THÔNG TIN TÀI LIỆU
-1MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khoa học kỹ thuật đại phát triển nhanh, tạo nhiều hội thách thức cho công công nghiệp hố, đại hố đất nước Cần phải có hệ trẻ động, chủ động nắm bắt thành tựu mới, có khả vận dụng sáng tạo vào thực tiễn, tận dụng hội, vượt qua thách thức làm cho đất nước phát triển Tích cực thực đổi phương pháp dạy học việc làm cấp thiết để thực yêu cầu Nghị TW2 khố VIII vạch rõ: “…đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều Rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” Chỉ thị 22/2005/CT-BGD&ĐT ngày 29-7-2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo nhiệm vụ toàn ngành năm học 2005-2006 nêu “ tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động nhà trường, ứng dụng giảng dạy, học tập…” Sự kết hợp máy vi tính với hệ thống truyền thông đa phương tiện với mạng thơng tin tồn cầu Internet, Website dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học, tạo động hứng thú học tập cho học sinh Với Website, người học mở rộng kiến thức, ôn tập, kiểm tra đánh giá kết học tập, học trực tuyến, tham gia diễn đàn để trao đổi kiến thức, từ giúp cho người dạy thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức người học, đồng thời người học rèn luyện khả tự học, tự nghiên cứu để chiếm lĩnh tri thức nhân loại Thực tế dạy học Website chứng tỏ ưu việt với tư cách phương tiện dạy học đại đáp ứng yêu cầu trình dạy học, tạo môi trường dạy học lý tưởng với đặc tính tương tác mạnh So với phương tiện truyền thống việc thiết kế sử dụng Website dạy học với hỗ trợ -2các phần mềm dạy học bước cải tiến lớn Tính ưu việt thể rõ sử dụng Website dạy học số chủ đề như: dạy mới, tập, kiểm tra đánh giá kết học tập, ngoại khoá, mở rộng kiến thức, học trực tuyến, tham gia diễn đàn trao đổi kiến thức Từ năm học 2008 – 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào nhà trường” Yêu cầu đổi phương pháp dạy học từ việc truyền thụ kiến thức mới, rèn luyện kỹ đến ôn tập, kiểm tra, đánh giá cần hỗ trợ Website dạy học Là mơn khoa học thực nghiệm, điều kiện thực tế nhiều lý khách quan khác, việc tổ chức thực thí nghiệm Điện học trường THCS lúc thuận lợi, thí nghiệm khơng hẳn lúc thành cơng Nhiều thông tin lý thuyết lời khô khan, hình ảnh tĩnh SGK thay đoạn video, hình ảnh động sinh động, giúp học sinh dễ hình dung, dễ hiểu nhiều Điều kiện trang thiết bị tin học, việc kết nối mạng Internet trường THCS, lan toả mạng Internet đến gia đình đáp ứng yêu cầu hạ tầng để sử dụng Website hỗ trợ dạy học Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn nói định nghiên cứu thực nghiệm đề tài: Xây dựng sử dụng Website dạy học chƣơng “Điện học” vật lý THCS góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu quy trình xây dựng Website hỗ trợ dạy học phương án khai thác sử dụng Website dạy học Vật lí trường THCS - Xây dựng Website hỗ trợ dạy học chương “Điện học” vật lí THCS đề xuất phương án sử dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu - Hoạt động dạy học Vật lí trường THCS với hỗ trợ Website 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu chương “Điện học” Vật lí THCS -34 Giả thuyết khoa học - Nếu xây dựng Website hỗ trợ dạy học chương Điện học vật lí THCS sử dụng cách hợp lý khắc phục hạn chế phương tiện dạy học truyền thống, giải vấn đề thiếu thiết bị thí nghiệm đồng thời nâng cao hoạt động nhận thức HS, tạo môi trường tự học, tự nghiên cứu cho học sinh THCS đóng địa bàn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu vai trò, tác dụng Website vật lý dạy học vật lý phổ thơng, lí thuyết đặc trưng, cách thiết kế, cách sử dụng Website dạy học 5.2 Tìm hiểu lý luận trình dạy học, chất lượng dạy học, tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh biện pháp nâng cao chất lượng dạy học vật lý phổ thông 5.3 Tìm hiểu mục tiêu, nội dung, cấu trúc lơgic chương “Điện học” Vật lý 5.4 Tìm hiểu thực trạng dạy học chương “Điện học” Vật lý điều kiện thực tế tổ chức sử dụng Website hỗ trợ dạy học 5.5 Xây dựng Website hỗ trợ dạy học chương “Điện học” Vật lý THCS đề xuất phương án sử dụng vào dạy học trường THCS 5.6 Tổ chức thực nghiệm sư phạm sử dụng Website thiết kế vào dạy học phân tích kết thực nghiệm để đánh giá hiệu nâng cao chất lượng dạy học Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lí thuyết - Phân tích, tổng hợp tài liệu lí luận có liên quan đến đề tài (tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học vật lý sở lí luận Website dạy học Vật lý) hệ thống hoá thành sở lý luận đề tài - Phân tích chương trình SGK, SBT sách tham khảo để xác định mục tiêu, nội dung cấu trúc logic chương “Điện học” Vật lý THCS 6.2 Nghiên cứu thực tiễn -4- Khảo sát, điều tra thực trạng dạy học chương “Điện học” Vật lý điều kiện thực tế trường THCS việc sử dụng Website hỗ trợ dạy - học - Tập hợp, phân tích kinh nghiệm dạy học chương “Điện học” Vật lý đồng nghiệp làm sở xây dựng đề xuất phương án sử dụng Website - Thiết kế Website hỗ trợ dạy học chương “Điện học” Vật lý đề xuất phương án dạy học có hỗ trợ Website - Thực nghiệm sư phạm (sử dụng thử vào dạy học, đánh giá hiệu quả) 6.3 Thống kê toán học - Xử lý kết thực nghiệm Đóng góp luận văn - Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc sử dụng Website hỗ trợ QTDH vật lý Trường THCS - Vận dụng phương pháp dạy học tập tích cực nhằm phát huy tính tự lực học tập học sinh THCS - Thiết kế Website dạy học, hỗ trợ tốt việc học tập cho HS phần "Điện" Trường THCS góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Cấu trúc luận văn Luận văn (93 trang) gồm phần: 8.1 Mở đầu (4 trang) 8.2 Phần nội dung ( 89 trang ) gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài ( 24 trang) Chương 2: Xây dựng sử dụng Website dạy học chương “Điện học”Vật lý THCS (48 trang) Chương 3: - Thực nghiệm sư phạm ( 14 trang) 8.3 Kết luận ( trang) Tài liệu tham khảo ( trang) Phụ lục -5CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC VẬT LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN 1.1 Quan niệm dạy học 1.1.1 Nhiệm vụ trình học tập 1.1.1.a Nhiệm vụ cung cấp kiến thức cho học sinh Q trình dạy học có nhiệm vụ đặc trưng cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức khoa học toàn diện tự nhiên, xã hội, kỹ thuật, nghệ thuật…cùng với hệ thống kỹ thực hành phương pháp tư sáng tạo Về thực chất việc bồi dưỡng học vấn cho học sinh Quá trình dạy học tiến hành trước hết cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức chọn lọc hệ thống hiểu biết mà loài người tích luỹ được, phù hợp với mục đích giáo dục đào tạo cấp học ngành học Bằng phương pháp sư phạm phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trình độ phát triển trí tuệ học sinh, dạy học làm cho học sinh hiểu thấu, nắm vững khái niệm, phạm trù, lý thuyết khoa học Dạy học trình độ cao, học sinh phải nghiên cứu, khám phá chất tượng khách quan để tìm quy luật khoa học Dạy học cịn bao gồm q trình tổ chức cho học sinh luyện tập vận dụng kiến thức để thực hành theo chương trình định 1.1.1.b Nhiệm vụ phát triển trí tuệ cho học sinh Sự phát triển trí tuệ người chất bao gồm hệ thống kiến thức thâu lượm, tích luỹ học tập sống lao động, với khả đặc biệt linh hoạt, sắc sảo thao tác tư duy, vừa tư chất, vừa luyện tập mà thành Năng lực hoạt động trí tuệ thể lực vận dụng thao tác trí tuệ Hệ thống tri thức học sinh lĩnh hội thông qua thao tác hoạt động trí tuệ họ ngược lại, thao tác trí tuệ hình thành phát triển trình chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ kỹ xảo Vì thế, phát -6triển có nét đặc trưng q trình tích luỹ vốn tri thức thao tác trí tuệ người học sinh[25] Điều kiện cần thiết để thúc đẩy mạnh mẽ phát triển trí tuệ học sinh hoạt động dạy học phải trước phát triển trí tuệ dạy học phải ln mức độ khó khăn vừa sức học sinh, tạo điều kiện để phát triển tối đa tiềm vốn có họ 1.1.1.c Nhiệm vụ giáo dục phẩm chất nhân cách cho học sinh Mục đích cuối dạy học hình thành học sinh phẩm chất nhân cách Thông qua dạy học, học sinh trang bị hệ thống kiến thức khoa học tổ chức thực hành hình thành thao tác trí tuệ Với nội dung đại bao gồm môn khoa học tự nhiên, xã hội nhân văn…dạy học cung cấp cho học sinh hiểu biết vững giới sống người để hình thành cho họ giới quan nhân sinh quan Với phương pháp dạy học đại tạo nên tính tích cực tư hoạt động sáng tạo, để hình thành cho học sinh thói quen hành vi văn minh phù hợp với thời đại dân tộc Dạy học không ý đến kiến thức khoa học, mà phải trọng đến kiến thức đời thường, kiến thức xã hội Dạy học không trọng đến phương pháp lao động mà trọng đến phương pháp làm người Học sinh không học chữ mà phải học làm người Giáo dục nhân cách nhiệm vụ quan trọng trình dạy học Hình thành phẩm chất nhân cách cho học sinh mục đích q trình dạy học Kết giáo dục kết tổng hợp việc dạy kiến thức dạy trí tuệ 1.2 Phƣơng pháp dạy học 1.2.1 Phƣơng pháp dạy học tích cực a Thế tính tích cực học tập? Tính tích cực (TTC) phẩm chất vốn có người, để tồn phát triển người ln phải chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an -7cải tạo xã hội Vì việc hình thành phát triển TTC xã hội nhiệm vụ chủ yếu giáo dục Tính tích cực học tập - thực chất TTC nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao qúa trình chiếm lĩnh tri thức TTC nhận thức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập TTC học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới, tập trung ý vào vấn đề học, kiên trì hồn thành tập, khơng nản trước tình khó khăn…Tính tích cực học tập thể qua cấp độ sau - Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động thầy, bạn… - Tìm tịi, độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải khác vấn đề… - Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu b Phƣơng pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, muốn vậy: - Giáo viên người tạo tình có vấn đề đóng vai trị người tổ chức, theo dõi, hướng dẫn, nhận xét đánh giá hoạt động học tập tự lực học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an -8- Học sinh độc lập phát giải vấn đề Đồng thời hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo, tận lực huy động tri thức kỉ để phát giải vấn đề Theo định hướng bao gồm hoạt động sau: + Tạo động hứng thú học tập cho học sinh, cách Giáo viên nêu vấn đề học tập để tạo học sinh nhu cầu nhận thức có mong muốn thích thú tìm hiểu, để giải vấn đề đặt + Hoạt động thu thập thông tin: GV tổ chúc cho học sinh tự lực, tích cực thu thập thông tin vấn đề học tập đặt + Hoạt động xử lý thông tin hoạt động nên cần thực hình thức tương tác nhóm nhóm với + Hoạt động vận dụng kiến thức kỷ vào tình học tập thực tiễn 1.2.2 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực 1.2.2.1 Phƣơng pháp đặt giải vấn đề Trong xã hội phát triển nhanh theo chế thị trường việc phát sớm giải hợp lý vấn đề nảy sinh thực tiễn lực đảm bảo thành cơng sống Vì vậy, tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng khơng có ý nghĩa tầm phương pháp dạy học mà phải đặt mục tiêu giáo dục đào tạo Cấu trúc học theo phương pháp đặt giải vấn đề thường sau: Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức - Tạo tình có vấn đề - Phát hiện, nhận dạng vấn đề nảy sinh - Phát vấn đề cần giải - Giải vấn đề đặt - Đề xuất cách giải - Lập kế hoạch giải Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an -9- Thực kế hoạch giải - Kết luận Thảo luận kết đánh giá kết - Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu - Phát biểu kết luận - Đề xuất vấn đề Có thể phân biệt bốn mức trình độ đặt giải vấn đề * Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh * Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề với giúp đỡ giáo viên cần, giáo viên học sinh đánh giá * Mức 3: Giáo viên cung cấp thơng tin tạo tình có vấn đề, học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết lựa chọn giải pháp, học sinh thực cách giải vấn đề, giáo viên học sinh đánh giá * Mức 4: Học sinh tự lực phát vấn đề nảy sinh hồn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề giải Học sinh giải vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung giáo viên kết thúc Các Đặt vấn Nêu giả Lập kế Giải mức đề thuyết hoạch vấn đề đánh giá GV GV GV HS GV GV GV HS HS GV + HS GV + HS HS HS HS GV + HS HS HS HS HS GV + HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Kết luận C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 10 Trong dạy học theo phương pháp đặt giải vấn đề, học sinh vừa nắm tri thức mới, vừa nắm phương pháp lĩnh hội tri thức đó, phát triển tư tích cực, sáng tạo, chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội, phát kịp thời giải hợp lý vấn đề nảy sinh.[55] 1.2.2.2 Phƣơng pháp dạy học hợp tác Lớp học chia thành nhóm nhỏ từ đến người Tuỳ mục đích, yêu cầu vấn đề học tập, nhóm phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, trì ổn định hay thay đổi phần tiết học, giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác Nhóm tự bầu nhóm trưởng thấy cần Trong nhóm phân cơng người phần việc Trong nhóm nhỏ, thành viên phải làm việc tích cực, ỷ lại vào vài người hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiểu vấn đề nêu Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học tập chung lớp, để trình bày kết làm việc nhóm trước tồn lớp, nhóm cử đại diện phân cơng thành viên trình bày phần nhiệm vụ giao cho nhóm phức tạp Phương pháp tiến hành sau: Làm việc chung lớp - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức - Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ - Hướng dẫn cách làm việc nhóm Làm việc theo nhóm - Phân cơng nhóm - Cá nhân làm việc độc lập trao đổi tổ chức thảo luận nhóm - Cử đại diện phân cơng trình bày kết làm việc theo nhóm Tổng kết trƣớc lớp - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 79 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Mục đích TNSP kiểm tra tính khả thi hiệu việc sử dụng Website làm PTDH đại hỗ trợ dạy học chương “Điện học” Vật lý lớp THCS mà đề tài luận văn đặt Từ rút kết luận cần thiết nhằm cải tiến, khắc phục thiếu sót nội dung, chưa phù hợp tiến trình dạy học, đồng thời bổ sung sở lí luận dạy học cho phù hợp, góp phần khẳng định tính khả thi đề tài Kết thực nghiệm trả lời câu hỏi: - Việc dạy học vật lý với hỗ trợ Website có khả thi khơng? - Website “Điện học” với chức làm PTDH Vật lý có đem lại hiệu PPDH truyền thống không ? - Các giáo án điện tử, cơng cụ tiện ích, tài liệu hỗ trợ cho việc ơn tập, cố, xây dựng có phù hợp với thực tế giảng dạy trường THCS hay chưa? Từ có kiến nghị phía nghành GD, phía nhà trường, nhằm nâng cao q trình dạy học ngày phát triển Ngoài vấn đề làm rõ nêu qua TNSP chúng tơi có mong muốn tìm thiếu sót, từ kịp thời điều chỉnh, bổ sung, góp phần hoàn thiện đề tài 3.2 Đối tƣợng nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm - Quá trình TNSP tiến hành Trường THCS Đồng Thành – Yên Thành - Nghệ An Tổ chức tiến trình tiết dạy chương Điện học vật lý 9, áp dụng cho lớp thực nghiệm lớp đối chứng theo tiến độ PPCT sách giáo khoa hành - Trường có trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, trang bị 30 máy Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 80 kết nối mạng Internet 24/24 thực tiến hành giảng theo ý đồ sư phạm với đủ phương tiện, kỹ thuật phục vụ cho việc lấy kết thực nghiệm thật xác - Tác giả người giảng dạy lớp thực nghiệm lớp đối chứng, điều kiện thuận lợi cho việc thực nghiệm sư phạm Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 9A (33 HS) 9B (34 HS) 9C (34 HS) 9D (32 HS) 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm Trong q trình TNSP chúng tơi thực nhiệm vụ sau: Tổ chức dạy học bài: “sự phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn”, “Công suất điện” “Biến trở - Điện trở dùng kỷ thuật” thuộc chương trình SGK hành Với lớp thực nghiệm (TN): sử dụng Website hỗ trợ dạy học, kết hợp với mạnh dạy học truyền thống Với lớp đối chứng (ĐC): sử dụng PPDH truyền thống, tiết học tiến hành theo tiến độ chương trình chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo So sánh đối chiếu kết học tập xử lý kết thu lớp thực nghiệm lớp đối chứng 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Giờ học lớp thực nghiệm lớp đối chứng quan sát ghi chép hoạt động GV HS theo nội dung sau: - Tiến trình lên lớp GV hoạt động HS học - Điều khiển hoạt động học tập HS, thông qua giảng với hỗ trợ Website dạy học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 81 - Mức độ hiểu HS thông qua trả lời câu hỏi Cuối tiết học, tổ chức, kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức HS lớp theo hai hình thức: Kiểm tra trắc nghiệm lớp sau học kết thúc kiểm tra 15 phút đầu tiết học cho buổi học ( Website thiết kế sẵn site cho vấn đề này) nhằm điều chỉnh tồn từ kịp thời bổ sung cho tiết học diễn lớp khác Kết thúc đợt thực nghiệm sư phạm, chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến GV HS, tính khả thi việc sử dụng MVT Website hỗ trợ dạy học Vật lý, theo hướng đai hố PTDH Để từ hồn thiện Website dạy học ngày “mạnh” 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 3.4.1 Đánh giá kết thực nghiệm 3.4.1.1 Vào khả tiếp thu kiến thức học HS vào dấu hiệu sau: + Thái độ học tập thể tập trung ý, tự giác thực chu đáo, nhanh gọn, xác nhiệm vụ học tập + Số lượt HS phát biểu xây dựng học + Tính hợp tác, nỗ lực vượt khó giải nhiệm vụ nhận thức + Kết lĩnh hội nhanh, xác, có khả vận dụng kiến thức, có sáng tạo giải vấn đề học tập Để kết luận kết sử dụng Website hỗ trợ dạy học, vào tiết lớp thực nghiệm, lớp đối chứng, kết hợp với trao đổi trực tiếp với GV dự HS, với điểm làm kiểm tra HS 3.4.1.2 Về khả nâng cao chất lƣợng mơn: Để đánh giá tính khả thi việc sử dụng Website dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Chúng vào câu trả lời câu hỏi trước sau học điểm số kiểm tra sau tiết học, kết hợp kiểm tra cuối chương, so sánh kết 67 HS nhóm thực nghiệm 66 HS nhóm đối chứng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 82 3.4.2 Nhận xét tiến trình dạy học - Tiến trình tổ chức học tập với hỗ trợ Website dạy học tiến hành tiết học bình thường Tuy nhiên, cơng tác chuẩn bị địi hỏi đầu tư thực GV việc sử dụng, vận hành thiết bị việc xác định lôgic học, hình thành kịch trình diễn nội dung tổ chức hoạt động nhận thức cá nhân HS qua tiết dạy lớp thực nghiệm cho thấy quỹ thời gian cho phép phù hợp với tiến trình dạy học chuẩn bị - Việc khai thác triệt để khả hỗ trợ Website dạy học, tạo nên mơi trường dạy - học có tương tác tích cực GV - HS; HS - HS Thực tế triển khai chứng tỏ hình thức dạy học theo kiểu thiết kế - thi cơng có hỗ trợ Website dạy học mang lại hiệu khả quan dễ thực thi so với điều kiện dạy học khác Những nội dung kiến thức mở rộng tích hợp Website dạy học đưa vào tiến trình dạy học thực nghiệm phù hợp Sự phong phú nội dung hệ thống hình vẽ, hình động mơ tượng vật lý sử dụng tiến trình dạy học thực đem lại khơng khí học tập, nghiên cứu, trao đổi, thảo luận sơi nổi, hào hứng có sức thuyết phục cao hoạt động nhận thức nhóm HS - Sử dụng Website làm phương tiện hỗ trợ dạy học có tác dụng tích cực hoá, thu hút ý HS vào việc tham gia xây dựng học, làm cho QTDH vật lý trở nên sinh động HS tỏ thích thú với môn vật lý 3.4.3 Đánh giá kết học tập mặt định lƣợng học sinh Nội dung kiểm tra bao gồm kiến thức chương Điện học mà HS phải hiểu, nắm vững vận dụng để giải tập giải thích q trình tượng vật lý thực tiễn Tiến hành tổ chức cho HS làm kiêm tra, tiến hành chấm ( thang điểm 10), đánh giá, xử lý kết thu theo phương pháp thống kê toán học, để so sánh chất lượng thu hai lớp TN ĐC Với việc sử dụng đại lượng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 83 X , S , S , V đó: + X trung bình cộng điểm số, đặc trưng cho tập chung điểm số: X 10 N f X i 1 i i ( với Xi điểm số, fi tần số, N tổng số kiểm tra) + Phương sai S2 độ lệch chuẩn, S tham số đo mức phân tán số liệu quanh giá trị trung bình cộng, S nhỏ chứng tỏ số liệu phân tán S2 i 10 f i ( X i X ) ; S S N i 1 + V hệ số biến thiên mức độ phân tán: V S 100% X 3.4.3.1 Thống kê kết kiểm tra a Bảng thống kê điểm số kiểm tra Số Bài Lớp KT TNKQ Kiểm HS Điểm số 10 TN 67 0 0 12 16 14 ĐC 66 0 13 16 12 10 TN 67 0 14 18 14 11 ĐC 66 0 14 16 15 tra 45 phút b Bảng thống kê điểm số hai kiểm tra Lớp Số Số HS KT TN 67 134 Số HS đạt điểm từ Xi trở xuống 10 0 11 26 34 28 20 11 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 84 ĐC 66 132 0 27 32 27 17 14 c Bảng thống kê số HS đạt điểm từ Xi trở xuống Lớp Số Số HS Số HS đạt điểm từ Xi trở xuống KT 10 TN 67 134 0 12 38 72 100 120 131 134 ĐC 66 132 0 35 67 94 111 125 131 132 d Bảng thống kê số % HS đạt điểm từ Xi trở xuống Lớp Số Số HS Số % HS đạt điểm từ Xi trở xuống KT 10 TN 67 134 0 0.7 9.0 28.4 53.7 75 90 98 100 ĐC 66 132 0 6.0 26.6 51.0 71.2 85 95 98 100 e Các thông số thống kê Lớp Số HS Số KT X S2 S V% TN 67 134 6.627 1.77 1.34 21.46 ĐC 66 132 5.860 2.27 1.50 27.15 Qua phân tích xử lý số liệu phương pháp thống kê toán học cho thấy hệ số biến thiên giá trị điểm số lớp thực nghiệm (V% = 21.46 ) nhỏ lớp đối chứng (V% = 27.15 ) điều chứng tỏ: độ phân tán điểm số quanh điểm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 85 trung bình lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng Điều phản ánh thực tế lớp học thực nghiệm hầu hết HS hoạt động cách tích cực Mặt khác qua số liệu xử lý tiến hành lập đồ thị điểm số kiểm tra đồ thị đường tần Số kiểm tra (fi) suất tích luỹ nhóm ĐC TN 40 35 30 25 20 15 10 Thực nghiệm Đối chứng 10 Điểm số Xi % kiểm tra đạt điểm từ Xi trở xuống Hình 3.1: Đồ thị điểm số kiểm tra nhóm ĐC TN 120 100 80 60 40 Thực nghiệm 20 Đối chứng 0 10 Điểm số Xi Hình 3.2: Đồ thị đường tần suất luỹ tích nhóm ĐC TN 3.4.3.2 Nhận xét: Từ bảng số liệu từ đồ thị biểu diễn cho thấy : Chất lượng làm lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, cụ thể tỉ lệ HS kiểm tra đạt loại trung bình yếu lớp thực nghiệm giảm đáng kể so với lớp đối chứng, ngược Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 86 lại tỉ lệ HS đạt loại giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Mặt khác đường tích luỹ ứng với lớp thực nghiệm nằm bên phải phía đường tích luỹ ứng với lớp đối chứng, điều cho thấy kết học tập HS lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng, cụ thể: - Số HS đạt điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Điểm TBKT lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng - Hệ số biến thiên lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng, nói cách khác độ phân tán số liệu thống kê lớp thực nghiệm lớp đối chứng Từ nhận xét thấy phương pháp giảng dạy lớp thực nghiệm hiệu phương pháp giảng dạy lớp đối chứng Tuy nhiên kết dây ngẫu nhiên mà có để độ tin cậy cao cần phải kiểm định thống kê 3.4.3.3 Kiểm định thống kê - Đặt giả thiết H0: xTN x DC - Giả thiết H1: xTN x DC - Đại lượng kiểm định: X TN X DC Z STN S2 DC N TN N DC - Chọn trước xác suất Tra bảng Student, tìm t (giá trị tới hạn t) - So sánh kết t tính với t tìm bảng phân phối Student + Nếu t t bác bỏ H0, hay khác TN DC có ý nghĩa + Nếu t t chấp nhận H0, nghĩa khác TN DC chưa đủ ý nghĩa Vận dụng cách tính chúng tơi tính (lấy =0,05): Z xTN x DC 2 S TN S DC N TN N DC 6.627 5.860 1.77 2.27 67 66 2.7 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 87 C f S TN 1.77 0.48 2 nTN S TN S DC 67 1.77 2.27 N TN N DC 67 66 1 C N TN 1 N DC 1 C 2 1 0.48 0.48 66 65 2 89 (với f bậc tự do) Với 0,05 ta có: Zt 2 2.0, 05 0, 45 tra bảng giá trị hàm Laplat ta tìm giá trị tới hạn t 1, 65 So sánh t t ta thấy t > t giả thiết H0 bị bác bỏ có nghĩa khác biệt x & x thực chất TN DC Kết luận: Phương pháp dạy học Có hỗ trợ MVT với Website lớp thực nghiệm mang lại hiệu phương pháp dạy học lớp đối chứng 3.5 Kết luận chƣơng Qua việc tổ chức, theo dõi phân tích diễn biến, hiệu tiến trình dạy học dạy thực nghiệm việc phối hợp phương pháp khác để đánh giá kết thực nghiệm, kết TNSP cho phép khẳng định giả thuyết khoa học luận văn hoàn toàn đắn, cụ thể: Các bước tiến trình tổ chức học tập với trợ giúp website, giải pháp sư phạm cụ thể bước phù hợp khả thi Việc sử dụng hỗ trợ Website dạy học Vật lý tạo cho HS động hoạt động tích cực, gây hứng thú cho em mức độ cao, kích thích tính tị mị, óc sáng tạo lịng ham hiểu biết em Từ giúp cho HS rèn luyện khả độc lập, chủ động tình học tập Hiệu học theo tiến trình dạy học làm em hiểu tốt hơn, chất lượng ghi nhớ khắc sâu kiến thức cao hơn, khả vận dụng tri thức vào Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 88 giải tình cụ thể linh hoạt hiệu Kết kiểm tra tổng hợp cho phép khẳng định rằng: Dạy học áp dụng phương tiện đại, với trợ giúp website nâng cao hiệu QTDH Vật lý trường THCS góp phần nâng cao chất lượng mơn Qua TNSP cho thấy việc khai thác, phát huy mạnh Website dạy học theo hướng tích cực hoá cá nhân hoá hoạt động nhận thức HS đặt yêu cầu cao GV Vật lý, là: khả sử dụng thiết bị, đầu tư công phu kịch tiến trình dạy học giải pháp sư phạm đề ra, khéo léo, linh hoạt triển khai, điều khiển tiến trình dạy học, tổ chức, điều hướng giám sát chặt chẽ hoạt động nhận thức HS phải chuẩn bị cách công phu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 89 KẾT LUẬN Nghiên cứu thực đề tài, thu kết sau: - Tìm hiểu, tập hợp hệ thống lý luận định hướng đổi PPDH, PPDH tích cực, vai trò, tác dụng Website dạy học vật lý phổ thơng, lí thuyết đặc trưng, cách thiết kế, cách sử dụng Website hỗ trợ dạy học vật lý trường THCS - Tìm hiểu nội dung, mục tiêu, khó khăn thực trạng dạy học chương Điện học lớp làm sở để xây dựng Website Đã xây dựng xong Website dạy học chương Điện học lớp với 21 site nội dung đề xuất hình thức sử dụng Website hỗ trợ dạy học Website hỗ trợ dạy học vật lý phần Điện học lớp THCS với trang tài liệu tham khảo, thư viện điện tử, giảng điện tử làm đa dạng hoá nội dung kiến thức Các giảng điện tử Website với hình ảnh minh hoạ, mơ thực góp phần giải số khó khăn GV HS q trình dạy học Đã xây dựng tiến trình dạy học học chương “Điện học” vật lý với trợ giúp Website dạy học - Thực nghiệm sư phạm cho thấy việc sử dụng Website hỗ trợ dạy học khơi dậy hứng thú, tính tích cực, phát huy lực tự học học sinh Các bước tiến trình tổ chức học tập với trợ giúp website, giải pháp sư phạm bước phù hợp khả thi Điều góp phần khẳng định rằng, sử dụng Website hỗ trợ dạy học làm cho trình dạy học đạt hiệu hơn, phù hợp với nhu cầu nguyện vọng đa số GV HS Dạy học áp dụng phương tiện đại, với trợ giúp website nâng cao hiệu dạy học vật lý trường THCS Với kết nghiên cứu mà đề tài đạt tiếp tục khẳng định đóng góp tích cực việc sử dụng MVT với Website dạy học để phát triển PTDH đại nâng cao chất lượng dạy học vật lý trường THCS Sử dụng Website dạy học góp phần đại hố phương pháp giảng dạy mơn Vật lý nói riêng, cải tiến hình thức lên lớp kiểu truyền thống, phát huy khả độc lập, tự lực sáng tạo HS Một số khó khăn q trình thực thực nghiệm: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 90 Trong môi trường THCS, HS chưa quen với việc sử dụng MVT, truy cập Internet, thao tác sử dụng bàn phím chuột thành thạo Phần lớn HS khơng có máy nhà để thực hành Chính vậy, thực đề tài trường THCS Đồng Thành số trường THCS địa bàn Yên Thành, để khắc phục khó khăn này, Chúng tơi tiến hành HD học sinh cách sử dụng Website PP truy cập Internet vào ngoại khố, hay bố trí HS trái buổi (có hỗ trợ GV tin học), ngồi chúng tơi in đĩa CD chuyển qua USB HS để em sử dụng học tập nhà Một số đề xuất: - Để tạo điều kiện phát huy tối đa hiệu PPDH, với hỗ trợ Website, việc tổ chức cho HS làm quen với môi trường học tập này, nhà trường nên đưa CNTT vào dạy từ bước đầu vào cấp THCS Nhà trường cần trang bị cho HS kiến thức kỹ tin học như: Sử dụng bàn phím, cách truy cập Internet, trao đổi thư điện tử Email…phục vụ cho mục đích học tập xác định mục tiêu đắn trình học tập - Bên cạnh đó, nhà trường cần cung cấp trang bị hệ thống sở vật chất theo công nghệ đáp ứng kịp thời yêu cầu việc ứng dụng CNTT vào trình dạy học, cụ thể MVT kết nối mạng Internet, máy chiếu projector số phần mềm dạy học Nên có phịng học chức để tạo điều kiện sử dụng PPDH đại vào QTDH cách tốt - Tạo điều kiện khuyến khích GV học tập nâng cao trình độ, kỹ tin học để ứng dụng tốt phương tiện dạy học đại vào q trình dạy học Chúng tơi hy vọng rằng: luận văn góp phần nhỏ bé vào việc đổi PPDH trường THCS mà ứng dụng Tin học vào giảng dạy cấp THCS địa bàn chưa ý quan tâm Qua đề tài này, chúng tơi mong góp ý chân thành thầy cô giáo, nhà sư phạm, nhà Tin học, GV Vật lí để đề tài chúng tơi hồn thiện nữa, tạo điều kiện mở rộng sang phần nội dung khác chương trình vật lý trường THCS, góp phần nâng cao Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 91 chất lượng dạy học Vật lí cấp THCS giai đoạn Hướng phát triển đề tài: - Hoàn thiện giao diện Website thân thiện - Thiết kế hệ thống diễn đàn chuyên nghiệp để trao đổi với thành viên phương diện rộng - Hoàn thiện số yêu cầu mặt kỷ thuật lập trình, để Website có tính chun nghiệp, triển khai ứng dụng phạm vi rộng - Mở rộng việc xây dựng Website cho chương cịn lại chương trình Vật lý THCS, khai thác phần mềm dạy học e-learning nhằm tạo môi trường học tập đại đồng cấp THCS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Thái Duy Tuyên (2007).Phương pháp dạy học truyền thống đổi – NXB GD PGS.TS Nguyễn Quang Lạc, Lý luận dạy học đại trường phổ thông Bài giảng cho học viên cao học ĐH Vinh PGS.TS Nguyễn Quang Lạc Tiếp cận đại lý luận phương pháp dạy học môn vật lý Trương ngọc châu : Thiết kế giảng máy tinh Hoàng Anh Quang - Phạm Thành Đông : Xây dựng Website Mai Văn Trinh Thiết kế Website hỗ trợ dạy học vật lý : Bài giảng cho học viên cao học Nguyễn Đức Thâm - Nguyễn Ngọc Hưng, Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý trường phổ thông PGS.TS Phạm Thị Phú, Chuyển hoá PP nhận thức vật lý thành PP dạy học vật lý Bài giảng cho học viên cao học PGS TS Trần Hữu Cát Phương pháp luận nghiên cứu khoa học vật lí (Tài liệu sử dụng cho học viên cao học) 10 Nguyễn ngọc Hưng - Nguyễn Đức Thâm, Phương pháp dạy học vật lý trường THCS tập 11 Bài tập Cơ - Nhiệt - Điện – Quang nhóm nhiều tác giả 12 Vũ Quang- Đoàn Duy Hinh- Nguyễn Văn Hoà : SGK SBT vật lý THCS 13 PGS TS Lê Thanh Hoạch - Nguyễn Cảnh Hoè, vật lý nâng cao 14 Phan Hoàng Văn 500 Bài tập vật lý THCS 15 Hà Văn Hùng Các phương tiện thí nghiệm dạy học vật lý 16 Hà Văn Hùng – Lê Cao Phan; Tổ chức hoạt động thí nghiệm vật lý tự làm trường THCS 17 Lương Viết Mạnh: Tổ chức học tập theo nhóm cho học sinh dự bị Đại học với hỗ trợ Website Luận văn thạc sĩ 2009 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 22/08/2023, 00:32
Xem thêm: