Nhu cầu học nghề của thanh niên nông thôn huyện kiến thụy thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay

Nhu cầu học nghề của thanh niên nông thôn huyện kiến thụy thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nayNguyễn Thị HạnhLUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Chuyên ngành: Tâm Lý Học HÀ NỘI - 2012

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Nguyễn Thị Hạnh NHU CẦU HỌC NGHỀ CỦA THANH NIÊN NÔNG THÔN HUYỆN KIẾN THỤY THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Chuyên ngành: Tâm Lý Học HÀ NỘI - 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Nguyễn Thị Hạnh NHU CẦU HỌC NGHỀ CỦA THANH NIÊN NÔNG THÔN HUYỆN KIẾN THỤY THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC Mã số: 603180 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Hoàng Mộc Lan Hà Nội - 2012 MỤC LỤC Lờ i cả m ơn DANH MỤ C CÁ C TƢ̀ VIẾ T TẮ T DANH MỤ C BẢ NG BIỂ U DANH MỤ C BIỂ U ĐỒ MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chn đ tài 1 2. Mục đch nghiên cứu 3 3. Đối tượng nghiên cứu 3 4. Khách th nghiên cứu 3 5. Gii hn phm vi nghiên cứu 4 6. Gi thuyt nghiên cứu 4 7. Nhim vụ nghiên cứu 4 8. Phương php nghiên cứu 5 Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 6 1. Tổ ng quan về vấ n đề nghiên cứ u 6 1.1. Cc nghiên cứ u ở nướ c ngoà i có liên quan đế n nghề và nhu cầ u họ c nghề 6 1.2. Cc nghiên cứ u trong nướ c liên quan đế n nghề và nhu cầ u họ c nghề 7 1.2.1. Cc nghiên cứu trong nư c liên quan đế n ngh  v nhu cầu hc ngh ni chung 7 1.2.2. Cc nghiên cứu trong nưc liên quan đn vn đ đo to ngh cho lao độ ng, thanh niên nông thôn 9 2. Mộ t số khá i niệ m công cụ củ a đề tà i 11 2.1. Khái nim nhu cầu 11 2.1.1. Khi niệ m 11 2.1.2. Đặc đim ca nhu cầu 17 2.1.3. Phân loi nhu cầu 18 2.1.4. Mt số khái nim c liên quan đn nhu cầu 19 2.2. Khái nim hc ngh 21 2.2.1. Khái nim nghề 21 2.2.2. Khi nim hc ngh 28 2.3. Khái nim nhu cầu họ c nghề cu thanh niên nông thôn 28 2.3.1. Khi nim nhu c ầu hc ngh 28 2.3.2. Khi nim thanh niên nông thôn 29 2.3.3. Khi nim nhu cầu hc ngh ca thanh niên nông thôn 35 2.3.4. Những mặt biu hin ca nhu cầ u họ c nghề ca thanh niên nông thôn 36 3. Nhữ ng yế u tố chủ yế u ả nh hưở ng đế n nhu cầ u họ c nghề củ a thanh niên nông thôn 39 3.1. Yu tố ch quan 39 3.1.1. Sức khỏe, gii tính, tuổi 39 3.1.2. Nhn thức cu thanh niên nông thôn v tầm quan trng ca vic hc ngh 40 3.1.3. Tự đá nh giá đặ c điể m tâm lý củ a bả n thân đố i vớ i nghề 41 3.2. Yu tố khách quan 42 3.2.1. Yu tố gia đnh 42 3.2.2. Yu tố lây lan, bắt chưc bn bè cùng trang lứa 42 3.2.3. Hot đng định hưng ngh và dy ngh  địa phương 43 3.2.4. Yế u tố dư luậ n xã hộ i, định kiế n về nghề 44 3.2.5. Yu tố bin đổi kinh t- xã hi 44 Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 46 2.1. Về mặ t l lun 46 2.2. Vi nt v khch th nghiên cứu 46 2.3. Phương phá p nghiên cứ u 47 2.3.1. Phương php nghiên cứu tài liu 47 2.3.2. Phương php chuyên gia 47 2.3.3. Phương php điu tra bằng bng hỏi 47 2.3.4. Phương php quan st 48 2.3.5. Phương php phỏng vn sâu 48 2.3.6. Phương php nghiên cứ u chân dung tâm lý 49 2.3.7. Phương php xử l số liệ u bằng thống kê toán hc 49 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 51 3.1. Bố i cả nh kinh tế -văn hó a-x hi ca địa bn nghiên cứu 51 3.2. Thự c trạ ng NCHN củ a TNNT huyệ n Kiế n Thụ y thà nh phố Hả i Phò ng 53 3.2.1. Thự c trạ ng NCHN củ a TNNT biể u hiệ n qua nhậ n thứ c 53 3.2.2. Thự c trạ ng NCHN củ a TNNT biể u hiệ n ở đố i tượ ng củ a nhu cầ u 65 3.2.3. Thự c trạ ng NCHN củ a TNNT biể u hiệ n ở hà nh độ ng cụ thể 84 3.2.4. Thự c trạ ng mứ c độ NCHN củ a TNNT 92 3.2.5. Mộ t số yế u tố ả nh hưở ng đế n NCHN củ a TNNT 94 3.2.6. Phân tí ch chân dung tâm lý củ a mộ t số TNNT có NCHN 109 KẾ T LUẬ N VÀ KIẾ N NGHỊ 113 1. Kế t luậ n 113 2. Kiế n nghị 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 Phụ lục 1: 121 Phụ lục 2: 130 Phụ lục 3: 132 Phụ lục 4: 133 1 I. MỘT SỐ KHÁI NIỆM 1. Nhu cầu C rt nhiu quan nim khc nhau v nhu cu , trong đề tà i nà y chú ng tôi hiể u : “Nhu cầ u là mong muố n, l s đi hi tấ t yế u mà con ngườ i thấ y cầ n đượ c thỏ a mã n đ tn ti v pht trin vi tư cch l mt thnh viên trong x hi”. 2. Nghề Nghề là mt trong những lĩnh vc hot đng của con người được to ra do s phân công lao đng xã hi, trong đó người ta sử dụng sức lao đng vật chất và tinh thần được đo to và t đo to của bản thân nhằm to ra sản phẩm cần thiết phục vụ cho nhu cầu tn ti và phát trin của xã hi và cá nhân. 3. Học nghề Hc ngh : l qu trnh người hc tiếp thu nhữ ng kiế n thứ c , k năng, thi đ nghề nghiệ p cầ n thiế t để tham gia vào mt lĩnh vc hot đng nhất định của con người được to ra do s phân công lao đng xã hi, trong đó h sử dụng sức lao đng vật chất và tinh thần được đo to và t đo to của bản thân nhằm to ra sản phẩm cần thiết đảm bảo s tn ti và phát trin của xã hi và cá nhân. 4. Nhu cầu học nghề của TNNT Trong đ tài nghiên cứu chúng tôi hiểu: “NCHN của TNNT là mong muố n , đò i hi được tiếp thu , nâng cao nhữ ng kiế n thứ c, k năng, thi đ về mt nghề đ TNNT tham gia vào mt lĩnh vc hot đng nhất định của con người được to ra do s phân công lao đng xã hi, trong đó h sử dụng sức lao đng vật chất và tinh thần được đo to và t đo to của bản thân nhằm to ra sản phẩm cần thiết đảm bảo s tn ti và phát trin của xã hi và cá nhân” II. NHỮNG MẶT BIỂU HIỆN NCHN CỦA TNNT 1. Mặt nhận thức của nhu cầ u họ c nghề : Mặt nhận thức của NCHN biểu hin ở vic TNNT tìm hiểu v ý nghĩa, tm quan trng của vic hc ngh đối với bản thân, gia đình, địa phương đt nước trong giai đoạn hin nay; nhậ n thứ c về các ngh trong xã hội hin nay, nhữ ng yêu cầ u , nhìn nhậ n, đá nh giá củ a mọ i ngườ i về nhữ ng nghề mì nh quan tâm , đầ u ra cho nghề mì nh dự đị nh họ c . Bên cạ nh đó , TNNT cn nhậ n thứ c về cá c điề u kiệ n cầ n thiế t như cc 2 yế u tố sứ c khỏ e, giớ i tí nh, tuổ i tá c cũ ng như nhữ ng phẩ m chấ t , năng lự c củ a bả n thân đố i vớ i nghề mà mì nh quan tâm , muố n họ c. 2. Đi tưng của nhu cu họ c nghề : Đối tưng của NCHN l rt đa dạng v phong ph , đặ c biệ t trong bố i cả nh kinh tế - x hội hin nay cng c nhiu loại ngh để mi c nhân c thể la chn để tiế n tớ i hà nh độ ng nhằ m tha mn NCHN của mình . TNNT c thể hướng đn la chn rt nhiu cc ngh thuộc cc lĩnh vc khc nhau như : công nghiệ p - xây dự ng, thương mạ i - dịch v hay nông - lâm- ngư nghiệ p…Bên cạ nh nhữ ng nghề vố n đượ c xc định l mi nhn của huyn như : nuôi trồ ng thủ y sả n , may mặ c cò n có rấ t nhiề u lĩnh vc ngh đưc huyn ch trng : dịch v du lịch , thương mạ i… Như vậ y , c rt nhiề u cơ hộ i để TNNT huyệ n chọ n đượ c nghề để theo họ c nhằ m thỏ a mã n NCHN củ a bản thân mình. 3. Hnh đng chun b v vic lm c th của nhu cu hc ngh: Hnh động đối với NCHN của TNNT thể hin ở nhng hnh động tìm kim nhữ ng thông tin về nghề mình muố n họ c ; trao đổ i về nghề vớ i bạn b, ngườ i thân; l việ c tìm hiểu v c c cơ sở dạ y nghề ; nhữ ng hà nh độ ng c thể thể hiệ n NCHN như: tch ly vốn, lm thuê để hc ngh , thuyế t phụ c gia đì nh cho đi họ c nghề mì nh muố n , tham gia cá c khó a tậ p huấ n , đà o tạ o về nghề …Như vậ y , hnh độ ng đố i vớ i NCHN của TNNT l rt phong ph, đa dạ ng. Ty theo hon cảnh của bản thân , mỗ i ngườ i lạ i tiế n hà nh nhữ ng hoạ t độ ng nà y theo nhữ ng cá ch thứ c , phương tiệ n , tại nhng thi gian, đị a điể m khá c nhau . Nhữ ng TN nà o cà ng có nhiề u hà nh độ ng nhằ m thỏ a mã n NCHN, mứ c độ tiế n hà nh cá c hà nh độ ng cà ng thườ ng xuyên cà ng thể hiệ n mong muố n, khao khá t muố n họ c nghề . Điề u đó cũ ng cho thấ y họ cà ng có nhậ n thứ c r rng hơn về nghề họ muố n họ c . Qa trình tin hnh cc hnh động nhm tha mn NCHN mang lạ i cho họ nhữ ng trả i nghiệ m mớ i , hiể u biế t mớ i về nghề mình quan tâm, gip củng cố, nâng cao nhậ n thứ c về nghề đó . Từ đó độ ng cơ thôi thú c họ đi đế n việ c quyế t đị nh họ c nghề đó lạ i cà ng mạ nh mẽ . Từ nhữ ng phân tí ch trên , chng ta thy nhận thức , đố i tượ ng và hà nh độ ng nhằ m thỏ a mã n NCHN là ba trụ c không thể tá ch rờ i trong NCHN củ a TN nó i chung v TNNT ni riêng . Ba mặ t nà y có mố i quan hệ hữ u cơ , thố ng nhấ t biệ n chứ ng vớ i 3 nhau, trong đó mặ t nà y tá c độ ng đế n mặ t kia và ngượ c lạ i là m thà nh nộ i dung và sự vậ n độ ng phá t triể n củ a NCHN củ a TNNT . III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 1. Thự c trạ ng NCHN củ a TNNT biể u hiệ n qua nhậ n thứ c 1.1. Nhậ n thứ c về ý nghĩa hc ngh Bảng 1: Nhậ n thứ c củ a TNNT huyệ n Kiế n Thụ y về ý nghĩ a củ a việ c họ c nghề  nghĩa cuả vic hc ngh Nam Nữ ĐTB Thứ bậ c ĐTB Thứ bậ c ĐTB Thứ bậ c Gip cá nhân có đượ c kiế n thứ c, k năng, thi độ v mộ t nghề để có thể kiế m việ c là m 2.64 1 2.57 2 2.61 1 Dễ xin đượ c việ c là m hơn là khi không họ c nghề 1.75 10 1.89 9 1.87 9 Nâng cao giá trị bả n thân 2.30 3 2.32 4 2.31 4 Mở rộng quan h x hội, tầ m hiể u biế t 2.16 4 2.24 5 2.20 5 C thể t tạo vic lm cho bản thân bng ngh đ hc 2.16 4 2.03 7 2.09 7 Giảm nguy cơ không xin đươc vic hay mt vic do không đá p ứ ng đượ c trình độ tay nghề 1.86 8 1.87 10 1.86 10 Trnh lng ph thi gian 1.85 9 1.77 12 1.99 8 Hạn ch chơi bi vô b, sa và o nhữ ng tệ nạ n xã hộ i 2.30 3 2.35 3 2.32 3 Hc ngh ch l bt đc dĩ do không thể hc đại hc, cao đẳ ng chí nh quy 2.03 6 1.95 8 2.17 6 Gip c nhân c trch nhim hơn với gia đình 1.72 11 1.70 13 1.71 13 C cơ hội h tr gia đình v kinh t nhiu hơn l không tham gia họ c nghề 1.93 7 1.81 11 1.86 11 Gip nâng cao cht lưng ngun lao động , đá p ứ ng yêu cầ u ngà y cng cao của x hội 2.53 2 2.65 1 2.59 2 Đả m bả o hạ nh phú c cá nhân và gia đình 2.14 5 2.19 6 1.82 12 ĐTBC 2.03  nghĩa hc ngh ở vị tr đồ ng tì nh cao nhấ t là “Gip c nhân có được kiến thứ c, k năng, thi đ về mộ t nghề để có thể kiế m việ c là m” (ĐTB=2.61) vớ i 65% ý kiế n rấ t đồ ng tì nh và 30,3% ý kin đng tình ở mức độ va phải . Như vậ y , đa số 4 TNNT huyệ n Kiế n Thụ y thà nh phố Hả i Phò ng đề u nhậ n thứ c đượ c rằ ng việ c họ c nghề giú p mang lạ i nhữ ng kiế n thứ c , k năng, thi độ về mộ t nghề nhấ t đị nh .  nghĩa hc ngh đạ t điể m trung bì nh ở mứ c cao thứ 2 l “Gip nâng cao chất lượ ng nguồ n lao độ ng, đá p ứ ng yêu cầ u ngà y cà ng cao củ a xã hộ i” (ĐTB =2.59 ) vớ i 63,7% ý kin rt đng tình v 31,7% ý kin đng tình va phải . C thể nhận thy rằ ng, tiêu chí thứ 2 gầ n như là hệ quả có đượ c từ tiêu chí thứ nhấ t . TNNT nó i chung đượ c trang bị kiế n thứ c , k năng, thi độ với ng hề thì đó là điề u kiệ n quan trọ ng để “nâng cao chấ t lượ ng nguồ n lao độ ng, đá p ứ ng yêu cầ u ngy cng cao của x hi”.  nghĩa hc ngh xế p thứ vị trí cao thứ 3 ( ĐTB=2.32) vớ i 44% ý kin rt đng tình v 44,3% ý kin đồ ng tì nh vừ a phả i l “ Hn chế chơi bời vô b , sa và o nhữ ng tệ nạ n xã hộ i”. Điề u nà y cho thấ y , bên cạ nh vấ n đề họ c nghề , vấ n đề việ c là m thì vấ n đ t nạn x hội trong một bộ phận TNNT cng l một trong nhng vn đ nng bng v đưc chnh h quan tâm đn. Cc ý nghĩa hc ngh như “Nâng cao giá trị bả n thân” , “Gip m rng quan hệ xã hộ i và tầ m hiể u biế t” v “Họ c nghề chỉ là bất đắc dĩ do không thể họ c đạ i họ c, cao đẳ ng chí nh quy” lầ n lượ t có ĐTB xế p thứ 4, thứ 5 v thứ 6. Nu chia ý nghĩa của vic hc ngh theo 3 phương din: ý nghĩa với bản thân TNNT, với gia đình v với xã hội thì dễ dàng nhận thy, trong 06 ý nghĩa hc ngh đượ c nhiề u TNNT huyệ n đá nh giá ca o nhấ t thì ngoà i tiêu chí “Nâng cao chấ t lượ ng nguồ n lao độ ng, đá p ứ ng yêu cầ u ngà y cà ng cao củ a xã hộ i” đượ c gắ n vớ i x hội ra cn lại 05 ý nghĩa l gn với c nhân . Điu ny cng c nghĩa l TNNT huyn Kin Thy Hải Phòng hc ngh trước tiên l để tha mãn nhng mong muốn, đi hi mang tính cá nhân sau đ mớ i đn đá p ứ ng yêu cầ u củ a gia đình và xã hội. “Hc nghề ch l b ất đắc dĩ do không thể họ c đạ i họ c , cao đẳ ng chí nh quy” xế p thứ 6 (ĐTB=1.99) trong tổ ng số 13 tiêu chí vớ i 35% ý kin rt đng tình , 45% ý kiế n đồ ng tì nh mộ t phầ n và 19% ý kin không đng tình . Điề u nà y cũ ng phù hợ p vớ i tình trạng “tha thy thiu th” của đt nước ni chung cng như c c địa phương , thnh phố ni riêng. Phn lớn TN ch chn hc cao đẳng, trung cp, đặc bit là hc ngh khi cánh cng của trưng đại hc, cao đẳ ng chính quy đ hon ton đng lại vớ i h. Vì th, s chn la ny đưc đặt trong hoàn cảnh “bt đc dĩ” thay vì l một định 5 hướng chủ động. C nhiu TN tự xá c đị nh khả năng thi đỗ đạ i họ c củ a mình là rấ t thấ p nhưng vẫ n không có ý định họ c nghề ngay từ đầ u Ch c 17 % ý kin rt đồ ng tì nh, 52,3 % ý kin đng tình va phải v 30,7 % ý kiế n không đồ ng tì nh rằ ng “ Họ c nghề dễ xin đượ c việ c là m hơn là không họ c nghề ”. Như vậ y , 69.3 % TNNT huyệ n nhậ n thứ c đượ c rằ ng họ c nghề dễ xin việ c hơn là không hc ngh . Thự c tế cho thấ y , thị trưng lao động c nhu cu r t cao đối với nguồ n lao độ ng có tay nghề . T l ngưi tố t nghiệ p trườ ng nghề xin đượ c việ c là m cng rt cao (chiế m khoả ng 70- 80%) , thậ m chí cơ hộ i xin đượ c việ c củ a nhữ ng đố i tượ ng nà y cò n cao hơn cả nhữ ng sinh viên tố t nghiệ p cao đẳ ng, đạ i họ c chí nh quy. Tuy vậ y, đố i vớ i TNNT huyệ n thì ý kin v vic hc ngh dễ xin đưc vic lm hơn là không họ c xp thứ 9/13 tiêu chí thể hiệ n ý nghĩa củ a việ c họ c nghề . Việ c hc ngh gip TNNT “Giảm nguy cơ không xin đượ c việ c là m hay mấ t việ c do không đá p ứ ng trnh đ tay nghề ” ch đưc TNNT huyn tha nhận ở mức độ TB (ĐTB =1.86) v xp thứ 10/13 tiêu chí thể hiệ n ý nghĩa củ a việ c họ c nghề đượ c đưa ra. T kế t quả thu đượ c, chng tôi nhậ n thấ y , nhm cc tiêu ch thể hin ý nghĩa của vic hc ngh với gia đình chim vị tr thp nht trong cc tiêu ch đưc đưa ra . C thể: “Gip c nhân có trch nhim vi gia đnh” ở mứ c TB (ĐTB = 1.82), “Có cơ hộ i h trợ gia đnh về kinh tế nhiề u hơn là không tham gia họ c nghề ” ở mứ c TB (ĐTB = 1.81) v thp nht đ l : “Gip đảm bảo hnh phc c nhân v gia đì nh” (ĐTB = 1.71). So sá nh nhậ n thứ c củ a nam TN và nữ TNN T về ý nghĩa củ a việ c họ c nghề cho thấ y có sự khá c biệ t không đá ng kể . Nhìn chung TNNT nhận thức chưa đủ v ý nghĩa của việ c họ c nghề (ĐTB=2.03). Trong đó , TNNT nhậ n thứ c ý nghĩa củ a việ c họ c nghề đố i vớ i bả n thân cao hơn so vớ i ý nghĩa họ c nghề vớ i gia đì nh và xã hộ i . Điề u nà y phả n á nh nguyệ n vng của TNNT muốn hc ngh để thay đi bản thân , để c đưc một công việ c phù hợ p, mộ t cuộ c số ng tố t đẹ p hơn. Việ c TNNT nhậ n thứ c ý nghĩ a c ủa vic hc ngh đối vớ i bả n thân cao hơn so vớ i ý nghĩ a củ a việ c họ c nghề vớ i gia đình và xã hộ i có thể 6 khiế n việ c họ c nghề củ a họ xa rờ i vớ i đị nh hướ ng củ a gia đì nh và yêu cầ u , đò i hỏ i của x hội. 1.2. Nhậ n thứ c về mứ c độ cầ n thiế t họ c nghề Kế t quả nghiên cứ u cho thấ y , trong 300 TNNT thì có 56 TN chiế m 18,7% cho rằ ng họ c nghề là cầ n thiế t, số TN cho rng hc ngh l bình thưng chim 63.4%, và 17% TN cho rng hc ngh là không cn thit với bản thân mình. Biể u đồ 1: Nhậ n thứ c củ a TNNT về sự cầ n thiế t họ c nghề Kế t quả nghiên cứ u cho thấ y có mố i tương quan thuậ n giữ a mứ c độ cầ n thiế t của vic hc đối với tui tc của TN v vic gi a đình TN bị mấ t ruộ ng . 2. Thự c trạ ng NCHN củ a TNNT biể u hiệ n ở đố i tượ ng của nhu cầu 2.1. Nhu cầ u về nghề muố n họ c Nghiên cứ u đượ c tiế n hà nh đố i vớ i 142 TNNT củ a huyệ n đã hoặ c đang có nghề v 158 TN củ a huyệ n chưa có nghề . C thể thy v cơ cu ngh nghip thì đa số TNNT huyn vn hoạt động nhiu nhấ t trong lĩnh vự c nông nghiệ p . Tuy nhiên trong số 142 TN đã và đang có nghề có 60 TN chiế m 42.3% c nhu cu muốn chuyển sang ngh khc . Đó hầ u hế t là nhữ ng TN đang lao độ ng ở trong lĩ nh vự c nông nghiệ p và muố n đư c chuyển sang lĩnh vc nghề nghiệ p khá c . Kế t quả điề u tra cũ ng cho thấ y ,nhìn chung TNNT huyệ n Kiế n Thụ y thà nh phố Hải Phng mong muố n họ c nhiề u nhấ t lầ n lượ t đố i vớ i mộ t số nghề như : khch sạn tỷ lệ lựa chọn 18.7% 64.3% 17.0% Cần thiết Bình thường Không cần thiết [...]... Không cần bằng cấp Sơ cấp Trung cấp Cao đẳng Ý kiến khác Biêu đô 3: Nhu câu vê trì nh đô hoc nghê ̉ ̀ ̀ ̀ ̣ ̣ ̀ 2.5 Nhu câu vê hình thức học nghề ̀ ̀ Biểu đồ 4: Nhu cầu về hình thức học nghề Học chính qui liên tục 17.6% 3.4% 3.4% 50.7% 24.9% Học chính qui không liên tục Bồi dưỡng từng phần Vừa học lí thuyết vừa thực hành Vừa học vừa làm Vê hì nh thưc muôn đươc đao tao nghê : có tới 104 TNNT... phố Sô ́ lương ̣ Trong cac doanh ́ % Sô ́ lương ̣ % 9 nghiêp ̣ Các cơ sở dạy nghề 11.3 7 82.5 154 95.1 5 6.3 1 nghê ơ tỉ nh ̀ ̉ nghê ơ nươc ̀ ̉ ́ khác ngoài Sô ́ lương ̣ % Sô ́ lương ̣ % 0.6 Trong cac cơ sơ sản ́ ̉ xuât kinh doanh ́ Muôn hoc ́ ̣ 4.3 66 Muôn hoc ́ ̣ 1 6 100.0 16.7 5 83.3 Các tổ chức quần chúng Nghiên cưu TNNT huyện Kiến Thụy thành phố Hải Phòng cho thây nhu cầu ́ ́ được... có 2 TN chiêm 0,6 % ́ ̀ ́ ́ ́ TNNT muôn hoc nghê trong khoang thơi gian tư ́ ̣ ̀ ̉ ̀ ̀ 3-4 năm Như vây , hâu hêt TNNT ̣ ̀ ́ muôn hoc nghê trong thơi gian ngăn đê sơm đươc đi lam ́ ̣ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ̀ , ổn định công việc Điêu ̀ này cũng phần nào phản ánh tâm lý ngại học của đa số TNNT 2.4 Nhu cầu về trình độ học nghề Trong sô nhưng TN co nhu câu hoc nghê , có 77 TN muôn hoc ơ trì nh đô... muốn học nghề tại thành phố, địa phương, tỉnh khác hay nước ngoài thì TNNT huyện vẫn có nhu cầu học tại các cơ sở dạy nghề hơn cả 8 2.3 Nhu câu vê thơi gian hoc nghê ̀ ̀ ̀ ̣ ̀ Thời gian muốn học 51,2 28,3 19,5 1 Dưới 1 năm Từ 1-2 năm Từ 2-3 năm Từ 3-4 năm Biêu đô 2: Nhu câu vê thơi gian hoc nghê ̉ ̀ ̀ ̀ ̀ ̣ ̀ Kêt qua thu đươc cho thây , sô lương TNNT muôn đươc hoc nghê trong khoang ́ ̉ ̣ ́ ́... hê thông day nghê trong ca nươc theo hương co trong t ̣ ̣ ́ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ́ ̣ âm, trọng điêm theo đăc điêm , đị nh hương phat triên kinh tê - xã hội của vùng , tưng bươc nâng ̉ ̣ ̉ ́ ́ ̉ ́ ̀ ́ cao vị thê cua cac trương nghê ́ ̉ ́ ̀ ̀ 2.2 Đối với Nhà trường- Gia đì nh - Gia đì nh- nhà trường cần phối kết hợp và tăng cường hơn nữa sư đị nh hương , ̣ ́ giáo dục về nghề đối với thanh. .. < 2.03) Điêu nay cho thây , dù nhận ̀ ́ ́ ̣ ́ ̀ ̣ ̀ ̀ ̀ ́ thưc sư cân thiêt cua viêc hoc ngh ề nhưng hành động thỏa mãn nó lại diễn ra không ́ ̣ ̀ ́ ̉ ̣ ̣ thât tương xưng vơi nhân thưc đo ̣ ́ ́ ̣ ́ ́ Trong môt sô nhưng hanh đông nhăm thoa man ̣ ́ ̃ ̀ ̣ ̀ ̉ ̃ NCHN đươc đưa ra thì hanh ̣ ̀ đông “ Tìm hiểu về nghề mình muốn học ” đươc TNNT huyên Kiên Thuy th ành phố ̣ ̣ ̣ ́ ̣ Hải Phòng thực... ̉ Điêu đang noi đên ơ đây là, không chỉ đôi vơi nghê thuôc lĩ nh vư c nông nghiêp ̀ ́ ́ ́ ̉ ́ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ mà môt sô lĩnh vực nghề như : chính trị, nghê thuât , nghiên cưu khoa hoc TNNT cũng ̣ ́ ̣ ̣ ́ ̣ gân như không co nhu câu hoc va lam viêc trong nhưng lĩ nh vưc đo ̀ ́ ̀ ̣ ̀ ̀ ̣ ̃ ̣ ́ Bảng 2: Nhu câu vê nghê muôn hoc của TNNT ̀ ̀ ̀ ́ ̣ Nghê đa va đang lam ̀ ̃ ̀ ̀ Nghê muôn hoc ̀ ́ ̣ (%) (%)... học Tìm kiếm thông tin trên các phương tiện truyền thông đai chung vê cac nghêcác khóa đào tạo nghề ̣ ́ ̀ ́ ,̀ Tham gia cac khoa đao tao nghê ơ đị a phương ́ ́ ̀ ̣ ̀ ̉ Làm thuê để học nghề ĐTBC 1.74 12 Nhân thưc vê viêc hoc nghê va hanh đông thỏa mãn nhu c ầu học nghề đều chỉ ̣ ́ ̀ ̣ ̣ ̀ ̀ ̀ ̣ đat ơ mưc đ ộ TB, nhưng nêu xet vê ĐTB thì hanh đông nhăm thoa mãn nhu cầu học ̣... khiêng” nay co thê do ho chưa hiêu ro nhưng quy ́ ̉ ̀ ̣ ̣ ̃ ̀ ́ ̉ ̣ ̉ ̃ ̃ đị nh vê thơi gian đao tao đôi vơi môi trì nh đô day ̀ ̀ ̀ ̣ ́ ́ ̃ ̣ ̣ - học nghề khác nhau Tuy nhiên , nó cũng thêm một lần nữa phản ánh tâm lý ngại học nhưng chuộng bằng cấp của một 9 bô phân TNNT cua huyên ̣ ̣ ̉ ̣ Trình độ muốn học 37.6 35.6 18 5.4 3.4 Không cần bằng cấp Sơ cấp Trung cấp Cao đẳng Ý kiến khác... nh Hành động “ Tìm hiểu về các cơ sở dạy nghề của TNNT huyện dù chỉ đạt điểm TB la 1,70 xâp xỉ ơ mưc thâp nhưng so vơi cac hanh đông con lai hanh đông vân ̀ ́ ̉ ́ ́ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ ̣ ̃ đươc nhiêu TN thưc hiên hơn Chỉ có 47 TNNT huyê n chiêm 15,7% thương xuyên ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ̀ thưc hiên hanh đông nay Các trường dạy nghề chỉ tập trung ở thành phố do vậy việc ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ tìm hiểu về các . ngh 28 2.3.2. Khi nim thanh niên nông thôn 29 2.3.3. Khi nim nhu cầu hc ngh ca thanh niên nông thôn 35 2.3.4. Những mặt biu hin ca nhu cầ u họ c nghề ca thanh niên nông thôn 36. quan đn nhu cầu 19 2.2. Khái nim hc ngh 21 2.2.1. Khái nim nghề 21 2.2.2. Khi nim hc ngh 28 2.3. Khái nim nhu cầu họ c nghề cu thanh niên nông thôn 28 2.3.1. Khi nim nhu c ầu. độ ng, thanh niên nông thôn 9 2. Mộ t số khá i niệ m công cụ củ a đề tà i 11 2.1. Khái nim nhu cầu 11 2.1.1. Khi niệ m 11 2.1.2. Đặc đim ca nhu cầu 17 2.1.3. Phân loi nhu cầu