Công tác xã hội cá nhân trong việc hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ trong môi trường chuyên biệt tại trung tâm nắng mai

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG BỘ MÔN CÔNG TÁC XÃ HỘI o0o KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: Công tác xã hội cá nhân việc hỗ trợ kỹ vận động cho trẻ tự kỉ môi trường chuyên biệt Trung Tâm Nắng Mai Sinh viên : Phạm Hữu Hà Mã sinh viên : A23405 Giảng viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Bùi Thành HÀ NỘI – Tháng 09 năm 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG BỘ MÔN CÔNG TÁC XÃ HỘI o0o KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: Công tác xã hội cá nhân việc hỗ trợ kỹ vận động cho trẻ tự kỉ môi trường chuyên biệt Trung Tâm Nắng Mai Sinh viên : Phạm Hữu Hà Mã sinh viên : A23405 Giảng viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Bùi Thành HÀ NỘI – Tháng 09 năm 2017 Thang Long University Library MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan tài liệu nghiên cứu 3.1 Các nghiên cứu nước 3.2 Các nghiên cứu nước Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn 4.1 Ý nghĩa khoa học 4.2 Ý nghĩa thực tiễn Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu 8 Giả thuyết nghiên cứu 9 Phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu Phương pháp thực tiễn 10.2 Phương pháp công tác xã hội với cá nhân 10.3 Phương pháp điều tra xã hội học 10.4 Phương pháp quan sát 10 10.5 Phương pháp vấn sâu 10 PHẦN NỘI DUNG 11 CHƯƠNG 1: PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ LÝ THUYẾT ÁP DỤNG 11 Khái niệm nghiên cứu 11 1.1 Công tác xã hội 11 1.2 Công tác xã hội cá nhân 12 1.3 Nhân viên công tác xã hội 13 1.4 Trẻ em 16 1.5 Tự kỉ trẻ tự kỉ 17 1.6 Kỹ vận động 19 1.7 Giáo dục chuyên biệt 20 1.8 Vai trò NVCTXH việc hỗ trợ kỹ vận động cho TTK môi trường chuyên biệt 22 Phương pháp luận 25 2.1 Chủ nghĩa vật biện chứng 25 2.2 Chủ nghĩa vật lịch sử 26 2.3 Hướng tiếp cận nghiên cứu 26 Các lý thuyết áp dụng đề tài 26 3.1 Các lý thuyết Công tác xã hội vận dụng: 26 3.2 Các kỹ áp dụng 29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VIỆC CHĂM SÓC CHO TRẺ TỰ KỈ VÀ VIỆC HỖ TRỢ KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TRONG TRẺ TỰ KỈ TẠI TRUNG TÂM NẮNG MAI 31 Thực trạng trẻ tự kỉ nói chung 31 Khái quát trung tâm Nắng Mai 32 Chức năng, đối tượng sơ đồ máy tổ chức 33 Thực trạng chung giáo viên vấn đề hỗ trợ kỹ vận cho TTK 36 Công tác hỗ trợ vận động GV NVCTXH Trung tâm Nắng Mai 36 Thực trạng công tác hỗ trợ kỹ vận động cho TTK 38 Nhu cầu hoạt động công tác xã hội vấn đề hỗ trợ kỹ vận động cho trẻ tự kỉ trung tâm Nắng Mai 39 CHƯƠNG TIẾN TRÌNH CƠNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN 40 Mô tả thân chủ 40 1.1 Lý lựa chọn thân chủ 40 1.2 Giới thiệu sơ lược thân chủ 40 Tiến trình Cơng tác xã hội cá nhân 42 2.1 Bước 1: Tiếp nhận thân chủ, tạo lập mối quan hệ với thân chủ 42 2.2 Bước 2: Thu thập thông tin 43 Thang Long University Library 2.3 Bước 3: Phân tích nguyên nhân, xác định vấn đề thân chủ 46 2.4 Đánh giá tâm – sinh – xã thân chủ 47 2.5 Bước 4: Lập kế hoạch 53 2.6 Bước 5: Triển khai hoạt động trợ giúp thân chủ giải vấn đề59 2.7 Bước 6: Lượng giá 61 2.8 Bước 7: Kết thúc 62 Đánh giá kết hỗ trợ thân chủ 62 Lý thuyết áp dụng 63 Các kỹ vận dụng 63 Phân tích kỹ vận dụng qua phúc trình 64 Đánh giá thân 65 7.1 Đánh giá chung 65 7.2 Đánh giá cụ thể: 65 PHẦN KHUYẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN 67 Kết luận 67 Khuyến nghị 68 a Chung 68 b Riêng 68 MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỦA THÂN CHỦ 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình thực khóa luận tốt nghiệp chuyên ngành Công tác xã hội với đề tài “Công tác xã hội cá nhân việc hỗ trợ kỹ vận động cho trẻ tự kỉ trung tâm Nắng Mai”, với giúp đỡ thầy cô, bạn bè nỗ lực thân tơi hồn thành tốt cơng trình nghiên cứu khoa học đời làm nghề CTXH Lời đầu tiên, tơi xin gửi lời cảm ơn tới trường Đại học Thăng Long thầy cô Bộ môn Công tác xã hội – Trường Đại học Thăng Long Đặc biệt, xin bày tỏ cảm ơn sâu sắc tới Ths Nguyễn Thị Bùi Thành trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ bảo cho suốt trình thực khóa luận tốt nghiệp Tơi xin gửi lời cảm ơn tới GS.TS Lê Thị Quý – trưởng môn Công tác xã hội – Đại học Thăng Long tạo điều kiện cho suốt trình học tập nghiên cứu Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo trung tâm Nắng Mai giúp đỡ, tạo điều kiện hỗ trợ nhiều q trình tơi thực hành trung tâm Lời cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè hỗ trợ, động viên tơi suốt q trình học tập thực khóa luận tốt nghiệp Do điều kiện thời gian có hạn nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô, bạn bè người quan tâm đến đề tài Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 09 năm 2017 Sinh viên Phạm Hữu Hà Thang Long University Library LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Cơng tác xã hội cá nhân việc hỗ trợ kỹ vân động cho trẻ tự kỉ Trung tâm Nắng Mai” cơng trình nghiên cứu riêng tơi với hỗ trợ từ giảng viên hướng dẫn Th.S Nguyễn Thị Bùi Thành Những nội dung sử dụng thuộc tác giả, quan, tổ chức khác nêu rõ danh mục tài liệu tham khảo Các thơng tin, kết trình bày luận văn hồn tồn trung thực, xác, đảm bảo tính khách quan Hà Nội, tháng 09 năm 2017 Sinh viên thực Phạm Hữu Hà DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT SV Sinh viên TC Thân chủ CTXH Công tác xã hội NVCTXH Nhân viên Công tác xã hội TTK Trẻ tự kỉ PH Phụ huynh NXB Nhà xuất Thang Long University Library Phần Mở đầu Lý chọn đề tài Tự kỉ dạng khuyết tật phát triển phức tạp, đặc trưng ba khiếm khuyết: giao tiếp, tương tác xã hội có hành vi, sở thích, hoạt động mang tính hạn hẹp, lặp lặp lại Rối loạn phổ tự kỉ bao gồm rối loạn có chung đặc điểm trên, song khác phạm vi, mực độ nặng, khởi phát tiến triển triệu trứng theo thời gian… trẻ tự kỉ trẻ phát triển bình thường tận 30 tháng tuổi Tỉ lệ bé trai bé gái khoảng lần Song khuyết tật mắc phải mà người mắc tự kỉ khó hịa nhập với cộng động Do vậy, năm gần đây, tự kỉ trở thành vấn đề xã hội, cần quan tâm Trên giới, tỷ lệ trẻ mắc chứng tự kỉ gia tăng cách đáng kể theo thời gian Những nghiên cứu gần cho thấy tỷ lệ trẻ mắc hội chứng tự kỉ cao dân số, bình quân khoản từ 58-60/10.000 trẻ sinh ra, số lượng trẻ tự kỉ có khuynh hướng ngày gia tăng rõ nguyên nhân Ở Việt Nam, trước năm 80 cịn có nhiều chun gia cho khơng có trẻ bị mắc chứng tự kỉ, từ năm 2000 đến nay, số lượng trẻ phát 3-4/10.000 trẻ; năm 1990 tỉ lệ 10-20/10.000 trẻ Theo nghiên cứu mơ hình tàn tật trẻ em khoa Phục hồi Chức Bệnh viện Nhi Trung ương giai đoạn 2000 – 2007 cho thấy: Số lượng trẻ chẩn đoán điều trị tự kỉ ngày nhiều; số lượng trẻ tự kỉ đến thăm khám năm 2007 tăng gấp 50 lần so với năm 2000; xu mắc tự kỉ tăng nhanh từ 122% đến 268% giai đoạn 2004 – 2007 so với năm 2000 Trên thực tế, số lượng trẻ tự kỉ học hạn chế ảnh hưởng ngôn ngữ, hành vi khả tương tác gây nên.[t25-27 Tự kỉ vấn đề lý luận thực tiễn – Nguyễn Thị Hoàng Yến] Như vậy, câu hỏi đặt là: Lý khiến trẻ mắc bệnh tự kỉ? Có nhiều lý giải, ý kiến trái chiều xung quanh vấn đề trẻ tự kỉ Người cho trẻ tự kỉ cha mẹ hay mâu thuẫn không hạnh phúc, người cho trẻ tự kỉ gen, đồ ăn, thức uống hàng ngày q trình ni dạy trẻ em không khoa học (xem tivi nhiều, không tiếp xúc với xã hội xung quanh) Đặc biệt, nhiều người có xu hướng đổ lỗi cho trẻ tự kỉ tâm linh, cha mẹ ông bà ăn không từ kiếp trước Thực tế cho thấy, gia đình có trẻ tự kỉ, họ phải đối diện với việc nuôi dạy trẻ tự kỉ theo phương pháp không giống trẻ em bình thường khác, cịn phải đối diện với xa lánh hay kỳ thị xã hội Nếu tiếp tục trẻ tự kỉ bị xa lánh, bị đánh giá thấp, bị kỳ thị bạo hành Công tác xã hội cá nhân trẻ tự kỉ kỹ quan trọng.Trong qua trình thực tốt nghiệp nhận thấy việc vận động trẻ tự kỉ quan trọng Vận động giúp trẻ có tinh thần tốt tiếp thu hiệu buổi học giao tiếp vận động giúp cho việc kiểm soát hành vi giao tiếp xã hội cải thiện cách rõ dệt Đó điều mà người làm cơng tác xã hội Việt Nam quan tâm Từ lý tơi muốn lựa chọn đề tài khóa luận là: Cơng tác xã hội cá nhân việc hỗ trợ kỹ vận động cho trẻ tự kỉ trung tâm Nắng Mai Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu  Khóa luận đưa vấn đề, kỹ cần thiết công tác xã hội cá nhân với trẻ tự kỉ Sự cần thiết quan trọng Công tác xã hội cá nhân việc hỗ trợ hòa nhập cộng đồng cho trẻ tự kỉ trung tâm Nắng Mai  Trình bày bước tiền hành thực hành CTXH cá nhân trẻ tự kỉ trung tâm Nắng Mai  Đề xuất giải pháp giúp sinh viên người làm công tác xã hội nâng cao kỹ cần thiết với trẻ tự kỉ 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu  Đọc, phân tích tổng hợp tài liệu lien quan đén vấn đề nghiên cứu  Khảo sát thực trạng TTK thực trạng hỗ trợ kỹ cho TTK  Xây dựng kế hoạch can thiệp trợ giúp kỹ vận động cho TTK  Những khó khăn thuận lợi TTK hịa nhập Tổng quan tài liệu nghiên cứu 3.1 Các nghiên cứu nước Theo quan điểm nhà tâm lý học, việc quản lý hành vi việc hình thành hành vi mong muốn, phát triển hành vi phù hợp, đồng thời điều chỉnh, hạn chế hành vi trẻ tình hồn cảnh định Tiêu biểu cho hướng tiếp cận tác giả: Orelove, F.P (1982), McClannahan, L & Krantz, P (1999) Ông cho việc quản lý hành vi yếu Thang Long University Library Danh mục tài liệu tham khảo  Tài liệu tham khảo nước: Can thiệp sớm trẻ tự kỉ Trần Phương Dung, Khoa Giáo dục đặc biệt, Trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo Trung ương thực Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (2010) Sổ tay hướng dẫn thực hành thực tập Công tác xã hội Hà Nội Đại học Lao động – Xã hội (2013) Đề cương hướng dẫn Báo cáo thực tập tốt nghiệp dành cho sinh viên Đại học khóa – Ngành Công tác xã hội Hà Nội Đặc điểm lâm sàng rối loạn phổ tự kỉ Đơn vị Tâm lý, Bệnh viện Nhi đồng bác sỹ Hoàng Vũ Quỳnh Trang Phạm Ngọc Thanh Trà thực hiện; GS.TS Phạm Huy Dũng (2007) Bài giảng Công tác xã hội: Lý thuyết thực hành Công tác xã hội trực tiếp Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Giáo dục đặc biệt thuật ngữ PGS.TS.NGƯT Nguyễn Thị Hoàng Yến- Nhà xuất đại học Sư phạm Hà Nội Hội chứng tự kỉ - chẩn đoán can thiệp bác sỹ Đỗ Thúy Lan, BV Tâm thần ban ngày Mai Hương, Hà Nội thực hiện; Tài liệu công tác xã hội cá nhân Th.s Nguyễn Thị Bùi Thành, Đại học Thăng Long Từ điển Tiếng Việt thơng dụng ,dịng 22 trang 137, 2014, NXB Văn Hóa, 10 Từ điển Tiếng Việt thơng dụng, dịng 13 trang 182, 2010, NXB Văn Hóa 11 ứng dụng tâm lý học, giáo dục học vào can thiệp rối loạn phát triển NXB Thế Giới  Tài liệu tham khảo nước ngoài: 12 A.Bandura, 1971, Social learning theory 13 Activity Schedules for Children with Autism: Teaching Independent Behavior-1999-McClannahan, L&Krantz, P 82 Thang Long University Library 14 Baker, Th., 1994, Doing social research 2nd ed McGraw – Hill, Inc 15 Helen Harris Perlman, 1971, Perspectives on social casework 16 How to Set Up a Work Area at Home for a Child with Autism: A Manual for Parents, Family Members and In-Home Support Providers – 2009 – S.B.Linton 17 J.Fadiman & R.Farger, 2012, Personality and Personal Growth 18 McClannahan, L&Krantz, P.,1999, Activity Schedules for Children with Autism: Teaching Independent Behavior 19 Personality and Personal Growth – 2012 – J.Fadiman & R.Farger 20 S.B.Linton, 2009, How to Set Up a Work Area at Home for a Child with Autism: A Manual for Parents, Family Members and In-Home Support Providers 21 Social learning theory – 1971 – A.Bandura TÀI LIỆU TRÊN INTERNET http://www.moj.gov.vn/Pages/home.aspx http://www.socialwork.vn/ 83 PHÚC TRÌNH CA Thân chủ: N.H.C Tuổi: Giới tính: NAM Địa điểm thực hiện: Trung tâm Nắng Mai Thời gian: 14h ngày 14/2/2017 Phúc trình lần thứ: Mục tiêu vấn đàm: Tìm hiểu thông tin thân chủ qua giáo viên chủ nhiệm Sinh viên thực hiện: Phạm Hữu Hà Mô tả phúc trình vấn đàm trường Mơ tả quan sát cảm xúc, hành vi đối tượng NVCTXH: Em chào cô Thưa cô hai ngày vừa qua em tiếp xúc giao lưu với em lớp, em có ý tới em N.H.C em muốn xin ý kiến cô trường hợp không ạ? GVCN: Học sinh N.H.C à? Được ! Thế em có thơng tin em chưa ? NVCTXH : Thưa cô, theo quan sát, em có nhận thấy Nhận Tự đánh giá xét cảm xúc, kỹ kiểm sinh huấn viên viên Chào hỏi giáo viên trước vào vấn đề Thể tinh thần sẵn sàng giúp đỡ Cười thân thiện 84 Thang Long University Library Mơ tả phúc trình vấn đàm trường Mô tả quan sát cảm xúc, hành vi đối tượng em N.H.C ngoan, nói chưa dõ ý nói vài câu bản, chưa nhiệt tình tham gia hoạt động lớp GVCN : Ừ, em N.H.C ngoan, nhiên đơi lúc cịn tăng động, khơng kiểm sốt hành vi, nhắc nhờ có ý thức NVCTXH : Dạ Em Hiểu rõ học muốn biết thêm vài thông tin em Cô có sinh trung thể cung cấp giúp em tâm không ? GVCN : Được thôi, em N.H.C em nói em vào trung tâm từ ngày 19/ 10/2015 Lúc đầu vào em bị tăng động nặng, khơng tự chủ hành vi, cịn chưa có tiếng nói, trí nhớ khơng tốt, tập trung thường xuyên NVCTXH : Vâng, em cảm ơn cô nhiều Nếu có khó hiểu em trực 85 Nhận Tự đánh giá xét cảm xúc, kỹ kiểm sinh huấn viên viên Mơ tả phúc trình vấn đàm trường Mô tả quan sát cảm xúc, hành vi đối tượng Nhận Tự đánh giá xét cảm xúc, kỹ kiểm sinh huấn viên viên tiếp hỏi lại cô Em chào Sử dụng kỹ lắng nghe tích cực Tiếp thu ý kiến đóng góp từ giáo viên 86 Thang Long University Library PHÚC TRÌNH VẤN ĐÀM TRONG CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN Thân chủ: N.H.C Tuổi: Giới tính: NAM Địa điểm thực hiện: Trung tâm Nắng Mai Thời gian: 8h45 ngày 15/2/2017 Phúc trình lần thứ: Mục tiêu vấn đàm: Tìm hiểu thơng tin thân chủ qua giáo viên chuyên biệt Sinh viên thực hiện: Phạm Hữu Hà Mơ tả phúc trình vấn đàm Mô tả trường quan sát cảm xúc, hành vi đối tượng Tự đánh giá cảm xúc, kỹ sinh viên NVCTXH: em chào cô ! GVCB : chào em NVCTXH : theo trao đổi với chị phòng hành Giáo viên nhiệt em biết tình nói chuyện sẵn giao viên chuyên biệt sàng giúp đỡ em N.H.C Vậy em muốn hỏi cô số câu hỏi em N.H.C có khơng GVCB : thơi em có thắc mắc sẵn sàng giải đáp cho bạn ! NVCTXH : trao đổi với giáo viên chủ nhiệm 87 Có tìm hiểu thông tin trước trao đổi với GVCN Nhận xét kiểm huấn viên N.H.C em biết N.H.C vào trung tâm gần năm có đánh N.H.C ? GVCN : với N.H.C em đứa trẻ ngoan, có hồn nhiên bao đứa trẻ khác, nhiên hạn chế mặt nhận thức, hay quên, thiếu tập trung khả ngôn ngữ chưa cao, em nằm top em có tiến lớp N3 NVCTXH : em hỏi cô tác động đến em thế em thay đổi ? GVCB : tất nhiên tác động mặt em N.H.C nhận thức, ngôn ngữ, vận động tinh,giao tiếp xã hội, kĩ tự phục vụ thân Vận động thô Qua thời gian thấy thay đổi N.H.C thể cách rõ dệt, nói hơn, ý thức hơn, giảm tần suất tăng động xuống NVCTXH : vầng em cảm ơn cơ, có thắc mắc em mong nhận giúp đỡ từ cô 88 Thang Long University Library GVCB : ! ln sẵn sàng giúp em để cải thiện tình trạng N.H.C điêu fa hoàn toàn mong muốn Trẻ chưa nhận thức, phân biệt sử dụng câu từ sau trình can thiệp GVCN cải thiện nhiều 89 PHÚC TRÌNH VẤN ĐÀM TRONG CƠNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN Thân chủ: N.H.C Tuổi: Giới tính: NAM Địa điểm thực hiện: Trung tâm Nắng Mai Thời gian: 10h15 ngày 24/3/2017 Phúc trình lần thứ: Mục tiêu vấn đàm: Thu thập thông tin thân chủ từ kiểm huấn viên Sinh viên thực hiện: Phạm Hữu Hà Mơ tả phúc trình vấn đàm trường Mô tả quan sát cảm xúc, hành vi đối tượng NVCTXH : em chào chị Sau em xin trình bày số tìm hiểu em thân chủ, em chưa biết mong chị giúp đỡ Tự đánh giá Nhận cảm xúc, kỹ xét sinh kiểm viên huấn viên Tiếp cận theo hướng cầu thị mong nhận giúp đỡ từ kiểm huấn viên KHV : em nói ! NVCTXH : qua thời gian quan sát em thấy N.H.C đứa trẻ ngoan, có triệu chứng bệnh tăng động, đơi lúc khơng tự chủ hành vi mình, tiếng nói cịn chưa rõ ràng, nói câu gồm -3 từ, trí 90 Thang Long University Library Mơ tả phúc trình vấn đàm trường Mơ tả quan sát cảm xúc, hành vi đối tượng nhớ không tốt, hay tập trung, tức giận hay có hành vi trân tay, nhận biết biết thứ xung quanh tốt em nhìn thấy qua thời gian tiếp xúc KHV : chị thấy ổn,em thu thập thông tin qua kênh ? NVCTXH : em thu thập thông tin qua thân tự quan sát, xin thơng tin chị phịng hành chính, ngồi em cịn gặp GVCN GVCN để có thông tin rõ KHV : em lấy thơng tin từ phía gia đình chưa ? NVCTXH : em chưa, em chưa làm có nghĩ đến KHV : ngày 01/05/2017 có buổi trao đổi kinh nghiệm ni dạy trẻ em tự kỉ trung tâm, em gặp gỡ phụ huynh N.H.C 91 Tự đánh giá Nhận cảm xúc, kỹ xét sinh kiểm viên huấn viên Mơ tả phúc trình vấn đàm trường Mô tả quan sát cảm xúc, hành vi đối tượng Tự đánh giá Nhận cảm xúc, kỹ xét sinh kiểm viên huấn viên NVCTXH : em cảm ơn chị, tốt KHV : em có kế hoạch hỗ trợ với N.H.C NVCTXH :em muốn hỗ trợ cho N.H.C phát triển kỹ xã hội, phát triển kỹ vận động, kỹ phát âm N.H.C cụ thể việc tổ chức chơi trị chơi, thực hoạt động nhóm, chơi trò chơi vận động, tập hát hát liên quan đến việc tập đếm, chơi trò chơi nhận biết KHV : chị thấy làm phương pháp tốt , nhiều , em làm thấy vừa sức với mình, có khó khăn gặp chị để trao đổi NVCTXH : em muốn làm giúp đỡ cho N.H.C hy vọng giúp cho em có khó khăn em tìm chị để giúp đỡ.em cảm ơn chị 92 Thang Long University Library PHÚC TRÌNH VẤN ĐÀM TRONG CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN Thân chủ: N.H.C Tuổi: Giới tính: Nam Địa điểm thực hiện: Trung tâm Nắng Mai Thời gian: 7h30 ngày 1/7/2017 Phúc trình lần thứ: Mục tiêu vấn đàm: làm việc với thân chủ Sinh viên thực hiện: Phạm Hữu Hà Mơ tả phúc trình vấn đàm Mơ tả trường quan sát cảm xúc, hành vi đối tượng Tự đánh giá cảm xúc, kỹ sinh viên NVCTXH : chào NVCTXH tạo thiện cảm thân chủ nhiệt tình, cố gắng N.H.C : (khơng trả lời) NVCTXH : H.C ơi! Nói chào chưa, H.C ngoan mà!!! N.H.C : chào ạ!! Lúc đầu, không thân thiện, sau hòa đồng NVCTXH : H.C hơm ơn lại trò chơi tuần cách chơi trò chơi liên hồn! Con có đồng ý khơng H.C N.H.C : (cười) gật đầu NVCTXH : trị chơi hơm gồm có trị kết hợp từ vận động trước làm 93 Nhận xét kiểm huấn viên Mô tả phúc trình vấn đàm Mơ tả trường quan sát cảm xúc, hành vi đối tượng Tự đánh giá cảm xúc, kỹ sinh viên Nhận xét kiểm huấn viên NVCTXH: cầu thăng bằng, chơi trò bật nhảy vào vòng tròn, tiếp đến trò chơi chui hầm cuối trò sút bóng vào gơn Con đồng ý khơng N.H.C : không trả lời NVCTXH :.H.C tập trung ! Sau làm mẫu nhắc lại nội dung trị chơi liên hồn ngày hơm H.C ý nhìn nha! N.H.C: Mất tập trung chưa nắm vấn đề NVCTXH: bắt đầu trò chơi, H.C sẵn sàng chưa nào? N.H.C : cười vui (gật đầu) NVCTXH : đếm đề trò chơi bắt đầu N.H.C vàNVCTXH: đồng 1,2,3 bắt đầu NVCTXH: H.C qua cầu thăng cố lên con, lên với nào, giỏi lắm, tiếp đến bật nhảy, nhảy nào, bật lên đi,tốt! đến phần chui hầm cúi thấp người xuống khơng đổ hầm chui đó, tốt hữu chung giỏi q Rồi qua lấy bóng đặt vào vi trí Vừa thực mẫu NVCTXH vừa làm vừa nói lại ánh mắt hướng phía thân chủ Thân chủ bắt đầu tập nhìn Nói chậm khơng rõ câu Thực động tác tay kết hợp lời cử khn mặt 94 Thang Long University Library Mơ tả phúc trình vấn đàm Mơ tả trường quan sát cảm xúc, hành vi đối tượng 1,2,3 sút chưa thử lại lần 1,2,3 sút vào giỏi ô zê H.C ơi! NVCTXH N.H.C: cháu chơi tiếp nha ạ.2 người thực 10 lần NVCTXH: H.C hơm có tiến khen H.C nha, nhiên phần cầu thăng cịn cịn chưa vững, sút bóng chưa xác lần sau nhớ cố gắng nha, oze ooo….zeeeeee NVCTXH: H.C có khát nước k? N.H.C: uống nước ạ? NVCTXH: xin ạ! N.H.C: xin ạ! NVCTXH: H.C hôm vận động qua trị chơi cầu thăng bằng, nhảy vào ơ, hầm chui cuối sút bóng vào gơn Con có thích khơng? N.H.C: có ạ!!! NVCTXH: hơm sau chơi tiếp có khơng N.H.C: Tự đánh giá cảm xúc, kỹ sinh viên NVCTXH lấy nước cho bạn NVCTXH: lên lớp nha, chào H.C bye N.H.C: bye bye!! 95 Nhận xét kiểm huấn viên 96 Thang Long University Library