Xây dựng tiến trình dạy học phần quang hình học vật lí 11 nhằm bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho học sinh

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thủy XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC”-VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thủy XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC”-VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp Dạy học Bộ mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TƯỞNG DUY HẢI Thành phố Hồ Chí Minh-2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thành phố Hồ Chí Minh, 20 tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Thủy LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi nhận hỗ trợ, hướng dẫn góp ý chân thành từ quý thầy cô trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, q thầy đồng nghiệp, bạn bè người thân Trước hết, em xin cảm ơn q thầy dìu dắt, dạy cho em nhiều kiến thức, kỹ quý báu Điều khơng giúp em hồn thành chương trình Cao học, kiến thức cịn làm giàu thêm hành trang để em vững vàng bục giảng Em gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy Tưởng Duy Hải Trong trình thực luận văn, em thầy hướng dẫn tận tình, bảo nhiều điều bổ ích, giúp em nhận nhiều vấn đề để hồn thiện luận văn Xin cảm ơn q thầy trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, cảm ơn Đoàn Thị Thúy Ngân giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm cho tơi q trình giảng dạy, hỗ trợ việc khảo sát, thực nghiệm để đánh giá hiệu quả, chứng minh tính đắn, khả thi luận văn Cảm ơn em học sinh cho tơi niềm vui bục giảng, tham gia nhiệt tình q trình thực nghiệm sư phạm để hồn thành luận văn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình sơ đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Sáng tạo 1.2 Tư – Tư sáng tạo 11 1.2.1 Tư .11 1.2.2 Tư sáng tạo 15 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực tư sáng tạo học sinh 19 1.3 Năng lực sáng tạo 21 1.3.1 Khả tư 23 1.3.2 Động sáng tạo 29 1.3.3 Cấu trúc lực sáng tạo .36 Tiểu kết chương 42 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI PHẦN “QUANG HÌNH HỌC”-VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 43 2.1 Tổng quan phần “Quang hình học”-vật lí 11 43 2.1.1 Nội dung phần Quang hình học .43 2.1.2 Chuẩn kiến thức, kĩ phần Quang hình học 53 2.2 Xây dựng tiến trình dạy học số phần “Quang hình học” theo định hướng phát triển lực sáng tạo cho học sinh 58 2.2.1 Tiến trình tổng quát xây dựng kiến thức chung 58 2.2.2 Tiến trình dạy học cụ thể 61 Tiểu kết chương 73 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 74 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 74 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 74 3.1.3 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 74 3.1.4 Thời gian thực nghiệm sư phạm 74 3.1.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 74 3.1.6 Những thuận lợi, khó khăn q trình thực nghiệm 74 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 75 3.3 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 77 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 78 3.4.1 Phân tích diễn biến trình thực nghiệm sư phạm 78 3.4.2 Kết thực nghiệm .87 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN 98 KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ BTST Bài tập sáng tạo GV Giáo viên HS Học sinh NLST Năng lực sáng tạo TDST Tư sáng tạo THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Những phẩm chất người sáng tạo 31 Bảng 1.2 Phân biệt BTST với tập luyện tập 29 Bảng 1.3 Cấu trúc lực sáng tạo dạy học mơn Vật lí 37 Bảng 2.1 Chuẩn kiến thức, kĩ phần Quang hình học 53 Bảng 2.2 Bảng tóm tắt hoạt động nhằm bồi dưỡng NLST 59 Bảng 3.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 75 Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá thực nghiệm sư phạm 77 Bảng 3.3 Bảng chia nhóm 77 Bảng 3.4 Bảng phân bố tần số 88 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất luỹ tích hội tụ lùi 88 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất luỹ tích hội tụ tiến 88 Bảng 3.7 Kết đánh giá theo mức sau hoạt động 89 Bảng 3.8 Kết đánh giá theo mức sau hoạt động 89 Bảng 3.9 Kết đánh giá theo mức sau hoạt động 90 Bảng 3.10 Kết đánh giá theo mức sau hoạt động 90 Bảng 3.11 Kết đánh giá theo mức 90 Bảng 3.12 Bảng đánh giá thành viên nhóm qua q trình 93 Bảng 3.13 Bảng đánh giá thành viên nhóm qua q trình 94 Bảng 3.14 Bảng đánh giá thành viên nhóm qua q trình 94 Bảng 3.15 Bảng đánh giá thành viên nhóm qua trình 95 Bảng 4.1 Rubric PDGN 19 Bảng 4.2 Rubric PDG01 20 Bảng 4.3 Rubric PDG02 21 Bảng 4.4 Rubric PDG03 23 Bảng 4.5 Rubric PDG04 24 Bảng 4.6 Rubric PDG05 26 Bảng 4.7 Rubric PDG06 27 Bảng 4.8 Rubric PDG07 29 DANH MỤC HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Hình 1.1 Mơ hình tính nhạy bén tư 19 Hình 1.2 Mơ hình hiệu ứng đường hầm 20 Hình 1.3 Mơ hình trạm độc lập 35 Hình 2.1 Tia sáng bị gãy khúc qua hai môi trường suốt 44 Hình 2.2 Đường tia sáng qua lăng kính 45 Hình 2.3 Tiêu điểm ảnh thấu kính mỏng 46 Hình 2.4 Ảnh tạo thấu kính mỏng 47 Hình 2.5 Góc trơng vật 49 Hình 2.6 Dụng cụ thí nghiệm 63 Hình 2.7 Dụng cụ thí nghiệm 64 Hình 2.8 Thí nghiệm tia sáng bị bẻ cong 67 Hình 2.9 Dụng cụ thí nghiệm 67 Hình 2.10 Hình dạng thấu kính mỏng 70 Hình 3.1 Hình đường tia sáng qua mặt song song 82 Hình 3.2 Đường cong tần suất luỹ tích hội tụ lùi 88 Hình 3.3 Đường cong tần suất luỹ tích hội tụ tiến 88 Hình 3.4 Biểu đồ phát triển hành vi thiết kế phương án thí nghiệm 91 Hình 3.5 Biểu đồ phát triển hành vi dự đốn tính chất từ tượng 91 Hình 4.1 Hình học sinh tiến hành hoạt động 37 Hình 4.2 Hình số phiếu học tập .38 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ cấu trúc nội dung phần Quang hình học-Vật lí 11 52 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tư sáng tạo bậc cao hoạt động trí tuệ người, có tầm quan trọng vô đặc biệt phát triển văn minh lồi người, có tư sáng tạo người thúc đẩy phát triển xã hội loài người Tư sáng tạo không giúp người giải vấn đề nảy sinh sống cách hợp lí mà cịn đảm bảo cho việc thực hóa lực tiềm tàng cá nhân Vì ln thuộc tính nhân cách mong muốn xã hội coi mục đích giáo dục toàn cầu Mặt khác, qua hai thập niên mở cửa hội nhập, thành tựu vượt bậc công nghệ thông tin truyền thông tạo điều kiện để Việt Nam nhanh chóng thiết lập kết nối với hệ thống truyền thông quốc tế qua nhiều kênh khác Theo đó, lượng tri thức khổng lồ nhân loại chuyển vào nước ta, tạo áp lực lớn cho ngành giáo dục toàn xã hội Điều yêu cầu giáo dục phổ thông phải đặt mục tiêu giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Do đó, tư sáng tạo không đối tượng nghiên cứu nhà tâm lý học mà nhà khoa học sư phạm, mối quan hệ sâu sắc với hoạt động học tập HS nhà trường Chính lí đó, Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục đưa chủ trương sách sau: Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học"; "Đổi kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng đảm bảo thiết thực, PL24 tiết ràng, chi tiết ràng, chi tiết để xác định Xác định Xác định Cần trợ giúp điểm tới điểm tới điểm tới để xác xác định điểm tới xác Tính có Phương án thí Phương án thí Phương án thí Phương án thí ích nghiệm kiểm nghiệm kiểm tra nghiệm kiểm nghiệm tra được kiểm tra tra sin i số,  sinr sin i  sinr sai số nhỏ sai số tương đối sai nhỏ Tính sin i số,  sinr số sin i  sinr lớn Sử dụng triệt để Sử dụng triệt để Sử dụng tương Dụng giao cụ đối số chấp sai số nhận thẩm mĩ, dụng cụ dụng phù hợp số, không triệt cụ sử để dụng không triệt dụng cụ để nên phương giao Dễ dàng thực Dễ dàng thực giao án khó thực hiện, thiết kế hiện, thiết kế Dễ dàng thực dẫn rõ ràng, dẫn tương đối rõ Chỉ dẫn khoa học ràng, khoa học thiết kế dẫn bước không rõ bước tiến hành bước hành tiến chưa rõ ràng ràng bước tiến hành Bảng 4.0.5 Rubric PDG04 PDG04 Thiết kế phương án thí nghiệm (phương án thí nghiệm ánh sáng truyền theo đường cong tia nước) Mức Tiêu chí Tính Tự Mức Mức Mức thiết kế Tự thiết kế Thiết kế Thiết kế phương án thí phương án thí phương án thí phương án thí nghiệm tia sáng nghiệm tia sáng nghiệm nghiệm bị uốn cong bị uốn cong nhận nhiệm vụ PL25 nhận nhiệm vụ, tia nước nhận tia nước không cần nhiệm vụ trợ giúp trợ nhận nhiệm giúp phương án cần vụ với giúp trợ giúp nhỏ đỡ nhỏ phương án cần trợ giúp nhỏ Tính hệ Giải thích rõ Giải thích rõ Giải thích rõ Giải thích cịn thống ràng, mạch lạc ràng, mạch lạc ràng, mạch lạc chưa rõ ràng ở phương phương án phương án phương án án vai trò vai trò từ vai trò từ vai trò từ từ dụng cụ, dụng cụ, thiết bị, dụng cụ, thiết dụng cụ, thiết thiết bị, các bước tiến hành bước tiến bị, bước bị, bước tiến tiến hành hành hành Tính có Cả phương án phương án thí Phương án thí Phương án thí ích thí nghiệm nghiệm cho nghiệm cho nghiệm tia sáng cho thấy thấy tượng thấy tượng bị tượng rõ ràng rõ ràng để dễ tượng đối uốn cong rõ tia nước để dễ dàng trả dàng trả lời câu ràng để dễ dàng không quan sát lời câu hỏi hỏi hoạt động Tính động hoạt trả lời câu hỏi hoạt động Sử dụng triệt để Sử dụng triệt để Sử dụng tương Dụng thẩm mĩ, dụng cụ dụng phù hợp giao cho giao phương án cụ cho phương án Dễ dàng thực Dễ dàng đối triệt cụ sử để dụng không triệt dụng cụ để nên phương giao án khó thực thực Dễ dàng thực hiện, thiết kế hiện, thiết kế Chỉ dẫn dẫn rõ ràng dẫn tương đối rõ thiết kế dẫn bước không rõ bước tiến ràng bước chưa rõ ràng ràng PL26 tiến hành hành bước tiến hành Bảng 4.0.6 Rubric PDG05 PDG05 Phát mối quan hệ mới, từ đưa dự đoán mối quan hệ (hiện tượng phản xạ tồn phần) Tiêu chí Mức Mức Mức Mức Tính Phát Phát Phát tia sáng tia sáng chiếu Phát chiếu tia tia nước không tia nước không tia sáng từ bán sáng từ bán trụ theo đường thẳng theo đường trụ mica mica không hay đường cong thẳng hay đường khơng khí, có khí, có vị mà theo đường cong mà theo vị trí trí tia tới gấp khúc đường gấp khúc tia tới không cho tia Phát Phát không cho tia khúc xạ chiếu tia sáng chiếu tia khúc xạ từ môi trường có sáng từ bán trụ chiết suất lớn mica khơng sang mơi trường khí, có vị có chiết suất nhỏ trí tia tới hơn, có vị khơng cho tia trí tia tới khúc xạ khơng cho tia khúc xạ Tính hệ Lập luận cho dự Lập luận cho dự Lập luận cho Lập luận cho dự thống đoán từ đoán từ dự đoán từ đoán tượng quan sát từ tượng quan sát từ chẽ, logic thí tính tượng tương đồng thí nghiệm chặt thí nghiệm chặt quan sát từ 2 chẽ, logic tượng nghiệm quan sát từ thí Lập luận chặt chẽ Lập luận tương tương đối chặt nghiệm chặt PL27 tính tương đồng đối chặt chẽ tính chẽ, logic tượng tương đồng Lập chẽ, logic luận quan sát để đưa tượng quan tương đối chặt dự sát để đưa chẽ tính tương đốn đốn dự đồng tượng quan sát để đưa dự đốn Tính có Phát Phát Phát ích tất vấn hầu hết vấn vấn đề đề trọng Phát tâm vấn đề trọng tâm đề trọng tâm chưa thực xung quanh xung quanh xung quanh trọng tâm xung tượng, tình tượng, quanh học tập cụ học tập cụ tình tượng, tình tình tượng, thể thể học tập cụ thể học tập cụ thể Tính Phát biểu dự Phát biểu dự Phát biểu dự Phát thẩm mĩ, đốn ngơn đốn ngơn đốn rõ ràng đốn phù hợp ngữ vật lí, rõ ngữ vật lí, tương ràng, chặt chẽ biểu dự không chưa ngôn ngữ đối rõ ràng, chặt thực vật lí, chưa rõ chẽ ngơn ngữ vật ràng, chặt chẽ lí Bảng 4.0.7 Rubric PDG06 PDG06 Giải tập theo cách (xác định chiết suất khối chất) Tiêu chí Mức Mức Mức Mức Tính Tự đề xuất Tự đề xuất Tự đề xuất Tự đề xuất phương pháp số phương pháp số chặt chẽ phương số phương pháp với giúp pháp với với giúp PL28 đỡ phiếu học giúp đỡ đỡ phiếu học tập phiếu học tập tập, hỏi GV và hỏi GV quan sát nhóm khác Tính hệ Lập luận, lí giải Lập luận, lí giải Lập thống phương pháp chặt phương luận, pháp giải lí Lập luận, lí giải phương phương pháp chẽ, xây dựng tương đỗi chặt pháp chặt chẽ chưa chặt chẽ, hướng phát triển, chẽ, xây dựng không xây dựng biết rút hướng hướng phát triển, biết xây dựng hướng phát triển khả thi biết rút hướng hướng phát khả thi không triển, biết rút khả thi hướng khả thi Tính có Phương pháp giải Phương pháp giải Phương ích tập dễ hiểu, tương đối dụng rắc thành tiếp cận cố thạo pháp dễ giải tập giải tập hầu hết HS hiểu, HS áp pháp Phương gắng tìm hiểu rối rắc rối, HS khác HS khó tiếp cận khác tiếp cận Tính Sử dụng triệt để Sử dụng triệt để Sử dụng tương Dụng cụ sử dụng thẩm mĩ, dụng phù hợp giao Dễ cụ dụng cụ thực Dễ triệt để không triệt để dụng cụ nên phương án giao dàng đối dàng thực giao khó thực hiện, thiết kế hiện, thiết kế Dễ dàng thực Chỉ dẫn rõ ràng dẫn tương đối rõ bước tiến hành ràng tiến hành bước không rõ bước thiết kế dẫn ràng chưa rõ ràng bước tiến hành dẫn PL29 Bảng 4.0.8 Rubric PDG07 PDG07 Phát mối quan hệ mới, từ đưa dự đốn mối quan hệ (chiết suất môi trường định ánh sáng khác khác nhau) Mức Tiêu chí Mức Mức Mức Tính Phát Phát Phát Phát nguyên nhân gây nguyên nhân gây nguyên nhân nguyên nên tượng nên tượng gây nên gây nên nhân tán sắc nằm tán sắc nằm tượng tán sắc tượng tán sắc chỗ chiếu ánh tới sáng chỗ khối chiếu ánh sáng nằm chỗ ánh nằm chỗ ánh tới khối sáng chiếu tới sáng chiếu tới chất ánh sáng chất ánh sáng khối chất khối chất ánh hỗn hợp hỗn hợp ánh sáng hỗn sáng hỗn hợp Theo định luật Nhờ giúp đỡ hợp khúc xạ ánh sáng GV Nhờ giúp đỡ theo Phát thấy chiết định luật khúc xạ không suất khối ánh sáng khác khối phải phát thấy khối chất làm khối chất ứng với chiết suất đổi màu khác GV chất sáng màu tia chất làm đổi màu tia sáng ứng với màu khác khác Tính hệ Lập luận cho dự Lập luận cho dự Lập luận cho Lập luận cho dự thống đoán tượng đoán tượng dự đoán đoán tượng quan sát từ thí quan sát từ thí tượng quan sát quan sát từ thí nghiệm chặt chẽ, nghiệm chặt từ thí nghiệm nghiệm logic thiếu chẽ, logic; sai sót chưa chặt chẽ, chặt chẽ, logic; số ý nhỏ logic sai sót kiến thức có PL30 Tính có Phát Phát Phát Phát ích tất vấn hầu hết đề trọng vấn đề vấn đề tâm vấn đề trọng tâm trọng tâm chưa thực xung quanh xung quanh xung quanh trọng tâm xung tượng, tượng, quanh học tập cụ học tập cụ tình học tượng, tình tình tượng, thể tình thể tập cụ thể học tập cụ thể Tính Phát biểu dự Phát biểu dự Phát biểu dự Phát thẩm mĩ, đoán ngơn đốn ngơn đốn rõ ràng đốn phù hợp ngữ vật lí, rõ ngữ vật lí, tương ràng, chặt chẽ biểu dự không chưa ngôn ngữ đối rõ ràng, chặt thực vật lí, chưa rõ chẽ ngơn ngữ vật ràng, chặt chẽ lí PHỤ LỤC 2: ĐỀ KIỂM TRA Đề kiểm tra 25 phút môn vật lí Họ tên Lớp 11 Câu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đ.a Câu 1: Chiết suất tuyệt đối môi trường chiết suất tỉ đối mơi trường đối với: A khơng khí B chân không Câu 2: Trong tượng khúc xạ ánh sáng A góc khúc xạ ln bé góc tới B góc khúc xạ ln lớn góc tới C nước D thủy tinh PL31 C góc khúc xạ tỉ lệ thuận với góc tới D góc tới tăng dần góc khúc xạ tăng dần Câu 3: Chọn câu trả lời Trong thí nghiệm khúc xạ ánh sáng, học sinh ghi lại bìa đường truyền ánh sáng hình, quên ghi chiều truyền Tia kể sau tia khúc xạ: A IR1 R1 B IR2 R3 C IR3 D IR1 IR3 R2 Câu 4: Một mặt song song có bề dày 10cm, chiết suất n=1,5, đặt khơng khí Chiếu tới tia sáng SI có góc tới 45o Khi tia ló khỏi A hợp với tia tới góc 450 B song song với tia tới C vng góc với tia tới D vng góc với mặt song song Câu 5: Hiện tượng phản xạ toàn phần xảy khi: A ánh sáng gặp bề mặt nhẵn B góc tới lớn góc tới giới hạn C ánh sáng từ mơi trường chiết quang sang môi trường chiết quang D câu B C PL32 Câu 6: Tia sáng từ thủy tinh (n1=1,5) đến mặt phân cách với nước (n2=4/3) Điều kiện góc tới I để khơng có tia khúc xạ nước: A i ≥ 62044’ B i < 41048’ C i < 62044’ D i ≥ 48035’ PL33 Câu 7: Có tia sáng truyền từ khơng khí vào mơi trường (1), (2), (3) sau: r3>r2>r1 Phản xạ tồn phần xảy ánh sáng truyền từ môi trường đến môi trường nào? A từ (1) đến (2) B từ (1) đến (3) C từ (2) đến (3) D A, B, C Câu 8: Trong máy quang phổ, lăng kính thực chức A phân tích ánh sáng từ nguồn sáng thành thành phần đơn sắc B làm cho ánh sáng qua máy quang phổ bị lệch C làm cho ánh sáng qua máy quang phổ hội tụ điểm D làm cho ánh sáng qua máy quang phổ nhuộm màu Câu 9: Một lăng kính có tiết diện thẳng tam giác Tia sáng đơn sắc SI chiếu đến mặt bên theo phương vng góc với đường cao AH Tia ló khỏi mặt AC theo phương sát mặt Chiết suất n lăng kính có giá trị bao nhiêu? A 1,42 B 1,63 C 1,53 D 1,89 Câu 10: Chiếu chùm sáng song song tới lăng kính Tăng dần góc tới i từ giá trị nhỏ A góc lệch D tăng theo i PL34 B góc lệch D giảm dần C góc lệch D tăng tới giá trị giảm dần D góc lệch D giảm tới giá trị tăng dần Câu 11: Khi ánh sáng truyền từ môi trường có chiết suất n1 sang mơi trường có chiết suất n2 nhỏ thì góc giới hạn mà bắt đầu xảy tượng phản xạ tồn phần tính sau : A sin i gh  n  n1 n1 B sin i gh  n1  n n1 C sin i gh  n2 n1 D sin i gh  n1 n2 Câu 12: Một thấu kính phân kỳ, với vật thật cho: A ảnh thật lớn vật B ảnh thật hay ảo tùy vị trí vật C ảnh ảo lớn vật D ảnh ảo ln nhỏ vật Câu 13: Xét vị trí vật thuộc ghi số sau thấu kính hội tụ (OC=2OF) Nếu ảnh vật lớn vật vật có vị trí thuộc vùng nào? A vùng (1) B vùng (2) C vùng (1) (3) PL35 D vùng (1) (2) Câu 14: Thấu kính hội tụ có tiêu cự 10cm Vật thật đặt trước vng góc với trục thấu kính cho ảnh cách vật 45cm Khoảng cách từ thấu kính đến vật bao nhiêu? A 15cm B 35cm C 25cm D 45cm Câu 15: Một chậu đựng chất lỏng hình A vẽ: D Biết AB = 1m, BC = 2m Mắt nhìn theo phương DB thấy trung điểm M BC Chiết B suất chất lỏng là: A 1,43 B 1,33 C 1,27 C M D 1,5 Câu 16: Một điểm sáng S đặt trục thấu kính hội tụ có tiêu cự 10cm cách thấu kính 5cm Ảnh S’ S có tính chất A ảnh ảo cách thấu kính 10/3 cm B ảnh thật cách thấu kính 10 cm C ảnh ảo cách thấu kính 10 cm D ảnh xa vô Câu 17: Với cặp mơi trường nước có chiết suất 4/3 thuỷ tinh có chiết suất 1,5 góc giới hạn bao nhiêu?: A igh= 480 B igh= 520 C igh= 230 D igh= 630 Câu 18 : Đặt vật sáng AB vng góc với trục thấu kính hội tụ có mặt phẳng, mặt lồi, tiêu cự f cách quang tâm thấu kính khoảng d = 24 cm, cho ảnh ảo lần vật Chiết xuất thấu kính n = 1,5 tiêu cự thấu kính bán kính mặt cong có giá trị sau A f = 24 cm, R = 48 cm B f = 48 cm, R = 24 cm C f = 48 cm, R = - 24 cm D f = 44 cm, R = 28 cm PL36 Câu 19: Chọn câu sai A Chiết suất tuyệt đối môi trường nhỏ B Chiết suất tuyệt đối môi trường tỉ lệ nghịch với vận tốc ánh sáng mơi trường C Chiết suất tuyệt đối chân không D Chiết suất đại lượng khơng có đơn vị Câu 20: Vật sáng thật AB qua thấu kính cho ảnh thật A1B1 Kết luận sau sai? A A1B1 hứng B A1B1 ngược chiều AB C thấu kính thấu kính hội tụ D A1B1 > AB PL37 PHỤ LỤC 4: HÌNH THỰC NGHIỆM Hình 4.1 Hình học sinh tiến hành hoạt động PL38 Hình 4.2 Hình số phiếu học tập