Chỉ số hiểu lời nói của học sinh trung học cơ sở dân tộc thiểu số theo wisc iv

ƢỜ Ọ Ƣ HÀNH P Ố Ồ Í Hồ Thị hƣơng hảo CHỈ SỐ “HIỂU LỜI NÓI” CỦA HỌC SINH TRUNG HỌ Ơ Ở DÂN T C THIỂU SỐ THEO WISC-IV LUẬN Ă Ĩ Â LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2021 ƢỜ Ọ Ƣ Ố Ồ Í Hồ Thị hƣơng Thảo CHỈ SỐ “HIỂU LỜI NÓI” CỦA HỌC SINH TRUNG HỌ Ơ Ở DÂN T C THIỂU SỐ THEO WISC-IV Chuyên Ngành: Tâm lí học Mã Số: 8310401 LUẬ Ă Ĩ Â ƢỜ LÍ HỌC ƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH MAI TRANG Thành phố Hồ Chí Minh - 2021 LỜ A A Tôi xin cam đoan luận văn “Chỉ số hiểu lời nói học sinh trung học sở dân tộc thiểu số theo WISC-IV” cơng trình nghiên cứu riêng tơi dƣới hƣớng d n TS Huỳnh Mai Trang Các kết nêu Luận văn chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Các số liệu tr ch d n luận văn đảm bảo tính xác, tin cậy trung thực gƣời cam đoan Hồ Thị hƣơng hảo LỜI CẢ Ơ Trong trình thực hoàn thành đề tài nghiên cứu này, xin gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, Khoa Tâm lý học Trƣờng Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh, q Thầy Cơ khoa Tâm lý nhiệt tình hỗ trợ thực đề tài Tôi xin đƣợc bày tỏ biết ơn sâu sắc đến TS Huỳnh Mai Trang, ngƣời tận tình hƣớng d n, trực tiếp giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm học sinh hai trƣờng trung học sở thuộc m u nghiên cứu đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình bạn bè động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Hồ Thị Phƣơng Thảo M CL C LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ SỐ HIỂU LỜI NÓI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề lời nói 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề lời nói Thế giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề lời nói Việt Nam 12 1.2 Lý luận số Hiểu lời nói theo WISC-IV 14 1.2.1 Một số khái niệm 14 1.2.2 Giới thiệu WISC-IV-VN 21 1.2.3 Cách thức đo lường số Hiểu lời nói theo WISC-IV-VN 24 1.3 Đặc điểm nhận thức học sinh THCS 26 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CHỈ SỐ HIỂU LỜI NÓI CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC THIỂU SỐ THEO WISC-IV 38 2.1 2.1.1 Tổ chức nghiên cứu 38 Mẫu nghiên cứu 38 2 Phương pháp nghiên cứu 40 213 2.2 u tr nh nghiên cứu 41 Kết nghiên cứu 44 2.2.1 Kết tổng hợp VCI 44 2.2.2 So sánh số thành phần 51 2.2.3 Kết tiểu trắc nghiệm Tìm tương đồng 55 2.2.4 Kết tiểu trắc nghiệm Từ vựng 59 2.2.5 Kết tiểu trắc nghiệm Hiểu biết 62 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Kiến nghị 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC DANH M C CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình DTTS Dân tộc thiểu số GTLN Giá trị lớn GTNN Giá trị nhỏ STT Số thứ tự THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông VCI Verbal Comprehension Index Chỉ số Hiểu lời nói Wechsler Intelligence Scale for Children – Fourth 10 WISC-IV edition: Thang đo tr tuệ Wechsler dành cho trẻ em, phiên Wechsler Intelligence Scale for Children – Fourth 11 WISC-IV-VN edition: Thang đo tr tuệ Wechsler dành cho trẻ em, phiên 4, phiên tiếng Việt DANH M C BẢNG BIỂU Bảng Tr Bảng 2.1 Số lƣợng tỉ lệ % học sinh theo độ tuổi giới tính Bảng 2.2 Mức độ đánh giá điểm quy chuẩn tiểu trắc nghiệm thang WISC-IV-VN Bảng Tiêu ch đánh giá số VCI theo thang đo WISC-IV-VN Bảng 2.4 Sự khác biệt điểm quy chuẩn số VCI theo nhóm giới tính khối lớp Bảng Điểm đa hợp số VCI học sinh THCS DTTS Bảng 2.6 Sự khác biệt điểm đa hợp số VCI theo nhóm tuổi Bảng 2.7 Kết tiểu nghiệm đo số Hiểu lời nói nhóm học sinh THCS DTTS Bảng 2.8 So sánh kết tiểu nghiệm đo số Hiểu lời nói nhóm học sinh THCS DTTS Bảng Trung bình điểm chuẩn tiểu nghiệm đo số VCI theo khối lớp Bảng 2.10 Sự khác biệt điểm thơ tiểu nghiệm Tìm tƣơng đồng theo nhóm giới tính khối lớp Bảng 2.11 Sự khác biệt điểm chuẩn tiểu nghiệm Tìm tƣơng đồng theo nhóm tuổi Bảng 2.12 Sự khác biệt điểm thơ tiểu nghiệm Từ vựng theo nhóm giới tính khối lớp Bảng 2.13 Sự khác biệt điểm chuẩn tiểu nghiệm Từ vựng theo nhóm tuổi Bảng 2.14 Sự khác biệt điểm thô tiểu nghiệm Hiểu biết theo nhóm giới tính khối lớp Bảng 2.15 Sự khác biệt điểm chuẩn tiểu nghiệm Hiểu biết theo nhóm tuổi Bảng 2.16 Mối tƣơng quan số Hiểu lời nói điểm chuẩn tiểu nghiệm thành phần 34 38 39 40 43 45 47 48 49 51 53 54 56 58 61 62 MỞ ẦU Lí chọn đề tài Với mục tiêu định hƣớng phát triển giai đoạn tồn cầu hóa phát triển kinh tế - xã hội nay, Đảng Nhà Nƣớc tạo điều kiện để nâng cao dân tr , đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao trình độ chun mơn kỹ thuật cho ngƣời lao động bồi dƣỡng nhân tài cho đất nƣớc Cũng ch nh thế, giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu nƣớc ta Nhƣ văn kiện Đảng Nhà Nƣớc đề cập phát đƣợc nhân tài mức độ cụ thể bồi dƣỡng đƣợc cho ngƣời học lực tƣ Để thực đƣợc nhiệm vụ đó, việc hiểu đƣợc học sinh, đặc biệt phƣơng diện lực trí tụệ cơng việc cần thiết (Đồn Văn Điều, 2016; Thủ Tƣớng Chính Phủ, 2012) Trong tâm lý học, trí tuệ từ lâu lĩnh vực đƣợc quan tâm nghiên cứu Bên cạnh nhà nghiên cứu lớn nhƣ U Sterner, G Piagie, R Zazzo,… với quan niệm “trí tuệ lực thích ứng tích cực cá nhân”; nhà nghiên cứu Wechsler David (1896 - 1981) cho đời trắc nghiệm đo lƣờng trí tuệ tiếng nhƣ: WPPSI, WISC hay WAIS đƣợc cập nhật ứng dụng phổ biến giới Trong số trắc nghiệm trên, thông qua việc đo lƣờng trí thơng minh cho trẻ từ tuổi đến 16 tuổi 11 tháng, trắc nghiệm WISC trở thành công cụ đắc lực việc lƣợng giá lực nhận thức cho học sinh Bên cạnh việc lƣợng giá lực nhận thức chung, trắc nghiệm WISC-IV đồng thời cung cấp bốn số phụ đƣợc xây dựng từ việc phân tích yếu tố (chỉ số yếu tố): Chỉ số Hiểu lời nói Verbal Comprehension Index (VCI), Tƣ tri giác - Perceptual Reasoning Index (PRI), Trí nhớ làm việc - Working Memory Index (WMI) Tốc độ xử lí - Processing Speed Index (PSI) Chỉ số Hiểu lời nói (VCI) phản ánh khả hiểu ngôn ngữ, cách vận dụng kỹ ngôn ngữ thông tin học đƣợc vào giải vấn đề mới, lực xử l thông tin học đƣợc vào việc giải vấn đề mới, lực xử lí thơng tin ngôn ngữ, lực tƣ từ Đồng thời, cho thấy bề rộng chiều sâu kiến thức thu đƣợc từ mơi trƣờng họ Chính vậy, số Hiểu lời nói phản ánh lực quan trọng, ảnh hƣởng trực tiếp đến trình giao tiếp ngày chất lƣợng học tập học sinh (Flanagan, Alfonso, Mascolo, & Hale, 2010; Wechsler, 2011, 2014; Etherton, 2015; Kaufman, Flanagan, Alfonso, & Mascolo, 2006; Reynolds & Turek, 2012; Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Hoàng Minh, Bùi Thị Thúy Hằng, Trần Thành Nam, Trần Văn Công, Nguyễn Cao Minh, 2011; Nguyễn Thảo Nguyên, 2017; Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Văn Lũy, Phan Văn Vang, 2007; Phan Trọng Ngọ, Dƣơng Thị Diệu Hoa, Nguyễn Lan Anh, 2001; Trần Tuấn Lộ, 2016) Năng lực ngôn ngữ học sinh trung học sở phát triển mạnh mẽ Ngôn ngữ em phức tạp hơn, từ vựng phong phú hơn, t nh hình tƣợng trình độ lôgic chặt chẽ so với lứa tuổi tiểu học Tuy nhiên, khả dùng từ để biểu đạt ý nghĩa hạn chế, việc dùng từ chƣa ch nh xác, chƣa ý cách diễn đạt Thêm vào đó, nội dung mơn khoa học đặc biệt mơn khoa học tự nhiên, địi hỏi khả tƣ l luận, tƣ trừu tƣợng sở mệnh đề Trong khi, cuối bậc tiểu học đa số em hình thành phát triển tƣ cụ thể gắn liền với vật Vì thế, để hạn chế khó khăn trên, việc biết đƣợc mức độ hiểu lời sinh trung học sở vấn đề cần quan tâm (Đỗ Hạnh Nga, 2014; Trƣơng Thị Khánh Hà, 2019; Dƣơng Thị Diệu Hoa, Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Kế Hào, Phan Trọng Ngọ & Đỗ Thị Hạnh Phúc, 2011) Đồng bào dân tộc thiểu số có tiếng nói chữ viết riêng có văn hóa khác biệt tồn song song phát triển với phong tục tập quán văn hóa cộng đồng chung ngƣời Việt Do đó, cơng tác giáo dục cho 88 Trần Thành Nam (2017a) Mối quan hệ lực nhận thức thành tích học tập nhóm học sinh rối loạn tăng động giảm ý Tạp chí Khoa học Công nghệ Việt Nam, (6B), 41-47 Trần Thành Nam (2017b) Mối quan hệ lực tƣ ngơn ngữ thành tích học tập sinh viên Tạp chí Tâm lý học, 9(222), 1-13 Trần Thành Nam (2018) Đánh giá mối quan hệ lực nhận thức kết học tập học sinh trung học sở Tạp chí Tâm lý học, 11 (236), 3-17 Trần Thị Thanh Huyền (2015) Nghiên cứu đo lường mối tương quan lực ngôn ngữ với thành tích học tập sinh viên-Nghiên cứu trường hợp Học viện Quốc tế, Bộ Công An Luận văn thạc sĩ Trƣờng Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nội Trần Tuấn Lộ (2016) Tâm lý học đại cương Hồ Ch Minh: Nxb Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Trƣơng Thị Khánh Hà, (2015) Tâm lý học phát triển Hà Nội: Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Vũ Thị Phƣơng Anh, (2006) Khung trình độ chung châu âu (Common European Framework) việc nâng cao hiệu đào tạo tiếng Anh ĐHQGHCM Tạp chí phát triển KH&CN, tập 9, số 10-2006 Wechsler, D (1939) Wechsler-Bellevue intelligence scale New York: The Psychological Corporation Wechsler, D (1949) Wechsler intelligence scale for children New York: The Psychological Corporation Wechsler, D (1974) Wechsler intelligence scale for children - revised New York: Psychological Corporation Wechsler, D (1991) The Wechsler intelligence scale for children - third edition San Antonio, TX: The Psychological Corporation 89 Wechsler, D (2003) The Wechsler intelligence scale for children - fourth edition London: Pearson Wechsler, D (2011) WISC – IV ách hướng dẫn sử dụng ghi điểm Hà Nội Nxb: Công ty Cổ phần In Thƣơng mại PRIMA Wechsler, D (2014) Wechsler intelligence scale for children - fifth edition Bloomington, MN: Pearson Wechsler, D (2014) WISC-V: Technical and Interpretive Manual Supplement: Special Group Validity Studies With Other Measures and Additional Tables Pearson Williams, P E., Weiss, L G., & Rolfhus, E L (2003b) WISC-IV technical report# psychometric properties The Psychological Corporation a Harcourt Assessment Company Williams, P E., Weiss, P D L G., & Rolfhus, P D E (2003a) WISC–IV Technical Report# Theoretical Model and Test Blueprint San Antonio, TX: The Psychological Corporation PL1 PH L C Phụ lục 1: Mẫu bảng hỏi vấn giáo viên chủ nhiệm BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP.HCM PHỊNG SAU ĐẠI HỌC PHIẾU PHỎNG VẤN Đơi lời trƣớc thực vấn K nh thƣa quý Thầy/cô, thực đề tài nghiên cứu: “Chỉ số Hiểu lời nói học sinh trung học sở dân tộc thiểu số theo WISC-IV” Nhằm hỗ trợ cho việc nghiên cứu, kính mong q Thầy/cơ trả lời giúp câu hỏi phiếu vấn Mọi thông tin quý vị cung cấp bảo mật Kính mong giúp đỡ q Thầy/cơ nhằm đảm bảo thơng tin xác Chúng tơi xin chân thành cảm ơn  Phần thông tin chung quý Thầy/cô: Họ tên giáo viên: Trƣờng: Lớp chủ nhiệm: Số lƣợng học sinh DTTS: Nam/nữ: Ghi chú: PL2  Phần câu hỏi vấn: Khái niệm: “Chỉ số Hiểu lời nói số phản ánh khả hiểu ngôn ngữ, cách vận dụng kỹ ngôn ngữ thông tin học vào giải vấn đề lực xử lí thơng tin học vào việc giải vấn đề lực xử lí thơng tin ngơn ngữ lực tư từ.” Câu 1: Theo thầy/cô, yếu tố ảnh hƣởng đến số hiểu lời học sinh? Câu 2: Thầy/cô nêu nhận xét đánh giá số hiểu lời nói học sinh THCS DTTS? Điều có ảnh hƣởng nhƣ việc học tập em? PL3 Câu 3: Thầy/cô nêu biện pháp giúp cải thiện số hiểu lời nói học sinh THCS DTTS? Chân thành cảm ơn hỗ trợ quý Thầy/cô! PL4 Phục lục 2: ặc điểm nhân khách thể nghiên cứu Phần trăm (%) 52.5 47.5 Giới tính Nam Nữ n (N = 80) 42 38 Khối lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 20 20 20 20 25.0 25.0 25.0 25.0 Dân tộc Stiêng Nùng ường Hoa Khmer Tày 61 12 76.3 3.8 2.5 1.3 15.0 1.3 Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 20 39 17 3.8 25.0 48.8 21.3 1.3 Hạnh kiểm Tốt Khá Trung bình Kém 47 30 58.8 37.5 3.8 61 76.3 T ường THCS Minh Lập THCS&THPT Nguyễn Khiêm 19 23.8 ặc điểm Bỉnh PL5 Phụ lục 3: Một số bảng xử lý số liệu thống kê SPSS Mô tả kết tiểu nghiệm số VCI Statistics Diem Diem Diem Diem Diem Diem tho tho tieu tho chuan chuan chuan tieu nghiem tieu tieu tieu Hieu nghiem Tu vung nghiem nghiem nghiem biet Tim su Hieu Tim su Tu tuong biet tuong vung dong dong Valid 80 N Missin g 15.887 Mean 14.000 Median Std 7.2181 Deviation Skewness 544 Std Error of 269 Skewness Minimum 3.00 Maximum 32.00 80 80 80 80 80 Tong Diem Muc diem chi so phat quy VCI trien doi kha VCI nang hieu loi noi theo chi so VCI 80 80 80 0 0 0 18.925 20.000 29.5000 12.7789 5.5978 473 -.540 31.3000 18.212 18.000 6.0000 5.0000 7.0000 2.5555 3.1859 3.1496 7.3977 8 536 770 -.124 405 6.2250 5.5375 6.4375 269 Valid 269 79.0000 2.0000 14.2184 1.1467 087 198 10.00 67.00 4.00 2.00 1.00 1.00 4.00 48.00 1.00 29.00 14.00 18.00 14.00 39.00 115.00 5.00 1.3 3.8 1.3 2.5 269 78.9625 2.4625 269 269 269 Diem tho tieu nghiem Tim su tuong dong Frequency Percent 3.00 5.00 6.00 7.00 Valid Percent 1.3 3.8 1.3 2.5 269 269 Cumulative Percent 1.3 5.0 6.3 8.8 PL6 8.00 9.00 10.00 11.00 12.00 13.00 14.00 15.00 16.00 17.00 18.00 19.00 20.00 21.00 22.00 23.00 24.00 25.00 26.00 27.00 28.00 29.00 30.00 31.00 32.00 Total 3 10 3 1 2 3 3 1 2 80 3.8 3.8 10.0 5.0 3.8 12.5 8.8 3.8 3.8 1.3 1.3 2.5 2.5 3.8 3.8 1.3 3.8 3.8 2.5 1.3 1.3 2.5 1.3 2.5 1.3 100.0 Diem tho tieu nghiem Tu vung Frequency Percent Valid 10.00 11.00 12.00 15.00 16.00 2 1 2.5 1.3 2.5 1.3 1.3 3.8 3.8 10.0 5.0 3.8 12.5 8.8 3.8 3.8 1.3 1.3 2.5 2.5 3.8 3.8 1.3 3.8 3.8 2.5 1.3 1.3 2.5 1.3 2.5 1.3 100.0 12.5 16.3 26.3 31.3 35.0 47.5 56.3 60.0 63.8 65.0 66.3 68.8 71.3 75.0 78.8 80.0 83.8 87.5 90.0 91.3 92.5 95.0 96.3 98.8 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 2.5 3.8 6.3 7.5 8.8 2.5 1.3 2.5 1.3 1.3 PL7 17.00 18.00 19.00 22.00 23.00 24.00 25.00 26.00 27.00 28.00 29.00 30.00 31.00 32.00 33.00 34.00 35.00 36.00 37.00 38.00 42.00 43.00 45.00 46.00 47.00 48.00 49.00 50.00 52.00 56.00 62.00 67.00 Total 2 3 3 2 1 2 3 1 1 1 80 Diem tho tieu nghiem Hieu biet 6.3 5.0 3.8 2.5 2.5 3.8 2.5 3.8 3.8 3.8 3.8 5.0 3.8 1.3 2.5 2.5 1.3 1.3 2.5 2.5 5.0 1.3 3.8 3.8 2.5 1.3 1.3 3.8 1.3 1.3 1.3 1.3 100.0 6.3 5.0 3.8 2.5 2.5 3.8 2.5 3.8 3.8 3.8 3.8 5.0 3.8 1.3 2.5 2.5 1.3 1.3 2.5 2.5 5.0 1.3 3.8 3.8 2.5 1.3 1.3 3.8 1.3 1.3 1.3 1.3 100.0 15.0 20.0 23.8 26.3 28.8 32.5 35.0 38.8 42.5 46.3 50.0 55.0 58.8 60.0 62.5 65.0 66.3 67.5 70.0 72.5 77.5 78.8 82.5 86.3 88.8 90.0 91.3 95.0 96.3 97.5 98.8 100.0 PL8 Valid 4.00 5.00 8.00 9.00 10.00 11.00 12.00 13.00 14.00 15.00 16.00 17.00 18.00 19.00 20.00 21.00 22.00 23.00 24.00 25.00 26.00 27.00 29.00 Total Frequency Percent Valid Percent 1 2 4 6 11 3 80 1.3 1.3 1.3 2.5 2.5 2.5 5.0 1.3 5.0 7.5 2.5 1.3 3.8 7.5 13.8 3.8 6.3 8.8 10.0 2.5 3.8 3.8 2.5 100.0 1.3 1.3 1.3 2.5 2.5 2.5 5.0 1.3 5.0 7.5 2.5 1.3 3.8 7.5 13.8 3.8 6.3 8.8 10.0 2.5 3.8 3.8 2.5 100.0 Diem chuan tieu nghiem Tim su tuong dong Frequency Percent Valid Percent Valid 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 13 12 12 5.0 7.5 16.3 15.0 15.0 5.0 7.5 16.3 15.0 15.0 Cumulative Percent 1.3 2.5 3.8 6.3 8.8 11.3 16.3 17.5 22.5 30.0 32.5 33.8 37.5 45.0 58.8 62.5 68.8 77.5 87.5 90.0 93.8 97.5 100.0 Cumulative Percent 5.0 12.5 28.8 43.8 58.8 PL9 7.00 8.00 9.00 10.00 11.00 14.00 Total 11 80 13.8 6.3 8.8 6.3 5.0 1.3 100.0 Diem chuan tieu nghiem Tu vung Frequency Percent Valid 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00 11.00 12.00 18.00 Total 11 10 12 12 10 4 1 80 Diem chuan Hieu biet Frequency Valid 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 12 13.8 6.3 8.8 6.3 5.0 1.3 100.0 72.5 78.8 87.5 93.8 98.8 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 13.8 21.3 23.8 36.3 51.3 66.3 73.8 86.3 91.3 92.5 97.5 98.8 100.0 13.8 7.5 2.5 12.5 15.0 15.0 7.5 12.5 5.0 1.3 5.0 1.3 1.3 100.0 13.8 7.5 2.5 12.5 15.0 15.0 7.5 12.5 5.0 1.3 5.0 1.3 1.3 100.0 Percent Valid Percent 7.5 8.8 7.5 5.0 3.8 15.0 7.5 8.8 7.5 5.0 3.8 15.0 Cumulative Percent 7.5 16.3 23.8 28.8 32.5 47.5 PL10 7.00 8.00 9.00 10.00 11.00 12.00 14.00 Total 12 1 80 Tong diem quy doi VCI Frequency Valid 4.00 5.00 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00 11.00 12.00 13.00 14.00 15.00 16.00 17.00 18.00 19.00 20.00 21.00 22.00 23.00 24.00 25.00 26.00 1 2 5 4 4 3 11.3 15.0 7.5 10.0 6.3 1.3 1.3 100.0 11.3 15.0 7.5 10.0 6.3 1.3 1.3 100.0 58.8 73.8 81.3 91.3 97.5 98.8 100.0 Percent Valid Percent 1.3 1.3 3.8 2.5 1.3 2.5 1.3 6.3 3.8 2.5 6.3 2.5 5.0 6.3 5.0 5.0 7.5 5.0 5.0 5.0 3.8 3.8 3.8 1.3 1.3 3.8 2.5 1.3 2.5 1.3 6.3 3.8 2.5 6.3 2.5 5.0 6.3 5.0 5.0 7.5 5.0 5.0 5.0 3.8 3.8 3.8 Cumulative Percent 1.3 2.5 6.3 8.8 10.0 12.5 13.8 20.0 23.8 26.3 32.5 35.0 40.0 46.3 51.3 56.3 63.8 68.8 73.8 78.8 82.5 86.3 90.0 PL11 27.00 28.00 29.00 33.00 34.00 39.00 Total 1 80 1.3 2.5 1.3 1.3 1.3 2.5 100.0 1.3 2.5 1.3 1.3 1.3 2.5 100.0 91.3 93.8 95.0 96.3 97.5 100.0 Cumulative Percent 1.3 2.5 6.3 8.8 10.0 12.5 13.8 20.0 23.8 26.3 32.5 35.0 40.0 46.3 47.5 51.3 56.3 63.8 68.8 73.8 78.8 82.5 86.3 90.0 Diem chi so VCI Valid 48.00 51.00 54.00 57.00 59.00 61.00 63.00 65.00 67.00 69.00 71.00 73.00 75.00 77.00 78.00 79.00 81.00 83.00 85.00 87.00 89.00 91.00 93.00 95.00 Frequency Percent Valid Percent 1 2 5 4 3 1.3 1.3 3.8 2.5 1.3 2.5 1.3 6.3 3.8 2.5 6.3 2.5 5.0 6.3 1.3 3.8 5.0 7.5 5.0 5.0 5.0 3.8 3.8 3.8 1.3 1.3 3.8 2.5 1.3 2.5 1.3 6.3 3.8 2.5 6.3 2.5 5.0 6.3 1.3 3.8 5.0 7.5 5.0 5.0 5.0 3.8 3.8 3.8 PL12 97.00 98.00 99.00 103.00 105.00 115.00 Total 1 80 1.3 2.5 1.3 1.3 1.3 2.5 100.0 1.3 2.5 1.3 1.3 1.3 2.5 100.0 91.3 93.8 95.0 96.3 97.5 100.0 Muc phat trien kha nang hieu loi noi theo chi so VCI Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Cham phat trien 21 26.3 26.3 26.3 Ranh gioi 20 25.0 25.0 51.3 Trung binh thap 22 27.5 27.5 78.8 Valid Trung binh 15 18.8 18.8 97.5 Trung binh cao 2.5 2.5 100.0 Total 80 100.0 100.0 Một số tƣơng quan Correlations Tuoi Khoi Hoc Diem Diem tron lop luc chuan chuan Tim su Tu vung tuong dong Tuoi tron Khoi lop Pearson 686** 196 017 Correlation Sig (2.000 081 881 tailed) N 80 80 80 80 Pearson 686** 477** 383** Correlation Sig (2.000 000 000 tailed) N 80 80 80 80 Diem chuan Hieu biet Diem da hop VCI 129 -.208 -.030 254 063 792 80 80 80 440** 166 404** 000 141 000 80 80 80 PL13 Pearson 196 477** 489** Correlation Hoc luc Sig (2.081 000 000 tailed) N 80 80 80 80 Pearson 017 383** 489** Diem chuanCorrelation Tim su tuongSig (2.881 000 000 dong tailed) N 80 80 80 80 Pearson 129 440** 670** 559** Correlation Diem chuan Sig (2Tu vung 254 000 000 000 tailed) N 80 80 80 80 Pearson -.208 166 612** 507** Correlation Diem chuan Sig (2Hieu biet 063 141 000 000 tailed) N 80 80 80 80 Pearson -.030 404** 713** 796** Correlation Diem da hop Sig (2VCI 792 000 000 000 tailed) N 80 80 80 80 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) .670** 612** 713** 000 000 000 80 80 80 559** 507** 796** 000 000 000 80 80 80 544** 843** 000 000 80 80 80 544** 842** 000 000 80 80 80 843** 842** 000 000 80 80 80