097 đánh giá chất lượng thư viện câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn giải phẩu sinh lý tại trường cao đẳng y tế phú thọ luận văn thạc sĩ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HÒA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG THƯ VIỆN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN GIẢI PHẪU SINH LÝ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội – Năm 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HÒA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG THƯ VIỆN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN GIẢI PHẪU SINH LÝ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ PHÚ THỌ Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS Tô Thị Thu Hương Hà Nội – Năm 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, nhận đươc nhiều giúp đỡ từ thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp Với tất kính trọng mình, cho phép tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cô giáo, Tiến sĩ Tô Thị Thu Hương người tận tình hướng dẫn tơi hồn thành đề tài luận văn tốt nghiệp Đồng thời, vô cảm ơn quý thầy, cô Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội trang bị cho kiến thức quý báu suốt khóa học với bảo nhiệt tình ý kiến đóng góp đáng quý thầy, cô thời gian thực luận văn tốt nghiệp Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới đồng nghiệp trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ, bạn bè thân thiết đặc biệt gia đình tơi, người ln động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập Do thời gian có hạn chưa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu nên luận văn tránh hạn chế, thiếu sót Kính mong thầy bạn học viên đóng góp, bổ sung ý kiến để tơi trưởng thành nghiên cứu sau Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Đánh giá chất lượng thư viện câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Giải phẫu sinh lý trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ” hoàn toàn kết nghiên cứu thân tơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong q trình thực luận văn, tơi thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 12 tháng 01 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hòa MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 11 Giới hạn nghiên cứu đề tài 11 Câu hỏi nghiên cứu/ giả thuyết nghiên cứu 11 4.1 Câu hỏi nghiên cứu: 11 4.2 Giả thuyết nghiên cứu 12 Khách thể đối tượng nghiên cứu 12 5.1 Đối tượng nghiên cứu 12 5.2.Khách thể nghiên cứu: 12 Phương pháp nghiên cứu 12 6.1 Phương pháp hồi cứu tài liệu 12 6.2 Phương pháp vấn bán cấu trúc 12 6.3 Phương pháp thảo luận nhóm 12 6.4 Phương pháp chuyên gia 13 6.5 Phương pháp thống kê toán học 13 Phạm vi nghiên cứu 13 Cấu trúc luận văn 13 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN 14 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 Ở nước 14 1.1.2 Trong nước 16 1.2 Cơ sở lí luận 19 1.2.1 Các khái niệm đo lường đánh giá giáo dục 19 1.2.1.1 Đo lường (Measurement) 19 1.2.1.2 Đánh giá (Evaluation) 20 1.2.1.3 Chất lượng: 21 1.2.1.4 Trắc nghiệm 22 1.2.1.5 Trắc nghiệm khách quan: 23 1.2.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 23 1.2.2.1 Độ khó câu hỏi 23 1.2.2.2 Độ phân biệt câu hỏi 24 1.2.2.3 Độ tin cậy đề trắc nghiệm 25 1.2.3 Lý thuyết khảo thí đại 28 1.2.4 Quy trình xây dựng đề thi trắc nghiệm khách quan 29 Chương 2: BỐI CẢNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 41 2.1 Bối cảnh địa bàn nghiên cứu 41 2.2 Phương pháp cách tiến hành nghiên cứu 41 2.2.1 Quy trình nghiên cứu 41 2.2.2 Mơ hình lý thuyết nghiên cứu đề tài 42 2.2.3 Thiết kế phiếu khảo sát 43 Chương 3: XỬ LÝ SỐ LIỆU THI VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 44 3.1 Xử lý số liệu thi 44 3.1.1 Phân tích đề thi 01 dựa mơ hình Quest 45 3.1.2 Phân tích kết thi 10 đề thi 57 3.2 Kết vấn giáo viên thiết kế câu hỏi 64 3.3 Kết thảo luận nhóm sinh viên 66 3.3.1 Kết thảo luận nhóm 27% nhóm sinh viên điểm cao 66 3.3.2 Kết thảo luận nhóm 27% sinh viên điểm thấp 68 3.4 Kết ý kiến bình phẩm nhóm chuyên gia 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Kiến nghị 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 A.Tiếng việt 73 B Tiếng Anh 75 PHỤ LỤC 76 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT NỘI DUNG ĐẦY ĐỦ GPSL Giải phẫu sinh lý TNKQ Trắc nghiệm khách quan IRT THPT Trung học phổ thông NHCH Ngân hàng câu hỏi MCQ Trắc nghiệm đa lựa chọn THYT Trung học Y tế Lý thuyết Ứng đáp câu hỏi DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Nội dung Trang Bảng 1.1 Bảng trọng số đề thi môn Kỹ giao tiếp 38 Bảng 3.1 Bảng trọng số môn GPSL 45 Bảng 3.2 Bảng cấu trúc đề thi môn GPSL 47 Bảng 3.3 Bảng độ tin cậy đề thi 59 Bảng 3.4 Bảng số Infit MNSQ 59 Bảng 3.5 Bảng phân bố độ khó câu hỏi với lực học 62 sinh Bảng 3.6 Bảng độ khó câu hỏi 63 Bảng 3.7 Bảng độ phân biệt 65 Bảng 3.8 Bảng số liệu thống kê kết vấn giáo viên 67 Bảng 3.9 Bảng trọng số câu hỏi chưa thử nghiệm 72 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Tên Sơ đồ Nội dung Trang Sơ đồ quy trình nghiên cứu luận văn 41 Biểu diễn yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng câu hỏi 42 2.2.1.1 Hình 2.2.2.1 TNKQ Biểu đồ Biểu đồ minh họa phù hợp câu hỏi đề thi 01 51 3.1 Biểu đồ Biểu đồ minh họa phù hợp câu hỏi đề thi 01 3.2 loại bỏ câu nằm khoảng cho phép Biểu đồ Biểu đồ minh họa phân bố độ khó câu hỏi so với 3.3 53 lực học sinh 55 19 Huỳnh Thị Minh Hằng (2012), Phân tích đánh giá trắc nghiệm khách quan mơn hóa hữu trường Đại học y dược Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí khoa học Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, (số 34), (tr 118-127) 20 Nguyễn Thị Hường, “Nghiên cứu soạn câu hỏi TNKQ dùng để đánh giá kiến thức hóa học hữu phần đại cương hóa hữu dành cho hệ cao đẳng đại học sư phạm”, luận văn thạc sĩ khoa học hóa học, trường Đại học sư phạm Hà Nội B Tiếng Anh 21 Benjamin D Wright, Mark H Stone - Best Test Design (1979)SMESA PRESSA, Chicago 22 Grondund, N.E (1998), Asseessment of student achievement Boston: Allyn and Bacorn 23 Gronlund, N.E (1982), Constructing Achivement Tests, Prentice- hallEnglewood Cliffs, N.J 24 Raymond J Adams, Sick-Toon Khoo (1993) - QUEST, The Interactive Test Analysis System - ACER, Australia 30 Ronald K Hambleton, H Swaminathan, H Jane Rogers (1991),Fundamentals of Item Response Theory - SAGE Publicatios 25 Popham W.Jame (2002),Classroom asseessment: What teachers need to know Boston: Allyn and Bacon, Journal of Educational Measurement, vol.39, No.1, pages 85–90 26 Black, P and Wiliam, D (1998b) Inside the black box: Raising standards through classroom assessment Phi Delta Kappan, 80 (2): 139-148 (Available online:http://www.pdkintl.org/kappan/kbla9810.htm.) 27 Allen, M.J., & Yen, W.M (1979) Introduction to measurement theory Monterey, CA: Brooks/Cole 75 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Biểu đồ phân bố minh hoạ phân bố độ khó câu hỏi so với lực học sinh (đề 2) DE Item Estimates (Thresholds) 25/ 8/14 15: all on de2 (N = 81 L = 70 Probability Level= 50) 5.0 | 64 69 | | | | | 66 | 4.0 | 62 | | | | | 63 | 3.0 | | XXXXXX | | | XX | XXXXXXX | 2.0 XXXXXXX | XX | | XX | | 48 XXXX | 16 36 53 65 1.0 X | 17 XXX | 56 X | 12 15 59 XXXXXXXXXX | 37 XXXXXXXXXX | XXX | 11 68 XXXXXXXX | 35 58 60 70 XXXXX | 24 52 XX | 10 20 51 55 X | 19 28 31 33 | 18 27 32 XXXXXX | 13 14 29 30 34 | 50 | -1.0 | 26 57 | | 54 | 25 40 | 21 39 | | 22 -2.0 | 43 | | 23 47 49 | | | | -3.0 | - 76 Phụ lục 2: Biểu đồ phân bố minh hoạ phân bố độ khó câu hỏi so với lực học sinh (đề 3) DE Item Estimates (Thresholds) 26/ 8/14 9: all on de3 (N = 80 L = 70 Probability Level= 50) 5.0 | | | | X | 27 28 | 4.0 | | 34 64 65 XXXXXXXX | | 32 | 29 60 XXXXXXXXXX | 30 38 61 62 3.0 | 59 63 68 | XXXXXXXXXX | XXXXXXXXX | | | 2.0 XXXXXXXXX | | XXXXXXXXXX | 69 XX | 20 | XX | 1.0 XXX | XXXX | 16 17 19 XXX | 10 14 25 70 X | X | 11 13 58 XX | | 67 X | X | | | X | X | -1.0 | 21 24 43 56 57 66 | 50 54 X | | 15 26 31 33 36 37 39 44 47 48 49 | | 22 35 45 51 -2.0 | | | 40 41 42 46 | | | -3.0 | 12 18 23 | | | | | -4.0 | Each X represents students 77 Phụ lục 3: Biểu đồ phân bố minh hoạ phân bố độ khó câu hỏi so với lực học sinh (đề 4) DE Item Estimates (Thresholds) 27/ 8/14 7:18 all on de4 (N = 80 L = 70 Probability Level= 50) 5.0 | | | | | XXXXXX | | | 4.0 | | XXXX | | | | XXXXXXX | | 3.0 XXXX | | | | | | | X | 2.0 | X | X | XXXXX | | | 19 | 35 1.0 XXXXXXX | 22 43 | 20 XXXXX | 16 55 XX | 15 36 65 XXX | 45 46 50 60 61 XXXXX | 11 26 27 32 34 40 48 57 68 XX | 49 58 59 XXXXXXXXX | 29 64 XXX | 23 25 30 31 44 47 56 XX | 17 18 28 38 41 52 XXX | 24 37 53 54 66 X | 10 42 51 62 | XXX | XXX | 12 13 67 70 X | -1.0 | 33 | 14 | 21 63 X | 69 | | X | | -2.0 | Each X represents students 78 Phụ lục 4: Biểu đồ phân bố minh hoạ phân bố độ khó câu hỏi so với lực học sinh (đề 5) DE Item Estimates (Thresholds) 27/ 8/14 9: all on de5 (N = 80 L = 70 Probability Level= 50) 4.0 | | | | 24 67 69 | | | | 3.0 | | 35 40 | | | 27 50 | | 11 30 43 48 64 | 2.0 | 38 45 65 | | | | 15 | 68 X | | 58 1.0 | | 54 56 61 | 55 | | 57 66 | 21 | 17 70 | | 14 59 XX | XXX | XXX | 33 XXXXXXXXXXXXXXXXX | XXXXXXXXXXXXXXXXXX | XXXXX | 37 -1.0 XXXXXXXXXXXXXX | 20 26 52 XXXX | XXXXX | XXXXX | 31 32 41 46 49 X | 19 23 25 28 34 44 | 13 36 42 | 16 18 22 29 47 | 60 -2.0 | | 10 12 39 | X | 51 | | 62 63 X | | -3.0 | Each X represents students 79 Phụ lục 5: Biểu đồ phân bố minh hoạ phân bố độ khó câu hỏi so với lực học sinh (đề 6) DE Item Estimates (Thresholds) 27/ 8/14 11:11 all on de6 (N = 80 L = 70 Probability Level= 50) 4.0 | | | | | | XXX | | | 3.0 | | XXX | | | | XXXX | | | 11 2.0 | XXX | | | | XXXX | XXXX | 20 33 XXXX | 19 52 70 XXXXXXX | 22 61 1.0 | 69 XXXXXXXXXXXXXXXXX | XXX | | 12 XXXXXXXXXX | 36 43 47 53 | | | 31 42 63 | 32 49 64 | 39 40 | 10 48 50 55 65 67 68 | 15 18 30 41 66 XXXX | | 13 14 16 27 37 38 46 51 54 60 | 25 45 XXXXXXX | 29 34 62 | 17 23 24 26 | 21 44 XXXX | 35 56 57 -1.0 | 59 | 28 | | | 58 XXX | | | | -2.0 | Each X represents students 80 Phụ lục 6: Biểu đồ phân bố minh hoạ phân bố độ khó câu hỏi so với lực học sinh (đề 7) DE Item Estimates (Thresholds) 27/ 8/14 14:26 all on de7 (N = 80 L = 70 Probability Level= 50) 4.0 | | X | | | | | | | 3.0 X | | | | | | | | | 2.0 XX | | | X | XXX | XXXXX | 35 XXXXXXXXXXXXXX | | 24 57 | 1.0 XXXXXXX | 58 60 XXXXX | 46 XXXXXXXXXXXX | 25 41 47 X | 70 XXXXXXXX | 10 69 XX | XXXX | 12 34 XXXXXXX | 14 15 16 20 48 53 | 18 29 55 | 19 | 11 22 23 28 30 51 52 | 13 17 21 27 36 50 56 59 61 62 67 | 54 | 49 XX | 26 37 64 XXXX | | 33 63 65 66 | 31 32 | -1.0 | 38 40 | 39 42 43 | 45 | | | | | 44 | -2.0 | Each X represents students 81 Phụ lục 7: Biểu đồ phân bố minh hoạ phân bố độ khó câu hỏi so với lực học sinh (đề 8) DE Item Estimates (Thresholds) 27/ 8/14 16:35 all on de8 (N = 80 L = 70 Probability Level= 50) 3.0 | | | | | | | | XXXX | | XXXX | 2.0 | XXXX | | | | | | | XXXXXXXX | XXXX | 23 45 XXX | 1.0 XXXXXX | XXXXXXXX | XXXXXX | 20 26 55 64 | 18 38 43 XXXXXXXXXXXXX | 40 XXXX | 15 XXXXXXX | 37 XX | 12 14 | 41 | 34 52 | 56 | 11 16 39 42 57 | 13 31 33 47 48 53 54 60 68 70 | 19 24 25 27 28 32 46 50 58 63 66 | 10 29 51 69 | 17 35 44 59 61 62 67 XXX | 22 65 | 21 36 | 30 49 | | | -1.0 | | | | XXXX | | | | | | | -2.0 | Each X represents students 82 Phụ lục 8: Biểu đồ phân bố minh hoạ phân bố độ khó câu hỏi so với lực học sinh (đề 9) DE Item Estimates (Thresholds) 28/ 8/14 8:15 all on de9 (N = 80 L = 70 Probability Level= 50) 3.0 | | | | | | | | | | XXX | | XXX | | 2.0 XXXX | | | | | | X | | XXXX | XX | | | XXX | 1.0 | X | XXXXXX | XXXXXXX | XXXX | 14 54 X | 44 XX | 19 XXXXXXX | 51 XXXXXXXXX | 10 15 61 XXXXX | 13 18 | 31 32 52 XXXX | 11 33 XXXX | 46 48 | 12 24 26 50 XXXXXX | 17 49 58 59 | 16 | 22 27 28 29 30 34 36 38 39 40 41 45 56 X | XXX | 35 47 53 | 23 25 43 55 60 63 64 65 66 68 70 | 20 21 37 | | 62 | | | | | 42 -1.0 | Each X represents students 83 Phụ lục 9: Biểu đồ phân bố minh hoạ phân bố độ khó câu hỏi so với lực học sinh (đề 10) DE 10 Item Estimates (Thresholds) 28/ 8/14 11:27 all on de10 (N = 80 L = 70 Probability Level= 50) 3.0 | | | | | | | | | | XXX | 2.0 | | | X | XXXX | XXX | 35 XXXXXXXXXXXX | | | 24 57 | XXX | 60 1.0 XXXX | 41 47 58 XXXXXX | XXXXXXXXXX | 25 46 70 XXX | 69 XXXX | 10 XXXXXXXXX | XXX | X | 15 20 29 34 XXXXXX | 48 53 | 12 14 16 55 | 11 18 51 | 52 59 67 68 | 17 22 23 28 36 | 13 19 21 50 61 62 | 27 30 49 54 56 | | 37 64 66 XXXXX | 63 | 26 33 65 | 31 32 | | -1.0 | 38 40 | 42 43 | | 39 | 45 | | | | 44 | | -2.0 | Each X represents students 84 Phụ lục 10: PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT KỸ NĂNG THIẾT KẾ CÂU HỎI TNKQ Phần mở đầu Nhằm phục vụ công tác phân tích đánh giá chất lượng thư viên câu hỏi TNKQ môn Giải phẫu sinh lý Trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Các ý kiến đóng góp Thầy/Cơ giúp nhiều đánh chất lượng câu hỏi TNKQ Quý thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá nội dung (đánh dấu X tương ứng) Theo thang đo bậc (điểm từ đến 5) 1- Đặc biệt cần thiết, 2-Rất cần thiết, 3- Khá cần thiết, 4- Cần thiết 5- Không cần thiết Phần I: Thông tin cá nhân Họ tên (khơng bắt buộc):……………………………………………… Khoa (bộ mơn):…………………………………………………………… Tuổi: ……Giới tính: Nam Nữ Lĩnh vực giảng dạy: ……………………………………………………… Thâm niên công tác: - Dưới năm …………………………………………… - Từ đến 10 năm ……………………………………… - Từ 11 đến 15 năm ……………………………………… - Trên 15 năm ………………………………………… Số môn học tham gia giảng dạy: ……………, đó: - Số mơn học thực thi Tự luận: …………………………… - Số môn học thực thi Vấn đáp: …………………………… - Số môn học thực thi Thực hành: ………………………… - Số môn học thực thi TNKQ: …………………………… Phần II: Nội dung khảo sát gồm 16 câu hỏi đóng câu hỏi mở 1- Hình thức thi Trắc nghiệm cần thiết cho mơn học 2- Người tham gia thiết kế câu hỏi Trắc nghiệm cần phải tập huấn 3- Cần lập ma trận kiến thức môn học trước thiết kế câu hỏi Trắc nghiệm 85 4- Câu hỏi thiết kế phải bám sát mục tiêu môn học 5- Bộ câu hỏi TN phải thiết kế nhiều hình thức 6- Bộ câu hỏi phải phủ kín nội dung mơn học 7- Bộ câu hỏi phải có câu hỏi phân loại lực sinh viên 8- Câu dẫn phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, tránh dài dòng gây hiểu nhầm thời gian cho sinh viên 9- Phương án phải thiết kế cho học sinh nắm vững kiến thức nhận 10 - Phương án nhiễu không điều hiển nhiên đúng, lộ liễu 11 - Cần bỏ nhiều thời gian để thiết kế câu hỏi trắc nghiệm 12 - Bộ câu hỏi cần trao đổi nội dung với thầy cô môn 13 - Sau thiết kế câu hỏi cần có chuyên gia phản biện 14 - Bộ câu hỏi trước đem vào sử dụng cần tiến hành thử nghiệm 15 - Cần phân tích, đánh giá câu hỏi trước đưa vào ngân hàng câu hỏi 16 - Hàng năm phải có chỉnh sửa bổ sung câu hỏi 17 - Thầy cô cho biết việc sử dụng đề thi TNKQ có ưu điểm, nhược điểm gì? Ưu điểm:……………………………………………………………… Nhược điểm:…………………………………………………………… 86 Phụ lục 11 Kính gửi Thầy chun gia phản biện! Nhằm mục đích đánh giá, phân tích câu hỏi chưa tổ chức thi, em xin gửi tới thầy cô phiếu đánh giá phù hợp câu hỏi với mục tiêu môn học GPSL bảng tổng ý kiến bình phẩm câu hỏi Rất mong nhận giúp đỡ quý Thầy cô Bảng 1: Phiếu đánh giá phù hợp câu hỏi với mục tiên môn học Họ tên người đánh giá: Hướng dẫn: Câu hỏi đánh giá mức độ - Mức độ phù hợp cao - Mức độ phù hợp trung bình - Mức độ chưa phù hợp Bảng mục tiêu kiến thức: Câu hỏi Câu đến câu 10 Câu 11 đến câu 20 Câu 21 dến câu 35 Câu 36 đến câu 40 Câu 41 đến câu 50 Câu hỏi Cao Chương Chương 2: Sinh lý máu Mục tiêu - Trình bày số lượng bình thường, chức hồng cầu, bạch cầu tiểu cầu - Giải thích q trình cầm máu Chương 4: Sinh lý hơ hấp - Trình bày chức đường dẫn khí - Trình bày trao đổi khí phổi mơ Chương 7: Sinh lý nội tiết - Trình bày tác dụng điều hòa tiết hormon - Vận dụng để giải thích chế gây bệnh rối loạn nội tiết Chương 8: Sinh lý sinh - Giải thích tượng phóng nỗn chu kỳ kinh nguyệt sản - Cơ sở sinh lý biện pháp tránh thai Chương 9: Sinh lý thần - Trình bày sinh lý nơron - Trình bày chức kinh vận động tủy sống, thân não, gian não, tiểu não vỏ não Ước lượng mức độ phù hợp Trung bình Chưa phù hợp Câu1 Câu Câu Câu 87 Ý kiến/lí Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 Câu 11 Câu 12 Câu 13 Câu 14 Câu 15 Câu 16 Câu 17 Câu 18 Câu 19 Câu 20 Câu 21 Câu 22 Câu 23 Câu 24 Câu 25 Câu 26 Câu 27 Câu 28 Câu 29 Câu 30 Câu 31 Câu 32 Câu 33 Câu 34 Câu 35 Câu 36 Câu 37 Câu 38 Câu 39 Câu 40 Câu 41 Câu 42 Câu 43 Câu 44 Câu 45 Câu 46 88 Qua kết bình phẩm Câu 47 Câu 48 Câu 49 Câu 50 Bảng 2: Tổng hợp ý kiến chuyên gia Chương Mục tiêu Chương 2: Sinh - Trình bày số lượng bình thường, lý máu chức hồng cầu, bạch cầu tiểu cầu - Giải thích q trình cầm máu Chương 4: Sinh - Trình bày chức đường dẫn khí lý hơ hấp - Trình bày trao đổi khí phổi mơ Chương 7: Sinh - Trình bày tác dụng điều hòa tiết hormon lý nội tiết - Vận dụng để giải thích chế gây bệnh rối loạn nội tiết Chương 8: Sinh - Giải thích tượng phóng nỗn chu kỳ kinh nguyệt lý sinh sản - Cơ sở sinh lý biện pháp tránh thai Chương 9: Sinh - Trình bày sinh lý nơron - Trình bày chức lý thần kinh vận động tủy sống, thân não, gian não, tiểu não vỏ não 89 Những câu hỏi phù hợp Những câu hỏi chưa phù hợp