Skkn một số giải pháp của giáo viên chủ nhiệm nhằm phát triển năng khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệp ở lớp 10

M L Mục Nội dung PHẦN : Trang ẶT VẤN Ề Lí chọn đề tài Tính đề tài Mục đích, đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu ấu trúc đề tài PHẦN : NỘ 1.1 UN N HÊN ỨU sở lí luận thực tiễn đề tài sở lý luận 1.1.1 Các văn đạo thực 1.1.2 Các sở lý luận có liên quan 1.1.2.1 Thế học sinh có khiếu 1.1.2.2 Về hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Vai trị giáo viên chủ nhiệm việc phát bồi 1.1.2.3 dưỡng khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2 sở thực tiễn 10 10 1.2.1 Thực tiễn công tác phát bồi dưỡng học sinh có khiếu giáo viên chủ nhiệm Trường THPT Quỳ Châu 10 1.2.2 Thực tiễn phát bồi dưỡng khiếu học sinh 11 trường THPT Quỳ Châu Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm phát triển khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệm lớp 10 Trƣờng THPT Quỳ hâu 12 Xây dựng kế hoạch phát triển khiếu cho học sinh lớp 2.1 chủ nhiệm sở bám sát KH hoạt động Trải nghiệm - Hƣớng nghiệp lớp 10 nhà trƣờng năm học 12 2.1.1 Mục đích 12 Nội dung xây dựng kế hoạch bồi dưỡng khiếu cho học 2.1.2 sinh lớp chủ nhiệm thông qua hoạt động Trải nghiệm – Hướng nghiệp lớp 10 13 2.1.3 Kết đạt 16 Kết nối tham gia hoạt động sinh hoạt dƣới cờ nhà 2.2 2.2.1 trƣờng theo chủ đề hoạt động Trải nghiệm - Hƣớng nghiệp, từ bồi dƣỡng khiếu cho học sinh lớp chủ nhiệm 17 Mục đích 17 Một số giải pháp kết nối học sinh tham gia hoạt động sinh 2.2.2 hoạt cờ theo chủ đề hoạt động Trải nghiệm –Hướng nghiệp nhà trường 17 2.2.3 Kết đạt 18 ổi hình thức sinh hoạt lớp theo chủ đề Hoạt động 2.3 Trải nghiệm – Hƣớng nghiệp nhằm phát bồi dƣỡng học sinh có khiếu 20 2.3.1 Mục đích 20 2.3.2 Một số hình thức đổi sinh hoạt lớp kết đạt 20 2.3.3 Kết luận 27 Phối hợp với giáo viên giảng dạy Hoạt động Trải nghiệm 2.4 Hƣớng nghiệp, giáo viên thỉnh giảng môn khiếu nhà trƣờng lựa chọn để thúc đẩy phát triển khiếu cho em học sinh lớp chủ nhiệm 27 2.4.1 Mục đích 27 2.4.2 Một số giải pháp phối hợp kết đạt 28 2.4.3 Kết luận 30 Phối hợp chặt chẽ với lực lƣợng giáo dục việc 30 2.5 phát bồi dƣỡng khiếu cho học sinh 2.5.1 Mục đích 30 2.5.2 Các giải pháp phối hợp với lực lượng giáo dục 30 2.5.3 Kết đạt 38 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài 38 PHẦN KẾT LUẬN V K ẾN N HỊ 43 Kết luận 43 Kiến nghị 43 T 44 L ỆU THAM KHẢO PH L 45 ANH M HỮ V ẾT TẮT Viết tắt Từ cụm từ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên TN-HN Trải nghiệm - Hướng nghiệp HS Học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm CSVC Cơ sở vật chất CLB Câu lạc BGH Ban giám hiệu BCH Ban chấp hành PPDH Phương pháp dạy học SHDC Sinh hoạt cờ SHL Sinh hoạt lớp PHẦN ẶT VẤN Ề Lý chọn đề tài 1.1 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đề nhiệm vụ, giải pháp: Đổi chương trình nh m phát tri n lực ph m chất người học, hài hịa đức, trí, th , m ; dạy người, dạy ch dạy nghề Bộ Giáo dục Đào tạo BGD&ĐT xây dựng Chương trình giáo dục phổ thơng Ban hành k m theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng BGD&ĐT với mục tiêu hình thành phát tri n cho học sinh nh ng ph m chất chủ yếu đồng thời, hình thành phát tri n cho học sinh nh ng lực cốt lõi nh ng lực đặc thù có lực thẩm mĩ Với mục tiêu Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện , giáo dục khiếu nói riêng giáo dục th m m nói chung ln được Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm Phát bồi dưỡng học sinh có khiếu nh m góp phần hình thành, phát tri n ph m chất chủ yếu lực th m m cho học sinh; giáo dục thái độ tôn trọng, khả kế thừa phát huy nh ng giá trị văn hoá, nghệ thuật truyền thống dân tộc trình hội nhập giao lưu với giới, đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hồ đức, trí, th , m cho học sinh 1.2 Trong Công văn số 1496/BGD&ĐT-GDTrH ngày 19/4/2022 việc tri n khai thực chương trình giáo dục trung học năm học 2022 - 2023 hướng dẫn cụ th việc thực chương trình hoạt động Trải nghiệm - Hướng nghiệp TN-HN chương trình giáo dục nh ng mơn khiếu nghệ thuật, câu lạc CLB học sinh lớp 10 THPT Theo cơng văn 1776/SGD&ĐT - GDTrH, ngày 26/8/2022 Sở GD&ĐT Nghệ An việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022 - 2023 rõ: Các trường THPT nhu cầu học sinh đ tổ chức dạy học môn âm nhạc, mỹ thuật; phối hợp với giáo viên nhà trường mời thỉnh giảng đ xây dựng kế hoạch giáo dục môn âm nhạc, mỹ thuật, chu n bị điều kiện đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy học Trên tinh thần đó, Công văn số 664/KH-UBND, ngày 09/6/2022 Ủy ban nhân dân huyện Quỳ Châu ban hành Kế hoạch thực hoạt động giáo dục tăng cường tiếng anh, giáo dục k sống phát tri n khiếu th thao, nghệ thuật cho học sinh địa bàn huyện Quỳ Châu giai đoạn 2022-2025 Trong Công văn hướng dẫn cụ th kế hoạch đ phát tri n khiếu th thao nghệ thuật cho học sinh nh ng nhiệm vụ trọng tâm đ phát tri n người toàn diện giai đoạn 1.3 Theo chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018, Hoạt động TN-HN hoạt động giáo dục bắt buộc nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực Hoạt động thực lớp học, trường học, theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mơ trường Với bốn loại hình hoạt động chủ yếu Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề hoạt động CLB Với tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: Giáo viên chủ nhiệm GVCN , giáo viên môn học, cán tư vấn tâm lí học đường, cán Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cán Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, cán phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân xã hội Tiến s Lưu Thu Thủy - Tổng chủ biên SGK hoạt động TN-HN lớp 10 Kết nối tri thức với sống cho biết: Với tính mở linh hoạt, nhà trường có th chủ động xếp thứ tự thực hoạt động TN-HN chủ động xếp, bố trí thời gian tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề xây dựng kế hoạch năm học Giáo viên có th linh hoạt, sáng tạo điều chỉnh nội dung, hình thức hoạt động, chí có th thay thế, bổ sung hoạt động cho phù hợp với yêu cầu giáo dục, với phơng văn hóa vùng miền, trình độ, lực sở trường giáo viên điều kiện sở vật chất trang thiết bị nhà trường Với đặc thù phù hợp đ kết nối với việc phát tri n khiếu cho học sinh trình thực 1.4 Trường THPT Quỳ Châu trường huyện miền núi cao tỉnh Nghệ An Học sinh chủ yếu dân tộc Thái, đến từ nh ng làng xa xôi, điều kiện sống kinh tế cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí cịn thấp Các bậc phụ huynh không quan tâm đến khiếu không chọn nghệ thuật nghề lập nghiệp cho Phụ huynh thường quan niệm: học sinh theo học nghệ thuật nhà nịi có bố mẹ làm l nh vực nghệ thuật giảng dạy từ nhỏ Hơn n a, học sinh học môn nghệ thuật từ chương trình Mầm non đến hết cấp THCS Cịn đến cấp THPT lại khơng có hệ thống mơn học Chính số em có khiếu khơng có điều kiện đ phát tri n tài thân Phụ huynh học sinh hướng vào học tập tri thức lựa chọn nghề nghiệp theo xu hướng thời đại không từ nh ng mơn khiếu Trước thực tế đó, với vai trị GVCN việc phát bồi dưỡng học sinh có khiếu, học sinh lớp 10 đầu cấp đ góp phần vào mục tiêu phát huy ph m chất lực, định hướng nghề nghiệp, hướng tới đào tạo người Việt Nam phát tri n cân đối, hài hịa tồn diện tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm phát triển khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệp lớp 10 trƣờng THPT Quỳ hâu, tỉnh Nghệ An” Tính đề tài - Lần đề tài “Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm phát triển khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 trường THPT Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An” thực Trường THPT Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An - Nội dung nghiên cứu: Do TN-HN hoạt động giáo dục hồn tồn chương trình giáo dục phổ thông 2018 nên việc nghiên cứu giải pháp GVCN nh m phát tri n khiếu cho học sinh lớp 10 thơng qua hoạt động có tính cần thiết Các giải pháp đề xuất đề tài phù hợp với đặc m đối tượng giáo viên, học sinh trường THPT Quỳ Châu Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp GVCN việc phát bồi dưỡng học sinh có khiếu nghệ thuật thơng qua hoạt động TN-HN lớp 10 trường THPT Quỳ Châu ối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Giáo viên học sinh trường THPT Quỳ Châu - Đề tài giới hạn phạm vi: Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nh m phát tri n khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 trường THPT Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp lý luận 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 5.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: Bảng bi u thống kê, sơ đồ ấu trúc đề tài Phần : Phần đặt vấn đề Phần : Phần Nội dung nghiên cứu Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm nh m phát tri n khiếu cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 trường THPT Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An Hiệu sáng kiến Phần : Kết luận kiến nghị PHẦN NỘ UN N HÊN ỨU Ơ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA Ề TÀI 1.1 Cở sở lí luận 1.1.1 ác văn đạo thực - Công văn số 1496/BGDDT-GDTrH ngày 19/4/2022 việc tri n khai thực chương trình giáo dục trung học năm học 2022 – 2023 - Công văn số 1776/SGD&ĐT-GDTrH, ngày 26/8/2022 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022-2023 - Công văn số 664/KH-UBND, ngày 09/6/2022 Ủy ban nhân dân huyện Quỳ Châu ban hành Kế hoạch thực hoạt động giáo dục tăng cường tiếng anh, giáo dục k sống phát tri n khiếu th thao, nghệ thuật cho học sinh địa bàn huyện Quỳ Châu giai đoạn 2022-2025 1.1.2 ác sở lý luận có liên quan 1.1.2.1 Thế học sinh có khiếu? Nghiên cứu Leta Hollingworth khiếu nh ng tư chất b m sinh, di truyền nét đặc trưng tính chất đặc thù làm tiền đề b m sinh cho lực di truyền Tuy nhiên, việc xây dựng môi trường gia đình trường học ni dưỡng quan trọng việc phát tri n tiềm Theo nghiên cứu Trường công lập Arlington schools, học sinh có khiếu nh ng học sinh có lực, tài bật có tiềm đạt có hội Các em có th đạt trình độ vượt xa so với bạn lứa tuổi thường tiến sở thích, kỹ trưởng thành tâm lý Học sinh có khiếu có th có tốc độ ứng dụng học tập nhanh mong muốn phức tạp Ở nghiên cứu Các loại hình khiếu thường gặp học sinh nhà trường: + Năng khiếu nghệ thuật: Năng khiếu th hoạt động âm nhạc, mỹ thuật, khiêu vũ, điêu khắc, sân khấu + Năng khiếu sáng tạo: Năng khiếu th cách suy ngh , cách nhìn, cách thực đặc biệt, có tính mẻ, sáng tạo nhiệm vụ học tập hoạt động giáo dục khác học sinh + Năng khiếu th thao: Năng khiếu th mơn th thao, trẻ có niềm đam mê chơi giỏi môn th thao đó, như: Bóng chuyền, bóng đá, bóng bàn, đá cầu, cầu lông,… 1.1.2.2 Về hoạt động Trải nghiệm - Hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, Hoạt động TN-HN lớp 10 hoạt động giáo dục bắt buộc, thực từ lớp đến lớp 12 Hoạt động TN-HN hình thành, phát tri n học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát tri n ph m chất chủ yếu lực định Chương trình tổng th Theo đó, Hoạt động TN-HN cấp THPT giúp học sinh phát tri n ph m chất, lực hình thành cấp ti u học cấp trung học sở Kết thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh có khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác nhau; thích ứng với nh ng thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, cơng việc quản lí thân; có khả phát tri n hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; xây dựng kế hoạch r n luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích Nội dung Hoạt động TN-HN xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên, với nghề nghiệp tổ chức thành mạch hoạt động sau: Hoạt động hướng vào thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp Hoạt động TN-HN thực lớp học, ngồi trường học; theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mô trường; với bốn loại hình hoạt động chủ yếu Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động CLB; với tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: GVCN lớp, GVBM, cán tư vấn tâm lí học đường, cán Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cán Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, cán phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân xã hội Các phương thức hoạt động TN-HN bao gồm: a Phương thức Khám phá: Nhóm phương thức tổ chức bao gồm hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa phương thức tương tự khác b Phương thức Th nghiệm, tương tác: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, tác nghiệp th nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi phương thức tương tự khác c Phương thức Cống hiến: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại nh ng giá trị xã hội b ng nh ng đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền phương thức tương tự khác d Phương thức Nghiên cứu: Nhóm hình thức tổ chức bao gồm hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật phương thức tương tự khác Nội dung đánh giá kết giáo dục Hoạt động TN-HN bi u ph m chất lực xác định chương trình: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp Đối với Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp, nội dung đánh giá chủ yếu tập trung vào đóng góp học sinh cho hoạt động tập th , số tham gia hoạt động việc thực có kết hoạt động chung tập th Ngoài ra, yếu tố động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực hoạt động chung học sinh đánh giá thường xuyên trình tham gia hoạt động Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá đánh giá đồng đẳng học sinh, đánh giá cha mẹ học sinh đánh giá cộng đồng; giáo viên chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm tổng hợp kết đánh giá 1.1.2.3 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh thông qua hoạt động Trải nghiệm - Hướng nghiệp Trong trình quản lý lớp học, bên cạnh việc hỗ trợ kết nối với Nhà trường - Gia đình - GVBM đ giáo dục tri thức cho em, GVCN người gần gũi, gắn bó thấu hi u học sinh thông qua hoạt động tập th Vì vậy, GVCN người có vai trị quan trọng việc phát bồi dưỡng khiếu cho em Trong nh ng năm gần thực chương trình giáo dục phổ thông mới, với nh ng đột phá mạnh mẽ, học sinh phát tri n ph m chất, lực tồn diện hơn, mơn TN-HN đưa trường học giúp học sinh có hội đ khám phá thân, động, sáng tạo nhiều l nh vực khác nhau, có việc phát tri n khiếu cho thân Với việc tham gia giảng dạy môn hoạt động TN-HN GVCN lại phát huy vai trị, có thời gian quan tâm sát đ phát bồi dưỡng cho em học sinh có khiếu phát tri n Định hướng phát tri n bồi dưỡng khiếu cho em cũnglà bước khám phá lực thân, định hướng nghề nghiệp phù hợp sở thích, sở trường, đam mê em sau Vì GVCN cần phải coi trọng nội dung giảng dạy mơn TN-HN, tích cực đa dạng hóa hình thức sinh hoạt lớp, kết hợp với nội dung sinh hoạt chủ đề, sinh hoạt cờ đ khuyến khích học sinh nắm bắt hội phát huy khiếu thân Mỗi học sinh có khiếu l nh vực khác Vậy nên đ có th phát tri n khiếu em GVCN lớp cần dành nhiều thời gian đ tìm hi u định hướng cách đắn Khi phát thấy khiếu học sinh GVCN cần kip thời nắm bắt lập danh sách kế hoạch đ bồi dưỡng, phát tri n khiếu cho em Thường xuyên theo dõi, quan tâm sát sao, kịp thời khích lệ, động viên em gặp khó khăn, nản chí; khen ngợi, cổ vũ em tiến thành công Từ việc phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh thông qua hoạt động TN-HN, GVCN cịn có vai trị định hướng nghề nghiệp cho em Việc lựa chọn nghề nghiệp khiếu, sở trường, đam mê giúp cho em thành đạt nghiệp 1.2 sở thực tiễn 1.2.1 Thực tiễn công tác phát bồi dƣỡng học sinh có khiếu Giáo viên chủ nhiệm Trƣờng THPT Quỳ hâu 10