Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH *** NGUYỄN DŨNG MINH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƢƠNG “SÓNG CƠ VÀ SĨNG ÂM” VẬT LÍ 12 CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC THPT LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC Vinh, 2009 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội lần thứ X Đảng nhấn mạnh: "Ƣu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học Đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tăng cƣờng sở vật chất nhà trƣờng, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên " Trong công đổi nay, cơng nghệ thơng tin ngày chiếm vai trị quan trọng đƣợc ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực Cơng nghệ thơng tin hỗ trợ đắc lực cho giáo viên, học sinh, nhà quản lý giáo dục việc nghiên cứu chƣơng trình mơn học hay mô tả vật tƣợng Nhiều phần mềm sáng tạo hỗ trợ việc tự học, tự ôn tập học sinh, đặc biệt trọng phát huy tính tích cực tự lực kích thích hứng thú, niềm say mê, nhƣ phát triển trí tuệ học sinh Nhận thức đƣợc tầm quan trọng công nghệ thông tin giáo dục Bộ giáo dục rõ: "Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phƣơng pháp, phƣơng thức dạy học Công nghệ thông tin phƣơng tiện để tiến tới xã hội học tập Mặt khác giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng bậc thúc đẩy phát triển công nghệ thông tin thông qua nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin Ngày 7/9/2007 Thứ trƣởng Bộ Giáo dục đào tạo kí văn hƣớng dẫn năm học CNTT có định hƣớng rõ: - Khuyến khích giáo viên soạn giáo án máy vi tính chia sẻ dùng chung - Bài giảng điện tử E - learning - Cục CNTT chủ trì, tuyển chọn phổ biến công cụ soạn BGĐT để phổ biến rộng rãi Phƣơng pháp thực nghiệm phƣơng pháp mơ hình hai số phƣơng pháp đặc thù mơn vật lí, nhƣng q trình giảng dạy chƣơng “Sóng sóng âm” khả trực quan hố vật tƣợng gặp nhiều khó khăn vì: - Các đối tƣợng nghiên cứu nhỏ - Bộ thí nghiệm thực khó thực Nếu sử dụng máy vi tính trực quan hố đƣợc: - Q trình truyền sóng trình truyền dao động - Các đại lƣợng đặc trƣng sóng cơ, sóng âm - Các tính chất sóng (sóng ngang, sóng dọc, phản xạ, giao thoa, nhiễu xạ ) Ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phƣơng pháp dạy học vấn đề quan trọng Phƣơng pháp dạy học đặc thù môn với hỗ trợ đa dạng cơng nghệ thơng tin góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học tơi lựa chọn đề tài: “Thiết kế giảng điện tử hỗ trợ dạy học chƣơng Sóng sóng âm Vật lí 12 Cơ nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học THPT” Mục đích nghiên cứu Thiết kế giảng điện tử chƣơng “Sóng sóng âm” Vật lí 12 theo chƣơng trình Cơ đồng thời đề xuất sử dụng chúng nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí THPT Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu * Đối tƣợng nghiên cứu: - Nội dung chƣơng trình phƣơng pháp dạy học vật lí trƣờng phổ thơng - Máy vi tính, phần mềm dạy học vật lí * Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung vào việc thiết kế giảng điện tử với hỗ trợ máy vi tính, khai thác thí nghiệm mơ phỏng, thí nghiệm ảo số phần mềm, Video clip, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học THPT Giả thuyết khoa học Bằng việc thiết kế giảng điện tử đáp ứng tiêu chí sử dụng chúng cách hợp lý tăng cƣờng tính trực quan, kích thích hứng thú học tập học sinh từ nâng cao chất lƣợng dạy học chƣơng “Sóng sóng âm” Vật lí 12 Cơ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở việc thiết kế dạy học vật lí theo hƣớng đổi - Nghiên cứu nội dung, chƣơng trình sách giáo khoa, sách tham khảo vật lí 12 Cơ - Khai thác liệu (tranh ảnh, flash, video, thí nghiệm mơ thí nghiệm ảo ) từ phần mềm hay Internet để đƣa vào BGĐT - Thiết kế giảng điện tử để dạy học chƣơng “Sóng sóng âm” Vật lí 12 Cơ - Thực nghiệm sƣ phạm để kiểm nghiệm giả thuyết khoa học đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu văn kiện Đảng nhà nƣớc, Bộ giáo dục đào tạo đổi phƣơng pháp dạy học - Nghiên cứu tài liệu phƣơng pháp dạy học vật lí, lý luận dạy học, tâm lý học Cần cho việc xây dựng tiến trình dạy học - Nghiên cứu sách giáo khoa vật lí 12 THPT, tài liệu tham khảo - Nghiên cứu tài liệu ứng dụng máy vi tính thiết bị đa phƣơng tiện vào thiết kế dạy học theo hƣớng đổi 6.2 Phương pháp thực nghiệm: - Sử dụng máy vi tính để thiết kế dạy học chƣơng “Sóng sóng âm” vật lí 12 Cơ - Thực nghiệm sƣ phạm - Sử dụng phƣơng pháp thống kê để xử lý số liệu Cấu trúc luận văn MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chƣơng Cơ sở thiết kế BGĐT dạy học vật lí trƣờng THPT Chƣơng Thiết kế BGĐT hỗ trợ dạy học chƣơng “Sóng sóng âm” vật lí 12 Cơ Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC CHƢƠNG CƠ SỞ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm BGĐT Trên thực tế, loại giảng chƣa có tên gọi thống Chúng ta thƣờng gọi nôm na BGĐT, giảng trực tuyến, giảng qua mạng Nói chung, tài liệu phục vụ đắc lực cho việc giảng dạy, học tập nghiên cứu máy tính qua mạng máy tính, đƣợc biên soạn “số hố” theo cấu trúc, định dạng kịch định nhằm góp phần đẩy nhanh q trình đổi đại hoá phƣơng pháp dạy học cấp học [20] Trong đào tạo trực tuyến, “Bài giảng điện tử tập hợp tài nguyên số hình thức đối tượng học tập, xâu chuỗi với theo cấu trúc nội dung, định hướng theo chiến lược giáo dục nhà thiết kế, giảng điện tử cịn gọi khố học điện tử hay cua học điện tử Theo PGS.TS Lê Công Triêm – Đại Học Huế “Bài giảng điện tử hình thức tổ chức lên lớp mà tồn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hố giáo viên điều khiển thơng qua mơi trường multimedia máy vi tính tạo Multimedia hiểu đa phương tiện, đa môi trường, đa truyền thông Trong môi trường multimedia, thông tin truyền dạng: văn (text), đồ hoạ (graphics), hoạt ảnh (animation), ảnh chụp (image), âm (audio) phim video (video clip) Đặc trưng giảng điện tử toàn kiến thức học, hoạt động điều khiển giáo viên phải multimedia hoá [26] Với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông, với mạng máy tính Internet, giảng điện tử trở nên thành phần giáo dục đại Phạm vi giảng điện tử không giới hạn lĩnh vực giáo dục đào tạo mà mở rộng đến lĩnh vực nhƣ quảng bá sản phẩm, dịch vụ web, huấn luyện đa phƣơng tiện dùng doanh nghiệp, dịch vụ tƣ vấn, chăm sóc khách hàng, làm việc cộng tác C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Việc thiết kế giảng điện tử có số điểm khác so với thiết kế giảng truyền thống Với giảng điện tử, ngƣời học đƣợc phép tự chọn lộ trình học tập phù hợp với khả mình, giảng điện tử hỗ trợ hình thức học tập thích nghi đòi hỏi phải thiết kế cách cẩn thận cần chƣơng trình đặc biệt để chạy đƣợc giảng thiết kế kiểu nhƣ: phần mềm quản trị học tập, trình điều khiển khố học số phần mềm hỗ trợ khác Bài giảng điện tử thƣờng cần có hỗ trợ thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ tính đa phƣơng tiện Hiệu truyền đạt dựa châm ngôn “trăm nghe khơng thấy” Nhờ tính đa phƣơng tiện, buồn chán việc đọc văn Internet đƣợc giảm thiểu, khơng cịn giới hạn vài chục dịng trang hình với đoạn hoạt hình kèm theo âm giúp ngƣời học tiếp thu học nhanh chóng dễ nhớ Cần phân biệt khái niệm sách giáo khoa điện tử, giáo trình điện tử, giáo án điện tử giảng điện tử Sách giáo khoa hay giáo trình điện tử tài liệu giáo khoa, mà kiến thức đƣợc trình bày dƣới nhiều kênh thơng tin khác nhƣ văn bản, đồ hoạ, hình ảnh động, hình ảnh tĩnh, âm Đặc điểm quan trọng sách giáo khoa điện tử kiến thức đƣợc trình bày lúc theo nhiều kênh thơng tin khác trọng tâm, thuận tiện cho ngƣời học tra cứu tìm kiếm nhanh thơng tin Ngày nay, sách giáo khoa điện tử cho phép kết nối cập nhật thêm thông tin từ trang Web mà địa có sẵn sách giáo khoa điện tử Giáo án điện tử thiết kế cụ thể toàn kế hoạch hoạt động dạy học giáo viên lên lớp, toàn hoạt động dạy học đƣợc multimedia hố cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ logic đƣợc quy định cấu trúc học Giáo án điện tử sản phẩm hoạt động thiết kế dạy đƣợc thể vật chất trƣớc dạy học đƣợc tiến hành Giáo án điện tử thiết kế giảng điện tử, xây dựng giáo án điện tử hay thiết kế giảng điện tử hai cách gọi khác cho hoạt động cụ thể để có đƣợc giảng điện tử [26] 1.1.2 Các tiêu chí đánh giá BGĐT Qua thực tiễn thiết kế giảng điện tử ứng dụng giảng dạy, theo để BGĐT đƣa vào giảng dạy phải đáp ứng tiêu chí định 1.1.2.1 Các tiêu chí mặt khoa học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đây tiêu chí quan trọng hàng đầu BGĐT Tiêu chí mặt khoa học thể tính xác nội dung khoa học chứa đựng giảng Nội dung giảng phải phù hợp với nội dung chƣơng trình, mục tiêu đào tạo cấp học Để đảm bảo việc nắm vững kiến thức khoa học kể tƣ tƣởng khoa học đại cần chọn chất nội dung khoa học Các thuật ngữ khoa học nhƣ khái niệm, định luật, thuyết…sử dụng giảng phải xác quán với nội dung chƣơng trình sách giáo khoa Trong trình thiết kế BGĐT cần triệt để tránh khẳng định giáo điều hạn chế đến mức thấp việc đƣa định nghĩa, khái niệm…chƣa hoàn thiện, chƣa đƣợc kiểm chứng Nội dung BGĐT phải cô đọng giúp ngƣời học hiểu rõ tốt nội dung dạy học, Modul nội dung chứa đựng giảng phải nhằm thực đƣợc mục đích dạy học 1.1.2.2 Các tiêu chí mặt sƣ phạm Bài giảng điện tử cần phải thể rõ tính ƣu việt mặt tổ chức dạy học so với hình thức lớp - truyền thống Những ƣu việt máy tính thể BGĐT phải có tác dụng gây động học tập tích cực hố hoạt động học tập học sinh Thơng qua việc trình bày kiến thức cách trực quan, dễ hiểu chƣơng trình mơ để giúp học sinh đào sâu nội dung học tập Các BGĐT phải thể cách tƣờng minh việc giao nhiệm vụ học tập cách hợp lý theo tiến trình logic giảng, có tính chất nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ, giải Các BGĐT phải giúp cá biệt hoá hoạt động học tập học sinh, tạo môi trƣờng để học sinh theo nhóm Các BGĐT phải có phần luyện tập để giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ năng, khắc sâu kiến thức lĩnh hội khả vận dụng vào thực tiễn 1.1.2.3 Các tiêu chí lý luận dạy học Một yêu cầu Bài giảng lên lớp phối hợp hữu dạy học giáo dục học sinh BGĐT phải thể cho học sinh hiểu đƣợc tài liệu mới, nêu lên đƣợc nội dung chủ yếu nắm vững đƣợc sở tài liệu học tập Trong BGĐT phải phản ánh đƣợc yêu cầu quan trọng giáo dục học, tâm lý học, sinh lý học, xã hội học; phải thực nhiệm vụ chung trực tiếp dạy học, giáo dục phát triển; phải phối hợp hữu hoạt động thầy trò, tác động qua lại phức tạp mục đích, nội dung phƣơng pháp Khi thiết kế BGĐT giáo viên cần quan tâm tới nhân tố sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Những yêu cầu chương trình giáo khoa Chƣơng trình dạy học xác định phải đem nghiên cứu phải tính tới lựa chọn tài liệu, phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học Ngay tìm hiểu chủ đề giảng dạy giáo viên phải tính tới mục đích dạy, nội dung nó, phải vạch đƣợc hành động để đạt tới mục đích đó, phần mềm hỗ trợ cách thức phát kết giành đƣợc sử dụng BGĐT Trình độ xuất phát học sinh Hiệu hoạt động dự kiến BGĐT phụ thuộc vào trình độ xuất phát học sinh kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo phát triển trí tuệ, cần để thực hành động Cần tránh tình trạng sử dụng chung BGĐT áp dụng tràn lan cho đối tƣợng Chẳng hạn lớp học sinh nắm vững kiến thức kỹ cần thiết để nghiên cứu tài liệu mới, giáo viên bắt đầu với giảng phù hợp với chƣơng trình Cịn ngƣợc lại giáo viên lựa chọn cách tiếp cận ban đầu ôn tập, kiểm tra nhà nhằm tái kiến thức kỹ để tiếp nhận tri thức Những đặc trưng lên lớp Khi thiết kế BGĐT cần xác định mục đích, nội dung, phƣơng pháp, cấu trúc bài, tình dạy học.Tất tình liên quan mật thiết với Mỗi tình có tổ chức bên xác định Do yêu cầu chung phần phải đƣợc chuyển thành yêu cầu phù hợp với điều kiện cụ thể Trong trình thiết kế BGĐT phải phân tích cách xử lý phần một, sau liên kết chúng lại thành chỉnh thể tƣơng tác 1.1.2.4 Các tiêu chí kỹ thuật Tính đại: Khi thiết kế BGĐT cần quan tâm lựa chọn phần mềm cho dễ sử dụng, hiệu cao, phù hợp với cấu hình máy tính, khả tƣơng tác mạnh với đối tƣợng khác nhƣ âm thanh, hình ảnh, Flash, video, Internet Các đoạn phim chèn vào BGĐT phải để chế độ tƣơng tác đƣợc nghĩa ngƣời sử dụng điều khiển linh hoạt nhƣ cho phim chạy nhanh chậm hay dừng lại Nên có thêm phần sơ đồ hƣớng dẫn sử dụng để giáo viên học sinh thơng qua sử dụng cách thuận tiện Kỹ thuật siêu liên kết Hyperlink phải đƣợc khai thác cách triệt để có hiệu cao Có thể thơng qua liên kết tới đối tƣợng khác nhƣ video, thí nghiệm mơ phỏng, bảng biểu, đồ thị hay đến Website Tính thẩm mỹ: BGĐT phải đƣợc thiết kế cho hài hoà màu sắc kiểu dáng Sự phối hợp màu nền, kiểu chữ, kích cỡ chữ, màu chữ, số lƣợng không vƣợt 40 từ Slide, hiệu ứng chuyển cảnh, tốc độ hiệu ứng…Nên thống Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tránh tình trạng lạm dụng hiệu ứng cách thể màu sắc gây phản cảm, phản tác dụng đƣa lại hiệu thấp trình dạy học Không đồng kết cấu BGĐT giống với chƣơng trình trị chơi truyền hình 1.1.3 Vai trò tác dụng BGĐT việc đổi PPDH trƣờng THPT Những định hƣớng đổi phƣơng pháp giáo dục đƣợc đề cập Nghị Hội nghị lần thứ tƣ, Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VII (1/1993), Hội nghị lần thứ hai, Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VIII (12/1996), Luật Giáo Dục (12/1998), Nghị Quốc hội khố X đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông (12/2000), Chỉ thị Thủ tƣớng Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo… Tinh thần việc đổi là: Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS học tập Đây yêu cầu hàng đầu việc đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng nói chung đƣợc thể chƣơng trình tiểu học trung học sở Đổi phƣơng pháp dạy học môn học trung học phổ thông cần đƣợc đẩy mạnh theo định hƣớng chung Do đặc điểm trình độ học sinh nên cần ý nhiều đến việc phát triển lực tự học, đa dạng hố hình thức học tập, tạo điều kiện để học sinh đƣợc tự nghiên cứu, chủ động việc phát giải vấn đề Chƣơng trình mơn học cần định hƣớng yêu cầu cụ thể đổi phƣơng pháp dạy học môn [13] Theo quan niệm việc dạy học, vai trị giáo viên tổ chức hƣớng dẫn hoạt động học tập học sinh cho học sinh tự chiếm lĩnh đƣợc kiến thức kỹ Đó kiến thức kỹ ngƣời đƣợc hình thành thơng qua hoạt động tự tìm tịi, khám phá, trao đổi giao tiếp ngƣời với mơi trƣờng xung quanh Do thiết kế BGĐT theo tinh thần đổi cần quan tâm xem HS hoạt động học nhƣ Các em thu hoạch đƣợc giá trị Học sinh diễn viên cịn giáo viên đóng vai trò ngƣời đạo diễn Trong học học sinh làm việc tích cực, quan sát chiếu Projector, cịn giáo viên trơng nhàn nhã song họ phải tập trung cao độ, xử lý thơng tin tình phát sinh Dạy học với BGĐT giúp GV tiết kiệm đƣợc nhiều thời gian hơn, giảm thời gian ghi bảng, vẽ hình minh hoạ, thao tác sử dụng loại đồ dùng trực quan Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an truyền thống GV có thời gian để tạo hoạt động dạy học, cho học sinh tham gia trao đổi, thảo luận nhằm phát huy tính tích cực, lịng say mê học tập em Với ƣu mạnh CNTT Máy vi tính cho phép thiết kế BGĐT, có mơ q trình vật lí phức tạp, thí nghiệm diễn với tốc độ nhanh, hay chậm, vật tƣợng bé hay lớn, thí nghiệm nguy hiểm Ngồi q trình lên lớp GV sử dụng màu sắc khác để đánh dấu phân biệt nội dung quan trọng, đoạn phim hay hiệu ứng âm gây ý Khi thiết kế BGĐT GV chuẩn bị kịch cách công phu từ hoạt động thầy trị, trƣớc sau trình chiếu giảng giúp GV trình bày giảng cách lơgic, có điều kiện dẫn dắt học sinh sâu vào nội dung cụ thể Vấn đề đổi phƣơng pháp dạy thầy phải đôi với việc đổi phƣơng pháp học trò Trong tiết học đổi GV phải tạo điều kiện việc tổ chức cho HS hoạt động nhận thức, tập cho HS tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS học tập Dạy học với BGĐT theo hình thức học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, cần xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thiện nhiệm vụ chung Trong hoạt động theo nhóm nhỏ thành viên phải hoạt động cách tích cực, tự lực, có kiến qua tính cách lực thành viên đƣợc bộc lộ Kiến thức đƣợc tiếp cận theo nhiều chiều, với nhiều quan điểm thành viên nhóm từ học sinh có nhìn toàn diện hơn, sâu sắc vấn đề nghiên cứu Xã hội ngày phát triển với bùng nổ CNTT, khoa học kỹ thuật công nghệ, lƣợng kiến thức cập nhật ngày nhiều Song nhồi nhét tất tri thức cho trẻ mà phải dạy cho trẻ phƣơng pháp tự học, tự chiếm lĩnh tri thức Dạy học với BGĐT góp phần hình thành khả học sinh Ngồi giảng đƣợc thiết kế cách cơng phu, tỉ mỉ giáo viên lớp Ở nhà em tự khám phá, học hỏi, tìm tịi kiến thức qua mạng internet, Website dạy học, phịng thí nghiệm ảo, thƣ viện tƣ liệu đƣợc số hoá, BGĐT cộng đồng giáo viên chia sẻ mạng, hay lớp học trực tuyến, diễn đàn khả tự học, tự nghiên cứu yêu cầu tất yếu để trở thành ngƣời toàn diện xã hội Trƣớc GV giữ độc quyền đánh giá HS Trong phƣơng pháp tích cực, GV phải hƣớng dẫn HS phát triển kỹ tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Liên quan với điều này, GV cần tạo điều kiện thuận lợi để HS đƣợc tham gia đánh giá lẫn Tự Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 10 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động ( phút): Tìm hiểu âm sắc Hoạt động GV Hoạt động HS - Click vào liên kêt để - HS nghiên cứu Sgk nghe giọng hát ca ghi nhận đặc trƣng sinh sĩ, tiếng nhạc cụ, lí âm âm sắc loại vật - Ba ca sĩ hát câu hát độ cao dễ dàng phân biệt đƣợc đâu giọng ca - Đồ thị dao động có sĩ Tƣơng tự nhƣ dạng khác nhƣng đàn ghita, có T đàn viơlon - HS đọc Sgk để tìm kèn săcxô Sỡ dĩ hiểu phân biệt đƣợc ba âm chúng có âm sắc khác - Nhìn vào đồ thị dao động hình 10.6, ta có nhận xét gì? - Y/c HS nghiên cứu Sgk chế hoạt động đàn oocgan IV.CỦNG CỐ: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 56 Trình chiếu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.5 Kết luận chƣơng Những kết nghiên cứu đƣợc trình bày chƣơng 2, cụ thể Xây dựng thƣ viện tƣ liệu - Tranh ảnh, hình vẽ SGK, SBT, số hình ảnh chụp thiết bị thực tế từ máy ảnh kỹ thuật số - Xây dựng số thí nghiệm mơ dƣới dạng phim video giáo khoa để đƣa vào BGĐT - Tải số hình ảnh, thí nghiệm từ mạng internet Thiết kế BGĐT hỗ trợ phƣơng pháp dạy học truyền thống Trong có rõ hỗ trợ MVT việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Một số kết điều tra, thăm dị tình hình ứng dụng CNTT vào dạy học từ đề xuất số hƣớng khắc phục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 57 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 ĐỐI TƢỢNG VÀ MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1.1 Đối tƣợng thực nghiệm Học sinh lớp 12 thuộc trƣờng THPT Dân tộc nội trú tỉnh Nghệ An trƣờng THPT Dân tộc nội trú Quế Phong năm học 2009-2010 Quá trình thực nghiệm đƣợc tiến hành trƣờng Dân tộc nội trú tỉnh Nghệ An gồm lớp trƣờng THPT Dân tộc nội trú Quế Phong gồm lớp có kết học tập chung tƣơng đƣơng (theo kết học tập năm học 2008 - 2009) Trong lớp thực nghiệm 12A1 (38 HS) , 12C2 (22 HS) - Trƣờng THPT Dân tộc nội trú tỉnh 12A1 (52HS) - Trƣờng THPT Dân tộc nội trú Quế Phong , lớp dùng để đối chứng 12A2 (37 HS) , 12C1 (26 HS) - Trƣờng THPT Dân tộc nội trú tỉnh 12A2 (48HS) Trƣờng THPT Dân tộc nội trú Quế Phong Lý chọn thực nghiệm trƣờng là: Đây trƣờng thuộc hệ thống trƣờng DTNT tỉnh Nghệ An nhƣng phong trào triển khai ứng dụng CNTT vào dạy học diễn mạnh thuận lợi để tơi tiến hành thực nghiệm Học sinh trƣờng mặt chung tƣơng đối đồng Cơ sở vật chất bƣớc đầu thuận lợi, đáp ứng tốt yêu cầu thiết bị để tiến hành giảng dạy với BGĐT 3.1.2 Mục đích thực nghiệm Mục đích thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài từ rút kết luận cần thiết nhằm cải tiến, khắc phục hạn chế bổ sung sở lý luận cho phù hợp Khẳng định tính khả thi đề tài 3.2 NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.2.1 Nội dung thực nghiệm Đối với lớp thực nghiệm đƣợc chọn giáo viên giảng dạy theo BGĐT đƣợc thiết kế Đối lớp đối chứng giáo viên soạn giảng thơng thƣờng khơng có hỗ trợ máy vi tính dƣới hình thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 58 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3.2.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 3.2.2.1 Chọn mẫu thực nghiệm Chúng tiến hành chọn lớp có kết học tập tƣơng đối đồng với tổng số học sinh 204 em, lớp thực nghiệm 102 em lớp đối chứng 102 em 3.2.2.2 Phƣơng pháp tiến hành thực nghiệm Sau xin ý kiến lãnh đạo trƣờng tổ chuyên môn kế hoạch tiến hành thực nghiệm Chúng triển khai kế hoạch nhƣ dự kiến, chọn lớp, ba lớp đối chứng giảng dạy theo phƣơng pháp truyền thống khơng có hỗ trợ máy vi tính, cịn ba lớp thực nghiệm sử dụng BGĐT Các lớp đƣợc chọn có sĩ số, điều kiện tổ chức dạy học, có trình độ chất lƣợng học tập vật lý tƣơng đƣơng Nhƣ kích thƣớc chất lƣợng mẫu thoả mãn yêu cầu thực nghiệm sƣ phạm Tất học lớp thực nghiệm đƣợc quan sát ghi chép tiến trình dạy học Sau tiết học tổ chức cho lớp đối chứng lớp thực nghiệm làm đề kiểm tra 45 phút Ngoài sau tiết học với hỗ trợ tổ chuyên môn trao đổi rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp vấn đề nhƣ phƣơng pháp giảng dạy, phƣơng pháp tổ chức hoạt động học tập, hệ thống câu hỏi dẫn dắt vấn đề, tác phong sƣ phạm giáo viên, tiêu chí thiết kế BGĐT…Kết thực nghiệm đƣợc rút từ so sánh nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm kết làm học sinh Bên cạnh ý kiến phản hồi từ đồng nghiệp, ý kiến thăm dò từ việc trao đổi vấn số học sinh 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.3.1 Kết định tính Qua quan sát học lớp thực nghiệm lớp đối chứng đƣợc tiến hành theo tiến trình đƣợc xây dựng, rút đƣợc số nhận xét sau: - Đối với lớp đối chứng, dạy theo chƣơng trình SGK 12 nhƣng hầu nhƣ khơng có thí nghiệm đƣa vào giảng dạy Phƣơng pháp giảng dạy chủ yếu diễn giảng thông báo Học sinh đa phần ghi chép tham gia vào xây dựng - Đối với lớp thực nghiệm, phần lớn thí nghiệm SGK đƣợc thực thông qua TNMP, mơ hình, hình ảnh sóng cơ, sóng âm, truyền sóng… Các hoạt động GV HS diễn tiết học chủ động tích cực HS hứng thú tự giác hoạt động học tập, HS tập trung theo dõi trình định hƣớng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 59 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an GV, nhiệt tình việc phát biểu xây dựng bài, câu trả lời HS đƣa có chất lƣợng so với lớp đối chứng 3.3.2 Kết chung kiểm tra Thống kê điểm số kiểm tra HS đƣợc trình bày bảng 3.1 Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm số (Xi) học sinh Điểm số (Xi) Nhóm Số HS ĐC 102 12 TN 102 7 10 23 22 17 10 20 24 18 18 Bảng 3.2 Bảng phân loại theo điểm kiểm tra HS Nhóm Số HS ĐC TN Số % học sinh Kém (0-2) Yếu (3-4) T.bình (5-6) Khá (7-8) Giỏi (9-10) 102 3,9 20,6 44,1 26,5 4,9 102 1,0 11,8 43,1 35,3 8,8 Từ bảng 3.2 vẽ đƣợc biểu đồ phân loại theo đề kiểm tra nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Từ bảng 3.3 vẽ đƣợc biểu đồ đồ thị phân phối tần suất nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm % häc sinh Biểu đồ 3.1 Phân loại theo điểm kiểm tra HS 50 45 40 35 30 25 20 15 10 §C TN Kém Yếu T.Bình Khá Giỏi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 60 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất Số % học sinh đạt điểm Xi Nhóm 10 ĐC 1,0 2,9 11,8 8,8 22,5 21,6 16,7 9,8 3,9 1,0 TN 1,0 0,0 6,9 4,9 19,6 23,5 17,6 17,6 5,9 2,9 Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất % häc sinh đạt điểm Xi 25 20 15 ĐC TN 10 5 10 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân phối tần sut % học sinh đạt điểm Xi 25 20 15 §C TN 10 5 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 61 10 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất luỹ tích Nhóm Số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống 10 ĐC 1,0 3,9 15,7 24,5 47,0 68,6 85,3 95,1 99,0 100 TN 1,0 1,0 7,8 12,7 32,4 55,9 73,5 91,2 97,1 100 Từ bảng 3.4 vẽ đƣợc đồ thị biểu đồ phân phối tần suất luỹ tích nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm % học sinh đạt điểm Xi trở xuống th 3.3 Phân phối tần suất luỹ tích 120 100 80 §C TN 60 40 20 10 Biểu đồ 3.3 Phân phối tần suất luỹ tích 120 % häc sinh 100 80 §C TN 60 40 20 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 62 10 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Các tham số cụ thể Để so sánh đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng, cần tính: - Số trung bình cộng làm tham số đặc trƣng cho tập trung số liệu, đƣợc tính n theo cơng thức: X n X i 1 i i [5] n Với ni số HS đạt điểm Xi, Xi điểm số, n số HS dự kiểm tra Từ kết thu đƣợc bảng 3.1, số trung bình cộng điểm kiến thức X ĐC X TN lần lƣợt X ĐC = 5,60 X TN = 6,27 => điểm trung bình cộng nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng n X n - Phƣơng sai: S i 1 i i X [5] n 1 n X n - Độ lệch chuẩn: S i 1 i i X , S cho biết độ phân tán quanh giá trị X , S n 1 bé chứng tỏ số liệu phân tán [5] - Hệ số biến thiên: V = S 100(%), V cho phép so sánh mức độ phân tán X số liệu [25] - Sai số tiêu chuẩn: m S [5] n Bảng 3.5 Bảng tổng hợp tham số Nhóm Số HS X S2 S V(%) X= X ±m Đối chứng 102 5,60 3,3 1,81 32,3 5,60 ± 0,018 Thực nghiệm 102 6,27 3.1 1.76 28,0 6,27 ± 0,017 Từ tính tốn bảng số liệu trên, rút kết luận sơ sau: - Đƣờng luỹ tích ứng với nhóm thực nghiệm nằm bên phải phía dƣới nhóm đƣờng luỹ tích ứng với nhóm đối chứng Điều chứng tỏ kết học tập HS nhóm thực nghiệm cao kết học tập HS nhóm đối chứng - Dựa vào bảng tổng hợp tham số (bảng 3.5) cho thấy điểm trung bình kiểm tra nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng, độ lệch chuẩn có giá trị tƣơng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 63 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ứng nhỏ nên số liệu thu đƣợc phân tán, trị trung bình có độ tin cậy cao STN < SĐC VTN < VĐC chứng tỏ độ phân tán nhóm thực nghiệm giảm so với nhóm đối chứng 3.3.3 Kiểm định giả thuyết thống kê Dùng phƣơng pháp kiểm định khác hai trung bình cộng (kiểm định Student) [5] để kiểm định khác hai điểm trung bình HS hai nhóm thực nghiệm đối chứng Từ kết tính tốn cho thấy: điểm trung bình cộng nhóm thực nghiệm X TN cao nhóm đối chứng X ĐC Để trả lời câu hỏi: khác hai điểm trung bình có ý nghĩa khơng? Việc thiết kế BGĐT có nhằm nâng cao chất lượng dạy học hay không ? Cần phải đề giả thuyết thống kê Giả thuyết H0: khác X TN X ĐC khơng có ý nghĩa Giả thuyết H1: điểm trung bình X TN lớn X ĐC cách có ý nghĩa Để kiểm định giả thuyết, xác định đại lƣợng kiểm định t theo công thức: t X TN X ĐC Sp 2 nTN nĐC (nTN 1) STN (nĐC 1) S ĐC Với S p nTN nĐC nTN nĐC Kết tính toán thu đƣợc: Sp = 1,79 t = 2,69 Tra bảng phân phối Student với mức ý nghĩa α = 0,05 bậc tự f = nTN + nĐC - = 102 + 102 - = 202, ta có: tα = 1,96 Nhƣ rõ ràng t > tα Do ta kết luận: bác bỏ giả thuyết H0, chấp nhận giả thuyết H1, HS nhóm thực nghiệm nắm vững kiến thức đƣợc truyền thụ so với HS nhóm đối chứng Vậy điểm trung bình nhóm thực nghiệm lớn điểm trung bình nhóm đối chứng với mức ý nghĩa 0,05 Nhƣ việc thiết kế BGĐT sử dụng hợp lý nâng cao chất lƣợng dạy học 3.4 Kết luận chƣơng Qua trình TNSP, xử lý, phân tích số liệu thống kê, kết nhận đƣợc mặt định tính định lƣợng có sở để khẳng định giả thuyết ban đầu đƣa tính hiệu đề tài Các kết thực nghiệm khẳng định việc tăng cƣờng hỗ trợ MVT cách hợp lý, có tác dụng tốt đến việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh học vật lí Cụ thể thơng qua việc thiết kế BGĐT hỗ trợ dạy học chƣơng “Sóng sóng âm” vật lí 12 Cơ bản, có tác dụng gây hứng thú, khơi dậy lịng ham hiểu biết, kích Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 64 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thích óc sáng tạo em HS; nội dung kiến thức trở nên gần gũi, trực quan hơn, dễ nhớ, dễ hiểu; ý thức, tinh thần thái độ em đƣợc nâng cao BGĐT tạo cho GV có nhiều thời gian quan tâm đến hoạt động nhóm, lớp Việc thiết kế sử dụng cách hợp lý BGĐT vào trình dạy học, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn trƣờng THPT theo hƣớng đổi Tuy nhiên việc thiết kế sử dụng BGĐT gặp trở ngại thiếu tƣ liệu, tốn nhiều thời gian, trình độ tin học cịn hạn chế, sở vật chất trƣờng chƣa đồng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 65 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KẾT LUẬN CHUNG Căn vào mục tiêu nhiệm vụ đề tài, trình nghiên cứu đạt đƣợc kết sau: Đề tài góp phần làm sáng tỏ cụ thể hoá tƣ tƣởng, mục tiêu đổi PPDH vật lý sở kế thừa hệ thống hoá kết nghiên cứu lý luận Thông qua việc điều tra GV giảng dạy vật lí số trƣờng địa bàn để đánh giá thực trạng thiết kế sử dụng BGĐT theo hƣớng đổi trƣờng THPT Đề tài tìm hiểu, bổ sung hoàn thiện số khái niệm nhƣ khái niệm BGĐT, Giáo trình điện tử, giảng trực tuyến Đặc biệt bƣớc đầu xây dựng hoàn thiện tiêu chí đánh giá BGĐT, đƣa quy trình thiết kế BGĐT Xây dựng thƣ viện tƣ liệu cho việc dạy học với BGĐT - Tranh ảnh, hình vẽ SGK, SBT, số hình ảnh chụp thiết bị thực tế từ máy ảnh kỹ thuật số - Xây dựng số thí nghiệm mơ dƣới dạng phim video giáo khoa để đƣa vào BGĐT - Tải số hình ảnh, thí nghiệm từ mạng internet 5.Thiết kế BGĐT hỗ trợ phƣơng pháp dạy học truyền thống chƣơng “Sóng sóng âm” vật lí 12 Cơ Trong có rõ hỗ trợ MVT việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Tiến hành TNSP để thấy rõ vai trò MVT dạy học vật lí MVT phần mềm dạy học phƣơng tiện dạy học đại, có nhiều mạnh, đƣợc sử dụng DH vật lí thực đƣợc chức QTDH Khi sử dụng MVT để thiết kế BGĐT, GV phải lựa chọn nội dung phù hợp để phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS Tránh tình trạng lạm dụng MVT, sử dụng BGĐT cách tràn lan tiết học Hiệu QTDH bắt nguồn từ phía GV hỗ trợ cách hợp lý PTDH đại Các đề xuất, kiến nghị Sau trình nghiên cứu thực đề tài, chúng tơi có kiến nghị sau: Cần phải quan tâm đầu tƣ trang thiết bị CNTT cho trƣờng THPT Bồi dƣỡng GV CNTT để họ tổ chức tốt ứng dụng CNTT dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 66 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Lắp đặt cổng thông tin điện tử, nối mạng internet, xây dựng số dịch vụ giáo dục mạng internet Đối với GV phải nhận thức đắn việc đổi PPDH, coi việc đổi PPDH nhiệm vụ thƣờng xuyên, cần phải tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao chun mơn, trình độ tin học, ngoại ngữ Hƣớng phát triển đề tài Xây dựng hệ thống giảng điện tử chƣơng “Sóng sóng âm” vật lí 12 Cơ cách hoàn thiện nhất, tiến tới thiết kề hệ thống giảng điện tử chƣơng “Sóng cơ” vật lí 12 Nâng cao Mở rộng thiết kế BGĐT thí nghiệm mơ cho tồn chƣơng trình vật lí 12, nhƣ cho chƣơng trình VLPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 67 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Chính trị Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Chỉ thị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp cơng nghiêp hóa, đại hóa, số 58-CT/TW ngày 17/10/2000, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chỉ thị tăng cường giảng dạy ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 số 29/2001/CT-BGD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20012010 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hồng Chúng (1983), Phương pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị hội nghị lần II BCHTW Đảng khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Báo cáo BCHTW Đảng khóa IX ngày 10 tháng năm 2006 phương hướng, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2006 - 2010 Đại hội đại biểu BCHTW Đảng khóa X, Website Đảng cộng sản Việt Nam Trần Hữu Cát (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Đại Học Vinh Nguyễn Quang Lạc,Mai Văn Trinh (Vinh 2002): Máy vi tính làm phương tiện dạy học 10 Lê Văn Giáo, Lê Công Triêm, Lê Thúc Tuấn (2005), Một số vấn đề phương pháp dạy học vật lý trường trung học phổ thông, NXB Giáo Dục 11 Nguyễn Phƣơng Hồng, Trịnh Thị Hải Yến (2003), Đổi phương pháp dạy học vật lý trường THCS, NXB Giáo dục 12 Nguyễn Thế Khôi (tổng chủ biên) (2008), SGK Vật lý 12 nâng cao, NXB Giáo dục 13 Nguyễn Thế Khôi (tổng chủ biên) (2008), SGV Vật lý 12 nâng cao, NXB Giáo dục 14 Lƣơng Duyên Bình, Phạm Quý Tƣ (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10 THPT mơn Vật lí, NXB Giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 68 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 15 Vũ Quang, Nguyễn Phúc Thuần (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 mơn vật lí, NXB Giáo dục 16 Nguyễn Trọng Sửu (2008), Hướng dẫn thực chương trình SGK lớp 12 mơn vật lí, NXB Giáo dục 17 Lê Phƣớc Lƣợng (2004), "Đổi phƣơng pháp dạy học với tham gia thiết bị kỹ thuật - Từ góc độ tiếp cận hệ thống", Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trƣờng đại học sƣ phạm Huế 18 Nguyễn Đức Thâm (chủ biên) (2002), Phương pháp dạy học vật lý trường phổ thông, NXB.ĐHSP 19 Lê Công Triêm (2004), Nghiên cứu chương trình vật lý phổ thơng 20 Lê Cơng Triêm (2005), Sử dụng máy vi tính dạy học vật lý, NXB Giáo dục 21 Nguyễn Thị Hồng Việt (2003), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường trung học phổ thông, NXB Giáo dục 22 Hồ Vũ Thƣờng, (2007), Nghiên cứu thiết kế dạy học phần điện từ vật lí lớp với hỗ trợ máy vi tính, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Huế 23 Mai Văn Trinh, (2000), Nâng cao hiệu dạy học vật lí trường THPT nhờ việc sử dụng MVT phương tiện dạy học đại, Luận án Tiến sĩ, Vinh 24 Mai Văn Trinh, (2005), Ứng dụng CNTT để phát triển phương tiện dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học vật lí, Đề tài cấp bộ, Vinh 25 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Lê Cơng Triêm (2003), BGĐT quy trình thiết kế BGĐT, kỉ yếu hội thảo khoa học Huế, ĐHSP Huế 27 David Halliday – Robert Resnick –Jearl Walker, Cơ sở vật lí tập 4, NXB Giáo dục (2007) 28 David Halliday – Robert Resnick –Jearl Walker, Cơ sở vật lí tập 5, NXB Giáo dục (2007) 29 http://www.giaovien.net/ 30 http://violet.vn/main 31 http://vatly.hnue.edu.vn/ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 69 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 22/08/2023, 00:52
Xem thêm:
