Sáng kiến đa dạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua các câu lạc bộ, đội, nhóm trong trường thpt

MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀTÀI II MỤCTIÊUVÀ NHIỆM VỤ NGHIÊNCỨU III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊNCỨU IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊNCỨU V ĐÓNGGÓPMỚI CỦA ĐỀTÀI VI CẤUTRÚC PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀTÀI Cơ sởlýluận Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề nghiêncứu II ĐA DẠNG CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT 11 Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo khối lớp thơng qua hình thức sinh hoạt cờ 11 1.1 Xây dựng chủ đề hoạt động 12 1.2 Lựa chọn hình thức tổ chức người thực 14 1.3 Xây dựng Kế hoạch tổ chức chức hoạt động 14 Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo nhóm học sinh thơng qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm 23 2.1 Mơ hình Câu lạc 23 2.2 Mơ hình Đội- Nhóm 29 III THỰC NGHIỆM ĐỀTÀI 32 IV SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀTÀI 32 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 39 Kếtluận 39 Kiếnnghị 39 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Giáo dục phổ thông GDPT Trung học phổ thông THPT Trung học chuyên nghiệp THCN Trải nghiệm, hướng nghiệp TNHN Câu lạc Học sinh CLB HS Nhà xuất NXB Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC Sách giáo khoa An tồn giao thơng SGK ATGT Phần ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀTÀI Chương trình GDPT 2018 tiếp tục kế thừa quan điểm đạo ngành giáo dục từ trước đến đào tạo người tồn diện tri thức, đạo đức, thể chất kỹ sống cho cácemhọc sinh Trường THPT có nhiệm vụ chínhlàdạy học, qua cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học để cácemcó đủ điều kiện tiếp tục học trường THCN, cao đẳng, đại học trực tiếp tham gia vào lao động sản xuất Bên cạnhviệccung cấp tri thức, nhà trường phổ thơng cịn hướng dẫn học sinh thamgiavào hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, giúp em có ý thức rèn luyện đạo đức,lốisống định hướng nghề nghiệp tươnglai Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệplàhoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp12 Năm học 2022-2023lànăm học thực Chương trình GDPT mới, bắt đầu áp dụng cho lớp 10 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ chức thành môn học bắt buộc Thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủyếu,năng lực chung lực đặc thù cho học sinh; nội dung hoạt động xây dựng dựa cácmốiquan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghềnghiệp Hiện hoạt động trải nghiệm sở giáo dục quan tâm triển khai thực thông qua giáo viên dạy chuyên đề thamgiacáclớptập huấn, bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp Tuy hoạt động trước tổ chức nhà trường thơng qua hoạt động ngồi việc tổ chức thành mơn học có đánhgiáthì năm học bắt đầu Do đó, việc tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm nhiều nhà trường chưa hiệu quả,mộtsố sở giáo dục cịn chưa xác định vị trí, vai trị hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Chương trình giáo dục Thời gian giành cho hoạt động hạn chế, hình thức tổ chức chưa đa dạng nên hiệu hoạtđ ộ n g n y c h a đ ợ c c a o Đ ể đ ả m b ả o c h o v i ệ c t ổ c h ứ c h o t đ ộ n gtrải nghiệm, hướng nghiệp có hiệu thu hút học sinh tham gia việc đa dạng hình thức tổ chức hoạt động cần thiết Chúng giáo viên số nhiều giáo viên giao nhiệm vụ quản lý trực tiếp tổ chức Hoạt động TNHN phụ trách hoạt động sinh hoạt cờ số hoạt động khác Qua thời gian tổ chức hoạt động rút số học kinh nghiệm ln có suy nghĩ làm để hoạt động trở nên bổ ích đồng thời tạo cảm hứng cho học sinh Cùng với nhận thấy đề thu hút học sinh tham gia hoạt động ngồi học trước hết cần xác định hoạt động phù hợp với tâm lý lứa tuổi sở thích học sinh Với suy nghĩ kinh nghiệm tích lũy từ tham gia phụ trách Hoạt động TNHN chúng tơi chọn đề tài: “Đa dạng hình thức tổhoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT” II MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊNCỨU Mục tiêu đềtài Đa dạng hình thức tổ chức, nâng cao hiệu hoạt động TN-HN thơng qua mơ hình hoạt động Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT Nhằm hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh đáp ứng mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng2018 Nhiệm vụ nghiêncứu Từ nhận định ban đầu mục tiêu, xác định số nhiệm vụ nghiên cứu sau: Khảo sát, đánhgiáthực trạng tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT giai đoạn Xây dựng hoạt động, đa dạng hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thông qua mơ hình CLB, Đội, Nhóm trường THPT Thực nghiệmđềtài Trường THPT địa bàn thị xã HoàngMai III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊNCỨU - Phương pháp điều tra, khảo sát thựctiễn - Phương pháp phân tích quynạp - Phương pháp so sánh đốichiếu - Phương pháp thốngkê IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊNCỨU Đối tượng nghiên cứu:Giáo viện học sinh Trường THPT Hoàng Mai, THPT Hoàng Mai2 Phạm vi nghiên cứu:Các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT địa bàn thị xã Hồng Mai, tỉnh NghệAn V ĐĨNG GĨP MỚI CỦA ĐỀTÀI Tiếp nối hoạt động hướng nghiệp hoạt động NGLL chương trình GDPT 2006, Hoạt động trải nghiệm trải nghiệm hướng nghiệp chương trình GDPT 2018lànhững hoạt động bắt buộc thực sở giáo dục Hoạt động TNHN THPTlàmột hoạt động cần thiết thiết thực Nhằm rèn luyện cho học sinh lực phẩm chất cần có theo chuẩn đầu ra, trang bị cho học sinh kĩ phục vụ cho sống ngày nghề nghiệp tươnglai Chương trình GDPT 2018 thực năm học 2022-2023 cấp học THPT, gặp khơng khó khăn việc lựa chọn nội dung hình thức triển khai Đề tài “Đa dạng hình thức tổ hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thơng qua Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trường THPT” mà tiến hành nghiên cứu bước việc khắc phục khó khăn mắc phải thực Hoạt động TNHN dành cho khối 10.Tính đề tài thể việc lựa chọn hình thức trảinghiệm cụ thể cho học sinh, việc hoạt động TNHN tập trung theo hình cờ học sinh TN cịn trải nghiệm theo nhóm thơng qua CLB, đội, nhóm Học sinh sinh hoạt với theo sở thích từ phát huy mạnh thân, góp phần định hướng nghề nghiệp tương lai Đề tài sẽlàmột bước thử nghiệm cho việc tổ chức Hoạt động TNHN đơn vị công tác Nếu thành công tiếp tục phát triển theo mục đích hoạt động TNHN hi vọng đề tài sẽlàcơ sở ban đầu để đồng nghiệp nhân rộng trườngTHPT VI CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu kết luận, đề tài gồm: - Cơ sởlýluận đềtài - Cơ sở thựctiễn - Khái qt mơ hình Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trườngTHPT - Đánhgiáthực trạng hoạt tổ chức hoạt động TNHN trường THPT giai đoạn - Xây dựng mơ hình giải pháp nhằm đa dạng hình thức tổ chức hoạt động TNHN thông qua thiết kế tổ chức hoạt động CLB, Đội,nhóm - Thực nghiệm hoạt động trường THPT Hoàng Mai, trường THPT Hoàng Mai2 PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀTÀI Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệp ởcơ sởgiáodục Theo Chương trình GDPT tổng thể: Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệplàhoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thựctế,thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thựctiễnđời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 Nội dung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghềnghiệp Giai đoạn giáo dục bản: Ở cấptiểuhọc, nội dung Hoạt động trải nghiệm tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Các hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề nghiệp gần gũi với học sinh tổ chức thực với nội dung, hình thức phù hợp với lứatuổi Ở cấp trung học sở, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung vào hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp; đồng thời hoạt động hướng vào thân tiếp tục triển khai để phát triển phẩm chất lực học sinh Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: Ngoài hoạt động hướng đến cá nhân, xã hội, tự nhiên, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp trung học phổ thông tập trung vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp Thông qua hoạt động hướng nghiệp, học sinh đánh giá tự đánh giá lực, sở trường, hứng thú liên quan đến nghề nghiệp, làm sở để tự chọn cho ngành nghề phù hợp rèn luyện phẩm chất lực để thích ứng với nghề nghiệp tương lai 1.2 Mục tiêu, ý nghĩa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ởtrường THPT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hình thành, phát triển học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủyếuvà lực định Chương trình tổngthể Giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước, ý thức cội nguồn sắc dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam giới hội nhập Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành cấptiểuhọc cấp trung học sở.Kếtthúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh cókhảnăng thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác nhau; thích ứng với thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, cơng việc quảnlíbản thân; có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân cóích 1.3 Nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trườngTHPT Nội dung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên, với nghề nghiệp tổ chức thành mạch hoạt động sau: Hoạt động hướng vào thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướngnghiệp Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực lớp học, trường học; theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mơ trường; với bốn loại hình hoạt động chủ yếu Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp tổ chức với tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn học, cán tư vấn tâm lí học đường, cán Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cán Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, cán phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân xã hội Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề nghiêncứu 2.1 Khái qt mơ hình Câu lạc bộ, Đội, Nhóm trườngTHPT 2.1.1 Đặcđiểm Câu lạc - Đội - Nhóm học sinh nơi tập hợp học sinh có sở thích, nhu cầu nhằm mục đích định Câu lạc bộ, Đội, Nhóm vừa loại hình tổ chức, vừa phương thức hoạt động, phận quan trọng tổ chức Đoàn , Hội, nhằm hỗ trợ giải vấn đề phức tạp, quan trọng học tập sống hàng ngày, đáp ứng nhu cầu đáng học sinh 2.1.2 Mục đích, ýnghĩa Câu lạc bộ, Đội, Nhóm nơi có hoạt động phong phú, phù hợp với nhu cầu lợi ích học sinh, tạo môi trường cho em có khả khiếu bộc lộ, phát triển Bên cạnh định hướng giá trị mới, tạo điều kiện cho học sinh trưởng thành mặt Câu lạc bộ, Đội, Nhóm lập nhằm mục đích: - Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, hình thành phát triển lực giao tiếp, ứng xử Tạo sân chơi vui chơi giải trí lành mạnh, bày tỏ quan điểm, tâm tư nguyện vọng, đồng thời hỗ trợ giải vấn đề khó khăn, vướng mắc học tập, rèn luyện cuộcsống -Giúptổ chức Đồn, Hội tập hợp, đồn kết ĐVTN thơng qua hoạt động câu lạc bộ, như: Học tập, văn hố, văn nghệ, sở thích, nghiên cứu khoa học hoạt động xã hội khác, góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động Đồn,Hội - Thơng qua hoạt động để tuyên truyền, nâng cao nhận thức lĩnh trị, đạo đức,lốisống, giáo dụclýtưởng cách mạng, truyền thống dân tộc cho học sinh 2.1.3 Chức năng, nhiệm vụ CLB, Đội,Nhóm -Giáodục, rèn luyện: CLB, Đội, Nhóm học sinhlàmột phương thức hoạt động sinh động, có hiệu tổ chức Đồn – Hội,làcơng cụ để giáo dục trị, tư tưởng, văn hoá, giáo dục truyền thống giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Đồng thời môi trường để thành viên tự điều chỉnh nhận thức, hànhvi,rèn luyện, phấn đấu trưởngthành - Tổ chức, giao tiếp, ứng xử:Qua loại hình sinh hoạt khác CLB, Đội, Nhóm, học sinh có hội giúp học tập, trao đổi kinh nghiệm sống, phát huy mặt tích cực, cải thiện uốn nắn biểu tiêu cực, lạc hậu, kích thích tính chủ động, sáng tạo, tính tích cực xã hội, xây dựng nếp sống văn minh môi trường học đường lànhmạnh - Hình thành rèn luyện lực, phẩm chất: Trên sở nhu cầu, nguyện vọng, sở thích đối tượng học sinh với điều kiện, hoàn cảnh khác nhau, Câu lạc bộ, Đội, nhóm có trách nhiệm bước thoả mãn, đáp ứng nhằm nâng cao nhận thức mặt học tập, lao động công tác cho học sinh Đồng thời giúp học sinh hình thành lực học tập, công tác quan hệ xã hội; giúp bồi dưỡng phẩm chất cần có người học sinh theo chuẩn đầu Chương trình GDPT2018 2.1.4 Một số mơ hình Câu lạc bộ, Đội nhóm trường THPT địabàn thị xã HoàngMai Với mục đích tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh sau thời gian học tập; tạo hội cho cácemđược thể khiếu, thỏa mãn đam mê; nơi giao lưu, học hỏi học sinh nhà trường; hỗ trợ cho hoạt động Đoàn phong trào niên nhà trường, năm gần đây, nhiều Câu lạc bộ, Đội nhóm học sinh trường THPT địa bàn thị xã Hoàng Mai thành lập hoạt động hiệu như: - Các Câu lạc bộ: CLB học thuật: Câu lạc Toán học, Câu lạc tiếng Anh, Câu lạc The laurel CLB Sở thích: Âm nhạc, Mĩ thuật, Truyềnthơng, - Các đội, nhóm: Nhóm nhảy đại Standa, Đội văn nghệ truyền thống, Đội xung kích ANTT, Đội xung kích đảm bảo TT- ATGT,… Các CLB, Đội, Nhóm hoạt động thu hút đông đảo học sinh tham gia, tổ chức nhiều hoạt động bổ ích, ý nghĩa, góp phần khơng nhỏ vào việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện Nhà trường 2.2 Thực trạng hoạt tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tronggiai đoạn Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp 10 đến lớp 12 Năm học 2022-2023 năm học thực theo chương trình GDPT nên việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cịn gặp nhiều khó khăn Mặc dù Sở có hướng dẫn tổ chức với sách tham khảo Tuy nhiên, nhiều Trường THPT lúng túng việc xây dựng kế hoạch để tổ chức lựa chọn hình thức phù hợp Do việc tạo hứng thú cho học sinh tham gia Hoạt động TNHN chưa thực đạt hiệu mục tiêu Hoạt động chưa đảmbảo Để tìm hiểu thực trạng tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT địa bàn thị xã Hồng Mai, chúng tơi tiến hành khảo sát 25 GV 250 HS lớp 10 02 trường THPT (THPT Hoàng Mai, THPT Hoàng Mai 2) nhiều phương pháp nghiên cứu như: nghiên cứulíluận, điều tra bảng hỏi, thống kê tốn học để xửlísốliệu(Xem phụ lục1) 2.2.1 Kết điều tra từGV Bảng Kết điều tra thực trạng tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp dành cho khối 10 (Phụ lục – mẫu 1.1) Tỉ lệ lựa chọn (%) TT Câu hỏi Việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cócầnt h i ế t h a y k h ô n g ? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 94% 6% 0% Đa dạng Không đa dạng 20.2% 76.3% Hoạt động trải nghiệm, hướng Rất đa dạng nghiệp Trường thầy (cơ) cơng tác có hình thức tổ chức đa dạng 3.5% hay khơng ? Thầy (cơ) có gặp khó khăn tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp khơng ? Gặp nhiều khó khăn Gặp khó khăn Khơng gặp khó khăn 52,6% 30,7% 16,7% Thầy (cơ) chủ động thường xun tìm tịi, thiết kế xây dựng Kế hoạch để tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp chưa cách chưa ? Thường xuyên chủ động Thỉnh thoảng chủ động Không chủ động 6.9% 31% 62.1% Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú 16% 32% 52% Thái độ HS hướng dẫn dạy học chủ đề ? 2.2.2 Kết điều tra từHS Bảng Kết điều tra việc tham gia Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp dành cho khối 10 (Phụ lục – mẫu 1.2) TT Câu hỏi Em đánh việc tham gia Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ? Ngồi học lớp em có chủ động tham gia hoạt Tỉ lệ lựa chọn (%) Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 30% 56% 14% Thường xuyên Thỉnh thoảng Không