B GIO DC V O TO Tr-ờng đại học vinh Ngun viƯt anh Tổ chức học sinh lĩnh hội đặc điểm kiện Trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn từ 1930 đến 1954 tr-ờng trung học phổ thông (ch-ơng trình chuẩn) Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dôc Vinh 2012 -1- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Tr-ờng đại học vinh Ngun viƯt anh Tỉ chøc häc sinh lÜnh héi đặc điểm kiện Trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn từ 1930 đến 1954 tr-ờng trung học phổ thông (ch-ơng trình chuẩn) Chuyên ngành: lí luận ph-ơng pháp dạy học môn lịch sử Mà số: 60.14.10 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: Pgs.ts trịnh đình tNG Vinh 2012 -2- Lời cảm ơn Để hoàn thành đợc đề tài luận văn khoa học này, xin chân thành cảm ơn thấy giáo, cô giáo tổ môn Phơng pháp dạy học Lịch sử, khoa Lịch sử trờng Đại Học Vinh Các thầy giáo, cô giáo tổ môn Phơng pháp dạy học Lịch sử, phòng t liệu, th viện khoa Lịch sử trờng Đại học s phạm Hà Nội Sở giáo dục đào tạo Nghệ An, Ban giám hiệu thầy giáo, cô giáo, bạn bè, em học sinh trờng THPT địa bàn tỉnh Nghệ An, trờng THPT Lê Hồng Phong huyện Hng NguyênNhững ngời đà tạo điều kiện giúp đỡ, động viên suốt trình nghiên cứu đề tài Đặc biệt, bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trịnh Đình Tùng ngời đà trực tiếp hng dẫn giúp đỡ hoàn thành đề tài khoa học Chính nhờ ý kiến, lời phê bình mang tính khoa học PGS TS Trịnh Đình Tùng đà giúp sáng rõ thêm nhiều điều nghiên cứu khoa học điều giúp hoàn thành đợc đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng năm 2012 Tác giả Nguyễn Việt Anh -3- Qui định chữ viết tắt Bch tw : Ban chấp hành trung -ơng BT : Bài tập CH : CM : DHLS : Dạy học lịch sử ĐHSPHN : Đại học s- phạm Hà Nội GD,ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : NXB : Nhà xuất THPT : PPDHLS : Ph-ơng pháp dạy học lịch sư C©u hái Cách mạng Häc sinh Trung häc phỉ th«ng -4- MỤC LỤC Thứ tự Trang MỞ ĐẦU………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài LÞch sử vấn đề nghiên cứu .2 Đối t-ợng phạm vi nghiªn cøu Mục đích nghiên cứu 5 C¬ së ph-¬ng pháp luận ph-ơng pháp nghiên cứu Giả thuyết luận văn 7 §ãng góp luận văn 8.ý nghĩa luận văn Bố cục luận văn NỘI DUNG 10 Chƣơng 1: Vấn đề tổ chức học sinh lĩnh hội đặc điểm kiện dạy học lịch sử trƣờng THPT, lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 10 1.1.1.Quan niệm kiện Dạy học Lịch sử trng THPT 11 1.1.2 Các cách phân loại kiÖn .15 1.1.3 Quan niệm đặc điểm kiện 17 1.1.4 Cách xác định đặc ®iĨm sù kiƯn 21 1.1.5 Quan niệm tổ chức lĩnh hội………………………………… 26 1.1.6 Vai trò nêu đặc điểm kiện Dạy học Lịch sử 30 1.2 Thực tr¹ng viƯc tỉ chøc häc sinh lÜnh héi 33 Chƣơng 2: Một số biện pháp tổ chức học sinh lĩnh hội đặc điểm kiện dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1930 đến 1954 trƣờng THPT 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung ………………………… 43 2.2 Những đặc điểm ………………………………… 45 2.3 Một số yêu cầu tổ chức học sinh lĩnh hội ……………………… 54 -5- 2.4 Một số biện pháp tổ chức học sinh lĩnh hội …………………… 59 2.5.Thực nghiệm sư phạm………………………………………… .85 KẾT LUẬN …………………………………………………… 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… 94 PHỤ LỤC……………………………………………… 98 -6- C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an MỞ ĐẦU Lí chọn ti Trong mục tiêu chiến l-ợc giáo dục Đảng nhà n-ớc ta đà xác định: Đo t³o ngêi ViƯt Nam ph²t triĨn to¯n diƯn, cã đo đữc, tri thữc, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành bồi d-ỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp bảo vệ Tổ quốc [48].Từ mục tiêu giáo dục chung đó, mục tiêu ch-ơng trình môn lịch sử tr-ờng phổ thông ban h nh năm 2006 xác định: “nh´m giòp cho häc sinh có đ-ợc kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê h-ơng, đất n-ớc, truyền thống dân tộc, cách mạng, bồi d-ỡng chức t- duy, hành động, thái độ ứng xử đắn đời sống x hội Nh- vậy, nh- môn học khác, dạy học lịch sử tr-ờng phổ thông phải thực nhiệm vụ có quan hệ gắn bó với nhau: kiến thức, thái độ phát triển kĩ năng, nhiệm vụ kiến thức cung cÊp cho ng-êi häc nh÷ng kiÕn thøc khoa häc, xác, để từ ng-ời học biết, hiểu vận dụng kiến thức Để đạt đ-ợc mục đích nêu trên, việc t chc hc sinh lnh hi cỏc c im ca s kin lịch sử quan trọng Thế nh-ng, thực tế dạy học lịch sử tr-ờng phổ thông tồn sè h¹n chÕ sau: Sách giáo khoa lịch sử lớp 12 trình bày nhiều kiện lịch sử, học lên lớp giáo viên khơng thể trình bày hết tất kiện lịch sử, yêu cầu học sinh lúc nắm bắt tất kiện lịch sử, việc xác định kiện lịch sử bản, điển hình quan trọng Chính số giáo viên lúng túng việc lựa chọn kiện lịch sử để trình bày cho học sinh Từ chỗ xác định không đúng, không đầy đủ dẫn tới học sinh nắm vững kiến thức để hình dung tranh khứ lịch sử Giáo viên dạy lịch sử khơng giúp học sinh biết, nhớ mà cịn hiểu lịch sử, kích thích đam mê, tìm tòi, khám phá học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn -7- C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Thế nhưng, số giáo viên chưa làm điều đó, cịn nặng việc đọc chép, nhồi nhét kiến thức Giáo viên dùng lại việc nêu đưa kiện lịch sử, nên học diễn cách khô khan, nhàm chán Nguyên nhân chủ yếu giáo viên q trình dạy học khơng đặc điểm kiện lịch sử, chưa biết cách tổ chức cho học sinh lĩnh hội đặc điểm kiện lịch sử Hiện học sinh học lịch sử dừng lại việc học thuộc kiện lịch sử, nên “học trước, quên sau”, có biết lịch sử mơ hồ, khơng hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử Ngoài ra, ch-a có công trình khoa học đ-a biện pháp để tổ chức cho học sinh lĩnh hội đặc điểm kiện lịch sử Chính nhửng lí trên, chũng chãn ®Ị t¯i: “ Tỉ chøc häc sinh lÜnh héi đặc điểm kiện dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1930 đến 1954 trưộng trung hóc phồ thông lm luận văn thc sĩ, với mong muỗn tìm đ-ợc số biện pháp s- phạm để góp phần nâng cao chất l-ợng hiệu dạy học lịch sử tr-ờng phổ th«ng hiƯn Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đã có nhiều cơng trình, tác phẩm nghiên cứu ngành khoa học khác trình bày vấn đề có liên quan tới đề tài như: 2.1 Theo Phương pháp luận sử học trình bày vấn đề sau: Trong “Phương pháp luận sử học” G.S Phan Ngc Liờn (ch biờn), NXB Đi hóc Quỗc gia H¯ Nèi, 1999), b¯n vỊ “sø kiƯn” v¯ sứ kiện lịch sừ, cc tc gi đ đưa nhiỊu quan ®iĨm kh²c cða c²c nh¯ sõ hãc mác xít nh- nhà sử học ph-ơng Tây v¯ tơ ®â ®i ®Õn kÕt ln vỊ “sø kiƯn lÞch sõ” d³y hãc lÞch sõ ê tréng phå thông l tượng, biến cỗ xảy khứ đ-ợc ghi lại t- liệu, hoạt động nhËn thøc cña ngéi, mang theo dÊu vÕt cða ý thữc x hối Ngoi ra, cc tc gi đ-a quan điểm phân loại kiện lịch sử, nhấn mạnh việc phân loại kiện lịch sử chủ yếu dựa vào ba cách: phân loại theo nội dung, theo cấu tạo kiện theo ý nghĩa kiện Đây sở quan trọng để trình dạy học lịch sử tr-ờng phổ thông, giáo viên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn -8- C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an vào để xác định tính chất, nội dung đặc điểm kiện trình bày cho häc sinh 2 Theo Lí luận Phương pháp dạy học trình bày vấn đề sau: Trong cuốn: “Phương pháp dạy học lịch sử” tập G.S Phan Ngọc Liên, G.S Nguyễn Thị Cơi, PGS.TS Trịnh Đình Tùng, biên soạn NXB §H S- ph¹m, 2009 , trình bày vấn đề nh: - Về đặc điểm tri thức lịch sử: tác giả cho để xác định đắn biện pháp s- phạm nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức lịch sử, tr-ớc hết phải hiểu rõ đặc điểm tri thức lịch sử, tính khứ, tính không lặp lại, tính cụ thể, tính hệ thống thống sử luận Có xác định đ-ợc đặc điểm tri thức lịch sử, tìm đ-ợc ph-ơng pháp, đ-ờng phù hợp cho việc dạy học lịch sử tr-ờng phổ thông - Về đ-ờng hình thành tri thức lịch sử cho học sinh: tác giả đà khẳng định, đ-ờng hình thành tri thức lịch sử cho học sinh đ-ợc thực thông qua viÖc cung cÊp sù kiÖn Nh- vËy, sù kiÖn lịch sử sở hình thành tri thức Từ kiện tạo đ-ợc biểu t-ợng để hình thành khái niệm, nêu qui luật rút học kinh nghiệm Trong dạy học lịch sử, không việc nắm kiện lịch sử kh«ng thĨ cung cÊp kiÕn thøc khoa häc, cịng nh- hình thành giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức, trị cho học sinh Học lịch sử phải kiện, có nh- khôi phục lại hình ảnh khứ để tiến hành khái quát lí luận - Về đ-ờng, biện pháp s- phạm để thực hệ thống ph-ơng pháp dạy học lịch sử tr-ờng phổ thông: tác giả đà đ-a nhiều cách, nhiều ph-ơng pháp dạy học khác nhau: nh- trình bày miệng, sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng sách giáo khoa, thâm nhập thực tếtrong ph-ơng pháp trình bày miệng có vai trò vô quan trọng dạy học lịch sử Nó không để thực ph-ơng pháp thông tin, tái nhằm khôi phục hình ảnh khứ mà giúp học sinh nhận thức sâu sắc kiện lịch sử Trong số biện pháp trình bày miệng, tác giả đà đề cập tới biện pháp nêu đặc điểm dạy học lịch sử Các tác giả cho rằng: nêu đặc điểm ngắn gọn hay chi tiết, tùy theo tính chất, nội dung kiện, trình độ học sinh Việc nêu đặc điểm kiện có ý nghĩa dạy học lịch sử Nó làm bật nét Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn -9- C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chất t-ợng lịch sử, đồng thời đánh giá t-ợng lịch sử Cho nên, nêu đặc điểm kiện, nhân vật vừa làm cho học sinh nhớ kiện, vừa có tác động đến nhận thức học sinh Qua đặc điểm kiện hay nhân vật lịch sử giúp em đánh giá kiện có thái độ đồng tình hay phản đối, kiện, nhân vật lịch sử Êy Trong cuốn: “ Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường THPT” GS Nguyn Th Cụi biờn son, NXB ĐH Sphạm, 2008 đà xác định biện pháp để nâng cao hiệu dạy học lịch sử Theo tác giả, để nâng cao hiệu học lịch sử cần nhiều yếu tố, yếu tố đầu tiên, quan trọng phải đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức Đó kiến thức bản, xác bao gồm kiện lịch sử, niên đại, địa danh, nhân vật lịch sử yếu tố kiện quan trọng nhất, sở nhận thức lịch sử Tuy nhiên, kiện lịch sử lại vô phong phú, đa dạng diễn không gian, thời gian định Chính vậy, phải biết chọn lọc kiện để khắc sâu cho học sinh, giúp cho học sinh phác họa nên tranh khứ cách chân thực, đồng thời hiểu rõ kiện, phân biệt đ-ợc kiện lịch sử với kiện lịch sử khác Để học sinh nắm đ-ợc kiến thức bản, có nhiều đ-ờng, biện pháp khác nh- trao đổi, đàm thoại, dạy học nêu vấn đề, nghiên cứu học tậpsong theo tác giả mục đích biện pháp, đ-ờng phải phát huy đ-ợc tính tích cực độc lập nhận thức, đặc biệt t- học sinh Nghĩa là, học sinh phải tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức sở h-ớng dẫn, tổ chức giáo viên Chủ động lĩnh hội kiến thức mà giáo viên đà trình bày Trong cun: Đổi nội dung phương pháp dạy học Lịch sử trường THPT” GS Phan Ngọc Liên (chủ biờn), NXB ĐH SP, 2008, bao gồm nhiều tác giả đà trình bày vấn đề nh-: - Tỏc gi TS Nguyễn Xuân Trường trình bày “ biện pháp sư phạm việc sử dụng kiến thức lịch sử giới dạy khóa trình lịch sử Việt Nam trng THPT, tác giả nhấn mạnh nguyên tắc đảm bảo tính cụ thể, trực quan sinh động trình bày kiện lịch sử, đồng thời tác giả Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 10 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Sở dĩ, chọn hai lớp này, chất l-ợng đầu vào, trình độ nhận thức, hoàn cảnh học tập, số l-ợng học sinh, lứa tuổi đồng đều, có khác biệt Điều thuận lợi cho việc đánh giá hiệu giảng + Giáo viên dạy thực nghiệm: cô Nguyễn Thị Vinh, giáo viên có thâm niên 15 năm, có kinh nghiệm giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh - Tr-ớc tiến hành dạy thực nghiệm, đà tiến hành kiểm tra khảo sát chất l-ợng nhằm đánh giá trình độ mặt học lực em Sau chấm kiểm tra, thu đ-ợc kết nh- sau: Loại nhóm Lớp Số Kết sau kiĨm tra häc sinh Kh¸ - Giái Sè häc % sinh Thùc Trung b×nh Ỹu Sè Sè häc % sinh häc % sinh 12A1 45 15 33% 27 60% 7% §èi chøng 12A7 45 11 24% 29 64% 12% nghiệm Qua bảng thống kê khảo sát chất l-ợng hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng, thấy mức độ chênh lệch không nhiều Điều chứng tỏ khác biệt lớn hai lớp - Sau khảo sát, đà tiến hành dạy theo giáo án bình th-ờng lớp đối chứng giáo án thực nghiệm lớp thực nghiệm Chúng đà với tổ môn dự Sau kết thúc hai tiết dạy, trao đổi với giáo viên dự để thu thập thông tin đồng nghiệp dạy, nội dung biện pháp mà giáo án thực nghiệm đà trình bày Để kiểm chứng tính khả thi ®Ị tµi vµ møc ®é lÜnh héi cđa häc sinh có khác hai lớp thực nghiệm ®èi chøng hay kh«ng, chóng t«i sư dơng mét sè câu hỏi để kiểm tra trình độ nhận thức häc sinh ë hai líp - KÕt qu¶ thùc nghiƯm: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 88 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Lo¹i nhãm Líp Sè KÕt qu¶ sau kiĨm tra häc sinh Kh¸ - Giái Sè häc Sè % sinh Thùc Trung b×nh häc Ỹu Sè % sinh häc % sinh 12A1 45 19 42% 25 55% 3% §èi chøng 12A7 45 13 29% 28 62% 9% nghiệm Nh×n vào bảng tổng hợp kết thực nghiệm, thấy có chênh lệch rõ rệt hai lớp đối chứng thực nghiệm Số học sinh - giỏi nhiều so với tr-ớc có tác động biện pháp thực nghiệm Điều đó, chứng tỏ biện pháp mà đề xuất b-ớc đầu đà có tính khả thi Nh- vậy: dựa vào đối t-ợng, khả trình độ tiếp thu học sinh, giáo viên lựa chọn nội dung, ph-ơng pháp dạy học để tổ chức cho học sinh lĩnh hội đặc điểm kiện lịch sử Tránh nhồi nhét kiến thức, đ-a nhiều biện pháp gây r-ờm rà, phức tạp cho học sinh Giáo viên cần đ-a đ-ợc biện pháp để l-ợng thời gian có hạn, sau học xong kiện lịch sử, học sinh phải: - Nhớ, biết hiểu kiện lịch sử cách nhanh nhất, trình bày lại hiểu biết kiện đà học - Ghi nhớ khắc sâu cách vững đặc ®iĨm nỉi bËt vỊ sù kiƯn lÞch sư ®· häc, trả lời đ-ợc câu hỏi mà giáo viên đ-a ra, nhbiết, nhận biết, phân biệt đ-ợc khác kiện lịch sử Còn giáo viên, vai trò ng-ời tổ chức, phải lôi đ-ợc học sinh ý tới dạy, kích thích đ-ợc tính tích cực, chủ động cđa häc sinh, t¹o sù høng thó cho häc sinh giảng Phải lựa chọn kiến thức vừa đủ vận dụng cách linh hoạt biện pháp để tổ chức cho học sinh nắm đ-ợc đặc điểm bật kiện lịch sử Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 89 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KÕt luận Công đổi đất n-ớc đòi hỏi giáo dục phổ thông phải đào tạo ng-ời phát triển toàn diện, phục vụ cho nghiệp xây dựng đất nước, phi đo to ngưội Việt Nam pht triển ton diện, cõ đo đữc, tri thức, søc kháe, thÈm mÜ vµ nghỊ nghiƯp, trung thµnh víi lí t-ởng độc lập chủ nghĩa xà hội, hình thành bồi d-ỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc [48; Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 90 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 8] Mỗi môn học tr-ờng phổ thông phải góp phần thực nhiệm vụ đó, gắn liền với việc đào tạo hệ trẻ học tập ghế nhà tr-ờng Xuất phát từ đặc tr-ng môn, môn Lịch sử tr-ờng phổ thông có nhiều điều kiện để bồi d-ỡng tình cảm, đạo đức tốt đẹp hình thành nhân cách cho học sinh, đồng thời hình thµnh cho häc sinh thÕ giíi quan khoa häc vµ phát triển lực nhận thức, kĩ năng, kĩ xảo cho em Giúp em biết vận dụng kiến thức đà học vào sống, góp phần thực mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, có thực tế kéo dài dạy học lịch sử tr-ờng phổ thông, có nhiều quan niệm cho học lịch sử cần học thuộc lòng, cần ghi nhớ đ-ợc, cần cung cấp cho häc sinh cµng nhiỊu kiÕn thøc cµng tèt, chØ cần giáo viên đọc giảng giải, học sinh nghe, ghi chép để nhớ đ-ợc tức không cần phải phát triển kĩ năng, đặc biệt kĩ phát triển t- học sinh Những quan niệm phiến diện, chiều đà ảnh h-ởng không nhỏ tới chất l-ợng dạy học chất l-ợng môn Học lịch sử không cần trí nhớ, biết mà quan trọng phải hiểu lịch sử Có hiểu, biết lịch sử kiến thức lịch sử đảm bảo tính đắn, tính khoa học tính bền vững Những kiến thức lịch sử dân tộc giới vô phong phú, tồn thời gian, không gian định, học sinh nhớ mà không hiểu kiến thức lịch sử không bền vững, dễ dẫn tới hời hỵt nhËn thøc cđa häc sinh, dÉn tíi xa rời thực lịch sử đại hóa lịch sử Chính vậy, việc tìm giải pháp để nâng cao chất l-ợng dạy học lịch sử tr-ờng phổ thông cần thiết Hiện nay, mặt lí luận nh- thực tiễn, nhà khoa học giáo dục, nhà quản lí hay giáo viên đà đ-a nhiều biện pháp, nhiều đ-ờng để cải tiến, đổi ph-ơng pháp dạy học lịch sử nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học môn Để góp phần nâng cao hiệu nâng cao chất l-ợng môn, nhnâng cao hiệu dạy học lịch sử tr-ờng phổ thông đà mạnh dạn nghiên cứu đề ti: Tồ chữc hóc sinh lĩnh hối đặc điểm ca sứ kiện dy hóc lịch sừ Việt Nam giai đon tụ 1930 đến 1954 Xuất pht tụ múc đích, nhiệm vụ đề tài, qua nghiên cứu thực nghiệm s- phạm rót mét sè kÕt luËn sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 91 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Do đặc thù môn lịch sử tr-ờng phổ thông kiện lịch sử xảy khứ không lặp lại nguyên xi tái tạo đ-ợc Cho nên học tập lịch sử, học sinh trực tiếp tri giác khứ, mà nắm kiện lịch sử Vì thế, giáo viên phải giúp em nắm đ-ợc đặc điểm bật kiện lịch sử, sơ có đ-ợc hình ảnh tin cậy khứ, có sở hình thành khái niệm, nêu quy lt vµ bµi häc kinh nghiƯm Víi tÝnh chÊt quan trọng việc tổ chức học sinh lĩnh hội đặc điểm kiện lịch sử, nên hầu hết giáo viên nhận thức đ-ợc tầm quan trọng việc cần phải tổ chức cho học sinh nắm bắt đ-ợc đặc điểm bật kiện lịch sử Điều giúp cho học sinh nhớ nắm kiến thức cách sâu sắc, bền vững - Qúa trình hình thành tri thức cho học sinh việc giáo viên cung cấp cho học sinh kiện lịch sử, nhiên kiện đ-ợc giáo viên cung cấp, mà kiện bản, điển hình Qua kiện đó, với đặc điểm bật, riêng biệt không làm cho học sinh vừa nhớ đ-ợc đặc điểm bật kiện lịch sử mà có ấn t-ợng, khắc sâu cho học sinh nhớ kiện cách bền vững, so sánh phân biệt đ-ợc khác kiện lịch sử Tuy nhiên, quan niệm nêu đặc điểm kiện ch-a có đ-ợc thống nên theo nêu đặc điểm giáo viên cần l-u ý nêu đặc điểm kiện phải nêu lên cách ngắn gọn nét điển hình, riêng biệt, đặc tr-ng, chất làm nên kiện lịch sử Sự kiện lịch sử kiện khác, khác không - Mục đích nêu đặc điểm để học sinh dễ học, dễ tiếp thu, nh-ng để học sinh rút đ-ợc đặc điểm kiện, biết đ-ợc đặc điểm riêng biệt kiện hay để lĩnh hội đ-ợc đặc điểm cần tới vai trò tổ chức, h-ớng dẫn giáo viên Mặc dù, quan niệm dạy học lấy học sinh làm trung tâm đà chuyển từ vị trí Thầy sang Trò nh-ng nghĩa đánh vai trò tổ chức, h-ớng dẫn Thầy, mà ng-ợc lại quan trọng Trong việc tổ chức học sinh lĩnh hội đặc điểm kiện đòi hỏi giáo viên phải từ nội dung kiến thức kiện lịch sử, giáo viên rút đ-ợc đặc điểm bản, bật kiện mét c¸ch Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 92 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ngắn gọn xếp đặc điểm Êy lµm cho häc sinh dƠ hiĨu vµ dƠ tiếp thu cách nhanh nhất, không r-ờm rà, phức tạp dài dòng Hay hiểu cách ngắn gọn, thông qua dạy thầy, học sinh hiểu - Vic nêu c im s kin bên cạnh mục đích đạt đ-ợc mặt kiến thức có tác động lớn tới nhận thức học sinh, qua việc nêu c im s kin giáo viên giúp em ®¸nh gi¸ ®óng kiện, kh¸i qu¸t chất, ý nghĩa kiện lịch sử, quy luật phức tạp ang hc v có thái độ đồng tình hay phn đối Cho nên dạy học việc nêu đặc điểm có ý nghĩa giáo dục lớn học sinh, hướng dẫn định hướng cho học sinh có thái độ rõ rệt kiện lịch sử.Tuy nhiên, thực tiễn dạy học trình điều tra, thực nghiệm s- phạm tr-ờng phổ thông đà gặp số khó khăn định Vì vậy, sở trình nghiên cứu, nêu lên số kiến nghị sau: - Các nhà giáo dục nói chung, nhà giáo dục lịch sử nói riêng cần có quan điểm thống quan niệm nêu đặc điểm nh- vấn ®Ị tỉ chøc häc sinh lÜnh héi ®Ỉc ®iĨm sù kiện lịch sử để giáo viên vận dụng vào thực tiễn dạy học cách chủ động, tránh lúng túng hay vận dụng không cách nêu đặc điểm Tránh tranh cÃi nhầm lẫn vỊ c¸c biƯn ph¸p tỉ chøc häc sinh lÜnh héi đặc điểm kiện lịch sử - Trong thực tiễn dạy học, biện pháp nêu đặc điểm nhầm lẫn với nêu nội dung kiến thức lịch sử Bộ giáo dục đào tạo nên có lớp tập huấn theo chuyên đề xem biện pháp nêu đặc điểm biện pháp quan trọng dạy học lịch sử xem biện pháp bắt buộc dạy học lịch sử tr-ờng phổ thông - Sách giáo khoa sách tài liệu tham khảo nên giảm bớt kiện lịch sử không bản, tăng tính cụ thể, tính hình ảnh kiện lịch sử, nên tăng c-ờng tìm hiểu thêm nhân vật lịch sử để tạo tính sinh động, hấp dẫn Tăng c-ờng hình thức học ngoại khóa, sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại, sân khấu hóa kiện lịch sử để tạo niềm say mê, hứng thú cho học sinh, tránh khô khan, cung cấp nhiều kiến thức làm nặng nề thêm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 93 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học Kết hợp nhiều hình thức, nhiều biện pháp vào dạy để đạt đ-ợc mục đích học đề - Mặc dù quan điểm dạy học đổi nhấn mạnh tới vai trò ng-ời học song giáo viên phải luôn nhận thức đ-ợc vị trí vai trò tổ chức, điều khiển trình dạy học Giáo viên phải nắm đ-ợc quy luật đ-ờng hình thành kiến thức lịch sử cho học sinh đ-ợc cung cấp kiện lịch sử sơ để tạo biểu t-ợng, hình thành khái niệm rút quy luật, học lịch sử Nắm đ-ợc quy luật để giáo viên tùy theo đối t-ợng học sinh để lựa chọn biện pháp tổ chức cho học sinh lĩnh hội đặc điểm kiện lịch sử, làm cho học sinh dễ học, dễ nhớ kiện lịch sử Đây đề tài hoàn toàn mẻ khó, khuôn khổ đề tài luận văn, giải đ-ợc hết tất vấn đề cã liªn quan tíi viƯc tỉ chøc häc sinh lÜnh hội đặc điểm kiện lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 tr-ờng THPT, đặc biệt biện pháp để tổ chức học sinh lĩnh hội đặc điểm kiện lịch sử Các quan niệm, biện pháp mà đ-a bất đầu tìm hiểu nghiên cứu Do không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Bởi vậy, tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để hoàn thiện thêm cho đề tài kính mong nhận đ-ợc góp ý nhà giáo dục, thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để đề tài mang tính khả thi hiệu áp dụng vào thực tiễn dạy häc lÞch sư ë tr-êng THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 94 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO C Mác – Ph Ăngghen, tËp I, NXB Sù thËt Hµ Néi, 1962 Ban nghiên cứu lịch sử Đảng, Cách mạng tháng Tám, NXB Sự thật Hà Nội, 1971 Nguyễn Ngọc Bảo, Ngô Hiệu, Tổ ch c hoạt động dạy học trường Trung học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội,1995 Bộ Giáo dục Đào tạo, Để học tốt môn lịch sử trường Trung học chuyên ban, tập 1, NXB Giáo dục, 1996 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến th c, kĩ môn lịch sử lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn phát triển chuyên môn giáo viên trường THPT môn Lịch sử, Đà Nẵng, tháng 7/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, Lịch sử 12, sách giáo khoa, NXB Giáo dục, 2008 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 95 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bộ Giáo dục Đào tạo, Lịch sử 12, sách giáo viên, NXB Giáo dục, 2008 Bộ quốc phòng, Viện lịch sử quân Việt Nam, Lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp, 1945 – 1954, tập II, NXB Quân đội nhân dân, 1994 10 Nguyễn Thị Côi, Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm, 2008 11 Nguyễn Thị Côi, ết h p hoạt động học tập để nâng cao hiệu học lịch sử trường phổ thông, Tạp chí giáo dục số 197, tháng 9/2008 12 Nguyễn Thị Côi, Thiết kế học lịch sử trường phổ thơng theo tinh th n đổi , Tạp chí giáo dục số 221,9/2009 13 Nguyễn Thị Côi (Chủ biên), Trần Vĩnh Tường, Đặng Văn Hồ, Kiều Thế Hưng, Phạm Kim nh, ài học lịch sử trường phổ thông, NXB Đại học Huế, 1996 14 Nguyễn Thị Côi (Chủ biên), Trịnh Đình Tùng, Trần Viết Thụ, Nguyễn Mạnh Hưởng, Đồn Văn Hưng, Nguyễn Thị Thế Bình, Rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử, NXB ĐH Sư phạm, 2009 15 Hoàng Chúng, Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 16 N.G Đairi, Chuẩn bị lịch sử nào?, NXB Giáo dục Hà Nội, 1980 17 Hồ Ngọc Đại, ài học gì?, NXB Giáo dục Hà Nội, 1991 18 Hồ Ngọc Đại, Tâm lí học dạy học, NXB Giáo dục Hà Nội, 1983 19 Võ Nguyên Giáp, Điện iên Phủ, NXB Quân đội nhân dân, 1964 20 Phạm Minh Hạc (Chủ biên) tác giả khác, Tâm lí học đại cương, NXB Giáo dục, 1987 21 Lê Mậu Hãn (Chủ biên), Trần Bá Đệ, Nguyễn Văn Thư, Đại cương lịch sử Việt Nam, tập III, NXB Giáo dục, 1998 22 G C Herring, Cuộc chiến dài ngày nước Mĩ Việt Nam 1950 – 1975, NXB Công an nhân dân, 2004 23 Trần Bá Hoành, Đánh giá giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội, 1998 24 Hội giáo dục lịch sử, Đổi phương pháp dạy học lịch sử “lấy học sinh làm trung tâm”, ĐHSP – ĐHQG, Hà Nội, 1996 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 96 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 25 Lê Văn Hồng (Chủ biên), Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, Tâm lí học l a tuổi tâm lí học sư phạm, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, 2001 26 Nguyễn Sinh Huy (Chủ biên), Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Văn Lê, Giáo dục học đại cương 1, NXB Giáo dục Hà Nội, 1995 27 Đặng Thành Hưng, Dạy học đại – lí luận, biện pháp, kĩ thuật, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, 2002 28 Nguyễn Tiến Hỷ, Ôn tập môn lịch sử theo chủ đề, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, 2002 29 L F Khalamốp, Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, NXB Giáo dục Hà Nội, 1979 30 Đinh Xuân Lâm (Chủ biên), Nguyễn Văn Khánh, Nguyễn Đình Lễ, Đại cương lịch sử Việt Nam, tập 2, NXB Giáo dục Hà Nội, 2000 31 Nguyễn Đình Lễ, Nguyễn Văn m, Nguyễn Văn Chiến, Lịch sử Việt Nam t 1919 đến 19 5, NXB Đại học sư phạm, 2007 32 I Ia Lécne, Dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục Hà Nội, 1997 33 I Ia Lécne, Phát triển tư học sinh dạy học lịch sử, NXB Giáo dục Hà Nội, 1982 34 Hoàng Văn Khánh, Trọng tâm kiến th c tập lịch sử dạy học lịch sử, NXB Giáo dục Hà Nội, 2008 35 Phan Ngọc Liên, Hướng dẫn thực chương trình ách giáo khoa lớp 12 môn Lịch sử, NXB Giáo dục Việt Nam, 2008 36 Phan Ngọc Liên, Phương pháp luận sử học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 1999 37 Phan Ngọc Liên, Trần Bá Đệ ( Đồng chủ biên), Hướng dẫn ôn thi Đại học Cao đẳng môn lịch sử, NXB ĐH Sư phạm, 2005 38 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm, 2008 39 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Nguyễn Thị Cơi, Trịnh Đình Tùng , Phương pháp dạy học lịch sử, tập tập 2, NXB Đại học sư phạm, 2002 40 Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử trường trung học sở , NXB Giáo dục Hà Nội, 1998 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 97 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 41 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Ngọc Cơ, Nguyễn Quốc Hùng, Hướng dẫn thực chuẩn kiến th c, kĩ môn Lịch sử lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 42 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Nguyễn Thị Cơi, Trịnh Đình Tùng , Phương pháp dạy học lịch sử, tập tập 2, NXB Đại học sư phạm, 2009 43 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Thiết kế học lịch sử trường trung học phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội, 1999 44 Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị (Chủ biên), Phương pháp dạy học lịch sử, NXB Giáo dục, 2000 45 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), T điển thuật ngữ lịch sử phổ thông, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, 2006 46 Phan Ngọc Liên, Nguyễn Thị Cơi, Trịnh Đình Tùng, Trần Vĩnh Tường, Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, 2002 47 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trịnh Tùng, Nhập môn sử học, NXB Giáo dục Hà Nội, 1999 48 Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 49 M I Mácmutốp, Tổ ch c dạy học nêu vấn đề nhà trường, NXB giáo dục Mátxcơva, 1977 50 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học , tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội,1987 51 V Ơkơn, Những sở dạy học nêu vấn đề, , NXB Giáo dục Hà Nội,1976 52 Hoàng Phê (Chủ biên), T điển tiếng Việt hoa học xã hội, Trung tâm từ điển học, Hà Nội, 1994 53 Nguyễn Ngọc Quang, Lí luận dạy học đại cương, tập 1, 2, Trường quản lí giáo dục đào tạo Trung ương I, Hà Nội, 1989 54 Trương Hữu Quýnh (Chủ biên), Phan Đại Doãn, Nguyễn Cảnh Minh, Đại cương lịch sử Việt Nam, tập 1, NXB Giáo dục 2000 55 Chu Trọng Tuấn, Hoàng Trung Chiến, Giáo dục học III (dùng cho sinh viên ngành sư phạm), Vinh, 2006 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 98 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 56 T điển học sinh, NXB Giáo dục, 1972 57 T điển tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục, 2008 58 T điển tiếng Việt, NXB Khoa học Xã hội, 1997 59 T điển thuật ngữ lịch sử phổ thông, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, 2006 60 Trịnh Tùng, Kiều Thế Hưng, Đổi phương pháp học lịch sử trường THPT theo hướng hoạt động hóa người học chương trình HCN cấp bộ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 1995 61 Trịnh Đình Tùng, Mấy biện pháp nâng cao hiệu qua học lịch sử, Nghiên cứu giáo dục số 3, 1993 62 Trịnh Đình Tùng (Chủ biên), Nguyễn Mạnh Tường, Nguyễn Thị Phương Thanh, Hướng dẫn giải tập Lịch sử 12 (Chương trình chuẩn), NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, 2009 63 Trịnh Đình Tùng (Chủ biên), Trần Viết Thụ, Đặng Văn Hồ, Trần Văn Cường, Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử trường trung học sở, NXB ĐH Sư phạm, 2005 64 Trịnh Đình Tùng (Chủ biên), Lê Thị Thu Hương, Lương Thị Thái, Vũ Ánh Tuyết, Thiết kế giảng lịch sử 12, NXB Giáo dục, 2008 65 Trịnh Đình Tùng (Chủ biên), Tư liệu lịch sử 12, NXB Giáo dục, 2009 66 Trịnh Đình Tùng (Chủ biên), Hồng Thanh Tú, Nguyễn Mạnh Hùng, Nguyễn Thị Kim Hoa, Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luận lịch sử 12, NXB ĐH Quốc gia TP Hồ Chí Minh, 2008 67 Thái Duy Tuyên, Những vấn đề Giáo dục học đại, NXB Giáo dục Hà Nội, 1999 68 Thái Duy Tuyên, Tìm hiểu chất trình dạy học, Nghiên cứu giáo dục số 10, 1993 69.Viện nghiên cứu chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, Viện lịch sử Đảng, Lịch sử cách mạng tháng Tám năm 19 , NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 1995 70 ViƯn Lịch sử Qu©n Vit Nam, Lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp 1945 1954, NXB Quõn i Nhõn dõn,1994 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 99 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 71 Phạm Viết Vượng, Phương pháp nghiên c u khoa học giáo dục, Hà Nội, 1995 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 100 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phiếu điều tra giáo viên Họ tên: (có thể không ghi) Sinh năm: Năm vào nghành: Giảng dạy tr-ờng: Để góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học lịch sử tr-ờng phổ thông, xin thầy (cô) vui lòng cho biết số vấn đề liên quan d-ới Mọi thông tin thầy (cô) cung cấp, sử dụng để nghiên cứu đề tài khoa học, không nhằm mục đích khác ( Nếu đồng ý, thầy cô đánh dấu (X) vào ô trống t-ơng ứng ) Trong dạy học lịch sử tr-ờng trung học phổ thông, theo thầy (cô) việc tổ chức học sinh lĩnh hội đặc điểm s kin lch s l: Rất cần thiết Không cần thiết Bình th-ờng Không có ý kiến Theo thầy (cô), mục đích tổ chức học sinh lĩnh hội đặc điểm cđa sù kiện dạy học lịch sử là: §Ĩ học sinh dễ học, dễ nhớ nắm kiện lịch sử Để nêu lên nét chất kiện, đánh giá kiện Để khôi phục hình ảnh khứ, tiến hành khái quát lí luận Để giáo dục học sinh đồng tình hay phản đối kiện lịch sử Để phát triển kĩ cho học sinh Tất ý kiến Có ý kiến cho môn lịch sử tr-ờng trung häc phỉ th«ng, viƯc tỉ chøc häc sinh lÜnh hội đặc điểm kiện dạy học lịch sử khó thực ý kiến thầy (cô) là: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn - 101 - C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn