Tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động trong dạy học phần điện học vật lí 11 trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lâm Huệ Phương TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TOÀN VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN HỌC VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lâm Huệ Phương TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TỒN VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN HỌC VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 66 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGƠ DIỆU NGA Thành phố Hồ Chí Minh, 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng năm 2015 Lâm Huệ Phương LỜI CÁM ƠN Đầu tiên chân thành cám ơn TS Ngơ Diệu Nga tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện đề tài nghiên cứu Tơi chân thành cám ơn Thầy Cô giảng viên tham gia giảng dạy lớp Lý luận Phương pháp dạy học mơn Vật lí khóa 24, chia sẻ cho tơi bạn lớp kiến thức chuyên ngành thật q giá suốt q trình học tập Tơi chân thành cám ơn cán phụ trách phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Tp.HCM hỗ trợ việc học tập suốt thời gian qua Tôi chân thành cám ơn Ban Giám hiệu, đồng nghiệp trường THPT Tam Phú hỗ trợ, khích lệ để tơi vừa đảm bảo cơng tác giảng dạy vừa hồn thành việc học tập Tôi chân thành cám ơn bạn học viên lớp Lý luận Phương pháp dạy học môn Vật lí khóa 24 tơi tạo thành nhóm học tập tích cực, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm suốt trình học tập nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin cám ơn gia đình ln hỗ trợ công việc, học tập sống Lâm Huệ Phương MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TOÀN VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Tổng quan an toàn vệ sinh lao động 1.1.1 An toàn lao động 1.1.2 Vệ sinh lao động 1.1.3 Tai nạn lao động 1.2 Giáo dục an toàn vệ sinh lao động 1.2.1 Quan niệm giáo dục an toàn vệ sinh lao động 1.2.2 Phương pháp giáo dục an toàn vệ sinh lao động 10 1.3 Dạy học tích hợp 11 1.3.1 Khái niệm tích hợp 11 1.3.2 Quan niệm dạy học tích hợp 11 1.3.3 Các đặc trưng dạy học tích hợp 13 1.3.4 Các kiểu tích hợp 13 1.3.5 Tác dụng dạy học tích hợp 15 1.4 Tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học vật lí 15 1.4.1 Giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học vật lí 15 1.4.2 Các nguyên tắc tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học Vật lí 39 1.5 Thực trạng giáo dục an toàn vệ sinh lao động trường THPT 40 1.5.1 Thực trạng vấn đề an toàn vệ sinh lao động Việt Nam 40 1.5.2 Thực trạng giáo dục an toàn vệ sinh lao động trường THPT 43 Tiểu kết Chương 48 Chương THIẾT KẾ CÁC PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TỒN VỆ SINH LAO ĐỘNG PHẦN ĐIỆN HỌC VẬT LÍ 11 49 2.1 Mục tiêu cần đạt dạy học phần “Điện học” - Vật lí 11 49 2.1.1 Mục tiêu nội dung kiến thức mức độ cần đạt kiến thức, kỹ 49 2.1.2 Mục tiêu tình cảm, thái độ 52 2.2 Mục tiêu tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học phần “Điện học” vật lí 11 53 2.3 Nội dung tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học phần Điện học Vật lí 11 54 2.4 Thiết kế phương án dạy học tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học phần Điện học Vật lí 11 56 Tiểu kết Chương 93 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 94 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 94 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 94 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 94 3.4 Phương pháp thực nghiệm 94 3.4.1 Chọn mẫu thực nghiệm 94 3.4.2 Kiểm tra mẫu trước thực nghiệm 95 3.4.3 Phương pháp thực nghiệm 95 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 95 3.5.1 Cơ sở đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 95 3.5.2 Đánh giá định tính kết thực nghiệm sư phạm 96 3.5.3 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm sư phạm 99 Tiểu kết Chương 106 KẾT LUẬN 107 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ATVSLĐ : An toàn vệ sinh lao động ATLĐ : An toàn lao động BHLĐ : Bảo hộ lao động ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh HKI : Học kỳ SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông Tp.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh TN : Thực nghiệm TCVN : Tiêu chuẩn Việt Nam TNLĐ : Tai nạn lao động THCS : Trung học sở VSLĐ : Vệ sinh lao động DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Danh mục 30 bệnh nghề nghiệp bảo hiểm Bảng 1.2 Giá trị lớn cho phép để không làm tim bị ngừng đập người khỏe 26 Bảng 1.3 Giá trị lớn cho phép để không làm tim bị ngừng đập người yếu 27 Bảng 1.4 Những kêt phân tích tai nạn tùy theo điện áp người chịu đựng 28 Bảng 1.5 Điện trở suất phần khác thể người 28 Bảng 1.6 Thời gian tác động dòng điện phụ thuộc điện áp tiếp xúc 30 Bảng 1.7 Tỷ lệ tai nạn chết người đường dòng điện khác 30 Bảng 1.8 Phân lượng dòng điện qua tim 31 Bảng 1.9 Trị số dòng điện gây tác hại lên thể người 32 Bảng 1.10 Kết khảo sát giáo viên 43 Bảng 1.11 Kết khảo sát học sinh 46 Bảng 3.1 Bảng kết điểm Bài kiểm tra trước thực nghiệm 99 Bảng 3.2 Bảng tham số điểm Bài kiểm tra trước thực nghiệm 99 Bảng 3.3 Bảng kiểm định T – Test điểm Bài Kiểm tra trước thực nghiệm lớp TN lớp ĐC 100 Bảng 3.4 Bảng kết điểm Bài thi HKI 100 Bảng 3.5 Bảng tham số điểm Bài thi HKI 102 Bảng 3.6 Bảng kiểm định T – Test điểm thi HKI lớp TN lớp ĐC 102 Bảng 3.7 Bảng thống kê điểm thi HKI môn Vật lí lớp TN ĐC so với khối 11 trường THPT Tam Phú 102 Bảng 3.8 Bảng kết điểm Bài Kiểm tra sau thực nghiệm 103 Bảng 3.9 Bảng tham số điểm Bài kiểm tra sau thực nghiệm 105 Bảng 3.10 Bảng kiểm định T – Test điểm Bài Kiểm tra sau thực nghiệm lớp TN lớp ĐC 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ phát triển hội nhập quốc tế mạnh mẽ, thành tựu khoa học tiến tiến giới bước áp dụng vào hoạt động sản xuất, nông nghiệp, cơng nghiệp…và nguồn lượng điện có vai trị to lớn, khơng thể thiếu q trình sản xuất, sinh hoạt Bên cạnh đóng góp quan trọng nguồn lượng này, người đối diện với tai nạn, tai nạn lao động , bệnh nghề nghiệp…có liên quan đến điện bất cẩn, thiếu hiểu biết, điều kiện lao động hạn chế Những tượng tồn lao động sản xuất mà xảy sinh hoạt gia đình, trường học kể nông thôn lẫn thành thị Trong sống hàng ngày, lao động sản xuất đối diện với nguy ảnh hưởng đến sức khỏe, chất lượng sống, thiệt hại kinh tế, môi trường, thiệt hại người không thực triệt để biện pháp vệ sinh, an toàn điện Giáo dục an toàn vệ sinh lao động (ATVSLĐ) điện việc làm cần thiết để xây dựng sở cho nhận thức hành vi cá nhân nhằm mục đích đảm bảo an tồn cho thân cộng đồng Giáo dục ATVSLĐ điện biện pháp hữu hiệu giúp người nhận thức để tiến hành hoạt động sống đạt hiệu tốt, an toàn, chất lượng Bên cạnh biện pháp xử lý hành vi phạm ATVSLĐ điện việc giáo dục ATVSLĐ điện cho tầng lớp xã hội việc cấp thiết Thực tế chương trình giáo dục trường phổ thông, nội dung giáo dục ATVSLĐ điện chưa thật mang lại hiệu Việc đưa nội dung giáo dục ATVSLĐ điện vào chương trình giáo dục phổ thơng chiến lược lâu dài, nhiều biện pháp, phương pháp cách thức Trong đó, biện pháp tích hợp giáo dục ATVSLĐ điện giảng dạy biện pháp vừa đảm bảo cung cấp đủ kiến thức bản, vừa thực mục đích giáo dục ATVSLĐ điện Với mơn khoa học thực nghiệm mơn vật lí việc tích hợp giáo dục ATVSLĐ điện thuận lợi việc lồng ghép nội dung ATVSLĐ điện, qua vừa khai thác tiếp cận kiến thức tảng điện đồng thời tích hợp giáo dục ATVSLĐ điện, có liên hệ với thực tế nhằm làm cho tiết học sinh động hơn, có ý nghĩa thực tiễn Việc góp phần giúp cho giáo viên (GV) học sinh (HS) từ lan tỏa cộng đồng có thêm kiến thức ATVSLĐ điện, giúp có ý thức, có thái độ ATVSLĐ lĩnh vực điện Với lí trên, tơi chọn đề tài “Tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học phần “Điện học” vật lí 11 Trung học phổ thơng” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu hệ thống quan điểm lý luận giáo dục ATVSLĐ việc tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học Vật lí để thiết kế số phương án dạy học tích hợp giáo dục ATVSLĐ phần “Điện học” vật lí 11 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài: + Tổng quan ATVSLĐ + Giáo dục ATVSLĐ + Dạy học tích hợp + Tích hợp giáo dục ATVSLĐ dạy học phần “Điện học” vật lí 11 - Khảo sát, điều tra, đánh giá thực trạng giáo dục ATVSLĐ dạy học vật lí trường phổ thơng - Tìm hiểu nội dung dạy phần “Điện học” vật lí 11 để nêu kiến thức liên quan đến ATVSLĐ - Thiết kế số phương án dạy học phần “Điện học” vật lí 11 theo hướng tích hợp giáo dục ATVSLĐ - Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi phương án dạy học thiết kế - Rút nhận xét, sơ đánh giá hiệu phương án dạy học việc nâng cao hiểu biết ý thức giữ gìn ATVSLĐ điện HS sau học tập 4.6 Một số hình ảnh thực nghiệm PHỤ LỤC Bài trình bày giáo viên 5.1.Bài: Dịng điện khơng đổi 5.2 Bài: Dòng điện chất điện phân 5.3.Bài: Dịng điện chất khí