Giáo án ngữ văn lớp 11 sách chân trời sáng tạo, bài 1

Giáo án ngữ văn lớp 11 sách chân trời sáng tạo, bài 1

Ngày soạn: BÀI 1: THÔNG ĐIỆP TỪ THIÊN NHIÊN (TÙY BÚT, TẢN VĂN) Thời gian thực hiện: tiết (Đọc: 4,5 tiết, Thực hành tiếng Việt: tiết, Viết: tiết, Nói nghe: tiết, Ơn tập 0,5 tiết) A MỤC TIÊU CHUNG Về kiến thức: - Nhận biết phân tích kết hợp tự trữ tình tuỳ bút, tản văn - Phân tích đánh giá chủ đề, tư tưởng, cảm hứng chủ đạo, thông điệp mà tác giả muốn gửi đến người đọc; phát giá trị văn hố, triết lí nhân sinh - Nhận biết phân tích số đặc điểm ngơn ngữ văn học, tính đa nghĩa ngơn từ tác phẩm văn học - Giải thích nghĩa từ - Viết thuyết minh có lồng ghép hay nhiều yếu tố như: miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận - Biết giới thiệu tác phẩm nghệ thuật theo lựa chọn cá nhân (tác phẩm văn học, tác phẩm điện ảnh, âm nhạc, hội hoạ) - Nắm bắt nội dung thuyết trình quan điểm người nói; nêu nhận xét, đánh giá nội dung cách thức thuyết trình; biết đặt câu hỏi điểm cần làm rõ Về lực: Phát triển lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo thơng quan hoạt động đọc, viết, nói nghe; lực hợp tác thông qua hoạt động làm việc nhóm, chia sẻ, góp ý cho viết, nói bạn Về phẩm chất: Biết yêu quý có ý thức giữ gìn vẻ đẹp thiên nhiên B TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Tiết 1,2 - VĂN BẢN 1: PHẦN 1: ĐỌC AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÒNG SƠNG? Hồng Phủ Ngọc Tường (2 tiết) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Nhận biết phân tích kết hợp tự trữ tình tùy bút qua văn Ai đặt tên cho dịng sơng? - Phân tích đánh giá chủ đề, tư tưởng, cảm hứng chủ đạo, thông điệp mà tác giả muốn gửi đến người đọc; phát giá trị văn hóa, triết lí nhân sinh thể qua văn Ai đặt tên cho dịng sơng? - Nhận biết phân tích số đặc điểm ngôn ngữ văn học, tính đa nghĩa ngơn từ tác phẩm văn học qua văn Ai đặt tên cho dịng sơng? Về lực: Năng lực chung - Năng lực giao tiếp hợp tác: khả thực nhiệm vụ cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên bạn khác lớp - Năng lực tự chủ tự học: biết lắng nghe chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm GV Tích cực tham gia hoạt động lớp - Giải vấn đề sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè làm việc nhóm, tư logic, sáng tạo giải vấn đề Năng lực đặc thù - Nhận biết số yếu tố hình thức; nội dung văn Ai đặt tên cho dịng sơng? - Nhận biết phân tích kết hợp tự trữ tình tùy bút - Phân tích chủ đề, tư tưởng, cảm hứng chủ đạo, thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm Về phẩm chất: - Biết yêu quý có ý thức giữ gìn vẻ đẹp thiên nhiên - Yêu quý, gắn bó với quê hương xứ sở II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Máy tính, máy chiếu, bảng phụ, Bút dạ, Giấy A0 Học liệu: Đối với giáo viên - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Đối với học sinh - SGK, SBT Ngữ văn 11 - Soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tổ chức Lớp Tiết Ngày dạy Sĩ số Vắng Kiếm tra cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, huy động tri thức nền, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tạo tâm tích cực cho HS vào học Ai đặt tên cho dịng sơng? b Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận cặp đôi, chia sẻ cảm nhận cá nhân: Lắng nghe ca khúc “Huế tình u tơi” nhạc sĩ Trương Tuyết Mai Và trả lời câu hỏi sau: - Bạn biết thành phố Huế? Hãy chia sẻ với bạn điều - Dựa vào nhan đề hình ảnh minh họa SGK trang 11, bạn dự đốn nội dung văn bản? c Sản phẩm: Chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: Nguồn: https://www.youtube.com/watch?v=8tgErfdRHxQ Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm B1 Chuyển giao nhiệm Một số thông tin thành phố Huế vụ https://vi.wikipedia.org/wiki/Hu%E1%BA - Bạn biết thành phố Huế? Hãy chia sẻ với bạn điều - Dựa vào nhan đề hình ảnh minh họa, bạn dự đốn nội dung văn bản? B2 Thực nhiệm vụ: - HS huy động tri thức nền, trải nghiệm cá nhân thực yêu cầu giao - GV quan sát, hỗ trợ HS thực (nếu cần thiết) B3 Báo cáo thảo luận: - GV mời đại diện – HS trình bày trước lớp - GV yêu cầu HS khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có) B4 Đánh giá kết thực hiện: GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức %BF - Huế thành phố tỉnh lỵ tỉnh Thừa Thiên Huế, Việt Nam; - Huế kinh đô (cố đô Huế) Việt Nam triều Tây Sơn triều Nguyễn; - Những địa danh bật sông Hương di sản để lại triều đại phong kiến, Thành phố có năm danh hiệu UNESCO Việt Nam: Quần thể di tích Cố Huế (1993), Nhã nhạc cung đình Huế (2003), Mộc triều Nguyễn (2009), Châu triều Nguyễn (2014) Hệ thống thơ văn kiến trúc cung đình Huế (2016) Nội dung văn qua nhan đề hình ảnh - Nhìn vào nội dung hình ảnh em đốn nội dung văn nói vẻ đẹp sơng Hương Huế - Từ khóa: Sơng Hương HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN a Mục tiêu: Nhận biết hiểu số đặc trưng thể tùy bút, tản văn b Nội dung: HS sử dụng SGK, quan sát, chắt lọc kiến thức trả lời câu hỏi liên quan đến học c Sản phẩm: Câu trả lời HS chuẩn kiến thức GV d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs B1 Chuyển giao nhiệm vụ GV chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS xem lại phần chuẩn bị mục Tri thức Dự kiến sản phẩm Khái niệm đặc trưng a Tùy bút - Khái niệm: tiểu loại thuộc loại hình kí, thường tập trung thể “tôi” tác giả, ngữ văn làm việc cá nhân, thực nhiệm vụ sau: - Trình bày khái niệm cho biết đặc trưng thể loại thể tùy bút, tản văn -Yếu tố trữ tình yếu tố tự tản văn, tùy bút gì?Cái “tơi” tác giả tản văn, tùy bút? B2 Thực nhiệm vụ HS nghe GV u cầu, sau HS đọc thơng tin SGK, chuẩn bị trình bày trước lớp B3 Báo cáo thảo luận GV mời – HS trình bày kết chuẩn bị + Dự kiến khó khăn: Học sinh chưa đọc phần Tri thức ngữ văn, gặp khó khăn việc tổng hợp + Tháo gỡ khó khăn: Câu hỏi gợi mở để HS trả lời; gọi HS khác giúp đỡ bạn B4 Đánh giá kết thực hiện: - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức ln có kết hợp tự trữ tình - Đặc trưng: + Chi tiết, kiện cơ, tiền đề để bộc lộ cảm xúc, suy tư, nhận thức, đánh giá người sống + Ngôn ngữ tùy bút giàu chất thơ + Sức hấp dẫn tùy bút tính chất tự do, tài hoa liên tưởng gắn với tác giả b Tản văn - Khái niệm: tản văn dạng văn xuôi gần với tùy bút - Đặc trưng: + Tản văn thường kết hợp tự sự, trữ tình, nghị luận, miêu tả thiên nhiên, khắc họa nhân vật + Tản văn trọng việc nêu lên nét tượng giàu ý nghĩa xã hội bộc lộ tình cảm, ý nghĩ tác giả + Sức hấp dẫn tản văn chủ yếu khả phát nét đặc thù, đặc biệt việc, đối tượng hay khả kết nối, xâu chuỗi việc, đối tượng rời rạch, nhỏ nhặt để hướng đến thể chủ đề tác phẩm Yếu tố tự trữ tình tùy bút tản văn - Yếu tố tự tùy bút, tản văn: yếu tố kể chuyện, thể qua việc ghi chép, thuật lại việc, câu chuyện, chuỗi tình tiết liên liên quan tới hành vi, diễn biến tâm trạng, tình cảm nhân vật hay lịch sử, phong tục đề cập tác phẩm - Yếu tố trữ tình tùy bút, tản văn: yếu tố thể trực tiếp tình cảm, cảm xúc tác giả tùy bút hay người kể chuyện, quan sát, miêu tả tản văn Cái “tôi” tác giả sáng tác văn học - Tổng thể nét riêng biệt, bật làm nên phẩm chất tinh thần độc đáo tác giả, thể tác phẩm văn học nói chung, đặc biệt tác phẩm giàu yêu tố trữ tình thơ trữ tình hay tùy bút, tản văn - Dấu hiệu: quan niệm đẹp; qua cách nhìn, cách cảm giới người; qua cách biểu đạt riêng giàu tính sáng tạo thẩm mĩ;… Nội dung 2: ĐỌC VĂN BẢN AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG? 2.1 Tìm hiểu khái qt a Mục tiêu: Nắm số nét khái quát tác giả tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, quan sát, chắt lọc kiến thức trả lời câu hỏi liên quan đến học c Sản phẩm: Câu trả lời HS chuẩn kiến thức GV d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm B1 Chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung Đọc: GV yêu cầu HS Tác giả đọc to, rõ ràng thông tin - Nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường sinh SGK trang 17 năm1937 thành phố Huế Ông ngày 24 Tác giả: Nêu số nét tháng năm 2023 tác giả Hoàng - Quê huyện Triệu Phong, tỉnh Quảng Trị Phủ Ngọc Tường - Ông nhà văn, đồng thời Tác phẩm: Nêu số nhà văn hóa có gắn bó sâu sắc với Huế nét tác phẩm - Ơng có sở trường tùy bút – bút kí (xuất xứ, thể loại, đề tài, - Các tác phẩm ơng: “Ngôi chủ đề) đỉnh Phu Văn Lâu” (1971), “Rất nhiều ánh lửa” (1979), “Ngọn núi ảo ảnh” (1999)… B2 Thực nhiệm vụ - HS thảo luận theo theo nhóm đơi, vận dụng kiến thức học để thực nhiệm vụ - GV quan sát, hỗ trợ HS (nếu cần thiết) B3 Báo cáo thảo luận - GV mời đại diện HS nhóm trình bày kết thảo luận Văn - Xuất xứ: “Ai đặt tên cho dịng sơng?” kí xuất sắc Hồng Phủ Ngọc Tường viết Huế năm 1981, in tập bút kí tên năm 1986 - Thể loại: tùy bút - Đề tài: dịng sơng q hương (sơng Hương) - Chủ đề: thể lòng yêu nước, tinh thần dân tộc gắn liền với tình yêu thiên nhiên sâu sắc, với truyền thống văn hóa, lịch sử lâu đời - GV yêu cầu HS khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có) B4 Đánh giá kết thực hiện: - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức - GV chuyển sang nội dung 2.2 Khám phá văn a Mục tiêu: Phân tích vẻ đẹp dịng sơng Hương miêu tả nhiều góc nhìn khác nhau, nhận biết yếu tố tự trữ tình văn Ai đặt tên cho dịng sơng? b Nội dung: Sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến văn Ai đặt tên cho dịng sơng? c Sản phẩm: Câu trả lời HS kiến thức HS tiếp thu liên quan đến văn Ai đặt tên cho dịng sơng? chuẩn kiến thức GV d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm Nhiệm vụ 1: Vẻ đẹp dòng II Khám phá văn sơng Hương Vẻ đẹp dịng sơng Hương B1 Chuyển giao nhiệm vụ a Góc nhìn quan sát sông Hương GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau Những chi tiết miêu tả sông - Nhóm 1: Nêu số chi tiết cho Hương theo góc độ khác nhau: thấy hình tượng sơng Hương * Góc độ địa lý: miêu tả thơng qua văn miêu tả từ nhiều góc thủy trình dịng sơng Hương từ nhìn khác (thiên nhiên, lịch thượng nguồn đến vào lòng sử, văn hóa,…) thành phố Huế cuối đổ - Nhóm 2: Tìm số chi tiết thể biển chất tự chất trữ tình - “Trước đến vùng châu thổ văn bản? Nêu cảm nghĩ êm đềm, trường ca chi tiết ấy? rừng già, rầm rộ bóng đại - Nhóm 3: Tìm cho biết tác ngàn, mãnh liệt qua ghềnh dụng số biện pháp tu từ thác, cuộn xoáy vào lốc vào sử dụng văn bản? đáy vực…” - Nhóm Cho biết cảm hứng chủ - “Nhưng từ đầu, vừa khỏi đạo nhận xét cách thể cảm vùng núi, sông Hương…đã vòng hứng chủ đạo tác phẩm khúc quanh đột ngột… Từ ngã B2 Thực nhiệm vụ - HS thảo luận theo theo nhóm, vận dụng kiến thức học để thực nhiệm vụ - GV quan sát, hỗ trợ HS (nếu cần thiết) B3 Báo cáo thảo luận - GV mời đại diện HS nhóm trình bày kết thảo luận - GV yêu cầu HS khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có) B4 Đánh giá kết thực - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức - GV chuyển sang nội dung ba tuần, sông Hương theo hướng Bắc Nam qua điện Hịn chén, vấp Ngọc Trản, chuyển hướng sang tây bắc, vịng qua bãi Nguyệt Biều, Lương Qn…” * Góc độ lịch sử: sông Hương chứng nhân lịch sử, chứng kiến thăng trầm dân tộc Việt Nam - “Sơng Hương dịng sơng thời gian ngân vang, sử thi viết màu cỏ xanh biếc” - “Khi nghe lời gọi, tự hiến đơi fminhf chiến cơng…” * Góc độ thi ca: sông Hương trở thành nguồn cảm hứng bất tận cho nhà thơ - “Có dịng thi ca sông Hương hi vọng nhận xét cách cơng nói dịng sơng khơng tự lặp lại cảm hứng nghệ sĩ” * Góc độ âm nhạc: gắn sông Hương với âm nhạc cổ điển Huế - “Hình khoảnh khắc chùng lại sông nước ấy, sông Hương trở thành người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya” - “Toàn âm nhạc cổ điển Huế sinh thành mặt nước dịng sơng này, khoang thuyền đó, tiếng nước rơi bán âm mái chèo khuya” * Góc độ văn hóa: - “Sơng Hương…trở thành người mẹ Thủy trình Sơng Hương phù sa vùng văn hóa xứ sở” https://xaydungso.vn/bai-viet-khac/ - Màu sơng khói sơng Hương bao-tang-ban-do-song-huong-huekham-pha-lich-su-va-van-hoamien-trung-vi-cb.html Vẻ đẹp sông Hương ban ngày Vẻ đẹp sông Hương đêm ví với “màu áo cưới Huế xưa, màu áo điều lục với loại vải vân thư màu xanh chàm lồng lên màu đỏ bên trong…” Tóm lại: - Bằng tất tình u dành cho sơng tài vượt trội thể kí, Hồng Phủ Ngọc Tường làm lên vẻ đẹp khác sông Hương - Sơng Hương nhìn nhà văn hóa thành sinh thể có tâm hồn phong phú, có dịng đời trải qua nhiều thăng trầm, gian truân để cuối bộc lộ vẻ đẹp thơ mộng, đầy cá tính, vừa trí tuệ, vừa dịu dàng, vừa ngào, duyên dáng, vừa trầm tĩnh chiều sâu văn hóa b Yếu tố tự trữ tình văn * Yếu tố tự - Sự hiểu biết nhà văn dịng sơng nước giới, nêu lên đặc biệt riêng dịng sơng Hương q “Trong dịng sơng đẹp nước mà tơi thường nghe nói đến, sơng Hương thuộc thành phố nhất” - Sự hiểu biết nhà văn, ông quan sát sông nơi xa xôi, quan sát cách tỉ mỉ dịng chảy “Tơi đến Lê-nin-grát, có lúc đứng nhìn sơng Nê-va trơi đám băng lơ xô, nhấp nháy trăm màu ánh sáng mặt trời mùa xuân, phiến băng chở Nhiệm vụ 2: Tình cảm, cảm xúc nhà văn hải âu nghịch ngợm đứng co lên chân…” * Yếu tố trữ tình - Biện pháp nhân hóa có hiệu quả: sơng Hương trở nên có hồn hơn, tâm trạng “vui tươi hẳn lên” biết với Huế - “người tình nhân mong đợi” “…như tìm đường về, sơng Hương vui tươi hẳn lên biền bãi xanh biếc vùng ngoại Kim Long” - Cách nói hình tượng, so sánh hữu hình dịng sơng với tâm trạng e thẹn, ngại ngùng tình yêu, thể lãng mạn, tinh tế nhà văn “…sông Hương uốn cánh cung nhẹ sang đến Cồn Hến, đường cong làm cho dịng sơng mềm hẳn đi, tiếng “vâng” khơng nói tình yêu” c Cảm hứng chủ đạo * Cảm hứng chủ đạo: - Ca ngợi vẻ đẹp đầy chất thơ sông Hương; - Yêu tha thiết, đắm say trân trọng tự hào vẻ đẹp nên thơ thiên nhiên xứ sở, giá trị lịch sử, bề dày văn hóa vẻ đẹp tâm hồn ngưởi vùng đất cố đô * Cách thể cảm hứng chủ đạo: - Thể qua từ ngữ, câu văn bộc lộ trực tiếp tình cảm, cảm xúc, nhận xét, đánh giá tác giả dành cho sơng Hương, xứ Huế: + “Trong dịng sơng đẹp nước mà tơi thường nghe nói đến, sơng Hương thuộc 10