Một số kinh nghiệm quản lí nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường tiểu học

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, móng vững cho tồn hệ thống giáo dục Quốc dân Một nhiệm trọng tâm công tác quản lý nhà trường cấp Tiểu học là: đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống; đạo triển khai thí điểm có hiệu mơ hình trường học mới, phương pháp Bàn tay nặn bột; đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá thực tốt Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi quy định đánh giá học sinh tiểu học ” “Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, tổ chức trò chơi dân gian, hoạt động tập thể phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương Hướng dẫn để khuyến khích học sinh chủ động tham gia tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp.” Các phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường Giáo viên đánh giá mức độ hình thành phát triển số phẩm chất học sinh thông qua biểu hành vi Để hình thành, phát triển lực phẩm chất học sinh tiểu học nhà trường cách toàn diện hiệu yêu cầu đặt nhà quản lý giáo dục nói riêng thầy giáo nói chung vô quan trọng Cần đảm bảo tốt hoạt động dạy học môn học theo quy định Bộ giáo dục đào tạo, đồng thời phải đảm bảo hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cách tích cực phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 1/27 Khoản điều 29/Điều lệ trường tiểu học (2015), quy định : “Hoạt động giáo dục trải nghiệm bao gồm sinh hoạt tập thể, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác’’ Trong năm học gần đây, Phòng giáo dục quan tâm đạo sâu sát tới hoạt động đồn thể nhà trường nói chung hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nói riêng từ góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động như: sinh hoạt tập thể bước vào nết, thể dục thể thao đạt nhiều thành tích cao Các hoạt động tham quan du lịch, giao lưu văn hóa văn nghệ thường xuyên tổ chức vào dịp ngày lễ lớn; hoạt động bảo vệ môi trường phát động triển khai; lao động công ích hoạt động xã hội khác công tác từ thiện, thiếu niên chữ thập đỏ vào hoạt động tính khoa học, tính giáo dục hiệu chất lượng chưa cao, chưa đáp ứng mục đích yêu cầu đặt nhà trường Do giáo viên tổng phụ trách Đội giáo viên môn kiêm nhiệm nên dẫn đến nhận nhiệm vụ cịn có hạn chế, khơng quen cơng việc lực tổ chức hoạt động tập thể, phương pháp tổ chức, cách thức làm việc, nắm bắt quy định, nội dung văn hướng dẫn cấp hay triển khai kế hoạch, văn bản, … lúng túng thiếu tự tin, chưa khoa học dẫn đến hoạt động ngồi trời cịn chưa phát huy tính tích cực học sinh Do điều kiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trải nghiệm nhà trường nhiều thiếu thốn chưa đáp ứng nhu cầu tập luyện, nhu cầu tổ chức hoạt động kiện Do chưa phát huy sức mạnh vốn có cán giáo viên nhân viên, phụ huynh học sinh, học sinh, hay cơng tác xã hội hóa chưa thực phát huy mạnh mẽ, chưa phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể địa phương, câu lạc địa bàn tiềm năng, lực, khiếu văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao; đặc biệt biện pháp chưa phù hợp nên chưa tập hợp sức mạnh tiềm HS, cần phải khơi dậy phát huy cao độ, tập hợp nhân lực nhà trường cách khoa học hiệu để thúc đẩy hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh góp phần 2/27 nâng cao chất lượng học tập, ý thức, hành vi đạo đức, ứng xử, giao tiếp, kỹ sống văn minh linh hoạt, … từ góp phần hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, giúp học sinh phát triển nhân cách người toàn diện Nhận thức rõ vai trị ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục nhằm hình thành phát triển phẩm chất học sinh tiểu học ngồi học khóa Bản thân tơi tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu sách tham khảo, với kinh nghiệm thân q trình cơng tác thực nhiệm vụ giao ; với vai trò quản lý lĩnh vực chuyên môn phụ trách đồn thể tơi tập trung vào nghiên cứu, thực thi nội dung chương trình, kế hoạch, hành động cụ thể từ chủ trương, sách, quy định Đảng, nhà nước, ngành tổ chức đoàn thể để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm quản lí nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học” Với hy vọng phần giúp thân hồn thành tốt cơng tác quản lý để góp phần thúc đẩy phong trào hoạt động đồn thể nhà trường, giáo dục học sinh hình thành nhân cách phát triển phẩm chất đáp ứng yêu cầu thời đại mong muốn góp phần nhỏ bé vào cơng xây dựng móng vững cho đất nước từ lớp học sinh hoàn thiện mặt trí thức nhân cách Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm quản lí nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Kiên - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng – Vĩnh Tường - VP Chủ đầu tư tạo sáng kiến Nguyễn Kiên – Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Chấn Hưng – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc 3/27 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường tiểu học Phạm vi xem xét để nghiên cứu đề tài học sinh toàn trường Đối tượng xem xét để nghiên cứu đề tài học sinh trường Tiểu học Kim Xá 2, tiểu học Chấn Hưng Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến triển khai áp dụng lần đầu từ 01/10/2017 đến ngày 31/5/2018 trường Tiểu học Kim Xá – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc, sau tiếp tục triển khai nhân rộng trường Tiểu học Chấn Hưng Mô tả chất sáng kiến: 7.1.Nội dung sáng kiến 7.1.1 Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học” Thuận lợi: * Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục địa phương: Hệ thống giáo dục quốc dân địa bàn xã Kim Xá, Chấn Hưng có: trường Mầm non, trường Tiểu học, trường Trung học sở Đảng uỷ – Hội đồng nhân dân – Uỷ ban nhân dân xã quan tâm đến nghiệp giáo dục; cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập mình; địa bàn xã khơng có học sinh lứa tuổi tiểu học không đến trường Hệ thống giáo dục xã thực tốt công tác chiêu sinh, tuyển sinh đầu cấp Tình hình kinh tế nhân dân địa phương ổn định, tường bước phát triển tích cực; tình hình an ninh trật tự đảm bảo * Khái quát tình hình trường Tiểu học: - Tổ chức quản lý: 4/27 Nhà trường có Chi Đảng riêng, Hội đồng trường, Chi đồn, Cơng đồn giáo viên, Ban tra nhân dân, tổ chức Đội, tổ chun mơn Ngồi nhà trường thành lập đủ Hội đồng hoạt động chức khác như: Hội đồng thi đua khen thưởng , kỷ luật Hoạt động tổ chức Hội đồng nhà trường theo luật giáo dục điều lệ trường Tiểu học - Đội ngũ giáo viên: 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn Đa số giáo viên trẻ, động nhiệt tình, chấp hành tốt chủ trương sách Đảng pháp luật nhà nước Giáo viên chấp hành tốt quy chế chuyên môn đồn thể Có lối sống lành mạnh, chun tâm với nghề nghiệp, yêu mến học sinh Trong năm gần đây, kết thi đua ngày nâng cao như: Hằng năm nhà trường có giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp đạt hiệu cao: năm có từ đến đồng chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh có 02 đồng chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh; 80% Cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt Lao động tiên tiến - Chất lượng giáo dục học sinh: + Duy trì số lượng bước nâng cao chất lượng + Chất lượng mũi nhọn: Hằng năm có học sinh đạt giải cấp huyện, cấp Tỉnh Giao lưu kỹ sống, trò chơi dân gian , Toán internet, Tiếng Anh mạng, TDTT hội thi khác - Chất lượng hoạt động giáo dục trải nghiệm: 5/27 Hoạt động giáo dục trải nghiệm nhà trường quan tâm xây dựng, tổ chức, trì hoạt động có hiệu góp phần hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh, gồm: sinh hoạt tập thể, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác Nhà trường trì việc tổ chức tiết sinh hoạt tập thể lớp học, múa hát tập thể, thể dục giờ, trò chơi dân gian; câu lạc TDTT như: Câu lạc cầu lơng, bóng bàn, cờ vua, bóng đá, , sinh hoạt Đội nhi đồng, lao động vệ sinh, lao động cơng ích hoạt động công tác chữ thập đỏ ngày vào nết đảm bảo hiệu Khó khăn: Nhà trường cịn nhiều khó khăn sở vật chất thiéu phòng chức tiếng anh, âm nhạc, mĩ thuật; chưa có nhà đa năng, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học, thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ cịn chưa đáp ứng cho hoạt động nói chung nhà trường Do điều kiện địa bàn rộng dẫn đến việc quản lý tổ chức phong trào nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Để đạt mục tiêu tiết dạy việc hướng dẫn học sinh tự tìm kiến thức sở vốn kiến thức có thiết bị giảng dạy đại, đồ dùng dạy học có để đạt mục tiêu tiết dạy điều khó khăn với giáo viên Công tác lập kế hoạch, tổ chức, thực hiện, kiểm tra đánh giá thực tương đối tốt Tuy nhiên việc kiểm tra đơi lúc cịn tồn nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan : trình độ tinh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên không đồng đều; việc phối kết hợp giáo dục với quan đoàn thể địa phương có quan tâm đến giáo dục mức khác nhau,… Công tác xã hội hố gi dục cịn gặp khó khăn tổ chức trị, quan đồn thể địa phương cịn chưa thực có đầu tư cao cho giáo dục, 6/27 trật tự an ninh địa phương, đời sống kinh tế người dân cịn nhiều khó khăn, phụ huynh cịn đầu tư cho học tập em họ, Học sinh ngoan chấp hành tốt nội quy quy định nhà trường song ý thức rèn luyện chưa cao điều kiện mơi trường địa phương cịn chưa phát triển, phụ thuộc vào cách thức giáo dục số gia đình chưa tích cực,… Số liệu điều tra trước thực đề tài: Đối với hoạt động giáo dục trải nghiệm, kết năm học 2016-2017 trường tiểu học Kim Xá số lĩnh vực điều tra cho thấy: STT Nội dung hoạt động Số lượng Hoạt động thường xuyên 01 Các câu lạc thể dục thể thao 1/3 02 Sinh hoạt nhi đồng chăm ngoan 13 5/13 03 Thể dục 13 13/13 04 Múa hát tập thể 13 3/13 05 Trò chơi dân gian 13 5/13 Đội tuyển Đội tuyển TDTT đạt số giải cấp cụm TDTT đạt số lượng giải cấp huyện 1 lượng Trên sở thuận lợi, khó khăn số liệu điều tra trước thực đề tài cho thấy để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cách toàn diện địi hỏi lãnh đạo quản lý phải có tầm nhìn – có tâm huyết chất lượng giáo dục – có trách nhiệm với cơng việc giao phó – có đạo đức tác phong 7/27 chuẩn mực, lối sống phải lành mạnh, biết xây dựng mối đoàn kết nội nói chung hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nói riêng Nhìn chung kết hoạt động trải nghiệm học sinh nhà trường năm qua có nhiều mặt tích cực có chiều hướng phát triển song chất lượng tồn diện chưa cao, chưa phát huy tích cực hoạt động đa số học sinh, chưa tập trung huy động phát huy hết tiềm em huy động sức mạnh phụ huynh tổ chức đoàn thể xã hội địa phương Bởi cán quản lý nhà trường tập trung nghiên cứu, học hỏi trau dồi kinh nghiệm mạnh dạn thực biện pháp cụ thể để cao chất lượng giáo dục cho học sinh 7.1.2.Một số kinh nghiệm nâng cao hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học: Hoạt động trải nghiệm nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Khoản điều 29/Điều lệ trường tiểu học (2015), quy định : “Hoạt động giáo dục trải nghiệm bao gồm sinh hoạt tập thể, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác’’ Thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm thực tiễn nhà trường tiểu học rèn luyện cách tư tích cực, hình 8/27 thành thói quen tốt, giáo dục kỹ sống, lực phẩm chất cho em cần phải đảm bảo chuẩn mực ý thức, hành vi đạo đức, phát luật, lực, kỹ ứng đối giải vấn đề, Trong phạm vi đề tài với mong muốn đạt hiệu nghiêm cứu lĩnh vực quản lý đạo nhằm đạt hiệu lĩnh vực hoạt động cụ thể tổ chức hoạt động thường xuyên nhà trường tiểu học Thông qua biện pháp áp dụng cụ thể sau: 7.1.2.1 Tổ chức máy công tác quản lý đạo: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường dạy học môn học hai lĩnh vực hoạt động giáo dục trường tiểu học Vì từ đầu năm học người làm công tác quản lý giáo dục cần phải kiện toàn tổ chức để đưa lĩnh vực hoạt động thực nhiệm vụ mục tiêu chương trình giáo dục đề ra; tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành Tôi thực sau: + Tham mưu với hiệu trưởng kiện toàn tổ chức Đoàn niên, Liên Đội, chi đội, Thanh thiếu niên chữ thập đỏ Ra định thành lập Hội đồng giáo dục thể chất, câu lạc (CLB) cầu lơng học sinh, CLB bóng bàn HS, CLB cờ vua HS, CLB bóng đá mini + Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hoạt động tổ chức mảng hoạt động trải nghiệm cụ thể để lụa chọn nhân tham gia thành phần Ban chấp hành, cán sự, thành viên,… cần đảm bảo gắn với trách nhiệm nghĩa vụ đồng thời xét lực chuyên môn nghiệp vụ, khiếu khả tham gia phù hợp hoạt động giáo dục + Xây dựng Kế hoạch phát triển, kế hoạch đạo cho hoạt động phong trào năm học kế hoạch cụ thể cho tháng năm học Từng học kỳ có tổ chức sơ kết, tổng kết công tác báo cáo với cấp hội đồng nhà trường 9/27 Tổ chức đạo hướng dẫn giáo viên, nhân viên, ban chấp hành chi đoàn, giáo viên tổng phụ tách đội làm tốt công tác lập kế hoạch hoạt động, chọn lựa hình thức phù hợp với nội dung giáo dục, tổ chức triển khai thực hoạt động phù hợp với tình hình cụ thể lớp, lĩnh vực phụ trách sở kế hoạch chung Ban giám hiệu Sau hoạt động phải tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể đạo quản lí tổ chức thực 7.1.2.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ, phụ trách đội ban huy liên đội, cán lớp: + Nâng cao chất lượng đội ngũ: Nâng cao nhận thức tổ chức kỷ luật, trách nhiệm nghĩa vụ CBGVNV tổ chức Cơng đồn, Đồn TN, GV TPT Đội Nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng, vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ hoạt động lĩnh vực nhiệm vụ giao từ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường hình thành phát triển nhân cách học sinh Thông qua Điều lệ, văn đạo cấp trên, nội quy quy chế nội bộ, Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ thực hành: xây dựng, tổ chức Làm tốt phần hướng dẫn thực điểm tổ chức thực đại trà Không bỏ qua khâu kiểm tra đánh giá đúc rút kinh nghiệm tổ chức thực giáo viên Quá trình bồi dưỡng cần ý sâu vào việc cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm thực tế tổ chức, quản lí, thực hoạt động tổ chức có hiệu đồng nghiệp, tổ chức triển khai cho giáo viên áp dụng vào thực tiễn công tác thân Phân công GV tham gia tập huấn nghiệp vụ, chuyên đề, Tổ chức chuyên đề tổ chức hoạt động trời, sinh hoạt tập thể, + Bồi dưỡng Ban cán lớp, Ban huy Đội: 10/27 Thông qua Đại hội chi đội, Đại hội liên đội, buổi họp giao ban tuần, tiết chào cờ đầu tuần, thể dục giờ, … làm công tác tuyên truyền, bồi dưỡng giáo dục để em có nhận thức việc tham gia hoạt động ngoại khóa Học sinh phải hiểu tham gia hoạt động lên lớp quyền lợi trách nhiệm học sinh Qua hoạt động ngoại khóa giúp em phát triển nhận thức kĩ cần thiết Từ em tuyên truyền, vận động phụ huynh, bạn lớp, trường tích cực tham gia tốt hoạt động Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực tổ chức, điều hành, hướng dẫn, quản lí tập thể lớp tổ đội ngũ cán lớp Bồi dưỡng kĩ tổ chức, tham gia hoạt động tập thể Rèn tính chủ động, tự giác, tính tập thể, tính sáng tạo tham gia hoạt động đưa hoạt động Liên đội nói riêng học sinh tồn trường nói chung 7.1.2.3 Các bước tổ chức hoạt động: Việc thiết kế Hoạt động trải nghiệm cụ thể tiến hành theo bước sau: Xác định nhu cầu, đặt tên HĐ Xác định mục tiêu Xác định: Nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức HĐ Lập kế hoạch Chương trình, Kịch (Giáo án) Kết HĐ, lưu trữ hồ sơ Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức, đặt tên cho hoạt động Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Căn nhiệm vụ, mục tiêu chương trình giáo dục, nhà giáo dục cần tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành 11/27 Xác định rõ đối tượng thực hiện, hiểu rõ đặc điểm học sinh tham gia Đặt tên cho hoạt động hay tên hoạt động Tên hoạt động tự nói lên chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động Tên hoạt động tạo hấp dẫn, lôi cuốn, tạo trạng thái tâm lý đầy hứng khởi tích cực học sinh Phản ánh chủ đề nội dung hoạt động Bước 2: Xác định mục tiêu hoạt động Mục tiêu hoạt động dự kiến trước kết hoạt động Các mục tiêu hoạt động cần phải xác định rõ ràng, cụ thể phù hợp; phản ánh mức độ cao thấp yêu cầu cần đạt tri thức, kĩ năng, thái độ định hướng giá trị Nếu xác định mục tiêu có tác dụng là: - Định hướng cho hoạt động, sở để chọn lựa nội dung điều chỉnh hoạt động - Căn để đánh giá kết hoạt động - Kích thích tính tích cực hoạt động thầy trị Tùy theo chủ đề HĐTNST tháng, đặc điểm HS hoàn cảnh riêng lớp mà hệ thống mục tiêu cụ thể hóa mang màu sắc riêng Khi xác định mục tiêu cần phải trả lời câu hỏi sau: - Hoạt động hình thành cho học sinh kiến thức mức độ nào? (Khối lượng chất lượng đạt kiến thức?) - Những kỹ hình thành học sinh mức độ đạt sau tham gia hoạt động? - Những thái độ, giá trị hình thành hay thay đổi học sinh sau hoạt động? 12/27 Bước 3: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động Trước hết, cần vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động Cần liệt kê đẩy đủ nội dung hoạt động phải thực Từ nội dung, xác định cụ thể phương pháp tiến hành, xác định phương tiện cần có để tiến hành hoạt động Từ lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng Có thể hoạt động có nhiều hình thức khác thực đan xen dó có hình thức chủ đạo, cịn hình thức khác phụ trợ Ví dụ: “Thảo luận việc phát huy truyền thống hiếu học tơn sư trọng đạo” Hình thức thảo luận chủ đạo, xen kẽ hình thức văn nghệ, trị chơi đố vui Trong “ Hội thi phụ trách giỏi” nên chọn hình thức sân khấu hóa, hội diễn; hay tổ chức kỷ niệm ngày 22/12 cần lựa chọn hình thức tổ chức nói chuyện truyền thống cho học sinh hiểu biết thêm Quân đội nhân dân Việt Nam Bước 4: Lập kế hoạch Lập kế hoạch để thực hệ thống mục tiêu tức tìm nguồn lực (nhân lực – vật lực – tài liệu) thời gian, khơng gian… cần cho việc hồn thành mục tiêu Chi phí tất mặt phải xác định Tính cân đối kế hoạch địi hỏi giáo viên phải tìm đủ nguồn lực điều kiện để thực mục tiêu Nó khơng cho phép tập trung nguồn lực điều kiện cho việc thực mục tiêu mà bỏ mục tiêu khác lựa chọn 13/27 Cân đối hệ thống mục tiêu với nguồn lực điều kiện thực chúng, hay nói khác đi, cân đối yêu cầu khả đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững khả mặt, kể tiềm có, thấu hiểu mục tiêu tính tốn tỉ mỉ việc đầu tư cho mục tiêu theo phương án tối ưu Trong kế hoạch cần vạch định: Có việc cần phải thực hiện? Các việc gì? Nội dung việc sao? Tiến trình thời gian thực việc nào? Các công việc cụ thể cho tổ, nhóm, cá nhân Yêu cầu cần đạt việc Kế hoạch, đề án, chương trình cơng tác (tạm gọi chung văn đề án) loại văn trình bày kế hoạch dự kiến nhiệm vụ công tác quan tổ chức giao cho thời gian định Trong xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học lĩnh vực quản lý đạo, chương trình hướng dân đạo hoạt động hay kế hoạch tổ chức hoạt động theo nhiệm vụ giao Tôi thường áp dụng theo bố cục nội dung kế hoạch sau: Kế hoạch hoạt động: (tên kế hoạch) Những Mục đích, yêu cầu (hoặc nhiệm vụ phải thực hiện) Nhiệm vụ tiêu cụ thể Những giải pháp thực Tổ chức thực Bước 5: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động Rà sốt, kiểm tra lại nội dung trình tự việc, thời gian thực cho việc, xem xét tính hợp lý, khả thực kết cần đạt 14/27 Nếu phát sai sót bất hợp lý khâu nào, bước nào, nội dung hay việc kịp thời điều chỉnh Cuối cùng, hồn thiện thiết kế chương trình hoạt động cụ thể hóa chương trình văn Đó giáo án tổ chức hoạt động Phần chương trình hay kịch giúp cho việc đạo tổ chức nội dung theo dự kiến, thời gian thời điểm làm việc trường hợp kế hoạch tổ chức Hội nghị, Hội thảo, Hội thi, Mít tinh, kỷ niệm, … giúp cho người dẫn chương trình, MC nắm nội dung diễn biến chương trình diễn tổ chức hoạt động Ví dụ: TIỂU THIẾT KẾ MƠ HÌNH KỊCH BẢN Chương trình Hội thi: Văn nghệ chào mừng 20/11 (Kèm theo kế hoạch… V/v tổ chức ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11) Người phụ trách STT Thời gian Nội dung hoạt động ổn định tổ chức, -Từ - 7h00’- đội hình 7h15’ - phối hợp,thực -Bàn ghế, hoa Mất - TPT đón tiếp đại biểu 7h15’- - 7h 25’ mạc hiệu trưởng, - Cơ sở vật chất - BGH Nêu mục đích, ý nghĩa ngàỳ 20/11 Ghi Phát biểu khai - BGH Thông qua Quyết - đ/c BT Đoàn định Ban giám khảo, … 15/27 - Âm - Bục nói - Sân khấu … - micro điện dùng máy nổ 7h25’- - Thi múa hát - 10h30 (Thi từ k1  K5, theo hướng dẫn cho học sinh thi, có động viên khích lệ đội văn nghệ - TPT - bục nói - Đ/C hiệu - micro A,B,C…) 10h30’- 11h00 Tổng hợp điểm từ phiếu chấm độc GV TPT - Âm Nếu trời đĩa, mưa lớp USB chuyển vị Nhạc tr có í vào hành lang trưởng, PHT lập Trao thưởng - Kết thúc ……… , ngày tháng 11 năm 2018 Bước 6: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh 7.1.2.4 Tổ chức hoạt động: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia,…), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định Dưới số hình thức tổ chức HĐTNST nhà trường tiểu học: 7.1.2.4.1 Hoạt động câu lạc (CLB) Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng nhà giáo dục 16/27 nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác Ngay từ đầu năm học 2017 – 2018; 2018 - 2019 nhà trường thành lập CLB thể dục thể thao (TDTT), là: CLB Cầu Lơng, CLB bóng bàn, CLB cờ vua, CLB bóng đá mini, CLB văn hóa nghệ thuật, trò chơi dân gian gắn theo điểm trường kết hợp với CLB – lớp dạy võ thuật địa phương Hoạt động CLB tổ chức triển khai theo kế hoạch đạo hướng dẫn thực hiện, huấn luyện viên giáo viên có lực, khiếu, chun mơn nghiệp vụ lĩnh vực hoạt động CLB, đối tượng HS tham gia theo sở trường, sở thích đam mê với loại hình Chương trình hoạt động CLB diễn gời lên lớp (giờ chơi, cuối buổi học chiều ngày thứ bảy – thời gian chuẩn bị cho thi đấu giao lưu luyện tập thêm thời gian) Ý nghĩa: Hoạt động CLB tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… CLB nơi để học sinh thực hành quyền trẻ em quyền học tập, quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thông tin,… Thộng qua hoạt động CLB, nhà giáo dục hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em… 7.1.2.4.2 Tổ chức trị chơi Trị chơi loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; ăn tinh thần nhiều bổ ích thiếu sống người nói chung, học 17/27 sinh nói riêng Trị chơi hình thức tổ chức hoạt động vui chơi với nội dung 18/27