Đang tải... (xem toàn văn)
áng 01 – 2023 TÀI LIỆU GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lớp 10 UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGUYỄN BẢO QUỐC (Tổng Chủ biên) LÊ DUY TÂN (Chủ biên) TRẦN VĂN CƯỜN[.]
02 án g 01 – UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGUYỄN BẢO QUỐC (Tổng Chủ biên) LÊ DUY TÂN (Chủ biên) TRẦN VĂN CƯỜNG – TRẦN THANH PHONG – NGUYỄN PHƯỚC BẢO KHƠI HUỲNH VĂN BÌNH – HỒNG THỊ THANH VÂN – NGUYỄN THỊ HẠ NGUYÊN NGUYỄN THỊ LẮM – NGUYỄN HOÀNG MỸ – HUỲNH VIỆT HÙNG TÀI LIỆU GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lớp 10 KÍ HIỆU VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TÀI LIỆU MỤC TIÊU Giúp em hình thành phẩm chất, lực cần đạt sau chủ đề CÁC KÍ HIỆU DÙNG TRONG SÁCH KHỞI ĐỘNG Khám phá Giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, hiểu biết thân vấn đề có nội dung liên quan đến chủ đề học tập HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH KHÁM PHÁ Luyện tập Giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ cách tổ chức hoạt động tương thích với nội dung học tập LUYỆN TẬP Vận dụng Giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kĩ vừa lĩnh hội VẬN DỤNG Giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề tương tự học tập sống Lời nói đầu Các em học sinh thân mến! Nhằm đáp ứng yêu cầu nội dung giáo dục địa phương Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, Uỷ ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức biên soạn Tài liệu Giáo dục địa phương Thành phố Hồ Chí Minh – Lớp 10 Nội dung giáo dục địa phương Thành phố Hồ Chí Minh vấn đề văn hoá, lịch sử, địa lí, kinh tế, xã hội, mơi trường, hướng nghiệp,… địa phương bổ sung cho nội dung giáo dục chung thống nước Mỗi chủ đề thiết kế qua hoạt động: Khởi động, Khám phá, Luyện tập Vận dụng nhằm tạo điều kiện giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, khả sáng tạo, đồng thời hỗ trợ em phát triển lực tự học định hướng nghề nghiệp tương lai Với tính chất đồng hành, hỗ trợ, hi vọng Tài liệu Giáo dục địa phương Thành phố Hồ Chí Minh – Lớp 10 vừa giúp em phát triển phẩm chất lực thân, vừa cụ thể hố tình u q hương suy nghĩ, hành động việc làm cụ thể; góp phần xây dựng quê hương Thành phố Hồ Chí Minh phát triển bền vững, hài hoà truyền thống đại; hội nhập sâu rộng với khu vực, vùng miền nước Chúc em có trải nghiệm bổ ích Tài liệu Giáo dục địa phương Thành phố Hồ Chí Minh – Lớp 10 CÁC TÁC GIẢ MỤC LỤC Kí hiệu hướng dẫn sử dụng tài liệu .2 Lời nói đầu .3 CHỦ ĐỀ Võ Trường Toản – Danh nhân đất Gia Định CHỦ ĐỀ Đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” qua nghi lễ dân gian Thành phố Hồ Chí Minh CHỦ ĐỀ Quá trình tiếp nhận biến đổi văn hố vùng đất Sài Gịn – Gia Định – Thành phố Hồ Chí Minh 23 CHỦ ĐỀ Sự hình thành phát triển loại hình văn hố, văn nghệ Thành phố Hồ Chí Minh 30 CHỦ ĐỀ Hoạt động sản xuất công nghiệp tiểu thủ công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 42 CHỦ ĐỀ Khi “đại sứ du lịch” 49 CHỦ ĐỀ Ơ nhiễm mơi trường Thành phố Hồ Chí Minh 58 CHỦ ĐỀ Kế hoạch nghề nghiệp 74 Giải thích thuật ngữ, khái niệm 79 CHỦ ĐỀ VÕ TRƯỜNG TOẢN – DANH NHÂN ĐẤT GIA ĐỊNH MỤC TIÊU – Nêu nội dung bật Võ Trường Toản – danh nhân tiêu biểu Gia Định – Phân tích vai trị, vị danh nhân Võ Trường Toản Gia Định nói riêng miền Nam nói chung – Rút học cá nhân việc rèn luyện phẩm chất đạo đức từ danh nhân Võ Trường Toản KHỞI ĐỘNG – Kể tên số người thầy tiếng lịch sử Việt Nam nói chung đất Gia Định nói riêng – Nêu sơ lược hiểu biết họ KHÁM PHÁ ĐỌC VĂN BẢN Võ Trường Toản quê làng Hồ Hưng, huyện Bình Dương, Gia Định Ơng sống vào kỉ XVIII Tổ tiên ơng có nguồn gốc từ miền Trung di cư vào miền Nam Suốt năm chiến tranh Tây Sơn nhà Nguyễn, Võ Trường Toản sống ẩn dật, ông từ chối lời mời tham gia vào khơng phụng bên Khi “bình định” Gia Định, Gia Long (tức Nguyễn Phúc Ánh) thường triệu ông đến bàn luận việc nước Khi lên ngơi vua, Nguyễn Hình Tượng thầy giáo Võ Trường Toản (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo Phúc Ánh muốn phong quan tước cho ông TP.HCM) ông từ chối, mong muốn chuyên tâm vào việc dạy học, đào tạo nhân tài cho đất nước Vua khen tiếc khơng dùng tài ông Năm Nhâm Tý (1792), Võ Trường Toản mất, vua truy tặng ông danh hiệu “Gia Định Thành xử sĩ Sùng Đức Võ tiên sinh”(1), lấy hiệu khắc vào mộ chí ơng Từ kiện ỏi cịn lưu lại tiểu sử, thơ văn ơng, hậu hình dung ơng vị thầy uy nghi, mẫu mực, khẳng khái(2), đức độ, không quan trọng công danh Trong nghiệp giáo dục, ông sĩ phu Nam Bộ xưng tôn danh sư, người đặt móng cho giáo dục phương Nam, có ảnh hưởng rộng lớn đến học vấn, đạo đức giới sĩ phu, nhân dân Nam Kỳ lúc Ơng người có cơng lớn việc khai thơng đạo học, giáo hố dân chúng, làm cho nhân dân miền Nam gắn bó chặt chẽ với vận mệnh quốc gia Võ Trường Toản trọng hướng người đến lễ nghĩa, nhân hậu, chí khí(3) Phan Thanh Giản nhận xét: “Nhân dân Nam Bộ “trung nghĩa cảm phát(4), liều chẳng tiếc mình” đất nước cần xuất phát từ công “khai đạo”(5) ông Không giống nhà Nho thời, Võ Trường Toản chủ trương dạy theo phương pháp dùng “nghĩa lí để giáo hố” Khi giảng với học trị sách Đại học, sách Tứ thư, ơng nói rõ: “Sách Đại học nghìn bảy trăm chữ, tán(6) gồm vơ số vật, tóm lại cịn hai trăm chữ, tóm cịn chữ, tóm lại chữ khơng” Từ hiểu rộng ra, đọc sách không nên học vẹt câu, chữ, câu nệ tiểu tiết mà cần thấu hiểu nội dung bản, cốt lõi, gọi “tri ngơn dưỡng khí” Tri ngơn hiểu lời, cịn dưỡng khí ni dưỡng khí phách; muốn có khí phách phải làm việc nghĩa, cống hiến cho nghĩa lớn Học cốt tinh thần, tư tưởng khơng phải học theo kiểu rập khn máy móc để tự đánh khả tư duy, sáng tạo Tư tưởng ông ảnh hưởng sâu sắc đến nho sĩ tài danh hệ hậu bối như: Nguyễn Đình Chiểu, Phan Văn Trị, Bùi Hữu Nghĩa, Trương Định, Nguyễn Hữu Huân,… Đối chiếu với thực tiễn giáo dục, cách dạy học Võ Trường Toản cịn ngun giá trị Sinh thời, mơn sinh trướng ơng có trăm người Trong số học trị ông, nhiều người trở thành trụ cột quốc gia như: Ngơ Tùng Châu, Trịnh Hồi Đức, Lê Quang Định, Ngơ Nhơn Tĩnh (Ngô Nhân Tịnh) Họ không sáng tác thơ văn yêu nước mà đem tài thi thố lập nhiều công danh, Ngô Tùng Châu dạy hoàng tử Cảnh, Trịnh Hoài Đức làm thượng thư Lại kiêm Binh, Lê Quang Định làm thượng thư Hộ kiêm quản Khâm thiên giám, Ngô Nhơn Tĩnh làm thượng thư Công lãnh chức Hiệp trấn Gia Định thành, Họ đóng góp nhiều cho lĩnh vực ngoại giao nước nhà với nhiều Gia Định Thành xử sĩ Sùng Đức Võ tiên sinh: Võ tiên sinh, kẻ sĩ ẩn dật tiếng đạo đức Gia Định Khẳng khái: có khí phách cứng cỏi kiên cường, đạo nghĩa (3) Chí khí: có chí lớn khẳng khái, không chịu khuất phục trước sức mạnh trở ngại (4) Trung nghĩa cảm phát: xuất phát từ trung nghĩa mà hành động (5) Khai đạo: mở đường (6) Tán: bàn bạc mở rộng vấn đề (1) (2) lần đảm nhiệm vai trò sứ giả giao ban với nước lân cận Thấm nhuần tư tưởng “thật chất, uyên thâm, thông đạt(1)” truyền dạy, họ viết nên cơng trình khoa học lịch sử địa lí có giá trị như: Gia Định thành thơng chí (Trịnh Hồi Đức), Hồng Việt thống địa dư chí (Lê Quang Định), Nghệ An phong thổ ký (Ngô Nhơn Tĩnh viết với Bùi Dương Lịch) Những đóng góp ơng cho nước nhà người dân nước ta bao đời tôn vinh Sinh thời, ơng mở trường dạy học đình Chí Hồ, làng Hoà Hưng (nay toạ lạc hẻm đường Cách Mạng Tháng Tám, Phường 13, Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh) Trong đình, có khu vực đặt bàn thờ tượng ông Vào năm 1867, Phan Thanh Giản Kinh lược sứ Nam Kỳ, dù khơng phải học trị Võ Trường Toản hết lịng tơn kính, với Đốc học Vĩnh Long Nguyễn Thông tổ chức dời mộ Võ Trường Toản gia đình (vợ gái) Hoà Hưng đưa an táng huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre Chính tay Phan Thanh Giản soạn văn bia khắc mộ Võ Trường Toản, tóm tắt tiểu sử nêu bật cơng đức bậc tơn sư Hằng năm, đến ngày giỗ ơng, quyền địa phương nhân dân từ khắp nơi đến dâng hương kính viếng, tỏ lịng tơn kính bậc danh nhân đông Hiện nay, Văn miếu Trấn Biên (Đồng Nai), Văn Thánh miếu (Vĩnh Long), có thờ Võ Trường Toản Nhiều trường, đường khắp nước vinh dự mang tên ông Võ Trường Toản nhà nho yêu nước, nhà giáo mẫu mực, hết lịng nước, dân, gương sáng cho hệ học trò nhà giáo sau học theo Noi gương ông, nhiều hệ học trị khơng mưu lợi cầu vinh mà qn trách nhiệm với quốc gia, dân tộc Các hệ nhà giáo tiếp nối ông cố gắng tu dưỡng phẩm chất cao để làm gương cho học trị mn đời sau Vì vậy, khơng bất ngờ ơng nhân sĩ trí thức, nhà nghiên cứu thống tôn “Cụ tổ ngành giáo dục Nam Kỳ” ? CÂU HỎI – Trình bày điểm bật đời danh nhân Võ Trường Toản – Nêu đóng góp Võ Trường Toản giáo dục Gia Định nói riêng Nam Bộ nói chung Theo em, đâu đóng góp bật nhất? Vì sao? – Theo em, việc nhiều nơi Nam Bộ thờ Võ Trường Toản thể điều gì? (1) Thơng đạt: hiểu biết thơng suốt việc LUYỆN TẬP Anh/ chị viết đoạn văn ngắn (khoảng 300 chữ) trình bày vấn đề rút từ đời nghiệp danh nhân Võ Trường Toản có ý nghĩa sâu sắc trình rèn luyện phẩm chất thân VẬN DỤNG Tìm đọc số tư liệu liên quan đến Võ Trường Toản để bổ sung thêm hiểu biết đóng góp danh nhân này, chẳng hạn như: • Bậc vạn sư biểu đất Nam Kỳ, trích Những người thầy sử Việt (tập 2), NXB Kim Đồng, 2017 • Bài văn khắc bia mộ Võ Trường Toản Phan Thanh Giảng viết năm 1867 • “Hồi cổ phú”, trước tác thầy Võ Trường Toản, Huỳnh Cơng Tín, 2008, (nguồn: baocantho.com.vn) • Nam Bộ tưởng nhớ vinh danh Danh sư Võ Trường Toản – Những nơi thờ phượng, Hồ Đắc Anh, 2021, (nguồn: thptvotruongtoan.hcm.edu.vn) • Võ Trường Toản (Tủ sách Những gương), Nam Xuân Thọ, Tân Việt, Sài Gịn, 1957 • … Đến viếng đình Chí Hồ (toạ lạc số 475 đường Cách Mạng Tháng Tám, Phường 13, Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh), ghi lại số hình ảnh quan trọng tìm hiểu thêm giai thoại liên quan đến danh nhân Võ Trường Toản CHỦ ĐỀ ĐẠO LÍ “UỐNG NƯỚC NHỚ NGUỒN” QUA CÁC NGHI LỄ DÂN GIAN Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MỤC TIÊU – Trình bày đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” thơng qua số nghi lễ dân gian Thành phố Hồ Chí Minh – Trình bày thực trạng số hoạt động bảo tồn, phát huy đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” qua nghi lễ dân gian Thành phố Hồ Chí Minh – Biết trân trọng giá trị nghi lễ dân gian, có hành động cụ thể góp phần giữ gìn phát huy đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” địa phương KHỞI ĐỘNG Hãy kể tên số nghi lễ dân gian thể đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” Thành phố Hồ Chí Minh mà em biết Em thích nghi lễ dân gian nào? Vì sao? KHÁM PHÁ I TÌM HIỂU MỘT SỐ NGHI LỄ DÂN GIAN THỂ HIỆN ĐẠO LÍ “UỐNG NƯỚC NHỚ NGUỒN” Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH “Uống nước nhớ nguồn” Uống nước: Sự thừa hưởng sử dụng thành lao động vật chất tinh thần hệ trước Nhớ nguồn: Sự tri ân, giữ gìn, phát huy thành người trước Ý nghĩa: Câu tục ngữ học giáo dục nhân cách làm người cha ơng ta, dạy cho người lịng biết ơn, thể sâu sắc truyền thống biết ơn người dân Việt Nam Hình 11 Bức tranh cổ động vẽ nắp cống nhằm lan toả ý thức bảo vệ môi trường (Nguồn: tuoitre.vn) ? CÂU HỎI Dựa vào thông tin hiểu biết thân, em cho biết cần có biện pháp để cải thiện mơi trường tự nhiên IV CÁC HOẠT ĐỘNG PHỊNG, CHỐNG Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Mục đích việc tham gia hoạt động phịng, chống nhiễm mơi trường Thành phố Hồ Chí Minh Hình 12 Đồn viên, niên tình nguyện quận Gị Vấp qn “Ngày Chủ nhật xanh” khơi thơng rạch Lăng (Nguồn: nhandan.vn) 66 Hình 13 Đơng đảo bạn trẻ tham gia làm môi trường Thành phố Hồ Chí Minh (Nguồn: plo.vn) Hình 14 Học sinh hứng thú với dụng cụ học tập làm từ nhựa tái chế (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo TP HCM) Hình 15 Người dân Thành phố Hồ Chí Minh thích thú sử dụng xe đạp cơng cộng (Nguồn: tuoitre.vn) Tham gia hoạt động phịng chống nhiễm mơi trường nghĩa vụ, trách nhiệm tổ chức, gia đình người dân xã hội ? CÂU HỎI Quan sát hình 12, 13, 14, 15, em cho biết ý nghĩa việc tham gia hoạt động phịng chống nhiễm mơi trường Thành phố Hồ Chí Minh 67 Đề xuất tham gia hoạt động phịng chống nhiễm mơi trường Thành phố Hồ Chí Minh a Chuẩn bị – Sổ bút ghi chép – Thiết bị chụp ảnh b Tiến hành – Lớp chia thành nhóm từ – học sinh/ nhóm Học sinh làm việc nhóm kết hợp làm việc độc lập – Các nhóm thực bước sau: Bước 1: Xác định vấn đề – Xác định tình trạng nhiễm khu vực địa phương gia đình sinh sống – Ngun nhân gây tình trạng nhiễm Bước 2: Xây dựng kế hoạch thực – Phân công công việc cụ thể cho thành viên nhóm – Thời gian thực – Nội dung thực hiện: + Thảo luận, đưa ý kiến, đề xuất hoạt động phịng chống nhiễm khu vực gia đình học sinh sinh sống + Dự kiến thuận lợi khó khăn tham gia hoạt động phịng chống nhiễm khu vực sinh sống Từ đó, đề xuất biện pháp khắc phục khó khăn thực cơng việc + Thực hoạt động phịng chống nhiễm mơi trường địa phương (theo khả học sinh) Bước 3: Thực theo kế hoạch xây dựng phân công Bước 4: Tổng kết báo cáo kết thực – Báo cáo kết trước lớp thảo luận chung * Lưu ý: Trong trình tham gia hoạt động, thành viên nhóm cần: – Ý thức hợp tác hoàn thành kế hoạch chung – Đảm bảo quy tắc an toàn hoạt động – Ghi chép lại lưu giữ hình ảnh hoạt động thời gian thực công việc 68 Em có biết? Những chuyến xe buýt điện (tuyến Vinhomes Grand Park – bến xe buýt Sài Gòn) bắt đầu lăn bánh đường phố Thành phố Hồ Chí Minh sau bao ngày chờ đợi Sự kiện quan tâm theo dõi đông đảo người dân Thành phố Sáng ngày – – 2022, Công ty trách nhiệm hữu hạn dịch vụ vận tải sinh thái VinBus thức khai trương tuyến xe buýt điện kết nối với hệ thống vận tải hành khách cơng cộng Thành phố Hồ Chí Minh Hình 16 Xe buýt điện sử dụng lượng (Nguồn: tuoitre.vn) Tuyến xe buýt điện có số hiệu D4 qua khu vực tập trung nhu cầu lại cao người dân, tuyến đường thiết yếu, đông dân cư khu thị mới, cơng ty, xí nghiệp, trung tâm hành thành phố Thủ Đức,… LUYỆN TẬP Những tác nhân gây ô nhiễm môi trường? Con người, sinh vật sống tương lai môi trường ô nhiễm? Ở nơi gia đình em sinh sống có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây nhiễm khơng khí khơng? Em làm trước tình hình đó? VẬN DỤNG Nguyên nhân dẫn đến ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật ăn rau cà gì? Em viết tuyên truyền sử dụng thuốc bảo vệ thực vật hiệu an toàn sản xuất nơng nghiệp Em tìm kiếm loại rác thải nhựa gia đình tiến hành tái chế thành đồ vật sử dụng 69 THỰC HÀNH XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH TUYÊN TRUYỀN, KÊU GỌI MỌI NGƯỜI CHUNG TAY BẢO VỆ CẢNH QUAN THIÊN NHIÊN MỤC TIÊU − Xây dựng thực kế hoạch tuyên truyền, kêu gọi người chung tay bảo vệ cảnh quan thiên nhiên − Thuyết trình với đối tượng khác ý nghĩa việc bảo vệ môi trường tự nhiên − Đề xuất tham gia thực giải pháp bảo vệ môi trường tự nhiên KHỞI ĐỘNG Em giới thiệu, nhận xét cảnh quan môi trường nơi em sinh sống KHÁM PHÁ I CHUẨN BỊ Máy ảnh/ điện thoại thơng minh (nếu có); máy tính (nếu có); bút màu, giấy A0, A4, tranh ảnh bảo vệ cảnh quan thiên nhiên,… II HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TUYÊN TRUYỀN, KÊU GỌI MỌI NGƯỜI CHUNG TAY XÂY DỰNG BẢO VỆ CẢNH QUAN THIÊN NHIÊN Nội dung Mỗi nhóm tiến hành xây dựng thực kế hoạch tuyên truyền, kêu gọi người chung tay xây dựng bảo vệ cảnh quan thiên nhiên nơi em sinh sống Ví dụ: − Xây dựng kế hoạch tuyên truyền học sinh không xả rác môi trường Thành phố giảm ngập nước − Xây dựng kế hoạch tuyên truyền học sinh không xả rác trường học, công viên, nơi sinh sống 70 Lập kế hoạch thực a Mỗi nhóm tiến hành lập kế hoạch thực theo hướng dẫn giáo viên nộp cho giáo viên duyệt trước tiến hành b Các bước tiến hành lập kế hoạch thực Bước Xác định đối tượng để tuyên truyền Đối tượng học sinh, cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể, doanh nghiệp,… Bước Xác định mục tiêu nội dung cần tuyên truyền – Mục tiêu: + Cần nêu lí phải bảo vệ mơi trường tự nhiên, việc mang lại lợi ích gì, đưa chứng, minh hoạ hình ảnh + Giúp người nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa việc bảo vệ cảnh quan thiên nhiên có đóng góp cụ thể – Nội dung: Đề xuất số giải pháp, hành động, việc làm thân, gia đình cộng đồng để bảo vệ mơi trường tự nhiên Một số nội dung gợi ý: + Vệ sinh đường phố, trường học + Kêu gọi bảo vệ nguồn nước + Kêu gọi trồng xanh + Kêu gọi sử dụng thuốc trừ sâu sinh học thay thuốc trừ sâu hố học + Kêu gọi khơng thải rác thải vào kênh rạch + Kêu gọi hạn chế dùng dụng cụ nhựa, túi ni lông + Sử dụng sản phẩm thân thiện với môi trường + Tiết kiện điện nước + Đi xe đạp + Phân loại rác nơi quy định Bước Xây dựng hình thức tuyên truyền phù hợp – Vẽ tranh – Quay clip ngắn – Viết truyện ngắn, sáng tác hát – Thiết kế tờ rơi, pa-nô, áp phích – Biểu diễn tiểu phẩm 71 Bước Xác định địa điểm cần tuyên truyền, kênh thông tin thời gian thực – Mạng xã hội – Phát tờ rơi – Tun truyền pa-nơ, áp phích – Tun truyền miệng, sân khấu hoá sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, Bước Dự trù kinh phí thực Bước Tổ chức thực tuyên truyền c Mẫu kế hoạch thực học sinh KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Lớp: ……?…… Nhóm: ……?…… Tên kế hoạch: ……?…… THỜI GIAN NỘI DUNG THỰC HIỆN NGƯỜI THỰC HIỆN Tuần Từ ? / ? / ? đến ? / ? / ? ? ? Tuần Từ ? / ? / ? đến ? / ? / ? ? ? ? ? ? Sau tuần, nhóm báo cáo lại cho giáo viên nội dung chưa thực Những nội dung chưa thực nêu rõ lý đề xuất phương án giải d Nộp sản phẩm Mỗi nhóm nộp kế hoạch tuyên truyền, kêu gọi người chung tay xây dựng bảo vệ cảnh quan thiên nhiên nơi em sinh sống III Báo cáo kế hoạch − Các nhóm báo cáo kế hoạch tuyên truyền nhóm thời gian quy định − Sau nhóm báo cáo, lớp tiến hành tổ chức thảo luận, tranh luận vấn đề có liên quan đến nội dung kế hoạch − Các nhóm chỉnh sửa hoàn thiện nộp báo cáo theo yêu cầu giáo viên 72 IV Đánh giá kế hoạch − Tự đánh giá: nhóm thực đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, ghi rõ mức độ hoàn thành điểm số − Đánh giá đồng đẳng: nhóm đánh giá chéo theo bảng tiêu chí sau − Bảng đánh giá theo tiêu chí Tiêu chí Yêu cầu tiêu chí Phân công nhiệm vụ Phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho thành viên nhóm (5 điểm) Nội dung xác, khoa học (20 điểm) Nội dung kế hoạch Diễn đạt ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu (5 điểm) Có phối hợp kênh hình kênh chữ (5 điểm) Trình bày rõ ràng, cụ thể, hấp dẫn, thu hút người nghe (5 điểm) Thuyết trình Tương tác tốt với học sinh lớp (5 điểm) Hình thức thuyết trình sáng tạo, hấp dẫn (5 điểm) LUYỆN TẬP Em xây dựng kế hoạch cắt giảm sử dụng sản phẩm nhựa dùng lần (như li nhựa, ống hút nhựa) họp, hội nghị, hội thảo hoạt động khác lớp, đặc biệt hạn chế sử dụng nước uống đóng chai (thể tích 330 – 500 ml) cơng sở, chuyển sang sử dụng bình nước thể tích lớn (từ 20 lít trở lên) tự đun nấu, sử dụng vật dụng chứa đựng sử dụng nhiều lần, vật liệu thân thiện môi trường VẬN DỤNG Ở nơi gia đình em sinh sống có hành vi xả rác đường kênh rạch, thải rác không nơi quy định, chưa phân loại rác thải khơng? Nếu có, em làm để khắc phục tình trạng đó? Em xây dựng kế hoạch tuyên truyền người dân Thành phố Hồ Chí Minh khơng xả rác đường kênh rạch Thành phố giảm ngập nước 73 CHỦ ĐỀ KẾ HOẠCH NGHỀ NGHIỆP CỦA TÔI MỤC TIÊU – Hiểu nhu cầu nhân lực Thành phố Hồ Chí Minh – Biết cách thực trắc nghiệm tính cách phù hợp với nghề nghiệp – Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho giai đoạn Trung học phổ thông KHỞI ĐỘNG Chia sẻ suy nghĩ em nghề nghiệp người tương lai 10 năm sau biến đổi KHÁM PHÁ I NHU CẦU NHÂN LỰC Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hình 74 Thành phố Hồ Chí Minh là trung tâm kinh tế, văn hoá, xã hội của khu vực miền Nam và cả nước Chính vì vậy, nơi đây đã mang lại nhiều cơ hội và lựa chọn về nghề nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông Hiện nay, Thành phố Hồ Chí Minh có số ngành nghề cần nhân lực Cụ thể: – Nhóm ngành cơng nghiệp trọng yếu: Điện tử – Công nghệ thông tin; Cơ khí tự động hố – Cơ điện tử; Hố chất – Nhựa – Cao su; Chế biến lương thực – Thực phẩm – Nhóm ngành kinh tế – dịch vụ: Tài – Tín dụng – Ngân hàng – Bảo hiểm; Giáo dục – Đào tạo; Du lịch; Y tế; Kinh doanh tài sản – Bất động sản; Dịch vụ tư vấn, Khoa học – Công nghệ, Nghiên cứu triển khai; Thương mại; Dịch vụ vận tải – Kho bãi – Dịch vụ cảng; Dịch vụ bưu viễn thông Công nghệ thông tin – Ngành nghề khác: Quản trị kinh doanh (ngoại thương, xuất nhập khẩu, logistic); Marketing; Bán hàng; Dịch vụ – Phục vụ; Kiến trúc – Kĩ thuật cơng trình xây dựng; Dệt may – Giày da; Thiết kế mĩ thuật ứng dụng, thiết kế thời trang; Cơng nghệ truyền thơng; Chăm sóc sức khoẻ (nha sĩ, y sĩ, kĩ thuật y, công nghệ y sinh); Khoa học – Xã hội – Văn hoá – Nghệ thuật; Hình Các nhóm ngành có nhu cầu nhân lực cao năm 2020 (%) (Nguồn: Sở Lao động – Thương binh Xã hội TP.HCM) Theo Trung tâm Dự báo nhu cầu nhân lực Thơng tin thị trường lao động Thành phố Hồ Chí Minh, hiệp định thương mại tự do, cộng đồng kinh tế ASEAN làm cho không gian thị trường lao động sôi động Người lao động tự di chuyển tạo nhiều hội việc làm hơn, đặc biệt lao động có kĩ ngoại ngữ 75 KINH DOANH THƯƠNG MẠI DỊCH VỤ TƯ VẤN – NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ PHÁT TRIỂN HÀNH CHÍNH – VĂN PHỊNG – BIÊN PHIÊN DỊCH KẾ TỐN – KIỂM TỐN CƠNG NGHỆ THƠNG TIN MARKETING DỊCH VỤ PHỤC VỤ CÁ NHÂN, BẢO VỆ KIẾN TRÚC – KĨ THUẬT CƠNG TRÌNH XÂY DỰNG KINH DOANH QUẢN LÍ TÀI SẢN – BẤT ĐỘNG SẢN DỊCH VỤ VẬN TẢI – KHO BÃI – DỊCH VỤ CẢNG KĨ THUẬT ĐIỆN – ĐIỆN LẠNH – ĐIỆN CƠNG NGHIỆP – ĐIỆN TỬ CƠ KHÍ – TỰ ĐỘNG HỐ TÀI CHÍNH – TÍN DỤNG – NGÂN HÀNG – BẢO HIỂM NHÂN SỰ DỆT MAY – GIÀY DA CÁC NHĨM NGHỀ KHÁC Hình Nhu cầu nhân lực 15 nhóm ngành nghề chiếm tỉ lệ cao Thành phố Hồ Chí Minh (Nguồn: Trung tâm Dự báo nhu cầu nhân lực Thông tin thị trường lao động Thành phố Hồ Chí Minh) ? CÂU HỎI – Hãy cho biết định hướng nghề nghiệp học sinh Thành phố Hồ Chí Minh lựa chọn sau hồn thành chương trình phổ thơng – Quan sát hình 2, thảo luận với bạn lớp ngành nghề xuất hiện/ phát triển mạnh mẽ ngành nghề biến mất/ suy giảm Thành phố Hồ Chí Minh 10 năm tới II TRẮC NGHIỆM TÍNH CÁCH Tính cách tính chất, đặc điểm nội tâm người, từ dẫn tới suy nghĩ, cảm xúc, hành động lời nói Tính cách cịn định nghĩa bao hàm tâm trạng, thái độ, ý kiến thể rõ ràng tương tác với người khác Tính cách có ảnh hưởng quan trọng đến mức độ phù hợp cá nhân với công việc, từ tác động đến khả thành cơng Trắc nghiệm tính cách sử dụng số phương pháp để nhận biết tính cách cá nhân, từ gợi ý số nghề nghiệp, nhóm nghề nghiệp phù hợp với tính cách Một số trắc nghiệm tính cách có độ tin cậy cao trắc nghiệm tính cách Holland, trắc nghiệm tính cách Big Five, trắc nghiệm tính cách Enneagram, trắc nghiệm tính cách DISC, Hiện nay, đa số trắc nghiệm tính cách sử dụng phương pháp trắc nghiệm bảng kiểm, đó, người thực cần phải trả lời số câu hỏi soạn sẵn Kết trả lời phân tích phân loại thành nhóm tính cách khác Trong đó, trắc nghiệm tính cách MBTI (Myers-Briggs Type Indicator) xem phương pháp phổ biến Ngoài việc giúp người thực có thêm thơng tin để lựa chọn nghề nghiệp, nay, MBTI nhà tuyển dụng sử dụng để đánh giá mức độ phù hợp tính cách ứng viên với công việc môi trường làm việc 76 MBTI dùng chuỗi câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến vấn đề sống với đáp án để lựa chọn Tổng kết trắc nghiệm cho kết để đánh giá người có tính cách thông qua phương pháp phân loại Sự phân loại dựa nhóm tính cách bản, nhóm cặp lưỡng phân yếu tố chức năng, nhận thức: – Xu hướng tự nhiên: Hướng ngoại (Extroversion) – Hướng nội (Introversion); – Tìm hiểu nhận thức giới: Giác quan (Sensing) – Trực giác (Intution); – Quyết định chọn lựa: Lí trí (Thinking) – Tình cảm (Feeling); – Cách thức hành động: Nguyên tắc (Judgment) – Linh hoạt (Perception) * Mỗi yếu tố nhóm kết hợp với tạo thành 16 nhóm tính cách MBTI ISTJ Người trách nhiệm ISFJ Người nuôi dưỡng ISFP Người nghệ sĩ ISTP Nhà kĩ thuật INTJ Nhà khoa học INFJ Người che chở INFP Người lí tưởng hố INTP Nhà tư ENTJ Nhà điều hành ENFJ Người cho ENFP Người truyền cảm hứng ENTP Người nhìn xa ESTJ Người giám hộ ESFJ Người quan tâm ESFP Người trình diễn ESTP Người thực thi ? CÂU HỎI – Hãy nêu tính cách có liên quan đến số ngành nghề cơng việc giáo viên, bác sĩ, vận động viên, thợ khí, nhà văn, mà em biết – Hãy thực trắc nghiệm tính cách (như trắc nghiệm Holland, MBTI,…) Chia sẻ suy nghĩ em kết ảnh hưởng kết đến việc lựa chọn nghề nghiệp III KẾ HOẠCH NGHỀ NGHIỆP Kế hoạch nghề nghiệp bao gồm việc lựa chọn đường lối hành động mà thân phải tuân theo để đạt mục tiêu nghề nghiệp mong muốn Lập kế hoạch có nghĩa xác định trước phải làm gì, làm nào, vào cần điều kiện Xây dựng kế hoạch có ý nghĩa quan trọng để thực mục tiêu nghề nghiệp thân: – Kế hoạch bước quan trọng việc tạo nên tảng, giúp cho việc chuẩn bị thực đầy đủ, đảm bảo điều kiện cho mục tiêu hoàn thành – Lập kế hoạch nghề nghiệp giúp cá nhân tối ưu hoá sử dụng hiệu quả, tiết kiệm nguồn lực hỗ trợ, giúp tạo kết tốt với chi phí thấp 77 – Kế hoạch hố giúp cá nhân dự báo trước yếu tố rủi ro, xây dựng phương án dự phịng trước tác động từ bên ngồi bên – Kế hoạch nghề nghiệp tiêu chuẩn, thước đo kết đạt so với mục tiêu đề ra, giữ cho cá nhân theo đường nghề nghiệp lựa chọn Không có kế hoạch chắn thành cơng khả thi, vậy, kế hoạch ln có điều chỉnh để phù hợp với giai đoạn, điều kiện khác Căn theo thời gian thực hiện, kế hoạch chia làm kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn Một kế hoạch dài hạn bao gồm nhiều kế hoạch ngắn hạn ghép lại Dù kế hoạch thực nữa, kế hoạch nên xây dựng theo bước sau: Xác định mục tiêu Xác định nguồn lực Xác định nội dung, phương thức Lập kế hoạch Rà sốt, điều chỉnh Hình Các bước xây dựng kế hoạch nghề nghiệp ? CÂU HỎI – Theo em, cần phải có kế hoạch nghề nghiệp? – Quan sát hình phân tích bước để lập kế hoạch nghề nghiệp LUYỆN TẬP Em tìm hiểu liệt kê khả thân, từ đưa lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với tương lai (trình bày chia sẻ trước lớp) Theo em, bước xây dựng kế hoạch nghề nghiệp, bước quan trọng nhất? Vì sao? VẬN DỤNG Học sinh xây dựng kế hoạch nghề nghiệp tương lai thân ba năm học Trung học phổ thơng, sau chia sẻ thảo luận với bạn 78 GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ, KHÁI NIỆM THUẬT NGỮ/ KHÁI NIỆM GIẢI THÍCH Bảo hộ Che chở để khơng bị tổn thất điều Cải lương Một loại hình kịch hát có nguồn gốc từ miền Nam Việt Nam, hình thành sở dịng nhạc Đờn ca tài tử dân ca vùng Đồng sông Cửu Long Diễn xướng dân gian Sinh hoạt văn nghệ người dân sáng tạo trình lao động, tiếp xúc với thiên nhiên Bằng lối: nói, kể, ví, vè, hát, hị, trị, múa, ca, vũ, lễ, nhạc, hoạ,…, họ thể tất tâm trạng lúc vui, lúc buồn sống sinh hoạt ngày Diễn xướng dân gian thể phong phú đa dạng sống người dân Du lịch sinh thái Loại hình du lịch dựa vào thiên nhiên văn hoá địa gắn với giáo dục mơi trường, có đóng góp cho nỗ lực bảo tồn phát triển bền vững với tham gia tích cực cộng đồng địa phương Khí nhà kính Những khí có khả hấp thụ xạ sóng dài phản xạ từ bề mặt Trái Đất chiếu sáng ánh sáng mặt trời, sau phân tán nhiệt lại cho Trái Đất Lưu dân Dân khơng có chỗ nghề nghiệp định, mai Mưa axit Hiện tượng nước mưa có độ pH 5.6 Ngồi ra, nước mưa chứa ni-tơ lưu huỳnh Hai thành phần tạo trình sử dụng nguyên liệu than đá, dầu mỏ làm chất đốt Nhiên liệu hoá thạch Các loại nhiên liệu tạo thành q trình phân huỷ kị khí sinh vật chết bị chôn vùi cách hàng triệu năm Các nguyên liệu chứa hàm lượng cacbon hyđrocacbon cao Tổng trấn Chức quan đứng đầu quan hành địa hạt lớn số triều đại phong kiến 79 Chịu trách nhiệm xuất bản: Chịu trách nhiệm nội dung: Tổ chức chịu trách nhiệm thảo: Biên tập nội dung: Trình bày bìa: Thiết kế sách: Sửa in: Chế bản: TÀI LIỆU GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – LỚP 10 Mã số: In………bản, (QĐ in số….) Khổ 19 x 26,5 cm Đơn vị in:…………………… Cơ sở in:……………………… Sô ĐKXB: Số QĐXB: ngày … tháng… năm 20 In xong nộp lưu chiểu tháng ….năm 20… Mã số ISBN: 80