Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng mcq có phản hồi hướng dẫn để dạy học chương cơ chế di truyền và biến dị sinh học 12 thpt

Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh Nguyễn thị hiền Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ có phản hồi h-ớng dẫn để dạy học ch-ơng Cơ chế di truyền biến dị sinh học 12 - thpt MÃ số: 601014 Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp giảng dạy Sinh học Luận văn thạc sỹ khoa học Vinh - 2009 LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS.Nguyễn Đình Nhâm tận tình giúp đỡ hƣớng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Đăng Tuệ, giảng viên khoa Sinh học, thầy cô giáo tổ môn PPGD - Khoa Sinh Trƣờng Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi trình học tập, nghiên cứu Xin cảm ơn Khoa Sau Đại học - Trƣờng Đại học Vinh, Ban Giám hiệu, thầy cô giáo Ban Khoa học Tự nhiên, môn Sinh học - Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu Cảm ơn bạn bè, ngƣời thân gia đình động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Vinh, tháng 12 năm 2009 Tác giả luận văn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 4 5 6 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG DẠY HỌC 1.1 SƠ LƢỢC VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 PHƢƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH CÁC CHỈ TIÊU ĐỊNH LƢỢNG CỦA CÂU TRẮC NGHIỆM, BÀI TRẮC NGHIỆM DẠNG MCQ 1.2.1 Xác định độ khó (hoặc độ dễ) câu hỏi 1.2.2 Xác định độ phân biệt (DI) câu hỏi 1.2.3 Xác định độ tin cậy tổng thể trắc nghiệm 1.2.4 Xác định độ tin cậy tổng thể MCQ 1.3 TRẮC NGHIỆM ĐƢỢC SỬ DỤNG NHƢ MỘT PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC 1.3.1 Trắc nghiệm công cụ kiểm tra đánh giá kết học tập 1.3.1.1 Trắc nghiệm 1.3.1.2 Chức trắc nghiệm 1.3.1.3 Các loại trắc nghiệm kiểm tra đánh giá kết học tập 1.3.2 Quan hệ câu hỏi tự luận trắc nghiệm khách quan 1.3.3 Câu hỏi TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn 1.3.4 Sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn ôn tập, củng cố 1.4 TIÊU CHUẨN CỦA MỘT CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM VÀ MỘT BÀI TRẮC NGHIỆM DẠNG MCQ 1.4.1 Các tiêu chuẩn câu hỏi trắc nghiệm 1.4.1.1 Tiêu chuẩn định lƣợng 1.4.1.2 Tiêu chuẩn định tính 1.4.2 Các tiêu chuẩn trắc nghiệm dạng MCQ 1.4.2.1 Tiêu chuẩn nội dung khoa học 1.4.2.2 Tiêu chuẩn mặt sƣ phạm Kết luận chƣơng Chƣơng 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN DẠNG MCQ CÓ PHẢN HỒI HƢỚNG DẪN CHƢƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ” SINH HỌC 12 THPT 2.1 MỤC ĐÍCH SỬ DỤNG CỦA BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM 2.2 NGUYÊN TẮC VỀ QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÂU HỎI TNKQ DẠNG MCQ 8 10 13 13 17 21 24 24 24 24 25 25 29 29 30 31 31 31 31 32 32 32 33 34 34 34 34 34 34 36 36 2.2.1 Nguyên tắc chung xây dựng MCQ 2.2.1.1 Xây dựng theo mục tiêu nội dung khảo sát 2.2.1.2 Các quy tắc xây dựng câu hỏi MCQ 2.2.2 Quy trình xây dựng câu hỏi TNKQ dạng MCQ có phản hồi hướng dẫn 2.2.2.1 Quy trình chung 2.2.2.2 Quy trình xây dựng MCQ có phản hồi hướng dẫn kiến thức chương “Cơ chế di truyền biến dị” 37 2.3 XÂY DỰNG CÁC MỤC TIÊU NỘI DUNG CẦN TRẮC NGHIỆM 40 2.3.1 Xây dựng bảng trọng số chung bảng trọng số chi tiết cho nội dung cần trắc nghiệm 40 2.3.1.1 Xây dựng bảng trọng số chung 2.3.1.2 Xây dựng bảng trọng số chi tiết cho nội dung trắc nghiệm 2.3.1.3 Xây dựng câu hỏi TNKQ dạng MCQ theo kế hoạch 2.4 KIỂM ĐỊNH CÁC TIÊU CHUẨN DỊNH LƢỢNG CỦA CÂU HỎI VÀ BÀI TRẮC NGHIỆM 2.4.1.Thực nghiệm xác định tiêu chuẩn định lƣợng cho MCQ 2.4.2 Phân tích độ khó độ phân biệt MCQ 2.4.3 Xác định độ tin cậy trắc nghiệm tổng thể câu hỏi trắc nghiệm 2.5 SỬ DỤNG MCQ CĨ PHẢN HỒI HƢỚNG DẪN TRONG ƠN TẬP, CỦNG CỐ 2.6 MỘT SỐ VÍ DỤ CỤ THỂ HOÁ PHƢƠNG PHÁP SỬ DỤNG TNKQ DẠNG 40 41 42 42 42 42 44 46 MCQ CÓ PHẢN HỒI HƢỚNG DẪN TRONG ÔN TẬP CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ” SINH HỌC 12 THPT 49 Kết luận chƣơng Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1.1.Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 3.2 NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.2.1 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 3.2.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.3.1 Kết phân tích định lƣợng 3.3.2 Kết phân tích định tính KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC I PHỤ LỤC II 65 66 66 66 66 66 66 67 71 72 74 78 80 83 130 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nƣớc ta thời đại đổi hội nhập quốc tế, việc đào tạo ngƣời - đào tạo nguồn lực lao động đóng vai trò quan trọng việc thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội Nhiệm vụ thuộc ngành Giáo dục Đào tạo Để hồn thành tốt nhiệm vụ ngành giáo dục (GD) tiến hành đổi toàn diện mục tiêu dạy học (DH), nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp (PP) giảng dạy, cách thức kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết học tập (KQHT) HS, Để đẩy mạnh nghiệp giáo dục (GD) giai đoạn nay, việc nâng cao chất lƣợng dạy học tất cấp học, bậc học đƣợc Đảng Nhà Nƣớc ta đặc biệt quan tâm GD không hƣớng đến kết mà phải vƣơn tới hiệu lâu dài [22] Hội nghị TW khoá IX kết luận giáo dục đào tạo: “Đổi nội dung, phƣơng pháp giáo dục theo hƣớng chuẩn hoá, đại hoá, tăng cƣờng giáo dục tƣ sáng tạo, lực tự học, tự tu dƣỡng, tự tạo việc làm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực đất nƣớc ” Luật GD, điều 28.2 ghi “Phƣơng pháp GD phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh (HS); phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” [23] Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX tiếp tục khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững, tiếp tục nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo sinh viên” Xã hội loài ngƣời thời đại bùng nổ thông tin, tri thức khoa học kĩ thuật công nghệ không ngừng đƣợc khám phá, phát nên chƣơng trình giảng dạy cấp học, ngành học ngày nhiều nội dung khó mà đặc biệt lĩnh vực Sinh học - môn phát triển mạnh kỷ 21 Trong xu hƣớng tri thức khoa học không ngừng đƣợc tăng lên, nội dung chƣơng trình DH ngày nhiều vấn đề tất yếu phải đổi toàn diện GD từ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức DH nhƣ việc kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết học tập ngƣời học Trong vấn đề cần phải đổi PP GD phƣơng thức KTĐG đƣợc xem khâu quan trọng nhằm xác định rõ chất lƣợng DH, kênh thơng tin để định hƣớng trình dạy học (QTDH) Mặt khác dựa vào kết KTĐG, kết hợp với phân tích so sánh để khẳng định hiệu việc cải tiến nội dung chƣơng trình phƣơng pháp giảng dạy, kịp thời phát thiếu khuyết để có điều chỉnh khâu trình dạy học( QTDH) cách hợp lí để đạt kết cao Thực trạng DH KTĐG trƣờng phổ thông, DBĐH cho thấy: Nội dung dạy tƣơng đối nặng lí thuyết, thực hành, ơn tập cịn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nội dung đơn điệu, chƣa khái quát cách triệt để tổng thể chƣơng trình, cịn tình trạng dạy học “Thầy đọc - Trị chép" giảng giải xen kẽ vấn đáp tái hiện, việc đánh giá kết học tập HS mang nặng kiểm tra tái kiến thức, tập trung vào vấn đề trọng tâm công cụ trắc nghiệm tự luận, chƣa kích thích mạnh mẽ tinh thần tự học, tự nghiên cứu sáng tạo HS Cơng cụ kiểm tra (KT) có sử dụng TNKQ nhƣng chƣa nhiều, chủ yếu sử dụng câu hỏi trắc nghiệm tự luận (TNTL) nên lƣợng thông tin có KT khơng nhiều khó đảm bảo tính khách quan đánh giá Để nâng cao chất lƣợng dạy học, nhiều nƣớc giới sử dụng câu hỏi TNKQ với nhiều mục đích khác nhƣ: sử dụng việc hình thành kiến thức mới, sử dụng để củng cố, ôn tập kiến thức, để KTĐG kết học tập học sinh (HS) Nhiều nhà lý luận dạy học khẳng định: Sử dụng TNKQ đánh giá đƣợc phổ kiến thức rộng hơn, tiết kiệm đƣợc thời gian dạy học, rèn luyện kỹ tƣ logíc, khả diễn đạt cho HS [32] Ở Việt Nam, trắc nghiệm khách quan (TNKQ) bắt đầu đƣợc sử dụng tuyển sinh đại học (ĐH) từ năm 2007, thi sát hạch cấp giấy phép lái xe, KTĐG kết học tập dạy Tuy nhiên, ngân hàng câu hỏi TNKQ dùng để KTĐG cịn số lƣợng chƣa đạt chuẩn chất lƣợng Theo chúng tơi, mơn học cần phải có ngân hàng TNKQ bám sát nội dung chƣơng trình sách giáo khoa (SGK), đo đƣợc nhiều mức độ nhận thức khác nhƣ: ghi nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, Trong loại TNKQ dạng MCQ (Multiple choice question) có nhiều ƣu điểm nhất, hạn chế đƣợc việc học tủ, học vẹt ghi nhớ máy móc HS, thay vào HS phải tự học để có lƣợng tri thức tổng thể, bao quát chƣơng trình, hiểu rõ chất vấn đề Qua khảo sát thực trạng DH trƣờng trung học phổ thông (THPT) DBĐH thấy việc sử dụng TNKQ dạng MCQ dừng lại khâu nhƣ:, KTĐG kết học tập, hình thành kiến thức mà chƣa đƣợc sử dụng sử dụng chƣa có hiệu việc ơn tập, củng cố Trong sử dụng TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn ơn tập, củng cố cung cấp thông tin phản hồi việc học HS cho GV HS Các thông tin phản hồi cung cấp cho GV đầu mối để xem xét nên thay đổi cách giảng dạy nhƣ xác định nội dung, kỹ học sinh cần tiếp tục đƣợc trang bị [9] Đồng thời giúp HS làm quen với phƣơng pháp thi TNKQ chất lƣợng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an QTDH cao hơn, đảm bảo tính hiệu quả, tính khách quan hoạt động học tập nói chung học mơn Sinh học (SH) nói riêng Ơn tập củng cố bƣớc quan trọng để giúp học sinh hệ thống lại kiến thức, có tự ơn tập, củng cố kiến thức hoạt động quan trọng Việc tự ôn tập, củng cố kiến thức dựa tài liệu giáo khoa (Sách giáo khoa, Sách tập, loại tài liệu tham khảo ) thƣờng gặp nhiều khó khăn quan niệm sai kiến thức phƣơng pháp mà học sinh khó tự phát q trình tự phát khơng tức thời, thời gian.Vì vậy, việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn có phản hồi sai lầm học sinh hƣớng dẫn học sinh tự đọc tƣ liệu với câu hỏi trắc nghiện khách quan nhiều lựa chọn có phản hồi hƣớng dẫn đẽ đƣợc chuyển vào phần mềm violet để phát sai lầm tìm lời giải có ý nghĩa việc tự ôn tập, củng cố kiến thức học Việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn có phản hồi hƣớng dẫn đƣợc lƣu trữ máy vi tính đƣợc chuyển vào phần mềm violet để sử dụng có ƣu điểm: - Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn lƣu trữ máy vi tính, đĩa CD hay đƣa lên mạng để học sinh download - Các câu hỏi hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn đƣợc trộn tạo đề khác đảm bảo độ xác, bí mật tốn cơng sức - Nếu lựa chọn phƣơng án sai hệ thống câu hỏi thơng qua lập trình có phản hồi phân tích nguyên nhân dẫn đến sai lầm đƣa lời hƣớng dẫn giúp học sinh tự học, ôn tập, củng cố nắm vững kiến thức Phần di truyền học (DTH) thuộc chƣơng trình SH 12 THPT nội dung kiến thức khó, trừu tƣợng địi hỏi tính lý luận tính thực tiễn cao, nên việc xây dựng câu hỏi TNKQ dạng MCQ đủ tiêu chuẩn định lƣợng định tính phần kiến thức vấn đề khó nhƣng cần thiết Hơn nữa, việc xây dựng sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn cách khoa học khâu QTDH, đặc biệt ôn tập, củng cố sẽ cung cấp thông tin Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phản hồi việc học HS cho GV HS , giúp học sinh tự ôn tập củng cố nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học [31] Để đáp ứng yêu cầu đổi góp phần nâng cao chất lƣợng DH sinh học chƣơng trình phổ thơng, DBĐH nói chung chất lƣợng DH phần kiến thức Di truyền học nói riêng, chúng tơi chọn đề tài: Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ có phản hồi hướng dẫn để dạy học chương “Cơ chế di truyền biến dị” sinh học 12 - THPT Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn đủ tiêu chuẩn định tính tiêu chuẩn định lƣợng thuộc chƣơng “ Cơ chế di truyền biến dị” sinh học 12 sử dụng vào mục tiêu ôn tập, củng cố kiến thức Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc xây dựng sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn dạy học sinh học trƣờng trung học phổ thông ( THPT) Dự bị Đại học (DBĐH) - Tìm hiểu tình hình sử dụng trắc nghiệm đặc biệt sử dụng TNKQ dạng MCQ dạy học sinh học trƣờng THPT Dự bị Đại học - Xác định nguyên tắc, quy trình xây dựng câu hỏi TNKQ sở xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ dạng MCQ đủ tiêu chuẩn kiến thức chƣơng “ Cơ chế di truyền biến dị ” sinh học 12 - Thực nghiệm khảo sát để đánh giá câu hỏi trắc nghiệm xây dựng - Xác định xây dựng quy trình sử dụng TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn vào ôn tập củng cố dạy học sinh học trƣờng THPT DBĐH - Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá tính khả thi việc sử dụng TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn vào ôn tập củng cố kiến thức chƣơng “ Cơ chế di truyền biến dị” sinh học 12 Giả thuyết khoa học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nếu xây dựng đƣợc hệ thống câu hỏi TNKQ dạng MCQ lựa chọn, sử dụng hợp lý MCQ có phản hồi hƣớng dẫn vào ơn tập củng cố kiến thức chƣơng “ Cơ chế di truyền biến dị” sinh học 12 nâng cao chất lƣợng dạy học chƣơng Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Quy trình xây dựng sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn ôn tập củng cố kiến thức chƣơng “ Cơ chế di truyền biến dị” sinh học 12 5.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học sinh học 12 trƣờng THPT DBĐH Thanh Hoá Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu tài liệu, văn có liên quan đến giáo dục đào tạo - Nghiên cứu chƣơng trình sách giáo khoa, tài liệu liên quan đến phần kiến thức “ Cơ chế di truyền biến dị ” sinh học 12 - Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài để tổng quan tình hình nghiên cứu từ xây dựng sở lý thuyết cho đề tài 6.2 Phương pháp điều tra Điều tra tìm hiểu thực trạng dạy học kiến thức chƣơng “ Cơ chế di truyền biến dị” trƣờng THPT DBĐH qua phiếu điều tra, trao đổi trực tiếp với GV để thu thập thông tin Kết thu đƣợc sở thực tiễn cho việc xây dựng sử dụng TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn dạy học kiến thức chƣơng “ Cơ chế di truyền biến dị” sinh học 12 6.3 Phương pháp thực nghiệm - Thực nghiệm khảo sát trƣờng THPT DBĐH nhằm xác định số câu hỏi trắc nghiệm dạng MCQ, trắc nghiệm dạng MCQ tổng thể câu hỏi TNKQ dạng MCQ - Thực nghiệm sƣ phạm dạy ôn tập củng cố thơng qua việc sử dụng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài 6.4 Phương pháp thống kê toán học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các số liệu thu đƣợc thực nghiệm khảo sát thực nghiệm sƣ phạm đƣợc xử lý tham số thống kê toán học phần mềm Microsoft Exel SPSS ( Statistical Package for Social Sciences) phát triển dựa phần mềm Norman Nice thuộc hãng Apache Softwave Foundation Những đóng góp luận văn - Vận dụng quy trình xây dựng câu hỏi TNKQ dạng MCQ chung xây dựng số câu hỏi TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn đủ tiêu chuẩn kiến thức chƣơng “ Cơ chế di truyền biến dị” sinh học 12 - Xây dựng quy trình sử dụng TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn ơn tập củng cố dạy học sinh học trƣờng THPT DBĐH - Bƣớc đầu thực nghiệm xác định giá trị phƣơng pháp dạy học sử dụng TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn ơn tập củng cố kiến thức chƣơng “ Cơ chế di truyền biến dị” sinh học 12 trƣờng THPT DBĐH Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, đề tài gồm chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng trắc nghiệm khách quan dạy học Chƣơng 2: Xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn nội dung kiến thức chƣơng “ Cơ chế di truyền biến dị” sinh học 12 Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Sau copy điểm bên excel sang cửa Data View Khi xuất hiện: Sau hình SPSS chọn Analyze/Compare Means/Independent 71 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Cửa sổ lần lƣợt xuất hiện: Sau nhấp cột điểm vào Test Varable(s), cột pp vào Grouping Variable Sau nhấp chuột vào Define Groups, chọn vào Group 1, chọn vào Group Sau nhấn continue/OK Cửa sổ lần lƣợt xuất hiện: 72 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Khi dựa vào kết thu đƣợc bảng kết luận đƣợc kết thực nghiệm cao hay thấp đối chứng 73 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Kết kiểm định thu được: - Nếu giá trị Sig kiểm định Leven < 0.05 phƣơng sai mẫu cần so sánh khác nhau, ta sử dụng kết phần kiểm định t phần Equal variances not assumed - Ngƣợc lại, giá trị Sig kiểm định Leven >= 0.05 phƣơng sai mẫu cần so sánh không khác nhau, ta sử dụng kết phần kiểm định t phần Equal variances not assumed + Nếu giá trị Sig kiểm định t < 0.05 ta có kết luận có khác biệt ý nghĩa trung bình mẫu cần so sánh + Nếu giá trị Sig kiểm định t >= 0.05 ta có kết luận chƣa có khác biệt ý nghĩa trung bình mẫu cần so sánh 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Sau lớp đối chứng lớp thực nghiệm xong kiến thức chƣơng Cơ chế di truyền biến dị, Sinh học 12, làm kiểm tra chung, bao gồm kiểm tra tự luận, tiến hành tiết học (45 phút) Các kiểm tra có nội dung nhƣ sau: Bài kiểm tra số 1: Câu 1: Thông tin di truyền đƣợc mã hoá ADN nhƣ nào? Câu 2: Đặc điểm mã di truyền? Vì mã di truyền mã ba? Câu 3: Cho biết ba mARN mã hoá axit amin tƣơng ứng nhƣ sau: UGG = triptophan, AUA = izôlơxin, UXU = xêrin, UAU = tirôzin, AAG = lizin, XXX = prôlin Một đoạn gen bình thƣờng mã hố tổng hợp đoạn chuỗi polipeptit có trật tự axit amin là: xêrin - tirôzin - izôlơxin - triptophan - lizin Giả thiết ribôxôm trƣợt mARN theo chiều từ trái sang phải ba mã hoá cho axit amin Hãy viết trật tự ribônuclêôtit phân tử mARN, trật tự cặp nuclêôtit mạch đơn gen tƣơng ứng giải thích xác định đƣợc nhƣ vậy? Câu 4: Vẽ sơ đồ tóm tắt chế di truyền cấp độ phân tử giải thích? 74 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bài kiểm tra số 2: Câu 1: Cho biết ba mARN mã hoá axit amin tƣơng ứng nhƣ sau: AUG = Mêtiônin, GUU = Valin, GXX = alanin, UUU = phêninalanin, UUG = lơxin, AAA = lizin, UAG = kết thúc Một đoạn gen bình thƣờng mã hố tổng hợp đoạn chuỗi polipeptit có trật tự axit amin là: Mêtiônin – alanin - lizin - Valin - lơxin - kết thúc Nếu xảy đột biến gen, cặp nucleotit số 7,8,9 gen nói ảnh hƣởng nhƣ đến mARN đoạn polipeptit tƣơng ứng? Câu 2: Tại NST đƣợc coi sở vật chất di truyền cấp độ tế bào? Câu 3: Trong dạng đột biến cấu trúc NST, dạng đột biến thƣờng gây hậu lớn nhất, đột biến dạng đảo đoạn chuyển đoạn NST có ảnh hƣởng nhƣ sinh vật? Câu 4: Ngƣời ta tiến hành lai hai thuốc có kiểu gen nhƣ sau: P = AaBB x AAbb Biết alen A a nằm cặp NST số alen B b nằm cặp NST số Hãy viết kiểu gen có lai trƣờng hợp sau: a Con lai đƣợc tự đa bội hoá lên thành 4n b Do xảy đột biến giảm phân tạo lai 3n c Do xảy đột biến giảm phân tạo lai thể nhiễm NST số 3.3.1 Kết phân tích định lƣợng: Sau cho HS kiểm tra xong, GV chấm điểm sử dụng phần mềm SPSS để xử lý kết theo bƣớc trình bày chúng tơi thu đƣợc kết nhƣ sau: Bài 1: Group Statistics Std Error PP Diem N Mean Std Deviation Mean tn 112 6.66 1.018 096 dc 112 5.79 1.196 113 75 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Sig F Sig t df (2tailed) Mean Std Error Difference Difference Interval of the Difference Lower Upper Diem Equal variances 4.456 036 5.894 222 000 875 148 582 1.168 5.894 216.479 000 875 148 582 1.168 assumed Equal variances not assumed [ Bài 2: Group Statistics Std Error PP Diem N Mean Std Deviation Mean tn 112 6.95 1.122 106 dc 112 5.63 1.123 106 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Sig (2- F Diem Equal variances assumed Equal variances not assumed 4.074 Sig .045 t 8.751 df Mean Std Error tailed) Difference Difference Difference Lower Upper 222 000 1.312 150 1.017 1.608 8.751 222.000 000 1.312 150 1.017 1.608 76 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Căn vào kết thu đƣợc (giá trị Sig) chúng tơi kết luận điểm trung bình lớp thực nghiệm cao cách có ý nghĩa thống kê so với lớp đối chứng (dựa vào giá trị trung bình mãu bảng trên) Đặc biệt điểm trung bình cao dần lớp thực nghiệm, điều chứng tỏ tính khả thi phƣơng pháp DH đƣợc thể chỗ HS quen dần với việc áp dụng phƣơng pháp ôn tập củng cố theo phƣơng pháp lớp thực nghiệm 3.3.2 Kết phân tích định tính Câu 1: Chúng tơi đƣa câu hỏi với mục đích đánh giá thông hiểu kiến thức Ở câu hỏi này, phần lớn HS lớp TN ĐC có kiến thức định để trả lời đƣợc câu hỏi Nhƣng cách trình bày HS lớp ĐC máy móc, sơ sài với nội dung thông tin di truyền đƣợc mã hố ADN dƣới dạng trình tự ba nucleotit quy định trình tự axit amin chuỗi polipeptit Cách trình bày HS lớp TN thể mang tính khái quát hơn, đầy đủ em đƣợc thơng tin di truyền đƣợc mã hố ADN dƣới dạng trình tự ba nucleotit mã hố axit amin quy định trình tự axit amin chuỗi polipeptit, em Hà Thị Hƣơng lớp TN giải thích với khẳng định chắn khơng phải tất ba mã hoá axit amin mà ba nucleotit thực mã hố axit amin có vai trị quy định trình tự axit amin chuỗi polipeptit số ba nucleotit mARN (tƣơng ứng với số ba nucleotit ADN) có ba khơng tham gia mã hố axit amin mà làm chức kết thúc trình dịch mã nhƣ UAA, UAG Câu 2: Câu hỏi gồm ý cần phải trả lời Trả lời đặc điểm mã di truyền HS cần ghi nhớ kiến thức để trả lời hầu nhƣ HS lớp ĐC TN trả lời đƣợc nhƣng HS Đinh Thị Nga lớp TN cịn giải thích đƣợc chiều đọc mã di truyền đọc theo chiều 3’  5’ từ điểm xác định mARN mạch gốc ADN có chiều từ 3’  5’ nên chiều tổng hợp mARN 5’  3’ mã di truyền đƣợc đọc theo chiều từ 5’  3’ từ điểm xác định mARN Để trả lời đƣợc ý thứ HS phải vận dụng đƣợc kỹ suy luận phân tích để trả lời đƣợc ý sao? HS lớp ĐC phần lớn giải thích số nucleotit ADN nhiều nhiều so với số 77 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an axit amin hay mà ba nucleotit mã hoá cho axit amin nên gọi mã ba Còn HS lớp TN trả lời giải thích đầy đủ Câu Đây tập mang tính lý thuyết để kiểm tra khả hiểu vận dụng học sinh, với mong muốn HS lớp TN ĐC dựa tảng kiến thức học để giải tập xác định trật tự xếp đơn phân mARN mạch gen tƣơng ứng biết trật tự xếp axit amin chuỗi polipeptit gen tổng hợp Bài tập đƣợc xem tập ngƣợc có nhầm lẫn lớp TN lớp ĐC, song lớp TN số HS đạt điểm tối đa cao lớp ĐC (TN: 78,23%; ĐC: 50,45%), mặt khác qua cách trình bày lời giải thấy HS lớp TN biện luận logic chắn Điều chứng tỏ đƣợc thảo luận, lý giải để trả lời cho MCQ 3, 13, 23 (phần phụ lục) giúp HS TN nắm vững nội dung kiến thức mã hoá axit amin, NTBS thể chế tự sao, mã vận dụng tốt tập nhƣ Câu 4: Chúng đƣa câu hỏi với mục đích đánh giá thơng hiểu kiến thức, kỹ phân tích, tổng hợp HS lớp TN HS lớp ĐC Về phần vẽ sơ đồ tóm tắt HS lớp ĐC TN trình bày đƣợc Nhƣng để giải thích chế sơ đồ HS lớp TN giải thích tốt nhiều so với lớp ĐC HS Hồ Văn Nam, Trần Thị Hà nhiều HS khác lớp ĐC giải thích đơn giản là: ADN khuôn tổng hợp ADN qua chế nhân đôi, tổng hợp nên ARN qua chế mã ARN khuôn để tổng hợp nên prôtêin qua chế dịch mã sau protêin đƣợc biểu thành tính trạng HS Trƣơng Ngọc Huy, Nguyễn Thị Ngọc nhiều HS khác lớp TN thể rõ ý nghĩa q trình nhân đơi ADN đảm bảo trì thơng tin di truyền ổn định qua hệ Sao chép lại xác thơng tin di truyền đƣợc lƣu giữ mạch đơn phân tử ADN trì tính chất đặc trƣng, ổn định phân tử ADN qua hệ Mạch gốc ADN khuôn để tổng hợp nên loại ARN thông qua chế mã, thông tin di truyền mạch gốc gen cấu trúc ADN đƣợc chép lại mARN ( thể chức quan trọng mARN) Tất ARN đƣợc tổng hợp tuỳ thuộc vào chức tham gia vào trình tổng hợp protêin mARN khn để thực q trình dịch mã tổng hợp protêin Một số protein tham gia vào cấu trúc tế bào hoạt 78 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an động chức năng, số protein quy định tính trạng dƣới tác động yếu tố mơi trƣờng biểu thành tính trạng Bài kiểm tra số 2: Câu 1: Đây tập mang tính lý thuyết để kiểm tra khả hiểu vận dụng học sinh, với mong muốn HS lớp TN ĐC dựa tảng kiến thức học để giải tập HS lớp TN giải thích tốt HS lớp ĐC nhiều, có lẽ HS lớp TN đƣợc thảo luận nghiên cứu MCQ 51, 66 ( phần phụ lục) với phản hồi hƣớng dẫn cho phƣơng án sai MCQ Câu 2: Đây câu hỏi với mục đích kiểm tra khả hiểu vận dụng kiến thức HS HS lớp ĐC TN giải thích đƣợc câu hỏi nhƣng HS lớp TN giải thích tốt hơn, em đƣợc thảo luận nghiên cứu nội dung phản hồi hƣớng dẫn phƣơng án sai MCQ 75, 76, 80, 81 nên cách giải thích logic đầy đủ lớp ĐC Câu 3: Đây câu hỏi với mục đích kiểm tra khả hiểu vận dụng kiến thức HS đột biến cấu trúc NST Kết điểm kiểm tra lớp TN số HS đạt điểm tối đa cao lớp ĐC (TN: 81,13%; ĐC: 53,25%), mặt khác qua cách trình bày lời giải thấy HS lớp TN biện luận logic chắn Điều chứng tỏ đƣợc thảo luận nghiên cứu phản hồi hƣớng dẫn MCQ 85,86 (phần phụ lục) giúp HS TN nắm vững nội dung kiến thức hậu vai trò đột biến cấu trúc NST Câu 4: Với câu hỏi muốn kiểm tra khả vận dụng kiến thức HS HS lớp ĐC trả lời đƣợc ý a ý b c em lúng túng với làm đạt kết không cao, HS lớp TN em đƣợc thảo luận, nghiên cứu trả lời MCQ 97,99,102, 112, 120 phản hồi hƣớng dẫn phƣơng án sai để lựa chọn phƣơng án MCQ nêu nên kết kiểm tra trả lời cho câu hỏi tốt, làm hiễu rõ đƣợc chế hình thành dạng đột biến nên em thể đƣợc dƣới dạng sơ đồ NST tốt Từ kết thực nghiệm tiến hành phân tích định tính, định lƣợng cho thấy chất lƣợng lĩnh hội tri thức HS lớp TN cao hẳn lớp ĐC, bồi dƣỡng 79 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an lực suy luận logic cho HS lớp TN Từ cho phép kết luận: Giả thuyết khoa học đề tài đặt hoàn toàn đắn, khả thi hiệu Kết luận chƣơng Dựa quy trình sử dụng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn ơn tập, củng cố, chƣơng đƣa số ví dụ đƣợc cụ thể hố cho kiến thức chƣơng Cơ chế di truyền biến dị (thuộc lớp 12 THPT) Chúng tiến hành thực nghiệm kiểm định kết thực nghiệm thống kê toán học, xử lý phần mềm SPSS, kết tỏ đáng tin cậy Một điều dễ nhận thấy sử dụng phƣơng pháp dạy học là: HS tỏ hứng thú tích cực học tập, chủ động sáng tạo trình lĩnh hội tri thức bộc lộ thực tiến qua học Với phƣơng pháp dạy- học đảm bảo lĩnh hội nội dung tri thức vừa rộng vừa đảm bảo chiều sâu, tránh đƣợc thiếu khuyết sử dụng phƣơng pháp dạy học truyền thống nhƣ: thuyết trình, giải thích, minh hoạ Khơng việc dạy học khắc sâu kiến thức nâng cao lực nhận thức cho HS thông qua rèn luyện kỹ tƣ logic 80 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ I KẾT LUẬN Qua phân tích thực trạng dạy học cho thấy TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn chƣa đƣợc sử dụng nhiều khâu trình dạy học sinh học trƣờng THPT việc ôn tập, củng cố kiến thức Chúng tơi hệ thống hóa sở lý luận, thực tiễn nhƣ quy trình thiết kế sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ vào việc tổ chức dạy học nhằm cố ôn tập kiến thức chƣơng Cơ chế di truyền biến dị thuộc chƣơng trình sinh học 12 THPT Vận dụng quy trình xây dựng trắc nghiệm khách quan dạng MCQ xây dựng đƣợc 120 câu hỏi dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn đủ tiêu chuẩn định tính định lƣợng phục vụ mục đích cố, ơn tập kiến thức chƣơng “Cơ chế di truyền biến dị” sinh học 12 THPT Qua trình thực nghiệm sƣ phạm dạy học kiến thức chƣơng Cơ chế di truyền biến dị trƣờng THPT kết hợp với thống kê kết cho thấy: dạy ôn tập củng cố việc sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ có phản hồi hƣớng dẫn phƣơng pháp dạy học phát huy tính tích cực HS, rèn luyện tính tự học lực giải vấn đề học tập nhƣ thực tiễn mang lại ý nghĩa to lớn việc tổ chức nhận thức bồi dƣỡng PP tự học cho HS THPT, DBĐH Qua thực nghiệm phân tích kết thống kê cho thấy hệ thống câu hỏi khả thi dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên kiểm tra, đánh giá dùng cho học sinh q trính tự ơn tập, củng cố kiến thức II ĐỀ NGHỊ Sau trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài nghiên cứu, chúng tơi có số đề nghị sau: Đề tài đề cập đến kiến thức chƣơng Cơ chế di truyền biến dị lớp 12 PTTH, mong hƣớng nghiên cứu đề tài tiếp tục đƣợc mở rộng phát triển cơng trình nghiên cứu 81 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Do thời gian dành cho nghiên cứu luận văn có hạn, thực nghiệm sƣ phạm kiến thức chƣơng “Cơ chế di truyền biến dị” cịn ít, cần đƣợc thực nghiệm thêm nhiều trƣờng, lớp để chỉnh lý, bổ sung cho đề tài nhằm khẳng định hiệu phƣơng pháp Trong tài liệu TNKQ dạng MCQ thƣờng câu dẫn phƣơng án lựa chọn, nhƣ chƣa phong phú thể loại cần sử dụng biến thể MCQ (variability) nhƣ: sơ đồ, hình vẽ, tranh ảnh để khai thác triệt để thơng tin cần thiết phục vụ tốt cho trình dạy học 82 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học, Nxb Giáo dục Benzamin S.Bloom (1956), Nguyên tắc phân loại mục tiêu giáo dục, Nxb giáo dục Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001- 2010, Nxb giáo dục Dƣơng Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Bộ Giáo dục Đào tạo, ĐHTH Tp.Hồ Chí Minh Đào Hữu Hồ (1998), Xác suất thóng kê, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Đinh Quang Báo (2000), Nguyễn Đức Thành, Lý luận dạy học Sinh học- Phần đại cương, Nxb Giáo dục Griffin Patrick (2/1994), Trắc nghiệm đánh giá, Tài liệu dùng cho lớp tập huấn Tp Hồ Chí Minh, Huế, Hà Nội Royal M Hồ Huỳnh Thuỳ Dƣơng (1998), Sinh học phân tử, Nxb Giáo dục Lâm Quang Thiệp ( 2008), Trắc nghiệm ứng dụng, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 10 Lê Đình Trung (1998), Nghiên cứu quy trình kết bước đầu xây dựng câu hỏi dạng MCQ số nội dung kiến thức Sinh học ĐHSP, Thông báo khoa học số -1998, trƣờng ĐHSP-ĐHQG Hà Nội 11 Lê Đình Trung, Trịnh Nguyên Giao (2002), Tuyển tập Sinh học 1000 câu hỏi tập, Nxb ĐHQG, Hà Nội 12 Lê Đức Ngọc (2003), Bài giảng đo lường đánh giá thành học tập, Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Lê Đức Ngọc (5/2003), Một số bất cập giáo dục đại học Việt Nam giải pháp khả thi, Kỷ yếu hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo, Hội thảo toàn quốc lần thứ IV, Ban liên lạc trƣờng ĐH CĐ 14 Nguyễn Phụng Hoàng, Võ Ngọc Lan (1996), Phương pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá thành học tập, Nxb giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Văn Duệ, Dƣơng Tiến Sĩ (2002), Dạy học Sinh học trường THPT, Tập 2, Nxb Giáo dục 83 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 16 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tƣờng (1998), Quá trình dạy tự học, Dạy học Sinh học trường THPT, Tập 1, Nxb giáo dục 17.Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuán (2007), SGK SGV Sinh học12 - ban bản, Nxb Giáo dục 18.Nguyễn Thị Kiều Lê ( 2009), Xây dựng hệ thống câu hỏi nhiều lựa chọn để dạy chương 2,3 sinh học 11, Luận văn thạc sĩ khoa học, Đại học Vinh 19.Nguyễn Công Khanh, Phương pháp xử lý phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, ĐH SP Hà Nội 20.Phan Khắc Nghệ ( 2007), “Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ phần kiến thức sinh học tế bào thuộc chương trình sinh học 10 THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, Luận văn thạc sĩ khoa học, ĐH Vinh 21.Phan Thị Thanh Hiền ( 2006), Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ phần chế di truyền tượng di truyền bién dị( chương trình thí điểm phân ban) để góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh THPT, Luận văn thạc sĩ khoa học, ĐH SP Hà Nội 22.Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 23.Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998), Luật Giáo dục (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24.Quentin Stodola, Kalmer Stordahla, Trắc nghiệm lường giáo dục, Nguyễn Xuân Nùng biên dịch (1995), Nxb Hà Nội 25 W.D.Phillips and T.J.Chilton (2002), Sinh học, tập 2, Nxb giáo dục 26.Phần mềm SPSS ( Statistical Package for Social Sciences) phát triển dựa phần mềm Norman Nice thuộc hãng Apache Softwave Foundation 27.Phan Khắc Nghệ, “Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ phần kiến thức sinh học tế bào thuộc chương trình sinh học 10 THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, Luận văn thạc sĩ khoa học, ĐH Vinh, 2007 28 Trần Bá Hoành (1971), Phát triển trí sáng tạo học sinh vai trị giáo viên, Tạp chí nghiên cứu giáo dục (331), tr.8-9 29.Trần Bá Hoành (1992), Kĩ thuật dạy học sinh học, Nxb giáo dục 84 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn