KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 2NGUYÊN TỐ HÓA HỌCMôn học: Hóa học. Lớp 10Thời gian thực hiện:.........tiếtI. MỤC TIÊU:1. Kiến thứcTrình bày được khái niệm về nguyên tố hóa học, số hiệu nguyên tử và kí hiệu nguyên tửPhát biểu được khái niệm đồng vị, nguyên tử khốiTính được nguyên tử khối trung bình ( theo amu) dựa vào khối lượng nguyên tử và phần trăm số nguyên tử của các đồng vị theo phổ khối lượng được cung cấp.2. Năng lực hóa học1.1 Năng lực chung:Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá. Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm.Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.2.2 Năng lực riêng: 2.2.1. Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hóa họcThông qua hoạt động khai thác vốn kiến thức kỹ năng đã học ở môn KHTN 7 và sử dụng các thông tin trong SGK, HS thu nhận được kiến thức về nguyên tố hóa học, đồng vị, nguyên tử khối.2.2.2. Vận dụng kiến thức kĩ năng đã họcVận dụng kiến thức kĩ năng đã học để tính được nguyên tử khối trung bình của nguyên tố hóa học3. Phẩm chất Hình thành và phát triển thế giới quan khoa học, rèn luyện sự tự tin, trung thực, khách quanBiết trân trọng những thành tựu về về hóa học và công nghệ về hóa học trong và ngoài nướcNhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng và bảo vệ hợp lý các nguồn tài nguyên thiên nhiên của đất nước.Thông qua các hoạt động trải nghiệm, tìm thấy niềm vui trong khám phá khoa học và nâng cao hứng thú học tập cho học sinh.II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Đối với GV: Sưu tầm hình ảnh, học liệu điện tử có nội dung liên quan đến bài học, thiết kế phiếu học tập2. Đối với HS: Đọc lại các kiến thức đã học có liên quan đến nguyên tố hóa học ở môn KHTN 7III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌCA. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: Được thiết kế nhằm gây hứng thú, kích thích sự tò mò để hướng học sinh tham gia khám phá kiến thức mớib) Nội dung:Nguyên tố hóa họcc) Sản phẩm: Trong hoạt động này không chốt kiến thức mà chỉ dựa vào sản phẩm để giới thiệu vào chủ đề mớid) Tổ chức thực hiện: Bước 1. : Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên dùng phiếu học tập, yêu cầu các nhóm đọc thông tin trong phiếu và trả lời câu hỏiCUỘC TRÒ CHUYỆN GIỮA HÒN THAN VÀ VIÊN KIM CƯƠNGTrên bàn của một phú ông có một viên kim cương lấp lánh rực rỡ. Bên lò sưởi ở góc tường có mấy hòn than.Những hòn than buồn rầu than thở: Ôi chao, tại sao chúng ta lại sinh ra với thân thể đen đúa như thế này? Sinh ra là đã không có giá trị rồi, sinh ra là đã có tính chất này rồi sao? Ôi chao...Viên kim cương nghe thấy thì không nén nổi lòng bèn an ủi: Các đồng bào à, đừng buồn như thế nữa.Những hòn than nghe vậy liền nhao nhao: Đồng bào ư? Không đời nào. Chúng ta sao lại là đồng bào được? Những hòn than buồn rầu than thở: Ôi chao, tại sao chúng ta lại sinh ra với thân thể đen đúa như thế này? Sinh ra là đã không có giá trị rồi, sinh ra là đã có tính chất này rồi sao? Ôi chao... (Pikist) Chúng tôi không giống anh, sinh ra là đã có mệnh tốt, có khí chất phi phàm rồi. Chớ châm chọc chúng tôi nữa. Nói gì vậy, chúng ta sao có thể là đồng bào được?Viên kim cương trả lời: Sự thực là như vậy, tôi không lừa các anh, chúng ta là họ hàng xa đó. Thành phần của chúng ta đều là các bon, lẽ nào lại không phải là đồng bào?Những hòn than thở than nuối tiếc: Trời ơi, ông Trời đối xử bất công. Tại sao vận mệnh chúng ta lại khác xa như thế này?Viên kim cương chậm rãi nói: Ban đầu chúng ta đều như nhau. Nhưng vì khi còn ở dưới lòng đất thì tôi chịu sức ép rất lớn. Hơn nữa tôi cũng không lên khỏi mặt đất sớm như các anh, tôi lựa chọn ở dưới đất chờ đợi hàng mấy nghìn năm, do đó sau này chúng ta càng ngày càng khác nhau. Khi còn ở dưới lòng đất thì tôi chịu sức ép rất lớn. Hơn nữa tôi lựa chọn ở dưới đất chờ đợi hàng mấy nghìn năm, do đó sau này chúng ta càng ngày càng khác nhau. (Torange)Cùng là các bon tạo thành mà lại khác biệt một trời một vực như kim cương với than vậy.(Nguồn: https:www.ntdvn.netvanhoahonthanvavienkimcuonglamsaodethanhcong64137.html )Câu hỏi thảo luận: Kim cương và than chì có vẻ ngoài khác nhau. Tuy nhiên chúng điều được tạo thành từ cùng một nguyên tố hóa học là nguyên tố carbon (C). Nguyên tố hóa học là gì? Một nguyên t ử của nguyên tố hóa học có nhưng đặc trung cơ bản nào?Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: Mỗi HS trong nhóm viết câu tả lời vào ý kiến cá nhân, sau đó các học sinh trong nhóm so sánh kết quả với nhau, thảo luận, thống nhất ý kiến và viết kết quả vào phần chính giữa “ khăn trải bàn”Bước 3. Báo cáo, thảo luậnĐại diện nhóm HS trình bày kết quả thảo luận của nhóm, các nhóm khác theo dõi, thảo luận, bổ sung:Bước 4. Kết luận, nhận địnhTrong hoạt động này không chốt kiến thức mà chỉ dựa vào sản phẩm để giới thiệu vào chủ đề mớiB. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚINội dung 1: NGUYÊN TỐ HÓA HỌCa) Mục tiêu: Trình bày được khái niệm về nguyên tố hóa học, số hiệu nguyên tử và kí hiệu nguyên tửPhát biểu được khái niệm đồng vị Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tácb) Nội dung: GV sử dụng phiếu học tập, từ sản phẩm trả lời nội dung trong phiếu học tập, GV đàm thoại, diễn giảng giúp học sinh tìm ra nội dung kiến thức
Trường: THPT Đơn Châu Tổ: Lý-Hóa Ngày: Họ tên giáo viên - KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 2-NGUN TỐ HĨA HỌC Mơn học: Hóa học Lớp 10 Thời gian thực hiện: .tiết I MỤC TIÊU: Kiến thức -Trình bày khái niệm nguyên tố hóa học, số hiệu nguyên tử kí hiệu nguyên tử -Phát biểu khái niệm đồng vị, nguyên tử khối -Tính nguyên tử khối trung bình ( theo amu) dựa vào khối lượng nguyên tử phần trăm số nguyên tử đồng vị theo phổ khối lượng cung cấp Năng lực hóa học 1.1 Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học tìm tịi khám phá -Năng lực giao tiếp hợp tác trình bày, thảo luận làm việc nhóm -Năng lực giải vấn đề sáng tạo thực hành, vận dụng 2.2 Năng lực riêng: 2.2.1 Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học -Thơng qua hoạt động khai thác vốn kiến thức kỹ học môn KHTN sử dụng thông tin SGK, HS thu nhận kiến thức nguyên tố hóa học, đồng vị, nguyên tử khối 2.2.2 Vận dụng kiến thức kĩ học -Vận dụng kiến thức kĩ học để tính nguyên tử khối trung bình ngun tố hóa học Phẩm chất - Hình thành phát triển giới quan khoa học, rèn luyện tự tin, trung thực, khách quan -Biết trân trọng thành tựu về hóa học cơng nghệ hóa học ngồi nước -Nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng bảo vệ hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên đất nước -Thông qua hoạt động trải nghiệm, tìm thấy niềm vui khám phá khoa học nâng cao hứng thú học tập cho học sinh II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với GV: Sưu tầm hình ảnh, học liệu điện tử có nội dung liên quan đến học, thiết kế phiếu học tập Đối với HS: Đọc lại kiến thức học có liên quan đến nguyên tố hóa học mơn KHTN III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: Được thiết kế nhằm gây hứng thú, kích thích tò mò để hướng học sinh tham gia khám phá kiến thức b) Nội dung:Nguyên tố hóa học c) Sản phẩm: Trong hoạt động không chốt kiến thức mà dựa vào sản phẩm để giới thiệu vào chủ đề d) Tổ chức thực hiện: Bước : Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên dùng phiếu học tập, u cầu nhóm đọc thơng tin phiếu trả lời câu hỏi CUỘC TRÒ CHUYỆN GIỮA HÒN THAN VÀ VIÊN KIM CƯƠNG Trên bàn phú ơng có viên kim cương lấp lánh rực rỡ Bên lị sưởi góc tường có hịn than Những hịn than buồn rầu than thở: - "Ơi chao, lại sinh với thân thể đen đúa này? Sinh khơng có giá trị rồi, sinh có tính chất sao? Ơi chao !" Viên kim cương nghe thấy khơng nén lịng an ủi: - "Các đồng bào à, đừng buồn nữa" Những than nghe liền nhao nhao: - "Đồng bào ư? Không đời Chúng ta lại đồng bào được?" Những than buồn rầu than thở: "Ôi chao, lại sinh với thân thể đen đúa này? Sinh khơng có giá trị rồi, sinh có tính chất sao? Ơi chao !"(Pikist) - "Chúng không giống anh, sinh có mệnh tốt, có khí chất phi phàm Chớ châm chọc chúng tơi nữa" - "Nói vậy, đồng bào được?" Viên kim cương trả lời: - "Sự thực vậy, không lừa anh, họ hàng xa Thành phần bon, lẽ lại đồng bào?" Những hịn than thở than nuối tiếc: - "Trời ơi, ơng Trời đối xử bất công Tại vận mệnh lại khác xa này?" Viên kim cương chậm rãi nói: "Ban đầu Nhưng cịn lịng đất tơi chịu sức ép lớn Hơn không lên khỏi mặt đất sớm anh, lựa chọn đất chờ đợi hàng nghìn năm, sau ngày khác nhau" Khi cịn lịng đất tơi chịu sức ép lớn Hơn lựa chọn đất chờ đợi hàng nghìn năm, sau ngày khác (Torange) Cùng bon tạo thành mà lại khác biệt trời vực kim cương với than (Nguồn: https://www.ntdvn.net/van-hoa/hon-than-va-vien-kim-cuong-lam-sao-dethanh-cong-64137.html ) Câu hỏi thảo luận: Kim cương than chì ngồi khác Tuy nhiên chúng điều tạo thành từ nguyên tố hóa học nguyên tố carbon (C) Nguyên tố hóa học gì? Một nguyên t nguyên tố hóa học có đặc trung nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Mỗi HS nhóm viết câu tả lời vào ý kiến cá nhân, sau học sinh nhóm so sánh kết với nhau, thảo luận, thống ý kiến viết kết vào phần “ khăn trải bàn” Bước Báo cáo, thảo luận Đại diện nhóm HS trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác theo dõi, thảo luận, bổ sung: Bước Kết luận, nhận định Trong hoạt động không chốt kiến thức mà dựa vào sản phẩm để giới thiệu vào chủ đề B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Nội dung 1: NGUYÊN TỐ HÓA HỌC a) Mục tiêu: - Trình bày khái niệm ngun tố hóa học, số hiệu nguyên tử kí hiệu nguyên tử -Phát biểu khái niệm đồng vị - Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác b) Nội dung: GV sử dụng phiếu học tập, từ sản phẩm trả lời nội dung phiếu học tập, GV đàm thoại, diễn giảng giúp học sinh tìm nội dung kiến thức c) Sản phẩm: I NGUYÊN TỐ HÓA HỌC Nguyên tố hóa học tập hợp nguyên tử có sơ đơn vị điện tích hạt nhân II KÍ HIỆU NGUN TỬ Kí hiệu ngun tử sử dụng để biểu thị nguyên tử nguyên tố hóa học A Z X Trong đó: X: Kí hiệu nguyên tố Z: Số hiệu nguyên tử A: Số khối III ĐỒNG VỊ Các đồng vị nguyên tố hóa học ngun tử có sơ proton (P), khác số neutron (N) Do số khối (A )của chúng khác d) Tổ chức thực hiện: Phương pháp: Đàm thoai, quan sát, diễn giảng, thảo luận nhóm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm nhỏ hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Câu hỏi Quan sát Hình 3.2, cho biết số proton, số neutron, số electron điện tích hạt nhân loại nguyên tử nguyên tố hydrogen Câu hỏi .Trình bày cách viết kí hiệu đầy đủ ngun tố hóa học Câu hỏi Xác định số đơn vị điện tích hạt nhân, số proton, neutron electron 18 39 ngun tử có kí hiệu sau đây: He, O, 19 K, Câu hỏi Xét ba nguyên tử 16 A, 17 B, 18 56 234 26 Fe, 90Th C Ba nguyên tử có thuộc nguyên tố hóa học hay không? Nhận xét số neutron số khối nguyên tử? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh lắng nghe giáo viên trình bày tham khảo sách giáo khoa tìm thơng tin để hồn thành phiếu học tập Bước Báo cáo, thảo luận Đại diện nhóm HS trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác theo dõi, thảo luận, bổ sung: Bước Kết luận, nhận định Kết thúc hoạt động GV HS nghiên cứu kĩ SGK kiểm tra đối chiếu với kết quả, sau chốt lại nội dung học Giáo viên nhận xét, đánh gia sản phẩm hoạt động học sinh.và nhấn mạnh nội dung chủ yếu cần ghi nhớ Nội dung 2: NGUYÊN TỬ KHỐI a) Mục tiêu: - Phát biểu khái niệm nguyên tử khối - Tính nguyên tử khối trung bình ( theo amu) dựa vào khối lượng nguyên tử phần trăm số nguyên tử đồng vị theo phổ khối lượng cung cấp - Góp phần hình thành phát triển lực tích cực tìm tịi sáng tạo học tập; có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt học tập b) Nội dung: c) Sản phẩm: IV NGUYÊN TỬ KHỐI Nguyên tử khối Nguyên tử khối nguyên tử cho biết khối lượng nguyên tử nặng gấp lần đơn vị khối lượng nguyên tử (1amu) Nguyên tử khối trung bình Cơng thức tính ngun tử khối trung bình nguyên tố X − Α= ( X ∗a ) + (Y ∗ b ) + 100 Trong đó: − Α nguyên tử khối trung bình X, Y nguyên tử khối đồng vị X Y a, b % số nguyên tử đồng vị X Y d) Tổ chức thực hiện: Phương pháp: Đàm thoai, quan sát, diễn giảng, thảo luận nhóm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia HS lớp thành nhóm nhỏ, nhóm từ 4-6 HS hướng dẫn học sinh hoạt động Giao nhiệm vụ cho nhóm hồn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP Câu hỏi Nguyên tử nguyên tố magnesium ( Mg) có 12 proton 12 neutron Nguyên tử khối Mg ? Câu hỏi Viết biểu thức tính ngun tử khối trung bình dạng tổng qt Câu hỏi Tỉ lệ phần trăm số nguyên tử đồng vị neon (Ne) xác định theo phổ khối lượng (Hình 2.4) Tính ngun tử khối trung bình Ne Bước 2: Thực nhiệm vụ: Mỗi HS nhóm viết câu trả lời vào ý kiến cá nhân, sau học sinh nhóm so sánh kết với nhau, thảo luận, thống ý kiến viết kết vào báo cáo Bước Báo cáo, thảo luận Đại diện nhóm HS trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác theo dõi, thảo luận, bổ sung: Bước Kết luận, nhận định Kết thúc hoạt động GV HS nghiên cứu kĩ SGK kiểm tra đối chiếu với kết quả, sau chốt lại nội dung học Giáo viên nhận xét, đánh gia sản phẩm hoạt động học sinh.và nhấn mạnh nội dung chủ yếu cần ghi nhớ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Hoạt động yêu cầu HS phải vận dụng kiến thức vừa tiếp thu để giải nhiệm vụ cụ thể, qua GV xem HS nắm kiến thức hay chưa nắm mức độ Tiếp tục phát triển lực tự học, sử dụng ngơn ngữ hóa học Phát giải vấn đề thông qua môn học b) Nội dung: - Ở hoạt động cho HS hoạt động cá nhân chủ yếu, bên cạnh cho học sinh hoạt động cặp đơi trao đổi nhóm nhỏ để chia sẻ kết giải câu hỏi phiếu học tập - Hoạt động chung lớp: GV mời số học sinh lên trình bày kết quả/lời giải Các học sinh khác góp ý, bổ sung Gv giúp học sinh nhận sai sót cần chỉnh sửa chuẩn hóa kiến thức/ phương pháp tập c) Sản phẩm học tập: Các câu trả lời cho câu hỏi, tập phiếu tập d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: -GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu tập cá nhân: PHIẾU HỌC TẬP Ngun tử Sodium (Na ) có 11e, 12n Tính khối lượng nguyên tử Na theo đơn vị kg u Nguyên tử nguyên tố X có tổng số hạt 180, số hạt mang điện 58,89% tổng số hạt Xác định kí hiệu nguyên tử X Nguyên tử A có tổng số hạt proton, neutron, electron 52 có số khối 35 Xác định kí hiệu nguyên tử A Chlorine có đồng vị 35 17 Cl , 37 17 Cl Viết công thức phân tử chlorine có tính phân tử khối loại phân tử Những nguyên tử sau thuộc nguyên tố hóa học? Tính số p, n, e ngun tử đó? 20 10 A, 22 11 B, 22 10 C, 24 12 D, 23 11 E, 56 26 F, 26 12 G Bước 2: Thực nhiệm vụ: Mối học sinh viết câu trả lời vào ý kiến cá nhân, sau HS nhóm so sánh kết với nhau, thảo luận, thống ý kiến Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Đại diện nhóm học sinh trình bày kết thảo luận nhóm, Các nhóm khác theo dõi, thảo luận, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét tổng kết, phân tích điểm đạt chưa đạt trình làm tập học sinh D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: HĐ vận dụng tìm tịi mở rộng thiết kế cho HS nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải các câu hỏi, tập gắn với thực tiễn mở rộng kiến thức HS, không bắt buộc tất HS phải làm, nhiên GV nên động viên khuyến khích HS tham gia, HS say mê học tập, nghiên cứu, HS khá, giỏi chia sẻ kết với lớp b) Nội dung: Vận dụng kiến thức học để thực yêu cầu giáo viên c) Sản phẩm: Kết làm nhóm d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: -GV yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm trả ời câu hỏi: PHIẾU HỌC TẬP Trong thể dục thể thao, có số vận động viên sử dụng loại chất kích thích thi đấu, gọi doping, dẫn đến thành tích đạt họ khơng thật so với lực vốn có Một loại doping thường gặp testosterone tổng hợp Tỉ lệ hai đồng vị 12 6C (98,98%) 13 6C (1,11%) không đổi testosterone tự nhiên thể Trong testosterone tổng hợp (tức doping) có phần trăm số nguyên tử đồng vị 13 6C testosterone tự nhiên Đây mấu chốt xét nghiệm CIR (Carbon Isotope Ratio – Tỉ lệ đồng vị carbon) – xét nghiệm với mục đích xác định xem vận động viên có sử dụng doping hay khơng Giả sử, thực phân tích CIR vận động viên thu kết phần trăm số nguyên tử đồng vị 12 6C x 13 6C y Từ tỉ lệ đó, người ta tính ngun tử khối trung bình carbon mẫu phân tích có giá trị 12,0098 Với kết thu được, em có nghi ngờ vận động viên sử dụng doping hay khơng? Vì sao? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Mỗi HS nhóm viết câu trả lời vào ý kiến cá nhân, sau học sinh nhóm so sánh kết với nhau, thảo luận, thống ý kiến Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh nhóm nộp trình sản phẩm Lời giải: Tỉ lệ hai đồng vị thể 12 6C (98,98%) 13 6C (1,11%) testosterone tự nhiên 98,98 ≈ 89,171 1,11 Đối với kết mẫu phân tích ta có: 12,0098 = 12 x + 13 y x ⇒ ≈ 101,041 > 89,171 x+ y y ⇒ Từ kết thu được, em nghi ngờ vận động viên có sử dụng doping Bước Kết luận, nhận định Kết thúc hoạt động GV HS nghiên cứu kĩ SGK kiểm tra đối chiếu với kết quả, sau chốt lại nội dung học Đôn Châu, ngày .tháng năm 20223 10