Quản lí hoạt động dạy môn toán ở các trường trung học cơ sở tỉnh chăm pa sắc nước lào

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Duangkhanxai Bouakhai QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH CHĂM-PA-SẮC, NƯỚC LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Duangkhanxai Bouakhai QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH CHĂM-PA-SẮC, NƯỚC LÀO Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên DUANGKHANXAI BouaKhai, học viên lớp Cao học chuyên ngành Quản lí Giáo dục, khóa XXIX (2018-2020), trường Đại học Sư phạm TP.HCM Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân, xuất phát từ yêu cầu phát sinh cơng việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiện cứu trung thực chưa công bố trước Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan TP.HCM, ngày tháng năm 2022 Tác giả DUANGKHANXAI BouaKhai ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến q Thầy, Cơ giáo Khoa Khoa học Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Sư phạm Tp.HCM, quý Thầy giáo, Cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Huỳnh Lâm Anh Chương tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc đến quý Thầy Cô Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên, bạn bè, đồng nghiệp công tác trường THCS địa bàn thành phố Pakse, tỉnh Chăm Pa Sắc giúp đỡ, tạo điều kiện động viên, khích lệ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận bảo, đóng góp ý kiến quý Thầy Cơ để luận văn hồn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! TP.HCM, ngày tháng Tác giả năm 2022 iii MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU Chương LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY MƠN TỐN TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Lào 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Hoạt động dạy mơn Tốn trường THCS 11 1.2.2 Quản lí hoạt động dạy mơn Tốn trường THCS 14 1.3 Lí luận hoạt động dạy mơn tốn trường THCS 15 1.3.1 Mục đích nội dung dạy mơn Tốn trường THCS 15 1.3.2 Hoạt động dạy giáo viên 18 1.4 Lí luận quản lí hoạt động dạy mơn toán trường THCS 21 1.4.1 Quản lí việc thực nội dung, chương trình dạy mơn Toán trường THCS 21 1.4.2 Quản lí hoạt động dạy mơn Tốn giáo viên 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy mơn tốn trường THCS 25 1.5.1 Các yếu tố thuận lợi cho cơng tác quản lí dạy mơn Toán 25 1.5.2 Các yếu tố gây cản trở cho cơng tác quản lí dạy mơn Tốn 26 Kết luận Chương 29 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH CHĂM-PA-SẮC, NƯỚC LÀO 30 2.1 Giới thiệu chung giáo dục số trường trung học sở địa bàn tỉnh Chăm Pa Sắc, nước CHDCND Lào 30 2.1.1 Xây dựng củng cố mạng lưới trường lớp 30 2.1.2 Về chất lượng giáo dục 31 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 32 2.2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 32 2.3 Thực trạng hoạt động dạy mơn tốn trường THCS 34 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu nội dung dạy mơn Tốn trường THCS 34 2.3.2 Thực trạng dạy mơn Tốn giáo viên 37 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy mơn tốn số trường THCS địa bàn tỉnh Champasak, CHDCND Lào 48 2.4.1 Thực trạng quản lí việc thực nội dung, chương trình giảng dạy Toán THCS 48 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy mơn Tốn 51 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí dạy học 62 2.5.1 Những yếu tố thuận lợi quản lý hoạt động dạy mơn Tốn trường THCS tỉnh Chăm Pa Sắc, Lào 62 2.5.2 Những yếu tố gây cản trở quản lý hoạt động dạy mơn Tốn trường THCS tỉnh Chăm Pa Sắc, Lào 65 2.6 Đánh giá chung 68 Kết luận chương 70 Chương ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lí 71 v 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 72 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy mơn Tốn số trường THCS địa bàn tỉnh Chăm Pa Sắc, CHDCND Lào 72 3.2.1 Hiệu trưởng nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng dạy mơn Tốn 72 3.2.2 Hiệu trưởng tăng cường quản lý kế hoạch dạy học sinh giỏi, yếu mơn Tốn giáo viên 74 3.2.3 Hiệu tường tăng cường bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên Toán 75 3.2.4 Hiệu trưởng tổ chức buổi họp chuyên đề trường để trao đổi kinh nghiệm dạy học sinh giỏi, yếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp dạy mơn Tốn 76 3.2.5 Hiệu trường tăng cường kiểm tra hoạt động dạy mơn Tốn trường THCS 78 3.2.6 Tăng cường cung cấp thiết bị dạy học, trọng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 79 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 81 3.3.1 Quy trình khảo nghiệm 81 3.3.2 Về tính cấp thiết 82 3.3.3 Về tính khả thi 83 Kết luận Chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHIẾN NGHI 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC PL1 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Nội dung viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&TT Giáo dục Thể thao GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng HĐDH Hoạt động dạy học NXB Nhà xuất 10 PTDH Phương tiện dạy học 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 S Độ lệch chuẩn 13 TB Trung bình 14 THCS Trung học sở 15 THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Danh sách trường tiến hành khảo sát 33 Bảng 2.2 Đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung dạy mơn Tốn 34 Bảng 2.3 Đánh giá việc học mơn Tốn học sinh 38 Bảng 2.4 Đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn 40 Bảng 2.5 Đánh giá việc sử dụng phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy mơn Tốn 43 Bảng 2.6 Đánh giá việc thực kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh 45 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình dạy mơn Tốn 48 Bảng 2.8 Đánh giá quản lý hoạt động lên lớp giáo viên 51 Bảng 2.9 Đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn 55 Bảng 2.10 Đánh giá quản lý việc đổi phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy mơn Tốn 58 Bảng 2.11 Đánh giá quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS 61 Bảng 2.12 Tác động yếu tố thuận lợi quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS tỉnh Chăm Pa Sắc, Lào 63 Bảng 2.13 Tác động yếu tố khơng thuận lợi quản lý HĐDH mơn Tốn trường THCS tỉnh Chăm Pa Sắc, Lào 66 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 82 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 84 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong giai đoạn tồn cầu hóa hội nhập quốc tế sâu rộng nay, để phát triển kinh tế tri thức đáp ứng yêu cầu đòi hỏi phải tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Vì vậy, phát triển giáo dục cần thiết hệ thống giáo dục Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Cấp trung học sở (THCS) cấp học bản, giai đoạn trung gian Tiểu học Trung học phổ thông Ở giai đoạn này, học sinh cung cấp kiến thức nhất, giáo dục hình thành nhân cách gắn với tâm sinh lý lứa tuổi Như vậy, hoạt động dạy học trường THCS vô quan trọng, sở cho cấp học bậc học cao hơn, hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm nhà trường việc đào tạo học sinh Đồng thời, dạy học xem đường giáo dục để thực mục đích giáo dục tổng thể, nói đến hiệu giáo dục nói đến hiệu hoạt động dạy học nói đến tăng cường hiệu quản lý trường học nói đến tăng cường hiệu hoạt động quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng Nhiệm vụ nhà trường nói chung, hoạt động dạy học nói riêng thực tốt hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mặt nội lực người giáo viên ảnh hưởng trực tiếp quản lý dạy học Hiệu trưởng Vì vậy, quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm, quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trường nói riêng định tới hiệu quản lý nhà trường công tác quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học xem khâu quan trọng giúp nhà trường thực mục tiêu giáo dục để nâng cao chất lượng học tập người học bối cảnh đổi giáo dục mơn Tốn nhà trường trung học sở công cụ để học tập nhóm mơn học vận dụng vào đời sống thực tế Cùng với tri thức, môn tốn trường trung học sở cịn cung cấp cho học sinh kĩ toán học Học tốt mơn Tốn giúp học sinh có khả tư vấn đề tốt hơn, khúc triết mạch lạc hơn, tính lơgic chặt chẽ, khả sáng tạo nên phát huy mơn tốn Ngồi 87 KẾT LUẬN VÀ KHIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình thực cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước CHDCND Lào đạt yêu cầu cho ngành giáo dục đất nước cần phải có đổi đáp ứng phù hợp với xu phát triển đất nước, phải đổi chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy, cách thức quản lý theo hướng đại có ứng dụng công nghệ thông tin Trường THCS nơi giáo dục, đào tạo học sinh có trình độ học vấn THCS với mục tiêu mở rộng quy định cụ thể, trang bị cho em kiến thức kỹ năng, lực thực hành phù hợp với xu hướng giáo dục giới kỷ XXI Quản lý hoạt động dạy mơn Tốn bậc THCS nhiệm vụ quan trọng, với mục tiêu hướng tới HĐDh mơn Tốn cấp học giúp học sinh có hệ thống kiến thức, kỹ năng, phương pháp học Tốn phổ thơng bản, thiết thực, sát với thực tế; góp phát triển lực trí tuệ, tư trừu tượng tư logic Ngồi cịn rèn luyện phẩ chất tư tính linh hoạt, tính mềm déo, tính sáng tạo cho học sinh Muốn thực mục tiêu đó, cơng tác quản lý HĐDh mơn Toán trường THCS phải thực hệ thống nội dung quản lý mối quan hệ biện chứng xây dựng kế hoạch, chương trình dạy mơn Toán, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá, điều kiện hỗ trợ cho HDDH mơn Tốn Qua kết khảo sát thấy công tác quản lý HDDH mơn Tốn trường THCS địa bàn tỉnh Chăm Pa Sắc, nước Lào đạt kết định có bước tiến đáng kể việc thực nội dung quản lý HDDH môn Tốn Nhìn chung, nội dung khỏa sát CBQL GV dạy Toán đánh giá mức thường xuyên kết thực tốt Nhưng bên cạnh kết đạt được, nội dung quản lý HDDH mơn Tốn cịn hạn chế, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hiệu HDDH mơn Tốn Có nhiều ngun nhân khách quan chủ quan ảnh hưởng đến cơng tác trên, có ngun nhân số CBQL GV Tốn chưa nhận thức đắn tầm quan 88 trọng mơn Tốn bậc THCS, chưa có quan tâm, đầu tư mức, chưa thấy hết mối quan hệ tác động nội dung quản lý… Từ kết khảo sát thực trạng chương 2, luận văn đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý HDDH mơn Tốn trường THCS tỉnh Chăm Pa Sắc, nước Lào Đề biện pháp như: i) Hiệu trường nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng dạy mơn tốn, ii) Hiệu trường tăng cường Quản lý kế hoạch dạy học sinh giỏi, yếu mơn Tốn giáo viên, iii) Hiệu trường tăng cường bồi dưỡng phương pháo dạy học cho giáo viên mơn Tốn, iv) Hiệu trường tổ chức buổi họp chuyên đề giữu trường để trao đổi kinh nghiệm dạy học sinh giỏi, yếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp dạy mơn Tốn, v) Hiệu trưởng tăng cường kiểm tra hoạt động dạy mơn Tốn trường THCS vi) Tăng cường cung cấp thiết bị dạy học, trọng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Các biện pháp đánh giá cần thiết khả thi giải pháp nâng cao chất lượng dạy mơn Tốn trường THCS tỉnh Chăm Pa Sắc, nước Lào Kiến nghị 2.1 Đối với Ban Giảm hiệu - Phải có kế hoạch để khảo sát, giám sát đánh giá thường xun chương trình giáo dục việc dạy mơn Tốn - Nâng cao cơng tác hoạt động giáo dục trao đổi việc giáo dục với quyền ban ngành để chăm lo việc giáo dục địa bàn, huyện, tỉnh - Tạo thư viên cho kịp thời để đáp ứng yêu cầu, tiêu chuẩn tạo môi trường thuận lợi cho học sinh - tạo điều kiện cho GV tích cực sử dụng hiệu đồ dùng thiết bị dạy học, ứng dụng sử dụng CNTT giảng dạy - Động viên, khuyến khích giáo viên học sinh khắc phục khó khăn để dạy tốt học tốt, thực đổi PPDH với quan tâm tới việc bồi dưỡng GV đổi PPDH 89 - Hằng năm tổ chức hội nghị tổng kết việc thực đổi PPDH, nêu điển hình tiên tiến học kinh nghiệm QL hoạt động đổi PPDH trường 2.2 Phòng giáo dục thể thao - Các nhà lãnh đạo, nhà Quản lý, nhà nghiên cứu phải quan tâm đến việc soạn thảo sách giáo để đảm bảo ổn định sung sung thêm nội dùng việc chương trình đào tạo - Thay đổi phương pháp dạy mơn Tốn tăng thêm thiết bị CSVC-TBDH cho mơn học, phịng học, phòng chức năng, phương tiện kĩ thuật để đáp ứng u cầu việc cơng nghiệp hóa – đại hóa - Phải có giấy khen, thương CBQL giỏi có sách ưu tiên cho việc bồi dưỡng giáo viên CBQL nâng cao kiến thức vè trình độ dạy mơn Tốn 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Những vấn đề chung về đổi giáo dục Trung học sở mơn Tốn Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Thể thao Lào (2020) Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2020 – 2025 BounXuoi Khamphoumy (chủ biên) (2009) Phương pháp giảng dạy Toán học Tập 3, Nxb Nhandan Printing House HCMC Bùi Văn Nghị (2008) Phương pháp dạy học nội dung cụ thể mơn Tốn Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Bùi Văn Nghị (2009) Vận dụng lí luận vào thực tiễn dạy mơn Tốn trường phổ thông Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Xuân Hải (2011) Bài giảng Quản lí hệ thống giáo dục quốc dân Hà Nội: Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nhật Thăng Đào Thanh Âm (1998) Lịch sử giáo dục giới Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam Hỏi đáp đổi Trung học sở (2001) Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam KhamMy Bouasengthong (chủ biên), (1998), Chương trình dạy học bậc trung học sở, dành cho sinh viên năm thứ trường Sư phạm hệ 11 + 3, Nxb Quốc gia Lào; Lưu Xuân Mới (1998) Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục Hà Nội: Trường ĐHSP HNII - Trường CBQLGD – ĐT TW1 Hà Nội Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lí Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Bá Kim (2011) Phương pháp dạy môn Toán Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2011) Bài giảng Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Hà Nội: Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Khánh Trung (2015) Giáo dục Việt Nam Phần Lan Hà Nội: Nxb Khoa học Xã hội Nguyễn Lộc (2010) Lí luận về quản lí Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 91 Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lí Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm về lí luận quản lí giáo dục Hà Nội: Trường Cán Quản lí Giáo dục Trung ương Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997) Những sở khoa học về quản lí giáo dục Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998) Bài giảng vấn đề lý luận quản lí giáo dục quản lí nhà trường Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Outhay Banavong (2013), Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học Toán trường phổ thơng nước CHDCND Lào, Tạp chí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Số đặc biệt tháng 9; Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề về giáo dục khoa học giáo dục Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam Phạm Minh Hạc (2002) Giáo dục giới vào kỷ XXI Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Sở Giáo dục Thể thao tỉnh Chăm Pa Sắc (2020), Kế hoạch phát triển giáo dục giai đoạn 2020 – 2025; ThongKhen Khamsoukthavong (chủ biên), (2008), Phương pháp giảng dạy Toán học, Tập 1, Nxb Nhandan Printing House HCMC; Tôn Thân, Phan Thị Luyến, Đặng Thị Thu Thuỷ (2008) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy mơn Tốn THCS Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam Trần Khánh Đức (2010) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam Trần Ngọc Giao (2009) Quản lí trường phổ thông Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam Trịnh Văn Quân (2021) Quản lý hoạt động dạy mơn tốn trường TH, THCH, THPT Việt – Úc TP.HCM, luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục Đại học Sự Phạm TP.HCM Trường THCS Khuataphan, Tổng kết báo cáo hoạt động năm học 2019 – 2020 92 Trường THCS Sanamxay Tổng kết báo cáo hoạt động năm học 2019 – 2020 Trường THCS THPT Pakse Tổng kết báo cáo hoạt động năm học 2019 – 2020 Trường THCS THPT Phonxay Tổng kết báo cáo hoạt động năm học 2019 – 2020; Ủy ban hành tỉnh Chăm Pa Sắc (2020) Kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội tỉnh giai đoạn năm 2021 – 2025 Viện Khoa học Giáo dục - Bộ Giáo dục Lào (2010) Chương trình dạy học bậc Trung học sở Nxb Giáo dục Lào Viện Khuyến học Khoa học Công nghệ Thái Lan (2008) Phát triển kỹ Toán học cho học sinh trung học sở Vũ Hữu Bình (2007) Cẩm nang dạy học Toán trung học sở Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam PL1 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lí, Giáo viên) Kính thưa q thầy/cơ Nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn cấp THCS Trường Lào………., gởi Phiếu để xin ý kiến q thầy/cơ Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào dịng bảng Thông tin trả lời thầy/cô để phục vụ cho công tác cải tiến chất lượng dạy học mơn Tốn khơng đánh giá người trả lời, chúng tơi cam kết bảo mật hồn tồn Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! Chức vụ công tác quý thầy, cô tại: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Nhóm trưởng Giáo viên Tổ trưởng Câu 1: Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến của mục đích việc dạy mơn Tốn sở theo mức độ kết dưới đây: Mức độ thường STT NỘI DUNG xuyên so với qui định I Việc thực nội dung, mục Ít tiêu, chương trình giảng dạy Lập kế hoạch dạy mơn Tốn Đảm bảo việc dạy đủ phân phối chương trình Dạy học bám sát mục tiêu dạy Đúng qui định Kết đạt so với yêu cầu Nhiều Thấp hơn Đúng yêu cầu Cao PL2 Đảm bảo nội dung tri thức, kỹ trọng tâm học II Đảm bảo tính hệ thống nội dung dạy Cập nhật thành tựu Tốn học Phân hóa nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Đánh giá việc học mơn Tốn của học sinh Ít Đúng qui định Nhiều Thấp hơn Đúng yêu cầu Cao Chăm nghe giảng ghi Ở nhà tự giác chủ động học tập làm tập Việc thực nội qui HS học môn Tốn Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu GV: Trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm, Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức cịn hổng cho mình, cố gắng hồn thành hầu hết học lớp III Đánh giá hoạt động bồi Ít dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS Đúng Nhiều Thấp Đúng Cao qui hơn yêu PL3 định yếu, cầu Kiểm tra đánh giá chất lượng môn Toán đầu năm Phân loại HS giỏi, yếu mơn Tốn theo lớp qua kiểm tra Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG phụ đạo HS yếu, Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, Đánh giá việc sử dụng PPDH, IV PTDH ứng dụng CNTT dạy mơn Tốn Ít Đúng qui định Nhiều Thấp hơn Đúng yêu cầu Cao Sử dụng phối hợp PPDH truyền thống Vận dụng PPDH tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo HS Ứng dụng CNTT, sử dụng phần mềm toán học Tự làm đồ dùng dạy học, mơ hình học tập Tốn Đánh giá việc thực kiểm V tra, đánh giá kết học tập của HS Thực chế độ kiểm tra, cho điểm Chấm trả thời hạn, Ít Đúng qui định Nhiều Thấp hơn Đúng yêu cầu Cao PL4 có nhận xét chung lời phê cụ thể cho Vận dụng tiêu chuẩn cho điểm Vào điểm kiểm tra theo qui định nhà trường lưu trữ kết kiểm tra, thi máy tính trường Kiểm tra đánh giá mang tính khách quan, công theo hướng phát triển lực HS Câu 2: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc thực hoạt động dạy mơn Tốn sở theo mức độ kết dưới đây: Mức độ thường STT NỘI DUNG xuyên so với qui định Quản lí việc thực nội I dung, chương trình giảng dạy Tốn THCS Phân cơng giảng dạy, sử dụng chuyên nghành đào tạo Tổ chức cho GV thảo luận, phân tích để hiểu rõ, nắm vững chương trình giảng dạy Tổ chức tốt cơng tác kiểm tra tự kiểm tra thường xuyên việc thực chương trình tất Ít Đúng qui định Kết đạt so với yêu cầu Nhiều Thấp hơn Đúng yêu cầu Cao PL5 lớp, tất GV Sử dụng phương tiện như: sổ ghi đầu bài, sổ dự giờ, ghi HS, báo cáo ban tra…để nắm việc thực chương trình tình hình có liên quan đến chương trình giảng dạy Tổ chức chuyên đề nhằm giúp GV giải khó khăn, yếu nội dung phương pháp giảng dạy II Đánh giá quản lý hoạt động Ít lên lớp của giáo viên Kí duyệt giáo án, đánh giá thực công tác chuẩn bị lên lớp giáo viên thường xuyên Thường xuyên kiểm tra, theo dõi điều chỉnh sai lệch, thiếu sót, tạo điều kiện giúp GV chuẩn bị tốt trước lên lớp Xây dựng sử dụng thời khóa biểu để quản lí lên lớp, vắng, trễ dạy, dạy thay, dạy bù GV Kiểm tra lên lớp GV hình thức khác như: tìm hiểu qua HS, nghe báo cáo Đúng qui định Nhiều Thấp hơn Đúng yêu cầu Cao PL6 Tổ trưởng tổ môn, kiểm tra sổ ghi đầu Dự rút kinh nghiệm sư phạm, tổ chức thực tốt theo qui định chun mơn, có nề nếp thường xuyên Đánh giá quản lí hoạt động III bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu của GV Ít Đúng qui định Nhiều Thấp hơn Đúng yêu cầu Cao Tổ chức kiểm tra chất lượng đầu năm học tất khối lớp Động viên lợi ích vật chất tinh thần Chỉ đạo cho tổ môn lập kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phù đạo HS yếu, Kiểm tra việc bồi dưỡng HS giỏi, phù đạo HS yếu, theo học kì Đánh giá quản lí việc đổi IV mới PPDH, PTDH ứng Ít dụng CNTT dạy mơn Tốn Tạo điều kiện thuận lợi GV đảm bảo việc thực phương pháp dạy học tích cực ứng dụng CNTT dạy học Giáo án soạn giáo viên đảm Đúng qui định Nhiều Thấp hơn Đúng yêu cầu Cao PL7 bảo theo phân phối chương trình mơn học đảm bảo theo yêu cầu đặc trưng môn, thể rõ mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, PPDH sử dụng, PTDH Toán tối thiểu cần có Kiểm tra việc sử dụng PTDH thơng qua: sổ theo dõi mượn sách giáo khoa, PTDH, dự GV… Yêu cầu tạo điều kiện tốt để GV sử dụng phương pháp dạy học tích cực qua ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng Bồi dưỡng kỹ sử dụng PTDH Toán cho giáo viên Đánh giá Quản lí việc kiểm V tra, đánh giá kết học tập của HS Kiểm tra GV việc thực đúng, đủ, nghiêm túc văn hướng dẫn kiểm tra, đánh giá học sinh theo qui định Bộ GD&ĐT Kiểm tra GV việc thực nghiêm chỉnh qui chế chuyên môn nhà trường kiểm tra, đánh giá Ít Đúng qui định Nhiều Thấp hơn Đúng yêu cầu Cao PL8 Quản lí việc xây dựng ngân hàng đề thi đề kiểm tra 15 phút; tiết; thi học kì Quản lí việc KTĐG học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm mơn Tốn Câu 3: Thầy (cơ) đánh giá mức độ tác động của yếu tố sau đối với cơng tácquản lí hoạt động dạy mơn Tốn sở mình? STT NỘI DUNG Mức độ tác động Nhiều Vừa I II Các yếu tố thuận lợi cho cơng tác quản lí dạy mơn Tốn Sự quan tâm, đạo BGH, tổ trưởng hoạt động giảng dạy nhà trường Đội ngũ cán quản lí có trình độ chun mơn, nghiệp vụ GV có trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học Cơ sở vật chất đảm bảo tốt cho việc đổi PPDH, ứng dụng CNTT dạy học Tài liệu tham khảo, SGK, PTDH, cung ứng tốt cho HĐDH mơn Tốn Hoạt động dạy mơn Tốn quan tâm gia đình, xã hội Mơi trường sư phạm tốt giúp ích cho cơng tác quản lí hoạt động dạy mơn Tốn Các yếu gây cản trở cho cơng tác quản lí dạy mơn Tốn Ít Không PL9 Thiếu sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy mơn Tốn Cơng tác bồi dưỡng HSG phụ đạo HS yếu mơn Tốn chưa xem nhiệm vụ quan trọng HĐDH nhà trường Chậm đổi cơng tác quản lí HĐDH mơn Tốn Thay đổi quan niệm thói quen dạy mơn Tốn GV việc không đơn giản GV chưa hiểu sâu sắc chất đổi PPDH mơn Tốn GV viết sáng kiến kinh nghiệm, tự làm đồ dùng dạy mơn Tốn Chưa quản lí tốt việc xây dựng kế hoạch hoạt động học, hệ thống câu hỏi tập Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS chưa kích thích tính chủ động, tích cực khả tự đánh giá HS Chưa có thư viện đạt chuẩn