Tiểu luận cuối kỳ PPHĐH

Tiểu luận Phương Pháp Học Đại Học Tâm lý học tình yêu: Sự khác biệt giữa tình yêu học trò và trưởng thành. Sinh viên Trường Đại học Hoa Sen lớp .........................................,.................................................................................Phương Pháp học Đại học Khóa 20

TIỂU LUẬN CUỐI KỲ Đề tài: TÂM LÝ HỌC TÌNH U SỰ KHÁC BIỆT GIỮA TÌNH U TUỔI HỌC TRỊ VÀ TRƯỞNG THÀNH Giảng viên hướng dẫn: TS THIỀU TRÀ MI Sinh viên thực hiện: NHÓM 05 1/ Nguyễn Thị Thanh Thiện – 22013325 2/ Nguyễn Thị Vân Anh – 22001266 3/ Nguyễn Thị Mai Anh – 22001197 4/ Hứa Thị Ngọc Sương – 22013329 5/ Trần Maria Vônga – 22010895 6/ Nguyễn Anh Khoa – 22009182 7/ Đặng Phú An – 22014751 Tp Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2021 BẢNG ĐÁNH GIÁ % CỦA TỪNG THÀNH VIÊN Họ tên Mssv % Nguyễn Thị Mai Anh 22001197 100 % Nguyễn Thị Vân Anh 22001266 100 % Hứa Thị Ngọc Sương 22013329 100 % Trần Maria Vônga 22010895 100 % Đặng Phú An 22014751 100 % Nguyễn Thị Thanh Thiện 22013325 100 % Nguyễn Anh Khoa 22009182 100 % 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tình yêu thứ xuất xung quanh sống ta Chúng ta khơng thể chứng minh tình u gian khơng có thật Đó tình yêu người với người, tình yêu với âm nhạc, tình yêu với đất nước cảm xúc chân thật đến từ nhiều hướng khác Bản thân nhiều người nghĩ tình u tuổi học trị tình u sáng, giản dị cịn tình u tuổi trưởng thành khơng ồn ào, thấu hiểu cho nhau, trưởng thành từ suy nghĩ lẫn tính cách Xuất phát từ câu hỏi chân phương tình yêu “Yêu cịn học sinh, có cách nghĩ nào?”, “Ở thời học sinh tới trưởng thành, u nào?” nhóm chúng tơi muốn tìm hiểu rõ giải đáp băn khoăn, khúc mắc đề tài: “Sự khác biệt tình u tuổi học trị trưởng thành.” 2.NỘI DUNG 2.1 Giải thích thuật ngữ “Tình yêu” tình cảm thể rung cảm người vật, tượng có liên quan tới nhu cầu, động họ Trong tình cảm gồm có tính nhận thức, xem mấu chốt tình cảm Ngồi nhận thức, cịn mang tính xã hội, thực chức xã hội, hình thành mơi trường xã hội, khơng phải phản ứng sinh lí đơn Đặc biệt, tình cảm mang tính ổn định, thể thái độ ổn định người thực xung quanh thân Bên cạnh đó, tính chân thực tình cảm cịn phản ánh nội tâm thực người người cố tình che giấu, ngụy trang hành vi giả vờ cười vui vẻ với người thật đau khổ [ CITATION Ngu \l 1066 ] Mọi điều trải qua điều không dễ dàng , tình cảm vậy,chúng ln có tính hai mặt, điều kiện khó khăn đó, số nhu cầu tình yêu thỏa mãn số khác lại bị kìm hãm, cuối dẫn đến tính đối cực tình u u-ghét, vui-buồn,… 2.2 Tình u tuổi học trị trưởng thành 2.2.1 Tình u tuổi học trị hiểu nào? Tình u tuổi học trị xem giai đoạn bắt đầu biết yêu em hoc sinh, em có thay đổi mặt suy nghĩ, cách nhìn nhận hay hành động tình cảm Trong sáng, đơn nhẹ nhàng cụm từ mà người hay dùng để diễn tả mối tình lứa tuổi học sinh Học sinh trẻ em thời gian ngồi ghế nhà trường để rèn luyện phát triển toàn diện mặt thể chất lẫn tinh thần Chính thay đổi phát triển mặt sinh lý thể mà em học sinh, đặc biệt em học sinh trung học phổ thơng thường nảy sinh tình cảm với bạn khác giới Theo giả chuyên ngành tâm lý học lứa tuổi ( Dương Kim Oanh, năm 2009, trang33 ) cho , dễ để nhìn thấy biểu phải lịng thâm chí xuất mối tình lãng mạng học sinh trung học Khơng giống tình u mãnh liệt lứa tuổi trưởng thành, tình cảm em hồn nhiên sáng, nắm tay, muốn gặp thường xuyên hay em thể việc quan tâm học tập, chở sau ngày học, chơi mua đồ ăn vặt Nhưng đôi lúc em có suy nghĩ lệch lạc dẫn đến hậu khơng lường trước có hành động không trốn học để chơi, ghen tuông dẫn đến việc bạo lực học đường Bên cạnh đó, người ln nghĩ tình cảm lứa tuổi học trị ln dễ đến dễ tan vỡ tình yêu tuổi trưởng thành Tơi nghĩ có phần đúng, xuất phát từ ngun nhân để nảy sinh tình cảm với bạn khác giới em ngoại hình, bạn học giỏi hay với lí đơn giản bạn thích Một nghiên cứu khoa học cho phát triển mặt sinh lý, tình dục lứa tuổi học trị trước phát triển mặt tâm lý , xã hội kinh nghiệm sống ( Dương Thị Kim Oanh, năm 2009, trang 34) Tơi thấy quan điểm em chưa thật đủ chín chắn mặt suy nghĩ, dễ dẫn đến nhiều giận hờn vu vơ, tức giận,cãi nguyên nhân lớn để tình cảm học đường dễ dàng tan vỡ Tuy tình u học trị tình cảm chân thành thơ ngây nhiều bậc phụ huynh cho việc yêu sớm trẻ dẫn đến nhiều hậu sụt giảm sức học tập gây tổn thương tâm lý cho đứa trẻ, mà nhiều người làm cha làm mẹ ngăn cấm tình u lứa tuổi học trị Theo tơi nghĩ, thay việc ngăn cản tình cảm em, gia đình nên giáo dục quan tâm em, đưa lời khuyên để em cân cảm xúc tâm lý trẻ 2.2.2 Tình yêu trưởng thành hiểu ? Chúng ta biết yêu từ nhỏ, hệ thống kỳ diệu, giàu cảm xúc, nhiệt tình dễ quê Sự trưởng thành phương diện cảm xúc lên tuổi Chúng ta biết yêu phần sâu sắc ổn định não người trưởng thành – trưởng thành hoàn toàn vào khoảng 28 tuổi Lúc ban đầu, tình yêu đứa trẻ biết tràn ngập hầu hết ngạc nhiên, vui vẻ, chắn phải đối mặt với xung đột tổn thương hạn chế nhận thức, đặc biệt cách nhìn nhận khía cạnh người khác cảm nhận họ Tình yêu người trưởng thành bắt nguồn từ giá trị nhân văn lòng trắc ẩn, lịng nhân ái, ni dưỡng mong muốn trưởng thành (Steven Stosny Ph.D 2018) Hầu hết người đồng ý rằng, tính khí thất thường, yêu, vui vẻ, yêu đời, cảm giác thú vị tận hưởng sống Điều mô tả sa ngã vào lưới tình Tình yêu đứa trẻ mang lại nhiều niềm vui cho người lớn chúng nhấn mạnh tò mò, thắc mắc tình cảm Những người trưởng thành yêu đứa trẻ thường nhầm lẫn thân mật với việc người bạn đời nghĩ cảm thấy giống họ Họ cảm nhận từ chối phản bội người thân yêu suy nghĩ hành xử cách cá nhân hóa với sở thích, hương vị - thứ mà không phản ánh cảm giác thân đứa trẻ biết Yêu dễ, mối quan hệ thật khó Nhưng thật có mối quan hệ khó, tình u lại dễ não đứa trẻ 2.3 Sự giống tình yêu học trị trưởng thành Dù tình u tuổi học trị hay tình u trưởng thành xuất phát điểm họ từ người xa lạ có quen biết tình cảm mức bình thường Họ gặp nhau, tiếp xúc trị chuyện, phát thân bị thu hút đối phương, đồng điệu suy nghĩ, định hướng từ nảy sinh tình cảm định tìm hiểu sâu hơn, tiến đến mối quan hệ yêu đương Tuy nhiên u khơng phải có lượng tích cực hay hạnh phúc đó, dù độ tuổi đơi có cãi vã, tranh luận điều tác động nhiều đến tâm lí chán nản, buồn rầu, Nhìn chung yêu độ tuổi trải qua quy trình giống nhau:” từ xa lạ, gặp gỡ, tiếp xúc, hợp ý yêu đến tâm lí, cảm xúc gặp phải xảy xích mích, cãi vã buồn bã chán nản”, Khi yêu hai giai đoạn có mục tiêu định hướng muốn làm Ở tuổi học sinh cố gắng học tập, vui chơi độ tuổi này, họ cịn trẻ, tình u nhiệt huyết, ngồi việc học có thời gian nhiều để tham gia nhiều hoạt động, mong muốn hoạt động tham gia có nửa họ [ CITATION LýT12 \l 1066 ] Người trưởng thành tình cảm họ trở nên nhẹ nhàng, cố gắng kiếm thứ để nuôi sống thân, hỗ trợ công việc.( TS Nguyễn Kim Hồng, 2013) Dù nồng nhiệt hay nhẹ nhàng, học sinh hay người trưởng thành họ có điều muốn theo đuổi làm suốt trình yêu đương Dù độ tuổi cần phải có nghiêm túc, lịng tin chân thành, nng chiều mối quan hệ có hai người Vậy nên xuất phát điểm, tin tưởng chân thành, chiều chuộng quan tâm, giúp đỡ làm tốt mục tiêu chung điều quan trọng giai đoạn tình yêu 2.4 Sự khác tình u học trị trưởng thành Quan niệm tình yêu hai độ tuổi học sinh trưởng thành khác chỗ độ tuổi học sinh, cịn vơ tư, chưa suy nghĩ nhiều sống; đơn giản biết học chơi, chưa phải nghĩ đến chuyện kiếm tiện, chăm lo cho sống công việc Tuy nhiên bước qua ngưỡng cửa đôi mươi trở nên,chúng ta bị tác động từ sống xã hội khơng cịn vơ tư hồn nhiên trước Vì mà lứa tuổi trưởng thành họ nhìn nhận tình u theo khía cạnh hoàn toàn khác Khi trưởng thành tâm lý cịn người bạn đời có thay đổi so với thời học sinh Theo khảo sát sinh viên độ tuổi từ 18 tuổi đến 25 tuổi họ thường có suy nghĩ tương lai nhiều hơn, đa số họ mong muốn có người bạn đời chung thủy, chân thành trung thực (Hà & Lẹ, 2014, p 71), khác với độ tuổi học trò Ở hai độ tuổi học sinh trưởng thành phần cố cử hành động dành cho đối phương khác Đa số em học sinh yêu thầm lằng cơng khai sợ gia đình phát hiện; ngược lại người trưởng thành họ ln muốn chứng tỏ tình u mình, muốn cho người biết mối quan hệ hai hành động : mặc đồ đôi, du lịch nhau, cầu hôn đám đông Quan niệm tình dục tình yêu sư khác biệt rõ rệt Đối với tuổi học trò vấn đề thường khơng xảy ra, có khơng có; cịn độ tuổi học sinh tình yêu đơn giúp đỡ lẫn học tập, đưa học, dạo Theo nghiên cứu (Linh & Quang, 2014, p 430) cho thấy phần lớn độ tuổi sinh viên cho “tình dục cách chứng tỏ tình yêu” Thực trạng phổ biến mạng xã hội báo chí ngày nay, nhiểu ý kiến trái chiểu liên qua đến việc u ‘lợi ích tình dục’ dẫn đên việc lệch lạc quan niệm tình u KẾT LUẬN Có thể nhận thấy, tình yêu luôn nảy nở trái tim trẻ tuổi dần vào ổn định người trưởng thành Trái tim người trẻ độ tuổi học trị họ ln có rung động mãnh liệt người khác giới, đơn thuần, sáng hồn nhiên xen vào chút bồng bột Trước phát triển mặt tâm lý độ tuổi này, tình u họ ln xuất phát từ ngoại hình, hay bạn khác giới học giỏi Ngược lại với tình u ln người, họ tiến tới xây dựng hạnh phúc đời khẳng định thân người trưởng thành Tình yêu tuổi trưởng thành xuất phát từ đồng cảm, thấu hiểu nhau, quan tâm từ khó khăn sống, cố gắng vượt qua khó khăn Tuy nhiên, hai độ tuổi này, tình yêu ln có nghiêm túc, lịng tin, chân thành, nuông chiều Một bị ràng buộc lễ nghi, văn hóa, đạo đức trách nhiệm tình yêu hướng đến để xây dựng nên tình yêu đắn, hướng tới sống gia đình bền vững 4 TÀI LIỆU THAM KHẢO References (n.d.) Dương, O T (2009) Bài giảng Tâm lý học chuyên ngành Hà Nội: Ths Dương Thị Kim Oanh Hà, T T., & Lẹ, N N (2014) Định hướng giá trị Tình u - Hơn nhân Gia đình sinh viên Đại học Cần Thơ Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, 74 Retrieved from file:///C:/Users/ADMIN/Favorites/Downloads/08-XHNV-TRAN %20THI%20PHUNG%20HA(63-74).pdf Linh, P T., & Quang, L N (2014) Thực trạng số yếu tố liên quan đến hành vi Quan Hệ Tình Dục Sinh viên Trường Cao đẳng Y Tế Phú Thọ năm 2014 Hội nghị khoa học – công nghệ tuổi trẻ trường đại học, cao đẳng Y – dược Việt Nam lần thứ XVIII, 2016 Retrieved from https://repository.vnu.edu.vn/bitstream/ VNU_123/100341/1/104_KyYeuHoiNghiKHCNTuoiTreCacTruongDHCDYDuoc VietNamLanThuXVIII_2016_p426-430.pdf Lý , T M., Nguyễn , T T., Bùi, H H., & Huỳnh, C L (2012) Tâm lý học lứa tuổi & Tâm lý học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh: Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn , U Q., Nguyễn , H K., & Phan, M T (1991) Tâm lý học Hà Nội : Nxb Giáo dục