Giáo án chuyên đề ngữ văn lớp 11 sách chân trời sáng tạo, chuyên đề 3 đọc viết giới thiệu về một tác giả học
LỚP 11 CHUYÊN ĐỀ ĐỌC, VIẾT VÀ GIỚI THIỆU VỀ MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC A NHỮNG VẤN ĐỂ CHUNG A.1 Yêu cầu cần đạt Học xong chuyên đề, HS cần đạt yêu cầu phẩm chất, lực chung lực đặc thù: - Về phẩm chất: Chăm với việc học, hiểu trân trọng đóng góp tác giả văn học với văn học, với xã hội - Về lực chung: Phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực tự chủ tự học thông qua việc thảo luận nhóm, thực nhiệm vụ giao trình học tập chuyên đề - Về lực đặc thù: Phát triển lực ngôn ngữ văn học thông qua việc thực nhiệm vụ học tập cụ thê đọc hiểu, tập nghiên cứu, viết báo cáo, thuyết trình trao đổi, trình học tập chuyên đề nhằm đáp ứng (YCCĐ) sau: + Nhận biết số đặc điểm bật nghiệp văn chương phong cách nghệ thuật tác giả lớn + Biết cách đọc tác giả văn học lớn + Biết viết giới thiệu tác giả văn học học + Vận dụng hiểu biết từ chuyên đề để đọc hiểu viết tác giả văn học khác + Biết thuyết trình tác giả văn học A.2 Đặc điểm học phân bố số tiết A.2.1 Đặc điểm học a Về nhiệm vụ chuyên đề - Cung cấp cho HS kiến thức kĩ cần thiết để đọc, viết giới thiệu tác giả văn học; - Qua vận dụng thực hành tìm hiểu, viết giới thiệu tác giả văn học em quan tâm, yêu thích b Về cấu trúc học Nội dung dạy - học Yêu cầu cần đạt (Mục tiêu) Phần thứ nhất: Tìm hiểu nghiệp văn - Nhận biết số đặc chương phong cách tác giả điểm bật nghiệp văn văn học chương phong cách nghệ thuật tác giả lớn I Tìm hiểu cách đọc tác giả văn học - Biết cách đọc tác giả văn học lớn II Những lưu ý đọc hiểu tác giả văn - Biết viết giới thiệu Phần thứ hai: Viết giới thiệu tác giả văn học đọc tác giả văn học - Vận dụng hiểu biết từ chuyên đề để đọc hiểu II Cách viết giới thiệu tác giả viết tác giả văn văn học học khác Phần thứ ba: Thuyết trình giới thiệu Biết thuyết trình tác giả tác giả văn học văn học I Hướng dẫn phân tích kiểu văn I Cách thức thuyết trình giới thiệu tác giả văn học II Một số đề thực hành A.2.2 Phân bố số tiết Tổng số tiết: 10 tiết, phân bố cụ thể sau: - Phần thứ nhất: tiết - Phần thứ hai: tiết - Phần thứ ba: tiết A.3 Phương pháp phương tiện dạy học A.3.1 Phương pháp dạy học - Kết hợp diễn giảng gắn với việc tổ chức cho HS thảo luận, tranh luận, trình bày ý kiến, đóng vai - Tổ chức cho HS kết hợp đọc với viết: điền vào phiếu học tập, viết đoạn văn, - Tổ chức cho nhiều HS có hội thực hành đọc, viết, nói nghe - Phương pháp dạy học dự án (tùy điều kiện thực tế) A.3.2 Phương tiện dạy học - SGK, SGV - Một số tranh ảnh có SGK phóng to - Ảnh chân dung tác giả; máy chiếu bảng đa phương tiện dùng chiếu tranh, ảnh, tư liệu liên quan - Giấy A0 để HS trình bày kết làm việc nhóm - Phiếu học tập - Bảng kiểm đánh giá thái độ làm việc nhóm, rubric chấm viết, trình bày HS B TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHẦN THỨ NHẤT TÌM HIỂU SỰ NGHIỆP VĂN CHƯƠNG VÀ PHONG CÁCH CỦA MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Nhận biết số đặc điểm bật nghiệp văn chương phong cách nghệ thuật tác giả lớn - Biết cách đọc tác giả văn học lớn Về lực - Về lực chung: Phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực tự chủ tự học thơng qua việc thảo luận nhóm, thực nhiệm vụ giao trình học tập chuyên đề - Về lực đặc thù: Phát triển lực ngôn ngữ văn học thông qua việc thực nhiệm vụ học tập cụ thể đọc hiểu, tập nghiên cứu, viết báo cáo, thuyết trình trao đổi, trình học tập chuyên đề Về phẩm chất: Chăm với việc học, hiểu trân trọng đóng góp tác giả văn học với văn học, với xã hội II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập, tranh ảnh tác giả, tác phẩm văn học… Thiết bị: Máy chiếu, Laptop, Tivi, dụng cụ khác cần III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm thoải mái hứng thú cho HS, gợi dẫn cho học sinh nội dung học b Nội dung: GV đặt nêu vấn đề cho HS thảo luận c Sản phẩm: Cảm nhận, suy nghĩ học sinh d Tổ chức thực Bước Giao nhiệm vụ học tập GV cho HS thảo luận nhanh với chủ đề: “Tác giả văn học là…” theo gợi ý sau: TÁC GIẢ VĂN HỌC TRONG TƠI LÀ… Hãy hình dung tác giả văn học mà bạn yêu thích Nếu dùng hình ảnh so sánh, ví von để diễn tả tác giả ấy, bạn sử dụng hình ảnh đây? Vì sao? - Ánh băng Bức tranh độc Ngọn lửa soi đường Trụ đỡ tâm hồn Hình ảnh khác (nêu rõ) Bước Thực nhiệm vụ Học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi HS làm việc theo nhóm đơi Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ câu trả lời cảm nhận trước lớp Bước Kết luận, nhận định GV nhận xét, đánh giá Trên sơ sở đó, GV đặt câu hỏi: “Việc tìm hiểu tác giả văn học có ý nghĩa gì?” GV mời HS trả lời dẫn dắt vào học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung Tìm hiểu cách đọc tác giả văn học a Mục tiêu: Giúp học sinh bước đầu nhận thao tác cần làm để tìm hiểu nghiệp văn chương phong cách nghệ thuật tác giả văn học b Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc ngữ liệu sách giáo khoa, ý đến hộp dẫn kĩ viết cột bên phải, ghi lại kinh nghiệm thân rút từ ngữ liệu tham khảo; trả lời câu hỏi gợi ý SGK c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh; điều học sinh học hỏi d Tổ chức thực Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu Văn B1 Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu học sinh đọc văn Sau trả lời ba câu hỏi tìm hiểu văn sách giáo khoa B2 Thực nhiệm vụ Học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm B3 Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ làm báo cáo phần tìm hiểu, học sinh cịn lại nhận xét, bổ sung (nếu có) B4 Kết luận, nhận định GV nhận xét, đánh giá chốt ý Câu hỏi 1: Từ văn trên, bạn tóm tắt nghiệp thơ ca Xuân Diệu hai giai đoạn sáng tác trước sau Cách mạng tháng Tám dựa vào bảng sau: Giai đoạn sáng tác Trước Cách mạng tháng Tám Tác phẩm Thơ thơ Thể loại Thơ Năm sáng tác 1938 Ý nghĩa tác phẩm nhà thơ/ thời đại Sau Cách mạng Ngọn quốc tháng Tám kì Thơ 1945 Đáp án tham khảo: Giai đoạn sáng tác Tác phẩm Trước Cách mạng tháng Tám Thơ thơ Thể loại Năm sáng tác Thơ 1938 Ý nghĩa tác phẩm nhà thơ/ thời đại - Có tiếng vang tầng lớp niên thành thị - Đem đến cho thơ ca lãng mạn đương thời tiếng nói - Khẳng định Xuân Diệu “mới nhà thơ mới” Gửi hương cho gió Thơ 1945 Thể rạo rực tha thiết tập thơ đầu, nhuốm vị đắng cay nỗi cô đơn rợn ngợp Có tính kế thừa đổi Sau Cách mạng tháng Tám Ngọn quốc kì Thơ 1945 Tráng khúc nồng nhiệt ngợi ca cờ đỏ vàng, khẳng định chế độ niềm tin vào thắng lợi cách mạng Hội nghị Thơ 1946 non sông Bài thơ dài ca ngợi Quốc hội nước Việt Nam dân chủ cộng hịa, khẳng định ý chí thống nhất, độc lập dân tộc Dưới Thơ 1949 vàng Tiếp tục mạch thơ sôi nổi, lãng mạn hồi đầu cách mạng Mẹ Thơ 1953 Ngôi Thơ 1954 Thể đề tài Xuân Diệu: sống lao khổ sức mạnh vùng dậy giai cấp nông dân Riêng chung Thơ 1960 Đánh dấu thay đổi bút pháp nà thơ Mũi Cà Thơ 1962 - Thể nỗ lực bám sát đời sống Mau – Cầm tay Một khối Thơ 1964 hồng Hai đợt sóng Thơ 1967 Tơi giàu đơi mắt Thơ 1970 Hồn đôi cánh Thơ 1976 Xuân Diệu, cho thấy thể nghiệm thơ ca ông: mô tả người lao động khung cảnh lao động hùng tráng nhiều miền đất nước - Góp phần thúc đẩy phương hướng tăng cường chất liệu thực cho thơ giai đoạn Thanh ca Thơ 1982 Câu hỏi 2: Qua văn bản, bạn có nhận xét đóng góp Xn Diệu văn học với xã hội qua giai đoạn sáng tác? Đáp án tham khảo: Giai đoạn Đóng góp Xuân Diệu với văn học với dân tộc sáng tác Trước - Góp phần thể tiếng lòng tầng lớp niên thành thị Cách mạng đương thời tháng Tám - Đóng góp cách tân giá trị nội dung nghệ thuật cho phong trào Thơ nói riêng thơ ca nói chung: cảm xúc mới, dạt, sôi nổi, trẻ trung; quan niệm nhân sinh mẻ; tơi tìm nguồn cảm hứng đời trần thế, khát khao tận hưởng hạnh phúc, tình yêu, giao cảm với đời, thể thức tỉnh ý thức cá nhân thời đại Sau Cách - Phục vụ đắc lực cho nghiệp cách mạng kháng chiến dân mạng tháng tộc Tám - Nói lên tiếng lịng, ca ngợi sức mạnh vùng dậy giai cấp nông dân lao khổ - Ca ngợi người lao động công xây dựng miền Bắc chống Mỹ cứu nước - Cách tân thơ ca với quan niệm “mở rộng cánh cửa cho sống vào thơ, cho thơ vào sống”, thúc đẩy phương hướng tăng cường chất thực cho thơ giai đoạn Sáng tác ơng góp phần cổ vũ tinh thần u nước, yêu dân tộc, tạo cảm hứng cho nhiều hệ trẻ, anh hùng lao động đứng lên kháng chiến chống giặc Góp phần nâng cao giá trị cho văn học nước nhà Câu hỏi 3: Theo bạn, tác giả viết thực thao tác để tìm hiểu nghiệp văn chương Xuân Diệu? Đáp án tham khảo: Các thao tác sử dụng VB: + Thu thập tài liệu: Tìm đọc tác phẩm tiêu biểu Xuân Diệu + Xử lí tư liệu: Thống kê tác phẩm theo năm sáng tác, theo giai đoạn sáng tác Xuân Diệu, đánh giá ý nghĩa tác phẩm nhà thơ, với thời đại + Khái quát đóng góp nhà thơ với văn học, với xã hội theo giai đoạn sáng tác toàn nghiệp văn học Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu Văn B1 Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu học sinh đọc văn Sau trả lời ba câu hỏi tìm hiểu văn sách giáo khoa B2 Thực nhiệm vụ Học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm B3 Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ làm báo cáo phần tìm hiểu, học sinh cịn lại nhận xét, bổ sung (nếu có) B4 Kết luận, nhận định GV nhận xét, đánh giá chốt ý Câu hỏi 1: Từ văn trên, bạn tóm tắt nghiệp thơ ca Xuân Diệu hai giai đoạn sáng tác trước sau Cách mạng tháng Tám dựa vào bảng sau: + HS đọc kĩ VB câu hỏi, ý câu chủ đề, yếu tố có khả gợi ý trả lời (dẫn chứng, lí lẽ); + Căn suy đốn: box dẫn đọc hiểu, chi tiết đánh dấu ngoặc kép, câu mở đầu đoạn văn quan trọng giúp nhận diện ý cịn thiếu sơ đồ Câu hỏi 2: Trong viết, tác giả so sánh đặc điểm thơ Xuân Diệu với sáng tác nhà Thơ khác, với thơ cổ điển nhằm mục đích gì? Đáp án tham khảo: Trong viết, tác giả so sánh đặc điểm thơ Xuân Diệu với sáng tác nhà Thơ khác, với thơ cổ điển nhằm mục đích: nhấn mạnh độc đáo, riêng biệt Xuân Diệu thơ ca Cụ thể: + So sánh Xuân Diệu với nhà Thơ khác để thấy: Trong nhà Thơ li thực tại, Xn Diệu tìn kiếm đề tài cảm hứng sống nơi trần thế, đề cao giao hòa người vạn vật; đề tài tình yêu Xuân diệu có ý nghĩa rộng lớn hơn, khơng tình u lứa đơi mà cịn tình u sống + So sánh với nhà thơ cổ điển để thấy: thơ cổ điển vào ước lệ khn sáo, Xn Diệu có cách diễn đạt mẻ, sinh động, thể trọn vẹn chân thực sức sống tràn trề, thịnh đạt sống Câu hỏi 3: Theo bạn, để khái quát đặc điểm phong cách thơ Xuân Diệu viết, tác giả thực thao tác nào? Đáp án tham khảo: Các thao tác sử dụng VB: + Thu thập tài liệu: Đọc tác phẩm tiêu biểu Xuân Diệu + Xử lí tư liệu: Nhận nét riêng xuyên suốt tác phẩm + So sánh với tác giả, tác phẩm khác để thấy nét độc đáo sáng tác Xuân Diệu Nhiệm vụ 3: Nhận xét, đánh giá B1 Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu học sinh tìm điểm tương đồng khác biệt hai văn để bước đầu nhận khác biệt việc tìm hiểu nghiệp văn học tìm hiểu phong cách nghệ thuật tác giả B2 Thực nhiệm vụ Học sinh thực cá nhân B3 Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ làm báo cáo phần tìm hiểu, học sinh lại nhận xét, bổ sung (nếu có) B4 Kết luận, nhận định GV nhận xét, đánh giá chốt ý VĂN BẢN VĂN BẢN Giốn - Đối tượng cần tìm hiểu: tác giả văn học g - Căn để tìm hiểu: tác phẩm tiêu biểu tác giả Phải đọc Khác - Đề tài: Tìm hiểu nghiệp - Đề tài: Tìm hiểu phong cách nghệ văn chương tác giả thuật tác giả - Nội dung tìm hiểu: đặc điểm - Nội dung tìm hiểu: điểm đặc sáng tác, đóng góp tác giả trưng nội dung hình thức nghệ giai đoạn sáng tác thuật sáng tác tác toàn nghiệp - Thao tác cần làm: khái quát văn học đặc điểm tiêu biểu, bật nội dung - Thao tác cần làm: thống kê tác hình thức nghệ thuật sáng phẩm tác giả theo thời gian, tác, so sánh với tác giả, tác phẩm giai đoạn sáng tác để nhìn nhận, khác để thấy độc đáo, nét đánh giá đặc điểm riêng đóng hóp tác giả Nội dung Những lưu ý đọc hiểu tác giả văn học a Mục tiêu - HS hiểu khái niệm nghiệp văn chương phong cách nghệ thuật tác giả - HS hiểu yêu cầu cách thức đọc tác giả văn học, có khả hồn thành tập thực hành b Nội dung - GV yêu cầu HS đọc dùng ví dụ hai văn đọc hiểu để phân tích, làm rõ thêm hai khái niệm GV yêu cầu HS đọc hệ thống hố ý thành sơ đồ tư hoàn thành phiếu học tập 10 HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm thoải mái hứng thú cho HS, gợi dẫn cho học sinh nội dung học b Nội dung: GV đặt câu hỏi gợi mở vấn đề cho HS c Sản phẩm: Cảm nhận, suy nghĩ học sinh d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm B1 Chuyển giao nhiệm vụ Viết nhà thơ - Giáo viên trình chiếu số viết giới thiệu tác Nguyễn Khuyến giả Nguyễn Khuyến Yêu cầu học sinh trả lời số Các viết đề cập câu hỏi đến khía cạnh 1/ Những viết viết khác 2/ Sự khác viết Vì có khác đời, nghiệp văn đó? học phong cách B2 Thực nhiệm vụ: nghệ thuật - HS xem video trả lời câu hỏi HS làm việc cá Nguyễn Khuyến nhân thảo luận với bạn bàn Có khác B3 Báo cáo thảo luận: đề tài mục đích - GV mời HS chia sẻ trước lớp viết tác giả B4 Đánh giá kết thực hiện: khác - GV nhận xét, đánh giá, chốt ý dẫn dắt vào Chúng ta tiếp xúc với nhiều tác giả văn học Mỗi người để tồn với thời gian, vượt qua quy luật đào thải khắc nghiệt sống phải để lại dấu ấn riêng biệt Vì vậy, muốn giới thiệu tác giả văn học, cần tìm hiểu điểm bật nghiệp sáng tác, phong cách nghệ thuật tác giả Phần chuyên đề tìm hiểu cách viết giới thiệu tác giả văn học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung Hướng dẫn phân tích kiểu văn a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm mơ hình viết, hình dung kĩ viết cần dụng để thực viết b Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc ngữ liệu sách giáo khoa, ý đến hộp dẫn kĩ viết cột bên phải, ghi lại kinh nghiệm thân rút từ ngữ liệu tham khảo; trả lời câu hỏi gợi ý SGK c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh; điều học sinh học hỏi d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV Dự kiến sản phẩm HS 20