1 Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh oOo Trần thị thủy phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 (qua khảo sát tr-ờng thpt chuyên phan bội châu - nghệ an) Chuyên ngành: Lí luận PPDH môn Giáo dục trị Mà số: 60 14 10 luận văn thạc sỹ khoa học Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thái Sơn Vinh - 2009 Mục lục Trang a Mở đầu 1 tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu 6 Đóng góp luận văn Kết cấu luận văn B Nội dung Ch-ơng 1: Sự cần thiết phải phát huy tính chủ động, sáng tạo 8 HS trình dạy học môn GDCD lớp 10 1.1 Xuất phát từ mục tiêu, nội dung ch-ơng trình môn GDCD lớp10 1.2 Xuất phát từ đặc điểm HS lớp 10 15 1.3 Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất l-ợng dạy học môn GDCD 19 thực trạng dạy học môn GDCD lớp 10 tr-ờng THPT chuyên Phan Bội Châu Ch-ơng 2: Thực nghiệm giải pháp nhằm phát huy tính chủ 34 động, sáng tạo học sinh dạy học môn GDCD lớp 10 tr-ờng THPT chuyên Phan Bội Châu 2.1 Chuẩn bị thực nghiêm 34 2.2 Kế hoạch thực nghiệm 34 2.3 Nội dung thực nghiệm 35 2.4 Các giải pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh 54 trình dạy học môn GDCD lớp 10 C Kết luận 92 Tài liệu tham khảo 94 Danh mục Những từ viết tắt GDCD : Giáo dục công dân GV : Giáo viên HS : Học sinh NTCT : NhËn thøc c¶m tÝnh NTLT : NhËn thøc lý tính SGV : Sách giáo viên SGK : Sách giáo khoa SV, HT : Sự vật, t-ợng THCS : Trung häc c¬ së THPT : Trung häc phỉ thông Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành nhất, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục Chính trị Tr-ờng Đại học Vinh đà tận tình truyền đạt tri thức quý báu, dìu dắt giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ khóa học Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thái Sơn, Phó khoa Giáo dục trị, Tr-ờng Đại học Vinh, đà tận tâm giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu h-ớng dẫn, đóng góp ý kiến quý báu cho hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Khoa Đào tạo Sau đại học Tr-ờng Đại học Vinh, tập thể Hội đồng s- phạm Tr-ờng THPT chuyên Phan Bội Châu, bạn bè, đồng nghiệp, học sinh, gia đình ng-ời thân đà động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành khóa học hoàn thành tốt luận văn Vinh, tháng 12 năm 2009 Tác giả Trần Thị Thủy a Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Sự nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc b-ớc vào giai đoạn khẩn tr-ơng, để đẩy nhanh tiến độ đạt hiệu cao, đòi hỏi phải có ng-ời lĩnh, có lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm Ng-ời có học vấn đại không lấy từ trí nhớ tri thức d-ới dạng có sẵn đà lĩnh hội đ-ợc ghế nhà tr-ờng, mà phải có khả chiếm lĩnh, sử dụng tri thức cách độc lập, có lực đánh giá kiện, t-ợng mới, thông tin cách thông minh, sáng suốt gặp sống, lao động quan hƯ víi mäi ng-êi NÕu chóng ta vÉn trì cách học cũ theo lối đọc chép cách thụ động, sản phẩm giáo dục khó đạt đ-ợc yêu cầu Điều 28, ch-ơng II Luật Giáo dục 2005 đà rõ: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh: phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi d-ỡng khả tự học, khả tự làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh[26; 17] Để thực mục tiêu đó, đòi hỏi PPDH tất môn học phải phát huy đ-ợc tính chủ động, sáng tạo HS GDCD môn học có vai trò quan trọng việc hình thành giới quan, ph-ơng pháp luận khoa học; giáo dục đạo đức lối sống; truyền đạt kiến thức kinh tế xà hội, chủ tr-ơng sách, pháp luật nhà n-ớc Đây tri thức đặc biệt quan trọng hình thành nên phẩm chất ng-êi míi x· héi chđ nghÜa GDCD líp 10 ch-ơng trình với nhiều nội dung khó, trừu t-ợng, có tính thực tiễn cao: bao gồm kiến thức triết học Mác - Lênin phần: Công dân với việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học quan niệm, chuẩn mực đạo đức xà hội chủ nghĩa phần: Công dân với đạo đức Lượng kiến thức lớn học 45 phút tuần, nên khó để HS tiếp thu vận dụng vào thực tiễn không đổi cách dạy học nhà tr-ờng Vậy nên, không khó để giải thích nay, phần lớn HS thiếu hiểu biết thụ động nhìn nhận, đánh giá việc, t-ợng xảy đời sống Hơn nữa, thực tế diễn mà xà hội quan tâm có nhiều HS, đặc biệt HS trung học xem nhẹ giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp d©n téc Sè HS trèn häc, gian lËn thi cử, đánh nhau, uống bia r-ợu, ăn cắp vặt, vô lễ, vi phạm pháp luật ngày gia tăng Theo kết điều tra khảo sát Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Việt Nam năm 2008 cho thÊy, tØ lƯ nãi dèi cha mĐ cđa HS THCS 50%, HS THPT 64%; văng tục chửi bậy THCS 34%, HS THPT 43%; không chấp hành Luật an toàn giao thông HS THCS 35%, THPT 70% Một nguyên nhân việc giáo dục đạo đức nhà tr-ờng th-ờng trọng đến nề nếp, kỉ c-ơng, nội quy, học giáo huấn, mà không ý đến hành vi, kĩ ứng xử thực tế Ph-ơng pháp giáo dục đạo đức theo kiểu tầm chương trích cú chưa đưa HS vào xử lí tình thực tế sinh động sống, ch-a phát huy đ-ợc tính tích cực, sáng tạo họ Mặt khác, HS THPT, đặc biƯt lµ HS líp 10 lµ løa ti míi lín tâm, sinh lý Các em muốn khám phá tri thức mới, vấn đề mới, muốn thử nghiệm điều đ-ợc tiếp nhận để khẳng định thân Chính vậy, PPDH nói chung môn GDCD nói riêng phải h-ớng tới mục tiêu phát huy tính chủ động, sáng tạo HS để phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi Tr-ờng THPT chuyên Phan Bội Châu tr-ờng chuyên tỉnh Nghệ An có vai trò to lớn việc đào tạo, bồi d-ỡng nhân tài không cho tỉnh nhà mà phân bố phạm vi n-ớc Nhiệm vụ trọng tâm nhà tr-ờng đào tạo hệ HS vừa có đức, vừa có tài; tích cực, chủ động sáng tạo lĩnh hội tri thức nh- đánh giá giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Môn GDCD, đặc biệt GDCD lớp 10 góp phần quan trọng làm nên mục tiêu đào tạo nhà tr-ờng Với tính cấp thiết trên, mạnh dạn chọn đề tài: Phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 (Qua khảo sát tr-ờng THPT chuyên Phan Bội Châu Nghệ An) làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ m×nh C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an T×nh h×nh nghiên cứu Phát huy tính tích chủ động, sáng tạo HS giảng dạy từ lâu đà đ-ợc nhiều nhà giáo dục, nhà t- t-ởng lớn giới quan tâm nghiên cứu Từ kỷ thứ IV TCN nhà triết học Xôcrat ng-ời đề xuất phương pháp gợi mở, phương pháp tự hào có khả khai sinh phát t- t-ởng, chân lí có sẵn đầu óc ng-ời mà họ ch-a biết đến Hay nh- Khổng Tử, nhà triết học ph-ơng Đông ng-ời đề xuất sử dụng có hiệu PPDH tích cực ông quan niệm, dạy điều phải bắt học trò tìm tòi, suy nghĩ, đào sâu, nâng cao tính tích cực, chủ động ng-ời học Đến kỷ XVII Châu Âu, tác phẩm Lí luận dạy học vĩ đại năm 1638, Comski đà có công lớn việc hình thành ph-ơng pháp trực quan dạy học Ông đà lý giải, đào sâu, mở rộng kinh nghiệm dạy học trực quan ®· cã vµo thêi gian ®ã, vËn dơng réng rÃi tính trực quan thực tiễn Điều chứng tỏ Comski đà quật mạnh vào lối dạy kinh viện - lối học nhồi nhét vào đầu hệ trẻ mớ hổ lốn từ ngữ, châm ngôn, ý kiến Ông đà kịch liệt phê phán lối học giáo điều, học vẹt, vu vơ, vô nghĩa đòi hỏi học tập phải tự giác Ông nói: Với giúp đỡ GV phải làm cho trẻ ý thức rõ ràng điều đ-ợc học đời sống hàng ngày đà mang lại cho họ ích lợi nh- Đến đầu kỉ thứ XX, John Dewey tác phẩm Dân chủ giáo dục năm 1916, đà chủ tr-ơng giáo dục gắn lí thuyết với thực tiễn Thực học đôi với hành hoàn toàn mới, nh-ng John Dewey dựa quan niệm độc đáo Nếu tr-ớc ng-ời ta quan niệm giáo dục nh- trình truyền đạt tri thức kinh nghiệm, trình rửa tội, lọc tâm hồn Thì với Dewey Giáo dục thân sống Vì nhà trường tách khỏi sống thực tiễn, kiến thức đ-ợc áp đặt từ bên Đây sở cho hiệu: HÃy phá bỏ hàng rào nhà trường mà mục tiêu ®a nhµ trêng hoµ nhËp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an với sống xà hội Vì giáo dục thân sống, nên phải trình ng-ời học thân ng-ời dạy Giáo dục trình mà ng-ời học trung tâm Nghiên cứu PPDH tích cực, Việt Nam đà có nhiều tác giả đề cập Các công trình đà trở thành nguồn tài liệu bổ ích cho đội ngũ GV môn GDCD nâng cao chất l-ợng giảng dạy, điển hình nh-: Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực ph-ơng pháp vô quý báu cố thủ t-ớng Phạm Văn Đồng, đăng báo Nhân Dân ngày 18/11/1994 Bài viết đà nhấn mạnh vai trò việc lấy ng-ời học làm trung tâm, đề giải pháp phát huy tính tích cực ng-ời học thông qua hệ thống câu hỏi, câu chuyện kể hấp dẫn, Trong sách: "Dạy học ph-ơng pháp dạy học nhà tr-ờng" tác giả Phan Trọng Ngọ năm 2005 đà vào phân tích vai trò PPDH tích cực, nêu lên khái niệm nh- PPDH tích cực vận dụng đ-ợc trình dạy học tr-ờng phổ thông Liên quan đến đổi PPDH môn GDCD có nhiều tác giả đề cập nh-: Cuốn sách "Ph-ơng pháp dạy học môn Giáo dục công dân" nhóm tác giả Phùng Văn Bộ, Nguyễn Thị Kim Thu, V-ơng Tất Đạt, Lê Văn Thứ, Đinh Văn Đức, D-ơng Minh Đức, Trần Thị Ngọc Oanh PTS V-ơng Tất Đạt chủ biên (Tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội I Hà Nội, 1994) đà giới thiệu tổng quát lý luận dạy học PPDH môn GDCD Cuốn "Bồi d-ỡng nội dung ph-ơng pháp dạy học môn Giáo dục công dân 10" nhóm tác giả Vũ Hồng Tiến, Phùng Văn Bộ chủ biên (Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 1999) thể nét đặc tr-ng riêng cách trình bày ph-ơng pháp tiếp cận môn GDCD để GV có điều kiện lựa chọn vận dụng cách có hiệu phù hợp với ®èi t-ỵng HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Cuốn "Góp phần dạy tốt, học tốt môn GDCD tr-ờng THPT" tiến sĩ Nguyễn Đăng Bằng (chủ biên) đà phân tích cần thiết phải đổi PPDH học môn GDCD cách thức đổi để đạt hiệu dạy học cao Gần có luận văn thạc sĩ nghiên cứu số nội dung liên quan đến đề tài nh-: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy phần: Công dân với việc hình thành giới quan, ph-ơng pháp luận khoa học" tr-ờng THPT nay" (Qua thùc nghiÖm mét sè tr-êng THPT ë NghÖ An) tác giả Nguyễn Thị Kim Ngân "Vận dụng triết lý ng-ời tục ngữ để dạy tốt phần: "Công dân với đạo đức" ch-ơng trình GDCD lớp 10 THPT" tác giả Nguyễn Văn Hải học viên Cao học 14 chuyên nghành lý luận ph-ơng pháp giảng dạy Chính trị - Đại học Vinh năm 2008 Các đề tài đà đề cập đến việc ®ỉi míi PPDH theo h-íng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc ng-ời học đà vận dụng đ-ợc số PPDH tích cực vào giảng dạy môn GDCD lớp 10 Tuy nhiên, đề tài đề cập khái quát ®Õn viƯc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc chø ch-a ®i sâu phân tích nguyên nhân, đề giải pháp cụ thể GV HS nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo cho HS trình dạy học Hơn đề tài vận dụng PPDH tích cực vào phần ch-ơng trình GDCD lớp 10 ch-a phải toàn ch-ơng trình Trên sở kế thừa thành ng-ời tr-ớc sáng tạo thân nghiên cứu khoa học, đề tài luận văn thạc sĩ bổ sung mở h-ớng nghiên cứu mới, góp phần vào bề dày lịch sử nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích đề tài: - Tr-ớc hết đề tài đ-ợc nghiên cứu để tác giả hoàn thành nhiệm vụ khoá học thạc sĩ chuyên ngành lí luận ph-ơng pháp giảng dạy môn chÝnh trÞ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 - Hai nhằm nâng cao hiệu dạy học môn GDCD nói riêng nhlà tài liệu tham khảo cho quan tâm đến đổi PPDH nói chung Với mục đích nh- vậy, đề tài phải giải nhiệm vụ bản: Một là: Làm rõ lí phải phát huy tính chủ động, sáng tạo HS để từ thấy rõ đ-ợc cần thiết, tính tất yếu khách quan việc đổi PPDH bậc phổ thông nói chung môn GDCD nói riêng có GDCD 10 Hai là: Tiến hành thực nghiệm dạy học số tiết ch-ơng trình GDCD lớp 10 tr-ờng THPT chuyên Phan Bội Châu Ba là: Trên sở đề tài đ-a số giải pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo HS dạy học môn GDCD lớp 10 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phạm vi phát huy tính chủ động, sáng tạo HS dạy học môn GDCD lớp 10 tr-ờng THPT chuyên Phan Bội Châu Nghệ An Ph-ơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, đà tiến hành nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu: Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lí thuyết bao gồm: Ph-ơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá Nhóm ph-ơng pháp thực nghiệm: Gồm chuẩn bị thực nghiệm, tiến hành thực nghiệm, xử lí kết điều tra thực nghiệm đ-a kết luận khoa học Đóng góp luận văn Luận văn đà đ-ợc sở thực tiễn làm nên tính tất yếu phải phát huy tính chủ động, sáng tạo HS, góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học môn GDCD lớp 10 tr-ờng THPT nói chung Luận văn đà khái quát đ-ợc nét lớn đặc điểm tr-ờng THPT chuyên Phan Bội Châu nh- ch-ơng trình GDCD líp 10 Tõ ®ã, ®· Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 86 Tr-ớc hết: Mỗi PPDH dù truyền thống hay tích cực chìa khoá tối -u để đem lại thành công cho dạy, mà ph-ơng pháp có -u nh-ợc điểm PPDH truyền thống (nh- ph-ơng pháp thuyết trình), có nh-ợc điểm không rèn luyện đ-ợc tính chủ động cho HS nh-ng lại cho phép GV chủ động thời gian, truyền đạt có hiệu nội dung lý luận t-ơng đối khó, trừu t-ợng, phức tạp, chứa đựng nhiều thông tin mà HS không dễ dàng tự tìm hiểu đ-ợc Ng-ợc lại, PPDH tích cực (nh- ph-ơng pháp thảo luận nhóm, ph-ơng pháp nêu giải vấn đề, ph-ơng pháp đóng vai, ph-ơng pháp vấn đáp, ph-ơng pháp tổ chức trò chơi) có -u điểm phát huy đ-ợc tính chủ động, rèn luyện kỹ cần thiết cho HS nh-ng lại có nh-ợc điểm nhiều thời gian, dễ làm tính hệ thống lý luận khoa học Vì vậy, phát huy tính chủ động, sáng tạo HS phải sở kế thừa, phát huy giá trị PPDH truyền thống kết hợp với giá trị tích cực PPDH tích cực để ph-ơng pháp hỗ trợ, bổ sung cho việc trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ cho HS Bên cạnh đó: Mỗi PPDH phát huy tác dụng đ-ợc sử dụng lúc, chỗ không bị lạm dụng, bị đề cao tuyệt đối hoá mức Điều có nghĩa là, sử dụng ph-ơng pháp cho tất dạy, chí tiết dạy, học, tiết học lại có mục tiêu riêng, nội dung riêng Nội dung môn GDCD lớp 10 hệ thống khái niệm, phạm trï, quy lt triÕt häc vỊ tù nhiªn, x· héi, ng-ời trừu t-ợng; hệ thống quy chuẩn đạo đức ng-ời công dân Việt Nam thời đại đ-ợc kết cấu chặt chẽ, biện chứng với Điều làm cho môn học trở thành nỗi lo lắng nhiều HS phụ huynh có ý kiến cho rằng: học công dân nhhọc triết Vì vậy, để làm cho nội dung môn học bớt nặng, HS dễ dàng tiếp thu có hứng thú, say mê với môn học, đòi hỏi GV phải biết khai thác -u thế, yếu tố tích cực ph-ơng pháp thuyết trình: hạn chế bớt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 87 ph-ơng pháp thuyết trình thông báo, tái hiện, tăng c-ờng ph-ơng pháp thuyết trình nêu vấn đề, thuyết trình kiểu thuật chuỵên, thuyết trình kiểu mô tả, phân tích, thuyết trình kiểu nêu vấn đề có tính giả thuyết, thuyết trình kiểu so sánh tổng hợp Tuy nhiên không đ-ợc tuyệt đối hoá ph-ơng pháp thuyết trình giảng, tiết giảng, không, hoạt động dạy học trở nên phiến diện, mét chiỊu, HS tiÕp thu kiÕn thøc mét c¸ch thơ động, hiệu Bởi vậy, việc sử dụng ph-ơng pháp thuyết trình phải kết hợp với PPDH tích cực để phát huy tính chủ động, sáng tạo HS Các PPDH tích cực kết hợp đ-ợc với ph-ơng pháp thuyết trình nh- ph-ơng pháp thảo luận nhóm Đây "là ph-ơng pháp dạy học mà nhóm lớn (lớp học) đ-ợc chia thành nhóm nhỏ để tất thành viên lớp đ-ợc làm việc thảo luận chủ ®Ị thĨ vµ ®-a ý kiÕn chung cđa nhóm vấn đề đó" [21; 223] Sử dụng ph-ơng pháp thảo luận nhóm nhằm giúp cho HS tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho họ chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến học Các nghiên cứu ph-ơng pháp thảo luận nhóm đà chứng minh rằng, nhờ việc thảo luận nhóm mà: kiến thức HS giảm bớt phần chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan, khoa học; kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh đ-ợc giao l-u học hỏi thành viên nhóm; nhờ không khí thảo luận cởi mở giúp HS thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến thành viên khác; rèn luyện kỹ hợp tác, trao đổi, giúp đỡ học tập, kỹ làm việc tập thể, giao tiếp, hoà nhập cộng đồng Ph-ơng pháp nêu giải vấn đề kết hợp với ph-ơng pháp truyền thống "là ph-ơng pháp dạy học mà GV tạo tình có vấn ®Ị, ®iỊu khiĨn ng-êi häc ph¸t hiƯn vÊn ®Ị, tù giác, tích cực hoạt động giải tình huống, thông qua lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 88 đạt đ-ợc mục đích dạy học khác"[21; 261] áp dụng ph-ơng pháp phát huy đ-ợc tính tích cực, chủ động học tập cho HS, ph-ơng pháp nêu giải vấn đề dựa sở tâm lý kích thích hoạt động nhận thức tò mò ham hiểu biết thái độ häc tËp cđa HS mang nhiỊu u tè tÝch cùc Năng lực t- HS đ-ợc khơi dậy giúp họ cảm thấy thích thú trở nên tự giác học tập HS đ-ợc rèn luyện kỹ cần thiết thông qua hoạt động tìm kiếm thông tin lý giải vấn đề cá nhân tập thể, HS đ-ợc rèn luyện kỹ đọc tài liệu, ph-ơng pháp t- khoa học, tranh luận khoa học, làm việc tập thể Không thế, áp dụng ph-ơng pháp tập d-ợt cho HS biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng Điều ý nghĩa tầm PPDH mà có ý nghĩa to lớn nh- mục tiêu quan trọng giáo dục - đào tạo n-ớc ta Ph-ơng pháp nêu giải vấn đề đ-ợc thực lồng ghép với ph-ơng pháp khác trình giảng bài, sau kết thúc nội dung định hay học, GV sử dụng ph-ơng pháp nêu giải vấn đề để tổ chức HS thảo luận nhóm Ngoài hai ph-ơng pháp trên, để phát huy tính chủ động, sáng tạo HS, GV kết hợp ph-ơng pháp thuyết trình với ph-ơng pháp đóng vai Đây ph-ơng pháp tổ chức cho ng-ời học thực hành, làm thử số cách ứng xử tình giả định PPDH nhằm giúp HS suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào kiện cụ thể mà họ quan sát Việc diễn phần phương pháp này, mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn áp dụng ph-ơng pháp đóng vai HS đ-ợc rèn luyện, thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ môi tr-ờng an toàn tr-ớc thực hành thực tiễn; gây hứng thú ý cho HS; tạo điều kiện phát triển óc sáng tạo HS; khÝch lÖ sù Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 89 thay đổi thái độ, hành vi HS theo h-ớng tích cực; thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Ph-ơng pháp vấn đáp (đàm thoại) ph-ơng pháp tích cực đ-ợc vận dụng cách phổ biến rộng rÃi nhất, thích hợp để kết hợp với ph-ơng pháp thuyết trình nhằm phát huy tính sáng tạo HS, với môn GDCD lớp 10 Ph-ơng pháp thực "là trình t-ơng tác ng-ời dạy với ng-ời học, đ-ợc thực thông qua hệ thống câu hỏi câu trả lời t-ơng ứng chủ đề định đ-ợc ng-ời dạy ng-ời học đặt Kết d-ới dẫn dắt ng-ời dạy, ng-ời học thể đ-ợc suy nghĩ, ý t-ởng mình; khám phá lĩnh hội đ-ợc đối t-ợng học tập"[21; 209] Căn vào tính chất hoạt động nhận thức, ng-ời ta phân biệt ba loại vấn đáp: Vấn đáp tái hiện, vấn đáp giải thích minh hoạ, vấn đáp tìm tòi áp dụng ph-ơng pháp vấn đáp kích thích tính tích cực, độc lập, sáng tạo học tập HS; bồi d-ỡng cho HS lực diễn đạt vấn đề học tập lời; giúp GV thu thập thông tin từ phía HS để kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học; tạo không khí học tập sôi Ngoài ra, để phát huy tính chủ động, sáng tạo cho HS, GV kết hợp sáng tạo, nhuần nhuyễn ph-ơng pháp truyền thống với ph-ơng pháp tổ chức trò chơi Trò chơi PPDH mang lại cho học bầu không khí học tập sôi nổi, lý thú, hấp dẫn, HS chơi mà học, học mà chơi "Qua trò chơi, lớp trẻ đ-ợc phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà đ-ợc hình thành nhiều phẩm chất hành vi tích cực Chính vậy, trò chơi đ-ợc sử dụng nh- ph-ơng pháp dạy học quan trọng để dạy học GDCD cho học sinh"[5; 112] Trò chơi học tập có nhiều loại nh- trò chơi sắm vai, trò chơi trí tuệ, trò chơi giải trí, trò chơi nghệ thuật Đối với môn GDCD thể áp dụng số trò chơi nh- "giải ô chữ", "bịt mắt đoán vật", "ghép chữ", "tiếp sức" để dẫn dắt HS đến nội dung học để củng cố học tùy thuộc thời l-ợng đặc điểm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 90 Mỗi PPDH tích cực có mạnh riêng nh-ng chúng đ-ợc vận dụng tiết giảng, giảng môn GDCD lớp 10 NÕu vËn dơng tèt c¸c PPDH tÝch cùc sÏ giúp HS vừa lĩnh hội đ-ợc tri thức vừa có ph-ơng pháp chiếm lĩnh tri thức đó, đồng thời rèn luyện cho em kỹ cần thiết ®Ĩ thÝch øng víi thùc tiƠn x· héi Tuy nhiªn, sử dụng nhất, độc lập PPDH định vào tiết dạy hay dạy Bởi vì, sau nhóm làm việc xong theo yêu cầu đặt GV, sau giải xong vấn đề liên quan đến học, hay sau diễn xong kịch ngắn đó, sau hệ thống câu hỏi GV đặt yêu cầu HS giải đáp, thân HS ch-a thể trả lời cách đắn, đầy đủ, mà trái ng-ợc với đáp án GV hay ch-a nhËn ý ®å cđa GV sau hoạt động Vì vậy, lúc cần vai trò quan trọng GV để hoàn thiện, kết luận vấn đề, hay dẫn dắt vấn đề đến nội dung dạy học Muốn thực hịên đ-ợc vai trò này, GV phải nhờ vào ph-ơng pháp thuyết trình Thông qua ph-ơng pháp thuyết trình, GV tổng hợp ý kiến, so sánh, nhận xét ý kiến đúng, ý kiến ch-a để hoàn thiện, củng cố, khắc sâu kiÕn thøc cho HS Nh- vËy, mn sư dơng tèt PPDH tích cực cần thiết phải kết hợp với ph-ơng pháp truyền thống, ng-ợc lại, để phát huy yếu tố tích cực ph-ơng pháp truyền thống phải có kết hợp sáng tạo với PPDH tích cực Thực đ-ợc nguyên tắc đó, tính chủ động, sáng tạo HS đ-ợc phát huy tốt trình dạy học Không thế: môn GDCD THPT, đặc biệt môn GDCD lớp 10 mục tiêu trang bị tri thức, mà điều quan trọng là, rèn luyện kỹ giáo dục t- t-ởng, đạo đức cho HS, góp phần đào tạo hệ trẻ trở thành ng-ời lao động mới, hình thành họ phẩm chất, lực, nhân cách ng-ời công dân [2; 8] Vì vậy, mÃi trì PPDH truyền thống không nên tôn sùng PPDH tích cực, gạt bỏ trơn yếu tố truyền thống, mà điều cần thiết phải kết Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 91 hợp chúng lại với cách nhuần nhuyễn, sáng tạo có hiệu trình dạy học 2.4.2.2 Sử dụng ph-ơng tiện đại dạy học Quá trình dạy học bao gồm có hoạt động dạy hoạt động học, diễn trình tái sản xuất kinh nghiệm xà hội nhân loại Cũng nh- trình sản xuất nào, trình dạy học phải sử dụng ph-ơng tiện lao động định Ph-ơng tiện lao động s- phạm đa dạng Nó bao gồm ph-ơng tiện vật chất, ph-ơng tiện thực hành, ph-ơng tiện trí tuệ nghiên cứu ph-ơng tiện dạy học vật chất với ý nghĩa công cụ lao động GV HS đ-ợc nói gọn ph-ơng tiện dạy học Ph-ơng tiện dạy học tập hợp đối t-ợng vật chất đ-ợc giáo viên sử dụng với t- cách ph-ơng tiện tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, ph-ơng tiện nhận thức học sinh, thông qua mà thực nhiệm vụ dạy học[3; 186] Ph-ơng tiện dạy học đa dạng Thành phần loại ph-ơng tiện dạy học phụ thuộc vào trình độ phát triển khoa học kỹ thuật Trong nhà tr-ờng tr-ớc th-ờng đ-ợc trang bị ph-ơng tiện có tính kỹ thuật, điện nên gọi đồ dùng dạy học, rõ đồ dùng dạy học trực quan hay ph-ơng tiện dạy học trực quan Gần đây, phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, tiến khoa học kỹ thuật đà xuất ph-ơng tiện dạy học có tính kỹ thuật cao Để phân biệt ph-ơng tiện dạy học trực quan nêu ng-ời ta dùng thuật ngữ ph-ơng tiện kỹ thuật dạy học hay ph-ơng tiện dạy học đại Ph-ơng tiện dạy học đại gồm máy chiếu hình, máy thu thanh, video, catset, projector máy tính điện tử, Power Point phần mềm soạn giáo án máy tính điện tử mang lại tác dụng lớn trình dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 92 Các ph-ơng tiện dạy học đại công cụ quan trọng góp phần đổi PPDH Từ ph-ơng tiện GV khai thác, sử dụng, cập nhật trao đổi thông tin Ví dụ, GV sử dụng mạng internet với công cụ tìm kiếm nh- Google.com Vinaseek.com Việc khai thác mạng giúp GV tránh tình trạng dạy chay cách thiết thực, đồng thêi gióp hä cã thĨ cËp nhËt th«ng tin nhanh chóng hiệu Đây yêu cầu đặc biệt cần thiết GV dạy học môn GDCD, môn học nhạy bén ®èi víi nh÷ng vÊn ®Ị x· héi, viƯc cung cÊp thông tin, liên hệ thực tế yêu cầu quan trọng xuất phát từ đặc tr-ng môn Khi sử dụng phần mềm PowerPoint để thiết kế giảng, GV cài đặt thêm t- liệu, hình ảnh, băng hình, trình bày đề c-ơng giảng gọn, đẹp, sinh động thuận tiện Bên cạnh đó, cách soạn giúp GV tiết kiệm đ-ợc nhiều thời gian việc ghi bảng, thay vào ®ã, GV cã ®iỊu kiƯn tèt h¬n ®Ĩ tỉ chøc cho HS trao đổi, thảo luận, phát huy tính động tích cực say mê, hứng thú HS học tập Đồng thời, thời gian ngắn cđa tiÕt häc, GV cã thĨ h-íng dÉn HS tiÕp cận l-ợng kiến thức lớn, phong phú, đa dạng sinh động Một hình ảnh, đoạn phim thay cho nhiều lời giảng Vì vậy, giảng có phim, có hình ảnh thực tế mô hợp lý, sinh động, thu hút đ-ợc thích thú, say mê học tập, lớp học sôi nổi, HS tiếp thu nhanh hơn, dạy có hiệu cao Trên thực tế, giảng điện tử đ-ợc viết d-ới nhiều ngôn ngữ lập trình khác tuỳ theo khả ng-ời lập trình dựa vào phần mềm trình diễn sẵn có nh- PowerPoint, phần mềm thiết kế giảng điện tử đơn giản nhất, phù hợp với GV không chuyên công nghệ thông tin nh- GV GDCD Ch-ơng trình dễ sử dụng, GV tự nghiên cứu để thực Quy trình thiết kế giảng GDCD phần mềm PowerPoint Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 93 - Xác định nội dung giảng cần chuyển vào slide Nội dung phải ngắn gọn, rõ ràng, khúc chiết - Xác định nội dung thông tin, phim ảnh, t- liệu phục vụ giảng + Thông tin: Lựa chọn thông tin nào? Lấy đâu? Nhằm mục đích gì? + Hình ảnh, đoạn phim: Sử dụng hình ảnh nào, đoạn phim nào? Nhằm mục đích gì? Bố trí đâu? Cho xuất tiến trình giảng? + Âm thanh: cần sử dụng loại âm nào? Bài hát nào? Mục đích để làm cho trình diễn lúc nào? - Thiết kế đề c-ơng giảng: + Chọn trang trình chiếu, màu sắc biểu t-ợng cho slide + Chọn kiểu chữ cỡ chữ + Thiết kế nội dung slide trình chiếu + Cài đặt hình ảnh, âm thanh, đoạn phim vào slide trình chiếu + Tạo hiệu ứng cho trang trình chiếu - Trình chiếu giảng: + Chạy thử + Sửa chữa + Trình chiếu lớp Trong trình ứng dụng ph-ơng tiện đại vào dạy học nói chung phần mềm soạn giáo án điện tử PowerPoint nói riêng, điều cần l-u ý ph-ơng tiện hỗ trợ cho đổi PPDH nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo HS tất cả, không nên lạm dụng vào ph-ơng tiện dạy học mà quên vai trò chủ đạo GV Muốn ứng dụng tốt phần mềm nh- công cụ cho trình dạy học, tr-ớc hết ng-ời GV cần nắm đ-ợc công cụ đó, nghĩa GV phải có trình độ định tin học, kỹ sử dụng máy tính, kỹ tìm kiếm thông tin internet, kỹ tra cứu, xử lý, l-u giữ thông tin trang Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 94 web lĩnh vực cụ thể Các kỹ tạo sản phẩm tích hợp dạng multimedia bao gồm nhiều dạng tài liệu nh- văn bản, video, hình ảnh, âm tích hợp sản phẩm trình diễn Tất điều đòi hỏi GV phải tự nghiên cứu, học tập, nâng cao trình độ chuyên môn kiến thức, kỹ sử dụng máy tính để ứng dụng phương tiện đại vào đổi PPDH có hiệu quả, GV tr-ờng thành phố Để phát huy lực tự học, tự sáng tạo HS tr-ớc hết ng-ời thầy phải g-ơng sáng tự học, tự đào tạo, tự nâng cao trình độ hiểu biết Trên thực tế, việc dạy học môn GDCD nói chung GDCD lớp 10 nói riêng phải gắn bó chặt chẽ với thực tiễn sống nh- đặc tr-ng vốn có nó, GV không tăng c-ờng tìm kiếm sử dụng tình huống, câu chuyện, t-ợng thực tế, vấn đề xúc xà hội để phân tích, đối chiếu, so sánh, minh hoạ cho giảng, mà quan trọng GV phải h-ớng dẫn cho HS tự liên hệ, điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống xà hội GV vµ HS sÏ thùc hiƯn tèt nhiƯm vơ nµy víi hỗ trợ đắc lực ph-ơng tiện dạy học đại GV phân công cho nhóm HS thực tập hay dự án cụ thể liên quan đến học Điều dễ dàng HS tr-ờng chuyên, đặc biệt lớp A2 (chuyên tin) Ví dụ nh- thực thuyết trình vấn đề môi tr-ờng nh- đà nêu trên, trang web hay ấn phẩm tuyên truyền Với trình độ vi tính HS nay, đặc biệt HS thành phố điều hoàn toàn Kết luận ch-ơng Trong ch-ơng 2, luận văn đà tiến hành thực nghiệm đối chứng việc phát huy tính chủ động, sáng tạo HS thông qua dạy học số tiết ch-ơng trình GDCD lớp 10 tr-ờng THPT chuyên Phan Bội Châu - Nghệ An Kết thực nghiệm cho thấy, nhờ phát huy tính chủ động, sáng tạo cho HS mà hứng thú chất l-ợng học tập đà đ-ợc nâng lên rõ rệt, tạo sở để đề hai nhóm giải pháp sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 95 Tr-ớc hết, nhóm giải pháp HS Để tăng c-ờng tính chủ động học tập HS cần: khuyến khích tự học thông qua làm tập đọc tài liệu, thông qua tiết thực hành, ngoại khóa; kích thích hứng thú học tập thông qua cac dao, tục ngữ mẩu chuyện ngắn; khuyến khích lực t- độc lập HS Trong giải pháp, luận văn đà phân tích, chứng minh theo lộ trình: sở lý luận, thực tiễn giải pháp, cách thức vận dụng, ví dụ minh họa l-u ý tiến hành vận dụng Mỗi giải pháp có -u riêng làm cho t- sáng tạo, tính chủ động HS đ-ợc phát huy cách tối đa toàn diện Luận văn đề xuất nhóm giải pháp thứ hai GV: phải biết kết hợp sáng tạo, đa dạng có hiệu PPDH vào giảng kể PPDH tích cực lẫn ph-ơng pháp truyền thống; sử dụng ph-ơng tiện đại dạy học Luận văn đà vào phân tích, lý giải phải kết hợp PPDH, sử dụng ph-ơng tiện đại đ-a cách thức kết hợp, cách thức sử dụng nh- l-u ý cần thiết để đạt mục đích cao phát huy tính chủ động, sáng tạo HS mà đảm bảo yêu cầu đổi míi PPDH Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 96 c kết luận Nếu đề tài đ-ợc thực thành công, dự kiến thu đ-ợc số kết luận sau: Phát huy tính chủ động, sáng tạo HS dạy học môn GDCD lớp 10 việc làm khoa học, có sở vững từ việc nghiên cứu, phân tích nội dung, cấu trúc ch-ơng trình; đặc điểm tâm - sinh lí Từ đặc điểm tr-ờng THPT chuyên Phan Bội Châu từ kết thực nghiệm đạt đ-ợc, đà đề giải pháp cụ thể, thiết thực nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo HS trình dạy học môn GDCD lớp 10 Với kết luận này, khẳng định: nghiên cứu việc phát huy tính sáng tạo, chủ động HS dạy học môn GDCD lớp 10 việc làm khả thi, mang lại ý nghĩa lí luận thực tiễn cao Những kết đạt đ-ợc luận văn sở để đồng nghiệp đổi PPDH cách có hiệu không tr-ờng THPT chuyên Phan Bội Châu mà mở rộng n-ớc; không cho GV môn GDCD mà cho GV môn học khác Để thực thành công giải pháp trên, thấy cần thiết phải có điều kiện sau: Đối với GV: Trong xu đổi PPDH, vai trò h-ớng dẫn, điều khiển học GV trở nên quan trọng Vì vậy, muốn phát huy tính chủ động, sáng tạo HS, GV phải không ngừng chủ động, sáng tạo học tập, giảng dạy GV phải ng-ời tiên phong tiếp thu mới, tiến kiến thức lẫn PPDH Điều đặc biệt cần thiết GV tr-ờng chuyên nh- tr-ờng Phan Bội Châu Đối với HS: Môn GDCD môn thi tốt nghiệp hay đại học, để học tốt môn đòi hỏi ng-ời HS phải có niềm say mê thực sự, có say mê, yêu thích có hứng thú khám phá tri thức môn học Hơn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 97 nữa, để phát huy tính chủ động, sáng tạo trình học môn GDCD đòi hỏi HS phải cã tri thøc phong phó vỊ thùc tiƠn Tõ kÕt nghiên cứu điểm xuất phát thực nghiệm s- phạm việc phát huy tính chủ động, sáng tạo HS trình dạy học môn GDCD lớp 10, xin kiến nghị số vấn đề sau: Một là: Bộ Giáo dục - đào tạo nhà tr-ờng cần quan tâm coi trọng vai trò, vị trí môn GDCD qua hoạt động nh-: Đ-a GDCD vào môn thi HS giỏi quốc gia, thi tốt nghiệp môn thi bắt buộc HS thi vào chuyên ngành triết giáo dục trị bậc đại học Hai là: Cần trang bị cho GV môn GDCD thiết bị, ph-ơng tiện dạy học nhằm tạo điều kiện cho việc dạy học đạt kết cao Ba là: Sở Giáo dục - Đào tạo nhà tr-ờng cần tạo điều kiện tổ chức nhiều đợt tập huấn để GV GDCD nâng cao trình độ chuyên môn mình, tự tin phát huy tính chủ động, sáng tạo HS trình dạy học, để môn học thực niềm yêu thích em Bốn là: Mỗi GV GDCD phải g-ơng sáng lòng yêu nghề, có tinh thần cầu tiến, học hỏi đồng nghiệp, tự bồi d-ỡng nâng cao trình độ, sáng tạo thiết kế giáo án, có nh- vậy, việc phát huy tính chủ động, sáng tạo HS dạy học môn GDCD đạt hiệu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 98 Danh mơc Tµi liệu tham khảo Nguyễn Đăng Bằng (chủ biên), (2001), Góp phần dạy tốt, học tốt môn GDCD tr-ờng THPT, NXB Giáo dục Nguyễn Ngọc Bảo, (2002), Phát huy tÝnh tÝch cùc, tÝnh tù lùc cña HS trình dạy học, NXB Giáo dục - Đào tạo, Vụ giáo viên Nguyễn Ngọc Bảo (chủ biên), (2007), Lý luận dạy học tr-ờng THCS, Nxb Đại học s- phạm Hà Nội Bộ Giáo dục - đào tạo, (2003), Tài liệu đổi PPDH môn GDCD THPT, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục - Đào tạo, (2004), Mét sè vÊn ®Ị ®ỉi míi PPDH ë tr-êng THCS, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục - đào tạo, (2008), Chiến l-ợc phát triển giáo dục 20012010, theo Báo điện tử Việt Nam Nguyễn Thành Công, (2007), Trao quyền chủ động học tập cho HS, theo Báo ®iƯn tư Phó Yªn Hå Thanh DiƯn, (2006), ThiÕt kế giảng GDCD 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bùi Văn Dũng, (2009), Triết lý giáo dục thành ngữ, tục ngữ Việt Nam, đề tài khoa học cấp tr-ờng, Đại học Vinh 10 Đảng cộng sản Việt Nam, (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia 11 V-ơng Tất Đạt (chủ biên), (1994), PPDH môn GDCD, Nxb Hà Nội 12 Phạm Văn Đồng, (1994), Ph-ơng pháp dạy học phát huy tính tích cực ph-ơng pháp vô quý báu, Nxb Chính trị quốc gia Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 99 13 D-ơng Quảng Hàm, (1986), Việt Nam văn học sử yếu, I, Pris, SudAsie, Tục ngữ 14 Nguyễn Văn Hải, (2008), Vận dụng triết lý ng-ời tục ngữ để dạy tốt phần "Công dân với đạo đức" ch-ơng trình GDCD lớp 10 THPT, luận văn thạc sĩ, Đại häc Vinh 15 Ngun Minh HiĨn, (09/06/1999), Th- gưi trung tâm nghiên cứu tự học, theo Báo điện tử Việt Nam 16 Đỗ Thành H-ng, (2005), T-ơng tác hoạt động thầy trò lớp học, Nxb Giáo dục 17 Khoa giáo dục trị Đại học s- phạm Hà Nội, (1994), Ph-ơng pháp giảng dạy GDCD, Nxb Giáo dục 18 Comski, (2008), Lí luận dạy học vĩ đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Hiến Lê, (1968), Tự học - nhu cầu thời đại, Nxb Thanh Tân 20 Nguyễn Thị Kim Ngân, (2008), Vận dụng PPDH tích cực giảng dạy phần: Công dân với việc hình thành giơi quan, ph-ơng pháp luận khoa học" tr-êng THPT hiÖn (Qua thùc nghiÖm mét sè tr-êng THPT Nghệ An), luận văn tốt nghiệp thạc sĩ, §¹i häc Vinh 21 Phan Träng Ngä, (2005), D¹y häc ph-ơng pháp dạy học nhà tr-ờng, Nxb Đại học s- phạm Hà Nội 22 Phạm Thế Ngữ, (năm?), Việt Nam văn học sử giản -ớc tân biên, I, Đại Nam tái bản, Glencale, CA, ( Nguồn theo Báo điện tử Việt Nam) 23 V Okon, (1976), Những sở việc dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn