệm tiến hành tổ chức trò chơi vào thực tế có hiệu Kiến nghị với Giáo viên : Người thầy giáo cần nhận xét, đánh giá học sinh cần nhẹ nhàng tế nhị mang tính động viên khuyến khích học sinh, tạo cho học sinh tự tin học tập Kết hợp trò chơi, video, thực hành vào tập Tạo điều kiện cho học sinh giúp đỡ việc rèn đọc thông qua “đôi bạn tiến” Chú trọng rèn kĩ cho đối tượng học sinh Kịp thời khen ngợi, tuyên dương học sinh thường xuyên tìm đọc sách, báo, truyện phù hợp với lứa tuổi học sinh Giáo viên phải năm nội dung chương trình SGK vận dụng linh hoạt, sáng tạo đồ dùng dạy học giảng dạy - Giáo viên cần thực nghiêm túc buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo chuyên đề để học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn việc thiết kê trò chơi sử dụng trị chơi dạy học mơn Đạo đức nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, góp phần nâng cao kết học tập em - Giáo viên cần nghiêm túc đầu tư thời gian, công sức, nghiên cứu để thiết kế trò chơi phù hợp, chuẩn bị phương tiện cho trị chơi dự kiến tình sư phạm xảy thực