Giáo trình tâm lý học xã hội phần 1 trần quốc thành, nguyễn đức sơn

TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI Tác giả: TRẦN QUỐC THÀNH - NGUYỄN ĐỨC SƠN LỜI NÓI ĐẦU Tâm lý học xã hội ngành Tâm lý học mang đậm thở đời sống xã hội Lịch sử Tâm lý học xã hội cho thấy, vấn đề bật giai đoạn xã hội lịch sử phản ánh Tâm lý học xã hội mức độ khác Khơng vấn đề mang tính cấp thiết xã hội tiến hành nghiên cứu Tâm lý học xã hội từ chúng bắt đầu xuất Những nghiên cứu phong cách lãnh đạo công xã hội năm 1930 - 1940; a dua vào năm 1950, xâm kích năm 1960; giới tính, dân tộc năm 1960 - 1970; chủng tộc năm 1980 vấn đề Tâm lý xã hội xuyên văn hóa vào năm 1990 đến phản ánh sắc nét diễn biến kiện lịch sử xã hội Đồng thời với tính thời sự, vấn đề mang tính ổn định Tâm lý học xã hội vấn đề nguồn gốc hành vi xã hội, quy luật chế hình thành tượng tâm lý xã hội, thân tượng tâm lý xã hội với đặc điểm diễn biến ngày quan tâm Như quy luật, xã hội ngày phát triển, nhận thức người ngày mở rộng nâng cao nhu cầu tìm hiểu chất trình xã hội mà người tham gia vừa chủ thể khách thể lớn Chính lý mà quan tâm đến Tâm lý học xã hội ngày nhiều Đối với người làm công tác giảng dạy, việc tiếp cận vấn đề Tâm lý học xã hội có ý nghĩa Bởi vì, dù có ý thức hay khơng có ý thức, cơng việc họ gắn liền với tượng tâm lý xã hội, chịu chi phối quy luật tâm lý xã hội Hơn nữa, nhiều người làm cơng tác giảng dạy lại phải chủ động để tạo số tượng tâm lý xã hội công việc làm việc với nhóm sinh viên, đồng nghiệp hay phải đối diện với tượng tâm lý xã hội cần giải dư luận xã hội, bầu khơng khí tập thể Tuy vậy, cơng việc khó khăn đa dạng da chiều tượng tâm lý xã hội khơng cho phép có khái qt khoa học dễ dàng Bên cạnh đó, việc thiếu vắng nghiên cứu lĩnh vực Việt Nam, non trẻ môn khoa học nước ta chắn làm cho việc biên soạn khó đáp ứng địi hỏi người đọc Tài liệu khó tránh khỏi khiếm khuyết hạn chế Vì vậy, tác giả mong đóng góp ý kiến để chỉnh sửa, bổ sung giúp tài liệu trở nên có ích đầy đủ Các tác giả Chương TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI LÀ MỘT KHOA HỌC Chương CÁC QUY LUẬT VÀ CƠ CHẾ TÂM LÝ XÃ HỘI Chương NHÓM XÃ HỘI Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ TÂM LÝ XÃ HỘI CỦA TẬP THỂ Chương ẢNH HƯỞNG XÃ HỘI, ĐỊNH KIẾN XÃ HỘI VÀ SỰ XÂM KÍCH Chương NHÂN CÁCH TRONG TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI LÀ MỘT KHOA HỌC Nội dung bản: - Bản chất tượng tâm lý xã hội: tượng tâm lý xã hội, chất, chức năng, phân biệt tượng tâm lý xã hội với tượng xã hội; - Đối tượng, nhiệm vụ Tâm lý học xã hội: quan điểm đối tượng Tâm lý học xã hội, đối tượng Tâm lý học xã hội, nhiệm vụ Tâm lý học xã hội; Lịch sử hình thành Tâm lý học xã hội: tiền đề cho đời Tâm lý học xã hội, Tâm lý học xã hội đời khoa học độc lập, hình thái Tâm lý học xã hội; Tâm lý học xã hội hệ thống khoa học: quan hệ Tâm lý học xã hội với khoa học khác; - Phương pháp nghiên cứu Tâm lý học xã hội I BẢN CHẤT CỦA CÁC HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ XÃ HỘI Các tượng tâm lý xã hội gì? Khi nói tới đời sống tâm lý người, người ta thường đề cập đến tượng xúc cảm, tình cảm, đến trình nhận thức tư duy, tưởng tượng đến ý chí, nhu cầu, động thúc đẩy người thực hoạt động hay hoạt động khác Các tượng tâm lý gọi tâm lý cá nhân, tức tượng tâm lý thuộc cá nhân, mang sắc thái riêng cá nhân Các tượng tâm lý phản ánh nội dung đời sống xã hội, phản ánh mang tính chất cá nhân riêng lẻ Các tượng tâm lý cá nhân nghiên cứu cách tương đối độc lập với nhóm xã hội có cá nhân Tuy vậy, đời sống, người liên tục tham gia vào nhóm xã hội: gia đình, trường học, bạn bè, đồng nghiệp Trong q trình đó, cá nhân tác động qua lại với cá nhân khác, biểu lộ thái độ đánh giá, mong muốn thân người khác, nhận biết người khác, ảnh hưởng bị ảnh hưởng người khác Tâm lý cá nhân mặt chịu quy định nhóm xã hội tương tác xã hội, mặt khác điều chỉnh hành vi thân cho phù hợp với yêu cầu tình tương tác Hệ tất yếu làm nảy sinh tượng tâm lý chung nhiều cá nhân nhóm cộng đồng, dân tộc, chí nhiều dân tộc Đó tượng tâm lý xã hội Như vậy, tâm lý xã hội tổng đơn giản, học tượng tâm lý cá nhân Nó tượng tâm lý chung nhiều người diễn nhóm xã hội, người hoạt động, giao tiếp, tác động qua lại với nhau, quy định tác động qua lại nhóm xã hội Tâm lý học xã hội khoa học nghiên cứu tượng tâm lý xã hội Một cách đơn giản, hình dung tượng tâm lý xã hội tượng tâm lý nảy sinh cá nhân tác động qua lại với đối tượng xã hội khác: Cá nhân Nhóm xã hội Cá nhân Cá nhân (trong nhóm xã hội) Nhóm Nhóm Trong q trình tương tác đó, cá nhân nhận biết, đánh giá hành vi người khác nào, cá nhân chịu chi phối chi phối cá nhân khác sao, mối quan hệ quan hệ liên nhân cách, hấp dẫn lẫn xung đột diễn nhóm Các tượng tâm lý xã hội diễn khơng phải cách ngẫu nhiên mà theo quy luật định Tâm lý học xã hội chịu trách nhiệm phát quy luật chi phối hành vi hoạt động người người tham gia vào nhóm xã hội đặc trưng tâm lý nhóm xã hội Như vậy, Tâm lý học xã hội nghiên cứu quy luật chế tượng tâm lý xã hội nảy sinh tương tác xã hội Bản chất chức tượng Tâm lý xã hội Trước đề cập đến chất tượng tâm lý xã hội, điều phải khẳng định rằng: cá nhân không tồn tự nó, tách rời với cá nhân khác Cá nhân tồn phát triển mối quan hệ xã hội cá nhân “tổng hòa mối quan hệ xã hội” (C Mác) Tham gia vào hệ thống mối quan hệ xã hội khác tức cá nhân tham gia vào nhóm xã hội Các nhóm diện nơi mơi trường xã hội cá nhân Đó gia đình - dạng nhóm đặc biệt, lớp học, quan, bạn bè Tâm lý học xã hội gọi chung nhóm xã hội Hoạt động nhóm xã hội cá nhân tác động đến cá nhân khác đồng thời chịu tác động cá nhân khác Sự tác động qua lại ảnh hưởng đến hành vi cá nhân làm nảy sinh tượng tâm lý chung Đó tượng tâm lý nhóm, rộng gọi tượng tâm lý xã hội Nói để thấy tượng tâm lý xã hội nảy sinh môi trường xã hội, tác động qua lại thành viên Do chất tượng tâm lý xã hội phải gắn liền với tác động qua lại Từ phân tích thấy tâm lý xã hội tượng tâm lý chung nhóm xã hội cụ thể nảy sinh trình tác động qua lại, giao tiếp hoạt động cá nhân nhóm Các tượng tâm lý xã hội điều chỉnh, điều khiển hoạt động thành viên nhóm xã hội Mặt khác phải thấy tượng tâm lý xã hội có quan hệ đặc biệt khó tách rời với tượng tâm lý cá nhân Các tượng tâm lý xã hội không tồn lơ lửng ngồi cá nhân mà chúng diện cá nhân, thúc đẩy cá nhân hành động, ví dụ a dua, hoảng loạn, trào lưu, thị hiếu Việc nhận biết tượng tâm lý xã hội diễn sở nhiều cá nhân Tuy tượng tâm lý khơng hồn tồn tượng tâm lý cá nhân kiểm sốt mà từ “bên ngồi” thâm nhập vào cá nhân, vừa biểu với sắc thái cá nhân vừa có tính tương đồng với cá nhân khác mối quan hệ tương tác Có thể coi mối quan hệ tượng tâm lý cá nhân tâm lý xã hội mối quan hệ chung riêng Các tượng tâm lý xã hội diện đời sống hàng ngày lúc chúng nhận biết Cá nhân bị chi phối tượng tâm lý xã hội cách vơ thức hay có ý thức Học tập, rèn luyện để phát huy truyền thống hành động có ý thức, bắt chước hành vi người khác, theo trào lưu nhiều lại vô thức Bị ảnh hưởng định kiến xã hội nhìn nhận đánh giá người khác, dân tộc khác mà nhiều cá nhân khơng nhận biết, hồn tồn có ý thức thuyết phục người khác làm theo điều mong muốn Nói cách khác, tượng tâm lý xã hội chi phối tâm lý cá nhân qua chi phối hoạt động sống cá nhân Ở phạm vi lớn hơn, tượng tâm lý xã hội chi phối mối quan hệ xã hội nhóm, cộng đồng hay dân tộc xã hội loài người Từ thân thiện hay xung đột cá nhân nhóm xã hội, từ định kiến hay đồng hóa với dân tộc hay cộng đồng, cá nhân thiết lập quan hệ với cá nhân khác, nhóm thiết lập quan hệ với nhóm khác Chính mà nhà nghiên cứu tập trung nghiên cứu khía cạnh tâm lý xã hội tầng lớp, dân tộc nhằm tạo sở cho việc thiết lập vận hành mối quan hệ nhóm cách hiệu Rõ ràng, tượng tâm lý xã hội đóng vai trò chi phối, ảnh hưởng đến mối quan hệ Như vậy, thấy tượng tâm lý xã hội có chức định hướng, thúc đẩy điều khiển, điều chỉnh hoạt động cá nhân Hoạt động nhóm xã hội, thơng qua tác động đến trình xã hội Phân biệt tượng tâm lý xã hội với tượng xã hội Các tượng xã hội tượng tâm lý xã hội không đồng nhất, không tồn độc lập, tách rời Hiện tượng xã hội: tượng nảy sinh đời sống xã hội người, liên quan đến đời sống xã hội người gọi tượng xã hội Đó tượng tơn giáo, giáo dục, văn hóa, khoa học, đạo đức, trị, giai cấp, giới tính Có tượng xã hội có thời kì lịch sử lồi người, có tượng xã hội có giai đoạn xã hội định Các tượng xã hội nảy sinh, biến đổi chuyển hóa theo quy luật định Có quy luật phổ quát cho nhiều tượng xã hội, có quy luật mang tính đặc thù cho lĩnh vực xã hội Do nghiên cứu tượng xã hội đòi hỏi tham gia nhiều khoa học khác Mỗi khoa học tập trung nghiên cứu lĩnh vực cụ thể C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an giao thoa điều tất yếu Tâm lý xã hội minh chứng cho giao thoa tượng xã hội tâm lý xã hội Các tượng xã hội nguồn gốc tượng tâm lý xã hội, ví dụ chiến tranh, khủng hoảng, khủng bố tạo tượng tâm lý xã hội định tâm trạng lo lắng xã hội, tâm trạng phản đối chiến tranh Như vậy, tượng tâm lý xã hội phản ánh tượng xã hội Các tượng xã hội diễn theo quy luật xã hội, tượng xã hội có mặt tâm lý xã hội nó, lẽ chủ thể tượng xã hội người với ý thức, tinh thần Đó điều mà V.Wundt tác phẩm Tâm lý học dân tộc - tác phẩm sớm lịch sử Tâm lý học xã hội khẳng định: Một góc nhìn quan trọng mà nhờ xem xét tất tượng liên quan đến đời sống người góc nhìn Tâm lý học Cũng cần thấy tượng tâm lý xã hội có tính độc lập tương tượng xã hội Với tư cách tượng thứ phát, tượng tâm lý xã hội tồn lâu tương đối bền vững, tượng xã hội lại dễ thay đổi Các tượng tâm lý xã hội diễn cộng đồng lại có tác động điều chỉnh hành vi cá nhân cộng đồng thơng qua tác động ngược trở lại đến tượng xã hội II ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI Các quan điểm đối tượng nghiên cứu Tâm lý học xã hội Giống khoa học Tâm lý học xã hội cần phải xác định rõ đối tượng nghiên cứu Cũng khơng phải ngoại lệ, lịch sử phát triển Tâm lý học xã hội, vấn đề đối tượng khoa học vấn đề nhiều tranh luận Vấn đề xác định đối tượng Tâm lý học xã hội lại trở nên khó khăn tính chất giao thoa đa dạng vấn đề mà nghiên cứu Có thể điểm qua quan điểm khác đối tượng Tâm lý học xã hội sau: Quan điểm thứ cho rằng, Tâm lý học xã hội phải nghiên cứu tượng tâm lý đám đông tâm lý tầng lớp, cộng đồng xã hội, bao gồm: truyền thống đạo đức, tập quán; nghiên cứu tập thể, quan điểm xã hội Những nghiên cứu sớm lịch sử Tâm lý học xã hội tập trung vào đối tượng đám đông Các tác phẩm G.Tard tâm lý dân tộc, G.Lebon tâm lý đám đông minh họa cho quan điểm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Quan điểm thứ hai cho rằng, Tâm lý học xã hội phải nghiên cứu nhân cách: đặc điểm loại hình, vị trí, mối quan hệ liên nhân cách đời sống xã hội Quan điểm xuất phát từ nghiên cứu nhân cách, đặt nhân cách mối quan hệ liên nhân cách Cơ sở lý luận chất xã hội giá trị xã hội nhân cách Quan điểm thứ ba: nghiên cứu trình tâm lý đại chúng, vị trí cá nhân nhóm; thay đổi hoạt động tâm lý cá nhân nhóm ảnh hưởng tác động qua lại, đặc điểm nhóm, khía cạnh tâm lý q trình xã hội Các nhà tâm lý học xã hội theo quan điểm tập trung vào việc nghiên cứu suy nghĩ, hành vi xã hội cá nhân, tri giác xã hội, ảnh hưởng xã hội cá nhân Đối tượng nghiên cứu Tâm lý học xã hội Các quan điểm nêu cho thấy: đối tượng Tâm lý học xã hội rộng phải xác định từ hai phía - cá nhân nhóm xã hội Từ đó, ngày cách phổ biến, đối tượng Tâm lý học xã hội xác định sau: - Các tượng tâm lý chung nhóm xã hội cụ thể nảy sinh trình giao tiếp tác động qua lại cá nhân - Cái chung, đặc trưng, chất tâm lý nhiều người nhóm xã hội định - Những đặc trưng tâm lý loại nhóm xã hội tạo nên từ tác động qua lại - Các quy luật nảy sinh hình thành, vận động phát triển tượng tâm lý xã hội tác động qua lại Cách xác định cho phép bao quát diện rộng vấn đề mà Tâm lý học xã hội cần giải Đồng thời định hướng cho việc nghiên cứu tượng tâm lý đơn cá nhân mà tượng tâm lý nảy sinh đời sống xã hội người Từ cách xác định vậy, trình phát triển Tâm lý học xã hội, hàng loạt phân ngành đời tập trung sâu vào vấn đề lĩnh vực cụ thể tâm lý học tôn giáo, tâm lý học dân tộc, tâm lý học giới tính Nhiệm vụ Tâm lý học xã hội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an * Nghiên cứu lý luận: Với tư cách môn khoa học giao thoa, sử dụng nhiều tri thức khoa học từ ngành khoa học liên quan, đồng thời tập trung vào việc nghiên cứu tượng phức tạp, Tâm lý học xã hội muốn khẳng định vị trí hệ thống khoa học khơng thể coi nhẹ việc nghiên cứu lý luận Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận tập trung vào nội sau: - Xác lập hệ thống khái niệm khoa học riêng Tâm lý học xã hội, đặc biệt thống nội hàm khái niệm dùng lĩnh vực nhà khoa học phân biệt khái niệm với khái niệm gần có liên quan lĩnh vực khác Việc sử dụng khái niệm khoa học giao thoa với nội hàm không xác định làm đánh chất tâm lý xã hội khái niệm tạo lẫn lộn việc trao đổi phản biện khoa học Điều làm giảm giá trị khoa học nghiên cứu - Phát quy luật nảy sinh, hình thành phát triển tượng tâm lý xã hội, quy luật tác động qua lại người với người nhóm, quan hệ xã hội Cụ thể: phát điều kiện chủ quan, khách quan hình thành tượng tâm lý xã hội, hình thái biến động, chế diễn tượng Đóng góp Tâm lý học xã hội khoa học khác đời sống xã hội nội dung Trên sở quy luật phát hiện, Tâm lý học xã hội góp phần lý giải tượng lâm lý xã hội nảy sinh, dự báo xu hướng tượng cách thức tác động đến tượng tâm lý xã hội - Xây dựng, thiết kế phương pháp nghiên cứu đặc thù để nghiên cứu tượng tâm lý xã hội Trong phương pháp có, Tâm lý học xã hội mạnh với việc sử dụng phương pháp thực nghiệm để làm bộc lộ quy luật chế tượng tâm lý xã hội xu hướng nghiên cứu tượng tâm lý xã hội phạm vi rộng lớn tâm lý tộc người, tôn giáo, xuất khó khăn định phương pháp nghiên cứu * Nghiên cứu thực tiễn: Có thể nói vấn đề thực tiễn ngày đặt đa dạng trước Tâm lý học xã hội chuyên ngành hẹp Việc ứng dụng quy luật chung Tâm lý học xã hội vào lĩnh vực hẹp đời sống xã hội liên tục làm nảy sinh chuyên ngành với vấn đề nóng hổi phức tạp Tâm lý học dân tộc ý q trình hội nhập tồn cầu hóa với vấn đề thực tiễn cần giải quyết: làm để gìn giữ sắc dân tộc, đồng văn hóa Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tâm lý dân tộc có vai trị q trình hội nhập? Tâm lý học tơn giáo với vấn đề niềm tin tơn giáo, tình cảm tơn giáo thời kì có tác động qua lại mạnh mẽ tôn giáo khác nào? Tâm lý học giới tính lại đối đầu với vấn đề nóng bỏng: đâu nguyên nhân tâm lý xã hội tượng đồng giới? Hệ phong trào đồng giới đời sống xã hội nói chung? Đặc trưng tâm lý xã hội nhóm đồng giới? Cũng vậy, Tâm lý học quản lý, Tâm lý học tổ chức công nghiệp đứng trước vấn đề thực tiễn cấp bách Việc giải vấn đề thực tiễn vừa nhiệm vụ xã hội đặc với Tâm lý học xã hội nói chung chuyên ngành nói riêng vừa nhiệm vụ bên ngoài, vừa thúc đẩy bên Tâm lý học xã hội Giải nhiệm vụ tạo phát triển cho Tâm lý học xã hội khẳng định vị trí Tâm lý học xã hội hệ thống khoa học đời sống xã hội III LỊCH SỬ HÌNH THÀNH TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI Các tiền đề cho đời Tâm lý học xã hội Việc dấu mốc lịch sử Tâm lý học xã hội nhằm tới hai mục đích Thứ nhất, người nghiên cứu có tranh chung tiến trình đời phát triển Tâm lý học xã hội với tư cách ngành khoa học Thứ hai, quan trọng hơn, giúp chất Tâm lý học xã hội, vấn đề Tâm lý học xã hội giải quyết, phát triển quan niệm đối tượng Tâm lý học xã hội Cũng giống nhiều môn khoa học khác, tư tưởng riêng lẻ đề cập đến tượng tâm lý xã hội xuất từ thời kì cổ đại, hình thức chung tư tưởng học thuyết triết học Nguồn gốc tư tưởng tượng tâm lý xã hội sống quan sát thấy như: cuồng loạn hay hoảng loạn đám đông, thăng hoa lễ tế thần, a dua theo ý tưởng đa số, tôn sùng cộng đồng thủ lĩnh, với tô tem Tất tượng tâm lý xã hội sống đặt nhà triết học, nhà tư tưởng trước câu hỏi lớn: Điều thúc đẩy người tiến hành hành động vậy? Cái chi phối hành vi nhóm, cộng đồng người? Trả lời câu hỏi đó, nhà triết học đưa ý tưởng tượng tâm lý xã hội Rất nhiều nhà nghiên cứu nhìn thấy tồn tư tưởng Tâm lý học xã hội lòng lý thuyết triết học cổ đại Các ý tưởng “tâm lý dân tộc” - khác biệt tâm lý dân tộc với Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an dân tộc khác, “bản đám đơng” tìm thấy cơng trình Arixtốt hay Platon G.Allport cho người đặt móng cho vấn đề Tâm lý học xã hội Platon Nói cách khác, mầm mống Tâm lý học xã hội gieo từ thời kì cổ đại, mảnh đất sống xã hội người Xã hội ngày phát triển hơn, vấn đề liên quan đến mối quan hệ cá nhân xã hội, việc điều chỉnh hành vi xã hội ngày trở nên cần thiết Cùng với địi hỏi ngày cao, mang tính cấp thiết xã hội phát triển khoa học khác nhau, Tâm lý học xã hội trở thành khoa học độc lập Tâm lý học xã hội trở thành khoa học độc lập Theo quan điểm Anđrêeva, xem xét vấn đề tâm lý học trở thành khoa học độc lập cần phải ý đến ba yếu tố: 1) Các yêu cầu việc giải vấn đề Tâm lý học xã hội, xuất ngành khoa học giáp ranh khác mà thân khoa học chưa giải được; 2) Các trình chuẩn bị phân tách vấn đề Tâm lý học xã hội bên hai môn “mẹ” chủ yếu: tâm lý học xã hội học; 3) Đặc điểm dạng tri thức Tâm lý học xã hội độc lập - Đây động lực trực tiếp thúc đẩy đời Tâm lý học xã hội ngành khoa học độc lập Giai đoạn kỉ XIX giai đoạn loạt môn khoa học, có mơn khoa học xã hội, đạt tiến đáng kể Ví dụ, ngơn ngữ học có phát triển mạnh mẽ đạt thành tựu lớn lao Năm 1859, M.Laxarus (1824 1903) nhà ngôn ngữ học G.Steinthal (1823 - 1893) sáng lập tạp chí “Tạp chí tâm lý học dân tộc ngôn ngữ” Đức Vấn đề giao lưu ngôn ngữ ảnh hưởng lẫn dân tộc quan tâm Thế Ngôn ngữ học giải vấn đề ảnh hưởng lẫn dân tộc phương tiện Cũng vậy, khoa học khác Nhân chủng học, Dân tộc học, Khảo cổ học đến thời điểm tích luỹ nhiều kiện Trong tất nghiên cứu xuất thực cần tính đến: đặc điểm tâm lý số nhóm dân tộc, mối liên hệ sản phẩm văn hóa truyền thống, lễ nghi Đó lý đo mà nhà tâm lý học xã hội người Mỹ T.Shibutani kết luận Tâm lý học xã hội trở thành lĩnh vực độc lập phần chuyên gia lĩnh vực khoa học xã hội khác giải vấn đề nảy sinh - có liên quan đến Tâm lý học xã hội (Shibutani, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an rõ ràng nhóm thức nhóm khơng thức, đặc biệt trường hợp nhóm khơng thức xuất lịng nhóm thức Với cách hiểu nhóm thức nhóm khơng thức, hoạt động tô chức, quản lý xã hội, nhà quản lý trước tiên phải quan tâm tới nhóm thức Hệ tất yếu nhóm thức hình thành nhóm thức từ đầu chưa phải nhóm có trùng khớp cấu trúc thức cấu trúc khơng thức, nói cách khác chưa có cố kết cao Chính E.Mayo cho cần làm cho cấu trúc thức khơng thức trùng khớp tốt Đây nguyên nhân việc xuất xu hướng nghiên cứu ứng dụng hướng tới việc tăng cường trùng khớp cấu trúc nhóm khơng thức với cấu trúc nhóm thức hay tạo cố kết nhóm nhóm thức Một cách phân loại khác cách phân loại H.Hyman: phân chia nhóm thành nhóm thành viên nhóm tham chiếu Cơ sở cách phân chia mức độ có ý nghĩa giá trị, chuẩn mực nhóm định hướng cá nhân Nhóm thành viên nhóm mà cá nhân tham gia thực tế giá trị mục đích nhóm khơng cá nhân chia sẻ Cá nhân tồn nhóm nhóm khơng tạo ảnh hưởng đến thái độ, đến định hướng giá trị cá nhân Trong đó, nhóm mà cá nhân khơng tham gia thực tế chuẩn mực, giá trị lại cá nhân tiếp nhận gọi nhóm tham chiếu Theo quan điểm ban đầu H.Hyman, nhóm tham chiếu bắt buộc nằm bên ngồi nhóm thành viên Sau kiện thực nghiệm cho thấy đơi có trùng hợp nhóm tham chiếu với nhóm thành viên Đồng thời số nhiều nhóm khác nhau, có nhóm có vai trị nhóm tham chiếu cá nhân mà thơi Lý thuyết nhóm tham chiếu gắn bó chặt chẽ với hướng nêu định hướng tương tác Nhóm tham chiếu hiểu nhóm mà giá trị chuẩn mực cá nhân hướng tới Nhóm tham chiếu tiêu chí, hệ thống sở để cá nhân đánh giá thân người khác nguồn gốc để hình thành thái độ xã hội, định hướng giá trị cá nhân Các tác giả lý thuyết H.Hyman, T.Newcomb, M.Sherif, G.Kem, R.Merton Nhờ cơng trình tác giả nêu trên, vấn đề nhóm tham chiếu trở thành vấn đề phổ biến Tâm lý học xã hội Các nhà Tâm lý học xã hội tìm thấy vấn đề chìa khóa để giải thích q trình hình thành thái độ xã hội (tâm xã hội) tự Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đánh giá, cịn nhà xã hội học xem cơng cụ để phân tích chức cấu trúc xã hội Khái niệm nhóm tham chiếu sử dụng cách rộng rãi để giải thích tượng như: tính khơng thống hành vi cá nhân điều kiện ngữ cảnh xã hội mới, tượng phạm tội lứa tuổi vị thành niên, xung đột liên quan đến nhóm, phản ứng khác công chúng trước thông tin từ thông tin đại chúng Cơ sở lý thuyết nhóm tham chiếu ý tưởng G.Mead “người khác khái quát” Theo quan điểm G.Mead, ý nghĩa “người khái quát” tương tác xã hội thực thơng qua đó, qua diễn tác động xã hội đến cá nhân “Cá nhân nhận thức thân trực tiếp mà gián tiếp, từ góc độ riêng thành viên nhóm xã hội mà cá nhân thuộc về” (Mead, 1934, 138) Nhóm trở thành hệ thống thái độ khái quát cá nhân tham gia vào nhóm Khái niệm Hyman đưa vào năm 1942 nghiên cứu biểu tượng cá nhân vị trí so sánh với cá nhân khác Ơng khơng đưa định nghĩa nhóm tham chiếu, mà sử dụng khái niệm để nhóm mà nghiệm thể dùng để so sánh với thân để xác định vị trí Kết việc so sánh với nhóm tham chiếu tự đánh giá nghiệm thể vị trí Sự tự đánh giá Hyman xem biến số phụ thuộc có quan hệ nhóm tham chiếu Sau khái niệm nhóm tham chiếu Newcomb sử dụng để nhóm mà cá nhân hướng tới phương diện tâm lý chia sẻ chuẩn mực giá trị dựa vào để định hướng hành vi thân Theo ông, hình thành thái độ chức quan hệ tích cực hay tiêu cực cá nhân nhóm nảy hay nhóm khác Từ Newcomb chia thành nhóm tham chiếu tích cực hay tiêu cực Nhóm tham chiếu tích cực nhóm mà chuẩn mực giá trị cá nhân chấp nhận tạo mong muốn nhóm chấp nhận Nhóm tham chiếu tiêu cực nhóm tạo mong muốn chống lại cá nhân cá nhân khơng muốn trở thành thành viên nhóm Theo Newcomb, “sự loạn” thiếu niên biểu việc trẻ coi cha mẹ nhóm tham chiếu tiêu cực chúng Khái niệm xác nhận cuối M.Sherif R.Merton Theo Sherif, chuẩn mực nhóm tham chiếu trở thành thái độ xã hội cá nhân sở tự đánh giá sở để giải thích tượng đời sống xã hội để hình thành “bức tranh thân giới” Sự đa dạng nhóm tác động đến cá nhân, đặt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cá nhân vào tình khó khăn phải lựa chọn chuẩn mực khác nhóm khác Ông đề nghị phân biệt nhóm mà cá nhân thành viên nhóm tham chiếu - nhóm cá nhân coi thuộc cách có ý thức hay vơ thức Hiện chưa có phân chia rõ ràng loại nhóm tham chiếu có thừa nhận chung loại sau: nhóm bên ngồi, nhóm thành viên, nhóm thực, nhóm lý tưởng, nhóm lớn nhóm nhỏ Các chức nhóm tham chiếu: có hai chức chính: chuẩn mực đánh giá - so sánh G.Kem sau phân tích cơng trình trước nhóm tham chiếu nhận thấy khái niệm nhóm tham chiếu đề cập đến hai loại quan hệ khác cá nhân nhóm Đó quan hệ phương diện động phương diện trình tri giác Từ ơng chia thành chức năng: chức chuẩn mực chức so sánh đánh giá - Chức thứ nhất: tạo lập tiêu chuẩn định cho hành vi buộc cá nhân tuân theo Các chuẩn mực hành vi thường gọi chuẩn mực nhóm Do ơng gọi chức nhóm tham chiếu chức chuẩn mực Theo Kelley, nhóm tham chiếu thực chức có khả ban thưởng cho cá nhân tuân theo trừng phạt cá nhân không tuân theo - Chức thứ hai nhóm tham chiếu thể chỗ sở để cá nhân so sánh đánh giá thân người khác Hai chức thực nhóm, nhóm thành viên hay nhóm bên ngồi mà cá nhân muốn trở thành thành viên hay gắn bó mặt tâm lý Sự khác biệt chức chuẩn mực so sánh hiểu sau: Với chức chuẩn mực, cá nhân điều quan trọng biết thái độ nhóm thân, nhóm chấp nhận hay từ chối cá nhân Dường cá nhân bị theo dõi nhóm, bị đánh giá từ góc độ chuẩn mực nhóm, cá nhân xây dựng hành vi theo chuẩn mực đó; cịn chức so sánh ý kiến nhóm cá nhân lại có ý nghĩa Cá nhân tự đánh giá thân cách so sánh với tiêu chí biết Vấn đề khác quan tâm nhóm cá nhân chọn làm nhóm tham chiếu Merton sâu nghiên cứu vấn đề này, ông đề xuất số điều kiện, theo cá nhân lựa chọn nhóm bên ngồi làm nhóm tham chiếu: - Nếu nhóm khơng có đủ uy tín cá nhân, cá nhân có xu hướng lựa chọn nhóm bên ngồi có uy tín làm nhóm tham chiếu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Cá nhân bị cô lập, vị cá nhân thấp nhóm, có khả cá nhân lựa chọn nhóm tham chiếu bên ngồi, cá nhân có vị cao - Sự biến động xã hội cao, cá nhân có nhiều hội thay đổi vị có khả cá nhân lựu chọn nhóm tham chiếu cá nhân có vị xã hội cao - Sự lựa chọn nhóm tham chiếu phụ thuộc vào tính cách cá nhân H Kelley hai chức nhóm tham chiếu: chức so sánh chức tiêu chuẩn Các chuẩn mực hành vi, thái độ thừa nhận nhóm trở thành “hình mẫu” để cá nhân thực hành vi - chức so sánh Chức thứ hai - chức tiêu chuẩn cho phép cá nhân đánh giá tương ứng hành vi chuẩn mực nhóm Chức tiêu chuẩn góp phần điều chỉnh hành vi cá nhân, đặc biệt trường hợp có hành vi lệch chuẩn Ngồi cách phân chia nêu trên, số tác giả phân chia thành nhóm thứ cấp nhóm sơ cấp (Tr.Kuli) Nhóm thứ cấp nhóm có tiếp xúc gián tiếp thơng qua trung gian Nhóm sơ cấp nhóm có tiếp xúc trực tiếp Một loại nhóm nhỏ đặc biệt hay đề cập đến Tâm lý học xã hội Xô viết tập thể Loại nhóm khơng nói đến Tâm lý học xã hội phương Tây Trong Tâm lý học xã hội Việt Nam, khái niệm sử dựng rộng rãi Trong lý thuyết tập thể A.V.Petrôvxki sau tác giả khác G.M.Anđrêeva, A.I.Đôxôv, R.L.Krichievxki cho tập thể trạng thái chất lượng đặc biệt nhóm nhỏ, nhóm nhỏ đạt tới “sự trưởng thành” tâm lý xã hội Xét q trình phát triển nhóm, nhóm nhỏ phải trải qua nhiều giai đoạn, nhiều mức độ, đạt tới mức độ phát triển cao nhóm trở thành tập thể Đặc trưng nhóm trở thành tập thể có mục đích phù hợp với mục đích xã hội, có liên kết chặt chẽ tạo đảm bảo điều kiện lợi cho phát triển nhân cách Chức nhóm Vấn đề chức nhóm nhà nghiên cứu tiếp cận từ nhiều góc độ khác Giải vấn đề góp phần lý giải nguyên nhân thúc đẩy cá nhân tham gia vào nhóm chiều hướng vận động phát triển nhóm Trong nhiều cách tiếp cận vấn đề đáng ý cách tiếp cận sinh học xã hội, tiếp cận nhu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cầu tâm lý quan hệ xã hội, tiếp cận chức tiếp cận mơ hình chức lớn (Big five model) Ngay cơng trình - Nhập mơn Tâm lý học xã hội (1908) Mc.Dougall đưa cách tiếp cận sinh học xã hội để lý giải hình thành nhóm Ơng cho rằng: Bản bầy đàn dẫn dắt người tham gia vào nhóm “Chúng ta thường nói buồn chán nơng thơn thúc đẩy người vào thành phố Nhưng cách hiểu khơng với thật Chính đám đơng thành phố - bầy đàn người khổng lồ lôi kéo, hấp dẫn người đứng ngồi nó” (Allport, 1994) Cộng đồng xã hội coi bầy đàn cộng đồng xã hội Những lơi cá nhân tham gia vào nhóm khơng có tính chất xã hội cộng đồng mà tính chất tự nhiên, có cá thể Rõ ràng cách tiếp cận đề cao sinh học người Nó chưa chất xã hội nhóm xã hội, chưa chức nhóm Cách tiếp cận thứ hai tương đối phổ biến Đó tiếp cận nhu cầu tâm lý quan hệ xã hội Cơ sở cách tiếp cận nhu cầu tâm lý cá nhân phương thức thỏa mãn xã hội H.Murray (1938) với thuyết nhu cầu tâm lý cho tham gia vào hệ thống hai người giúp cá nhân thỏa mãn nhu cầu A.Maslow tháp nhu cầu tiếng có đưa “nhu cầu thuộc nhóm xã hội” Theo cách tiếp cận này, chức nhóm nhỏ xã hội tạo điều kiện cho thỏa mãn nhu cầu tâm lý cá nhân Cách tiếp cận khía cạnh chức nhóm nhỏ, khía cạnh tương đối bật Tuy nhìn nhận nhóm xã hội từ góc độ cá nhân riêng lẻ đồng nghĩa với việc đánh ngữ cảnh xã hội nhóm Phân tích chức nhóm khơng tập trung vào chức nhóm cá nhân mà cịn cần phải ý đến chức nhóm chủ thể xã hội Tiếp cận chức nhìn nhận vấn đề cách khái quát hơn: nhóm nguồn cho tồn xã hội người Nó cung cấp nguồn lực cần thiết cho tồn phát triển người xã hội Trong cách tiếp cận mơ hình chức lớn (Big five Function) nhóm Donelson R đề xuất đáng lưu ý: Nhóm tạo điều kiện cho cá nhân có hội tiếp xúc tạo lập quan hệ với cá nhân khác mạng lưới xã hội có tổ chức (Belonging) Nhóm tạo hội cho mối quan hệ thân thiện, gắn bó, tạo điều kiện cho phát triển nhóm làm việc gắn bó (Intimacy) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nhóm tạo điều kiện cho tính hiệu quả, thành cơng, kiểm sốt nguồn lực định hướng cơng việc (Generativity) Nhóm tạo ổn định Tâm lý, giảm lo hãi, tạo cảm giác an toàn, tăng cường lịng tự trọng (Stability) Nhóm tạo điều kiện cho sáng tạo, sàng lọc ý tưởng, tự phát triển thân, hiểu thân người khác, tăng cường liên hệ liên nhân cách (Adaptability) (Myer D.G 1996) Mơ hình chức lớn nhóm có số ưu điểm: - Chỉ vị trí nhóm mạng lưới quan hệ xã hội, coi nhóm mắt xích mạng lưới Cá nhân tham gia vào nhóm tham gia vào mạng lưới quan hệ xã hội - Bên cạnh chức tạo mối quan hệ xúc cảm quan hệ tâm lý liên nhân cách - xu hướng chung Tâm lý học xã hội phương Tây nhấn mạnh đến quan hệ xúc cảm nhóm - mơ hình đề cập tới chức tổ chức hoạt động nhóm - Chỉ gắn kết nhóm nằm chất nhóm, xuất sống nhóm khơng phải gắn kết có từ ban đầu, bên ngồi Sự cố kết nhóm kết q trình hoạt động nhóm Tuy hạn chế việc chưa xem nhóm đơn vị xã hội thực chức xã hội định, sở nhóm thực chức khác Quá trình định nhóm Q trình định nhóm dấu hiệu nhóm nhỏ Q trình cho thấy nhóm nhỏ chủ thể hoạt động nhóm Cũng giống tượng tâm lý xã hội khác nhóm nhỏ, q trình định nhóm xem xét trình tạo thành phần cụ thể Trong thành phần thứ nhiệm vụ nhóm Nhiệm vụ nhóm xem nguồn gốc đối tượng trình định nhóm M.Shaw nghiên cứu nhiệm vụ nhóm tập trung vào vấn đề: mô tả nhiệm vụ mang tính chuẩn mực nhóm, xây dựng phân loại nhiệm vụ nhóm, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phân tích chiều kích nhiệm vụ nhóm ảnh hưởng nhiệm vụ nhóm có tính chất khác đến q trình nhóm Theo M.Shaw, nhiệm vụ mang tính chuẩn mực nhóm hiểu nhiệm vụ có tính chất rõ ràng, giúp nghiên cứu khía cạnh hành vi nhóm thuận lợi Các nhiệm vụ ghi lại điều kiện xuất phát, sản phẩm cuối hành động định mà thành viên cần thực để đạt tới mục đích mong muốn Loại nhiệm vụ có lợi giúp người nghiên cứu dễ dàng theo dõi hành vi cá nhân nhóm cách xác, loại trừ bớt yếu tố phụ thuộc lẫn tính chất rõ ràng nhiệm vụ quy định Tuy nhiên hạn chế loại nhiệm vụ cho phép nghiên cứu hành động mang tính học khơng cho thấy hành vi phức tạp nhóm tượng thảo luận nhóm hay q trình phân tích trí tuệ nhóm * Phân loại nhiệm vụ nhóm cơng việc phức tạp Hiện có số phân loại sau: nhiệm vụ phức tạp hay đơn giản; nhiệm vụ hợp tác hay cạnh tranh Tackman đề xuất số loại: sáng tạo, thảo luận, vấn đề M.Shaw đề xuất phân loại nhiệm vụ nhóm theo tính chất chúng: độ khó nhiệm vụ, tính đa phương án nhiệm vụ, độ quan tâm bên thành viên nhóm, yêu cầu phối hợp hành động, mức độ yêu cầu trí tuệ nhiệm vụ tính mẻ nhiệm vụ (Shaw M 1976) * Ảnh hưởng tính chất nhiệm vụ nhóm tới q trình nhóm: Các nhiệm vụ với tính chất khác có ảnh hưởng khơng giống tới q trình nhóm, tới phương diện khác hành vi nhóm như: định hướng tới hành vi người khác; lạc quan, tính mẻ định; tham gia vào trình bền vững chất lượng hành vi Đặc biệt tính rõ ràng mục đích cần đạt có ảnh hưởng lớn tới cố kết thành viên Các thành viên thể cố kết cao có động hoạt động mạnh nhiệm vụ rõ ràng có hành vi ngược lại nhiệm vụ khơng rõ ràng * Q trình định nhóm: Q trình định nhóm ln phải đối mặt với vấn đề chưa có câu trả lời thỏa đáng: tính hiệu định cá nhân định nhóm có tương đồng hay không? Sự dịch chuyển rủi ro từ cá nhân sang nhóm phân cực nhóm nào? Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Để định nhóm, thảo luận nhóm có vai trị quan trọng Trong q trình thảo luận nhóm diễn chế sau: - Thảo luận nhóm cho phép lập trường quan điểm va chạm, cách giúp thành viên nhìn thấy khía cạnh khác vấn đề - Các kết luận rút từ thảo luận nhóm có ý nghĩa thành viên, trở thành chuẩn mực nhóm có ảnh hưởng lớn đến hành vi thành viên Thảo luận nhóm xem xét giai đoạn q trình định nhóm Đặc biệt lĩnh vực ứng dụng, nhà nghiên cứu tìm cách đưa hình thức thảo luận nhóm khác nhau, số “brainstorming” A.Osbom đề xuất hay phương pháp “liên kết khác biệt” U.Golden * Sự dịch chuyển rủi ro: Các nghiên cứu trước cho thấy, định, nhóm có xu hướng dung hòa định thái phía cá nhân để đến định “trung bình” Hiện tượng gọi “cân hóa nhóm” Tuy nhiên, trường hợp định có nhiều rủi ro diễn “sự dịch chuyển rủi ro”: có tượng dịch chuyển phía rủi ro có phân tán trách nhiệm dịch chuyển phía thận trọng Các giả thuyết chưa khẳng định * Sự phân cực ý kiến nhóm (cũng gọi chuyển dịch ý kiến): Trong tiến trình thảo luận nhóm, ý kiến đối lập khơng xuất mà chúng tạo chấp nhận hay phản đối phần lớn thành viên Các ý kiến trung gian dịch chuyển dần phía hay phía khác làm ý kiến thuộc cực ngày rõ ràng Có cách giải thích phân cực: chuẩn mực thông tin Chuẩn mực tức cá nhân so sánh với người khác để khẳng định thân “người khác nghĩ tôi” Điều giúp cá nhân củng cố ý kiến thân Thông tin tức thảo luận nhóm điều khiển chứng chứng có lợi cho cá nhân cá nhân mạnh mẽ với ý kiến (tức phân cực thay trung gian) Ngược lại chứng mâu thuẫn với ý kiến trước đây, cá nhân dứt khoát dịch chuyển phái đối lập (tức phân cực) Lý thuyết phát triển nhóm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Có nhiều quan niệm khác phát triển nhóm nhỏ Ý tưởng phát triển nhóm đưa lý thuyết Phân tâm học, cơng trình Freud “Tâm lý học nhóm phân tích tơi” Trong định hướng Phân tâm học Tâm lý học xã hội xuất lý thuyết phát triển nhóm V.Bennis G.Shepard, hình thành sở phân tích thực tiễn tâm lý trị liệu nhóm Lý thuyết hình thành từ năm 1950 Nó khơng hồn tồn nằm định hướng phân tâm học mà chịu ảnh hưởng nhiều định hướng khác Tuy theo Shaw Costanzo, lý thuyết có tư tưởng liên quan đến Phân tâm học Lý thuyết xây dựng sở tìm hiểu q trình nhóm diễn nhóm T hay cịn gọi nhóm huấn luyện quan hệ người hay nhóm tự phân tích Các nhóm tượng đời sống xã hội phương Tây năm 60, 70 kỉ XX Thực hành Nhóm T - với hình thức đa dạng diễn ảnh hưởng Phân tâm học Nhóm T phương pháp huấn luyện xã hội Huấn luyện xã hội hiểu theo nghĩa rộng dạy hiểu biết, kĩ năng, kỹ xảo giao tiếp liên nhân cách Hoạt động nhóm T thảo luận nhóm Chủ đề thảo luận mối quan hệ liên nhân cách thực thành viên nhóm nhiệm vụ tìm hiểu động thái nhóm qua việc phân tích q trình diễn nhóm Các q trình nghiên cứu thành viên nhóm Sự tăng lên hiểu biết cá nhân động thân; hụt hẫng, ý định, khả giao tiếp liên nhân cách thân người khác gọi chung thành thục xã hội Mục đích cuối huấn luyện xã hội giúp người tham gia nâng cao thành thục xã hội Để đạt mục đích cuối cùng, cần thực biện mục đích cụ thể đặt cách rõ ràng hay ngầm định Ở cấp độ nhóm, mục đích tạo giao tiếp có hiệu lực, tức là: đạt trạng thái nhóm mà thành viên có khả thể tình cảm, xúc cảm, động cơ, ý định cách xác, tự Ở tri giác thành viên vị trí nhóm phù hợp với tri giác thành viên khác, mục đích thống nhóm nỗ lực thành viên tương ứng thành viên nhóm có khả chia sẻ nhiều mức độ giao tiếp Quy mơ nhóm từ - 15 người Đó nhóm thực thường xuyên nhóm hình thành từ người khơng quen biết từ trước Các thành viên chủ yếu người thuộc nghề nghiệp khác có điểm chung cần có khả giao tiếp Thời hạn nhóm T từ ngày đến tháng Mỗi nhóm có người huấn luyện Vai trị người có Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thể thay đổi tùy nhiệm vụ cụ thể Nhưng trường hợp vai trị người tạo bầu khơng khí tin tưởng, cởi mở nhóm Người huấn luyện phải thể hình mẫu hành vi mong muốn, tức bộc lộ cách chân thành rõ ràng tình cảm mình, thể gắn bó ủng hộ chân thành người khác Người huấn luyện khác với vai trò người bác sĩ trị liệu, không tập trung vào kinh nghiệm thành viên mà tập trung vào trình diễn “ở đây” “bây giờ” nhóm Hệ thống liên hệ ngược cho phép cá nhân hiểu người khác diễn giải điều làm nói, qua tạo tiền đề cho việc suy nghĩ hậu có hành động nhóm Kết huấn luyện phụ thuộc vào hệ thống liên hệ ngược thiết lập Những tiền đề đảm bảo cho nhóm có hiệu tạo bầu khơng khí tin tưởng, an tồn tâm lý nhóm sẵn sàng thay đổi phương thức tri giác tác động qua lại thấy hạn chế chúng Về phương diện lý luận nhóm, T chịu ảnh hưởng Phân tâm học truyền thống chỗ: cá nhân mở rộng kinh nghiệm cách đưa chế tự vệ hành vi mà cá nhân chịu chi phối mà không ý thức đến với ý thức đặt kiểm soát ý thức Đây nguyên tắc trị liệu Phân tâm học Lý thuyết xây dựng việc nghiên cứu q trình diễn nhóm gọi nhóm T - nhóm luyện tập (training group): tồn nhóm luyện tập chia thành pha Trong pha, nhóm giải tập hợp định vấn đề để đạt mục tiêu - thiết lập giao tiếp có hiệu lực (tức giao tiếp, loại bỏ trở ngại người tham gia giao tiếp) Con đường để đạt tới mục đích phát triển nhóm: pha giải vấn đề thủ lĩnh mối quan hệ qua lại thành viên nhóm thủ lĩnh; pha thứ 2, mối quan hệ thành viên ngang hàng xác lập Trong pha, khó khăn mối quan hệ thường xuyên dỡ bỏ giao lưu đầy đủ phát triển Lý thuyết Benis Shepard xây dựng dựa q trình thay đổi nhóm để đạt tới mục đích giao tiếp hiệu lực với vấn đề bản: phân tích khía cạnh giao tiếp hiệu lực xác định giai đoạn phát triển nhóm Một điều kiện để thiết lập giao tiếp hiệu lực theo tác giả tình khơng xác định thành viên nhóm rơi vào thời điểm bắt đầu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhóm T Các thành viên có xu hướng giấu thái độ thật mình, phản ứng, xúc cảm họ khơng biết họ chờ đợi điều từ người khác Do vậy, không xác định liên quan đến mặt thực chức nhóm: vấn đề quyền lực vấn đề phụ thuộc lẫn Vấn đề quyền lực - vấn đề thủ lĩnh, người dẫn dắt người chịu điều khiển Lĩnh vực quan hệ liên nhân cách thành viên nhóm khơng rõ ràng Ở khơng xác định liên quan đến vấn đề bền chặt liên hệ xúc cảm Các tác giả cho vấn đề thủ lĩnh vấn đề mang tính thứ định hướng mối quan hệ với thủ lĩnh thứ 2, mức độ định định hướng quan hệ thành viên với thành viên khác Do vậy, q trình phát triển nhóm, trước hết phải giải vấn đề quyền lực, thủ lĩnh sở giải vấn đề giải vấn đề mối quan hệ thành viên nhóm Điểm việc phân tích “hành vi nhóm” phân chia loại mối quan hệ nhóm: quan hệ thành viên với thủ lĩnh quan hệ thành viên Trong quan hệ thành viên với thủ lĩnh mang tính thứ vừa phương diện phát triển nhóm, vừa phương diện quy định quan hệ thành viên nhóm Theo chia thành pha phát triển nhóm Nội dung pha thứ giải vấn đề thủ lĩnh nhóm; pha thứ hai vấn đề quan hệ qua lại thành viên nhóm Trong pha lại có tiểu pha, tức có giai đoạn Trong pha đầu, nhóm gặp phải tình sau: Những người tham gia chờ đợi người huấn luyện nhận trách nhiệm nắm quyền lực Tuy nhiên với nhóm T, người huấn luyện định trước không nhận trách nhiệm phải thơng báo trước vấn đề Thơng thường thời điểm có căng thẳng định, xuất khơng hài lịng với tình huống, tranh luận mục đích nhiệm vụ nhóm Sự bắt đầu tiểu pha thứ liên quan đến yêu cầu người huấn luyện để bỏ lại nhóm Xuất ý kiến đối lập nhau: số thành viên ủng hộ cấu trúc thủ lĩnh mạnh số khác đề nghị bầu khơng khí nhóm mang tính cấu trúc hơn, chống lại thủ lĩnh mạnh hình thức quản lý nhóm nghiêm khắc Tiểu pha thứ liên quan đến việc giải vấn đề thủ lĩnh Việc nhanh chóng giải hay ngược lại, nhóm nằm trạng thái lung lay Cuối cùng, nhóm khơng tan rã chuyển sang pha mới: pha thiết lập mối quan hệ liên nhân cách hay giải vấn đề phụ thuộc lẫn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các tiểu pha pha thứ có lệch pha định: nhóm khơng đạt mục đích cuối thời gian dài không xác định dừng lại pha tan rã Như vậy, rõ ràng lý thuyết Benis Shepard xây dựng hoàn tồn dựa vào việc quan sát hoạt động nhóm T Các tác giả khơng có tham vọng tính khái quát lý thuyết đơi có xu hướng vận dụng lý thuyết cách khơng có chỉnh sửa vào việc giải thích phát triển nhóm phạm vi nhóm nói chung Lý thuyết chưa thời gian kéo dài pha Nó đề cập đến tiếp nối pha chưa biến số ảnh hưởng đến tốc độ phát triển nhóm đến việc giải vấn đề phụ thuộc qua lại Tính dự báo lý thuyết hạn chế Lý thuyết thứ phát triển nhóm có sở tương đối rộng rãi lý thuyết “xã hội hóa nhóm” R.Morlend J.Livan Q trình phát triển nhóm xem xét tương tự với q trình xã hội hóa cá nhân, phân tích tồn khơng gian, thời gian nhóm Mỗi giai đoạn phát triển nhóm đặc trưng loại quan hệ nhóm với cá nhân cá nhân trở thành thành viên nhóm Các giai đoạn có thê so sánh với dựa tiêu chí: - Sự đánh giá (mục đích nhóm, vị trí nhóm nhóm khác, ý nghĩa mục đích nhóm cá nhân thành viên) - Trách nhiệm (của nhóm quan hệ thành viên cá nhân nhóm, tiến trình bộc lộ mức độ hài lịng kì vọng lẫn Nâng cao đồng thuận, tiếp xúc xúc cảm, động trì nhóm kết việc thực trách nhiệm qua lại - Cấu trúc lại vai thành viên nhóm (Mức độ tham gia nhiều hay thành viên, mức độ đồng với nhóm Với mục đích chia loại vai trị có thành viên nhóm: Thành viên tiềm năng, thành viên mới, thành viên đầy đủ, thành viên cận biên, cựu thành viên) Trên sở tiêu chí kể trên, giai đoạn đời sống nhóm xác định tương ứng với vị trí (vai) thành viên Sự kết hợp giai đoạn vai thể “Mơ hình hệ thống trình” M.Tremerse Sự tương ứng giai đoạn vai trị biểu diễn sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Vai trò Giai đoạn Thành viên tiềm Tìm hiểu (thành viên tìm hiểu nhóm) Thành viên Xã hội hóa thành viên (trong nhóm) Thành viên đầy đủ Hỗ trợ (nhóm hỗ trợ thành viên) Thành viên cận biên Tái xã hội hóa (có khả thành viên rời bỏ nhóm) Cựu thành viên Nhớ lại (về nhóm mà người khơng cịn thành viên) Như mơ hình nêu trên, điểm nhấn mạnh chỗ kết hợp giai đoạn phát triển nhóm với q trình xã hội hóa cá nhân nhóm Rõ ràng mơ hình cho phép nhóm ngừng tồn trường hợp việc nhóm khơng cần thiết thành viên nhóm Khái niệm “giai đoạn” phát triển nhóm hiểu thời kì khác với đặc điểm vai trò mức độ tham gia thành viên vào nhóm, giai đoạn phân biệt tập hợp tiêu chí Mỗi giai đoạn liên quan đến thay đổi thành phần nhóm: thành viên tham gia vào nhóm, số thành viên cũ rời bỏ, diễn trình chuyển hóa thành viên tiềm thành thành viên đầy đủ sau đơi thành “thành viên cận biên” nhóm khơng cịn thỏa mãn nhu cầu thành viên có chia tay với nhóm Mức độ chấp nhận nhóm thành viên ngược lại thành viên thực tế nhóm nhân tố thay đổi vai thành viên nhóm Q trình xã hội hóa nhóm diễn khơng phải chân khơng: đặc trưng văn hóa quan hệ xã hội mà phạm vi nhóm tồn ảnh hưởng đến thay đổi nhóm Có nhiều quan niệm khác phát triển nhóm nhỏ: - Ober Nir đưa mơ hình phát triển nhóm nhỏ theo bốn giai đoạn: 1) Thời kì thứ bậc dửng dưng nhóm sở tiêu chí biểu cảm vai đa năng; 2) Thời kì nhiễu loạn: phá hủy cấu trúc phân vai xuất bất hịa nhóm; 3) Thời kì hình thành tiêu chuẩn cơng cụ, 4) Thời - hình thành chức năng, đặt tác dụng phụ thuộc mối liên hệ qua lại Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Trên phương diễn giải nhiệm vụ E.A.Marby chia thành giai đoạn: Giai đoạn tiềm ẩn (tìm kiếm nhiệm vụ), giai đoạn thích nghi, giai đoạn liên kết giai đoạn giải nhiệm vụ, đạt kết chung - B.Tacmen: Giai đoạn kiểm tra phụ thuộc, giai đoạn xung đột nội bộ, giai đoạn phát triển cố kết nhóm nhờ hài hịa dần quan hệ biến xung đột nhóm giai đoạn tương ứng chức vai trị, với hình thành cấu trúc phân vai nhóm - Quan điểm A.V.Petrovxki: Nếu vào tính tích cực nhóm nhỏ vào ý nghĩa xã hội hoạt động chung, phát triển nhóm nhỏ coi trình vận động hai cực: coi phát triển cao nhóm nhỏ tập thể - tập thể cực phát triển cao nhóm nhỏ, cực đối lập với tập thể nhóm hỗn độn Các nhóm hai cực nhóm phân tán, thiếu vắng hoạt động Có giai đoạn khác q trình phát triển đó: giai đoạn tổng hợp sơ cấp - phân hóa - hợp - tập thể Các lý thuyết phát triển nhóm tiếp tục xây dựng phạm vi nghiên cứu định hướng văn hóa xã hội khác nhau, cụ thể định hướng quan hệ tập thể - cá nhân Các nghiên cứu chủ yếu thái độ nhân cách định hướng hay định hướng khác mối quan hệ tập thể cá nhân môi trường văn hóa khác Các nghiên cứu thực nghiên cứu xuyên văn hóa (so sánh văn hóa) Định hướng nghiên cứu liên hệ chặt chẽ với q trình phát triển nhóm: chuyển từ pha sang pha khác phần lớn phụ thuộc vào việc phong cách trội định hướng, có nghĩa hành vi “chiến thắng” nhóm nhờ tạo điều kiện hay cản trở chuyển hóa sang pha Trong văn hóa cá nhân, phát triển nhóm địi hỏi vận động tới đỉnh cao quyền cá nhân nhân cách, văn hóa tập thể tới quan tâm lợi ích chung Cũng cách tiếp cận phân tích ban đầu, tư tưởng quan trọng ngày củng cố phát triển nhóm phụ thuộc vào tính chất xã hội nhóm tồn HƯỚNG VẬN DỤNG TRONG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC: Những vấn đề liên quan đến nhóm xã hội vấn đề có quan tâm lớn giai đoạn nay, dạy học giáo dục mối quan tâm chủ yếu hướng tới nhóm nhỏ Cụ thể: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn