Sáng kiến TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC LỊCH SỬ LỚP - - - o0o - - - Lời nói đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, trình đổi phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực động học sinh, thu hút ý học sinh vào học quan trọng Không thế, để học sinh tiếp thu kiến thức ghi nhớ kiến thức lâu dài, đặc biệt kiện, từ khố lịch sử mơn học lịch sử cần thiết bối cảnh môn học lịch sử xem môn học nhàm chán khô khan Từ suy nghĩ đó, q trình dạy học, tơi bắt đầu có ý tưởng định hình cho trị chơi lịch sử để áp dụng vào việc dạy học Với đề tài tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh học lịch sử 6, tạo tiết học đạt hiệu cao, học sinh tiếp thu kiến thức ghi nhớ kiến thức cách nhẹ nhàng, tiết học sinh động, học sinh hứng khởi tham gia học tập 1.2 Phạm vi đề tài Do thiếu nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy, thân Ban giám hiệu phân công dạy lịch sử lớp 6, nên đề tài đề cập đưa số ví dụ mơn lịch sử lớp Số liệu phân tích lấy từ lớp mà phân công giảng dạy môn lịch sử lớp trường THCS Chu Văn An Thực trạng 2.1 Thuận lợi Giáo viên giảng dạy mơn nhiệt tình u nghề; vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học; góp ý đồng nghiệp, tổ mơn suốt q trình giảng dạy; Ban giám hiêụ, tổ chuyên môn quan tâm, giúp đỡ động viên kịp thời; trường học có nhiều trang thiết bị phục vụ tốt cho việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn: Lớp trang bị bảng lớn, có nhiều bảng phụ, nhà trường cung cấp giấy Rô-ki cho giáo viên sử dụng dạy học, nhà trường có nhiều phịng học trang bị hệ thống vi tính màng hình chiếu,… Học sinh có truyền thống hiếu học, chăm ngoan, hứng thú với việc học tập 2.2 Khó khăn Trong nhận thức đa số học sinh phụ huynh học sinh xem nhẹ, coi thường môn học lịch sử, xem môn học phụ nên chưa thực tâm, đầu tư cho việc học Học sinh nói chung chưa thực u thích học mơn lịch sử lịch sử thường dài, khô khan, nhiều kiện, thời gian khó nhớ, dẫn đến việc lười học lười đọc học sinh Chính xem nhẹ mơn lịch sử dẫn đến thời gian mà em học sinh đầu tư cho mơn học Lịch sử cịn Các em thường giành thời gian nhiều cho môn quan trọng khác Giải pháp thực Có nhiều giải pháp để người giáo viên dạy lịch sử, truyền thụ kiến thức lịch sử đến người học sinh trực quan hơn, sinh động hơn, hấp dẫn Và phương pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh học lịch sử góp phần làm cho em học tốt hơn, vừa đảm bảo mặt kiến thức, vừa kích thích em tư duy, hứng thú học tập Tùy vào tình hình thực tế, tùy vào nội dung dạy phương pháp mà giáo viên chuẩn bị cho tiết day, giáo viên lựa chọn cách vào dạy học sử dụng vài cách vào dạy cho hợp lý 3.1 Một số nguyên tắc thiết kế tổ chức trò chơi Một là: Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện nhà trường; Hai là: Xác định phạm vi, mục đích trị chơi; Ba là: Chọn trị chơi phù hợp với kĩ cần rèn luyện cho HS; Bốn là: Tổ chức, biên soạn câu hỏi cho trò chơi phải bám vào “Chuẩn kiến thức - kĩ năng” mơn; Năm là: Tổ chức trị chơi phải xác định thời gian: Trừ trò chơi tổ chức tiết ngoại khoá (1 tiết nhiều hơn), tiết làm tập lịch sử (1 tiết), trò chơi tổ chức tiết dạy dừng thời gian – phút; Sáu là: Trị chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia HS, tạo khơng khí thoải mái, hấp dẫn học tập; Bảy là: Luôn thay đổi trò chơi để thu hút HS, nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu bài; Tám là: Khi tổ chức trị chơi GV ln phải động viên HS tham gia trò chơi, cho điểm ngợi khen em trước lớp 3.2 Vai trò, ý nghĩa trò chơi học tập dạy môn Lịch sử Trong giảng dạy mơn lịch sử nói riêng mơn xã hội tự nhiên nói chung, tổ chức trị chơi dạy học có vai trị, ý nghĩa đặc biệt quan trọng Một là: Giúp em thay đổi hình thức, phương pháp dạy học truyền thống trước đây, làm cho học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, để HS tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng khởi Hai là: Rèn luyện thêm kĩ lịch sử cho HS (chỉ đồ, vẽ sơ đồ, tường thuật, hình thành kĩ làm việc theo nhóm HS ) Bốn là: Tạo cho HS tìm tịi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có hội để hồn thiện thân Năm là: Qua trị chơi kích thích HS vận dụng kiến thức động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đốn, suy luận Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để thích nghi với điều kiện xã hội Sáu là: Ngồi ra, thơng qua trị chơi cịn giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, phối hợp nhịp nhàng, lòng trung thực tinh thần trách nhiệm lẫn 3.3 Một số hình thức trò chơi - Trò chơi “Điền sơ đồ trống” Đây trò chơi mà giáo viên chuẩn bị trước sơ đồ trống học sinh điền nội dung, với trò chơi giáo viên dễ dàng áp dụng có liên quan tới tổ chức máy nhà nước, máy cai trị, sơ đồ tư duy,… Ví dụ: Điền vào sơ đồ trống tổ chức máy nhà nước Văn Lang, sơ đồ tổ chức máy cai trị quyền phương Bắc thời Hán,… - Trò chơi “Điền lược đồ trống” Với trị chơi giáo viên chuẩn bị lược đồ, sơ đồ trống trước nhà trường có sơ đồ khơng màu để học sinh điền kí hiệu chiến dịch, khởi nghĩa Ví dụ: Học sinh điền kí hiệu diễn biến khởi nghĩa Hai Bà Trưng, chiến thắng Bạch Đằng năm 938,… - Trò chơi “ơ chữ bí mật” Ở trị chơi giáo viên chuẩn bị hệ thống ô trống theo chủ đề (nhân vật, cụm từ tiêu biểu,….) Học sinh tìm chữ thích hợp để điền vào trống cho theo u cầu Ở trị chơi có dạng chủ yếu: Dạng thứ dạng ô chữ có hàng ngang, dạng thứ hai chữ có nhiều hàng ngang có từ chìa khố bí mật Ví dụ: Dạng có nhiều chữ hàng ngang có từ khố bí mật, với chủ đề chữ Nước Cham-Pa - Trò chơi “Theo dòng lịch sử” Trò chơi dùng vào tiết ngoại khóa, tiết làm tập lịch sử để học sinh có điều kiện chuẩn bị có thời gian thích hợp cho khâu tổ chức Giáo viên chọn theo chủ đề lịch sử học trước học sinh tìm hiểu kĩ hơn, giáo viên áp dụng sau học xong chương, giai đoạn lịch sử Với hình thức này, giáo viên áp dụng nhiều hình thức, nhiều trị chơi chủ đề Ví dụ: Tìm hiểu triều đại phong kiến, khởi nghĩa, kháng chiến, cải cách để học sinh tham gia nhiều trị chơi, thuyết trình, tranh luận, vấn đáp qua lại,… - Trò chơi “Ai người nhớ kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất” Giáo viên nên tổ chức trò chơi sau học xong giai đoạn lịch sử, triều đại phong kiến,…Giáo viên yêu cầu học sinh xếp kiện lịch sử theo thứ tự thời gian trước sau, sếp nhân vật lịch sử gắn liền với kiện lịch sử theo thứ tự thời gian trước sau,… Theo kiện cho theo kiến thức học để học sinh tự khám phá Ví dụ: Yêu cầu học sinh kể tên khởi nghĩa nhân dân ta chống ách đô hộ giặc phương Bắc thời kì Bắc thuộc, kèm theo tên nhân vật lịch sử có liên quan đến kiện theo thứ tự thời gian diễn kiện từ trước đến - Trị chơi “Tìm hiểu nhân vật lịch sử” Đây trị chơi nhằm tìm hiểu cách khái quát thân nghiệp nhân vật lịch sử có cơng lao to lớn lịch sử dân tộc nhân loại, mà giáo viên phải tổ chức chương trình ngoại khố tiết làm tập lịch sử để dễ dàng thực Ví dụ: Tìm hiểu nhân vật lịch sử có cơng giai đoạn đấu tranh chống Bắc thuộc, học sinh thuyết trình đời, nghiệp nhân vật lịch sử - Trị chơi “Giải thích khái niệm, thuật ngữ” Giáo viên lồng ghép vào tiết Làm tập lịch sử để tổ chức trò chơi Ví dụ: “Khởi nghĩa”, “kháng chiến”, “tiết độ sứ”? Dưới dạng trắc nghiệm vấn đáp giải thích, - Trò chơi “Ai người nhớ nhiều địa danh lịch sử nhất” Giáo viên tổ chức tiết ngoại khoá, hay lồng ghép tiết làm tập lịch sử để tổ chức cho dễ thực Ví dụ: Em kể tên di tích lịch sử tiêu biểu thời kì Bắc thuộc - Trị chơi “Hái hoa - trả lời câu hỏi lịch sử” Áp dụng tiết ngoại khóa, làm tập lịch sử GV chuẩn bị nhánh hoa (trong thiên nhiên hoa giả), nhánh hoa có ghi chủ đề câu hỏi để học sinh lựa chọn (chủ đề nhân vật; chủ đề kiện; chủ đề chiến tranh; chủ đề văn hoá…) chủ đề có hệ thống câu hỏi đê HS trả lời… 3.4 Các bước tổ chức trò chơi Để tổ chức thành cơng trị chơi, GV phải xác định yêu cầu sau đây: - Xác định phạm vi áp dụng trò chơi; - Xác định mục đích áp dụng trị chơi; - Sự chuẩn bị giáo viên học sinh trò chơi Tiến hành trò chơi lớp gồm 05 bước chủ yếu: - Bước 1: GV giới thiệu tên trò chơi - Bước 2: GV lựa chọn đội chơi - Bước 3: GV quy định thời gian, phổ biến luật chơi - Bước 4: Tổ chức trò chơi - Bước 5: Tổng kết (Đánh giá) trò chơi Kết Phương pháp dạy học có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực, với chuẩn bị chu đáo cách thiết kế, tổ chức trò chơi giáo viên nên học khơng cịn cứng nhắc, đơn điệu, truyền thu kiến thức chiều, mà học trở nên sinh động, HS tích cực tham gia xây dựng Qua việc tổ chức trò chơi học lịch sử nêu trên, nhận thấy học sinh có chuyển biến rõ nét, em tích cực xây dựng bài, khơng cịn e dè, ngại ngùng trước mà học trở nên sôi nổi, bớt cứng nhắc, khô khan, đặc biệt tiết làm tập lịch sử em thích thú tham gia học Qua học sinh hứng thú học tập, học sinh ghi nhớ kiến thức tốt, tăng khả tư sáng tạo cho học sinh góp phần cao chất lượng giảng dạy môn với kết đạt sau: Trước áp dụng sáng kiến: Bảng kết giảng dạy khối lớp 6, học kì I, năm học 2019-2020 Học lực Giỏi Khá Trung bình 26.70% 40.27% 19.00% Khối/lớp Khối lớp Yếu 11.31% 2.71% Sau áp dụng sáng kiến: Bảng kết giảng dạy khối lớp 6, học kì II, năm học 2019-2020 Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu 56.55% 25.77% 16.48% 2.82% 0% Khối/lớp Kết luận Phương pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh học lịch sử, GV sử dụng q trình truyền thụ kiến thức mới, phần củng cố bài, kiểm tra cũ, kể dùng cho học sinh học tập nhà, tiết làm tập, tiết ngoại khoá,… Tổ chức trò chơi tạo hứng thú cho học sinh học lịch sử sát với nội dung học, áp dụng cách rộng rãi môi trường học tập thường đơn giản nên dễ thưc Qua phương pháp có vai trò lớn việc giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức lịch sử, đặc biệt tạo tiết học khơng bị gị bó, sinh động, học mà chơi, chơi mà học,… Mang lại hiệu tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - HẾT -