NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT VÀ KẾT CẤU CỦA Ý THỨC LIÊN HỆ TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY Trong lịch sử triết học, vấn đề nguồn gốc, bản chất, kết cấu và vai trò của ý thức luôn là một trong những vấn đề trung tâm của cuộc đấu tranh giữa chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm. Trên cơ sở những thành tựu của triết học duy vật, của khoa học, của thực tiễn xã hội, triết học Mác – Lênin góp phần làm sáng tỏ những vấn đề trên. Trong bài tiểu luận này chúng em sẽ tìm hiểu về nguồn gốc, bản chất và kết cấu của ý thức. Ý thức là sự phản ánh năng động, sáng tạo thế giới khách quan vào đầu óc con người, là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan. Ý thức là toàn bộ sản phẩm những hoạt động thinh thần của con người, bao gồm những tri thức, kinh nghiệm, những trạng thái tình cảm, ước muốn hi vọng, ý chí, niềm tin,… của con người trong cuộc sống. Ý thức là sản phẩm của quá trình phát triển của tự nhiên và lịch sử xã hội là kết quả của quá trình phản ánh thế giới khách quan trong đầu óc con người. Từ đó liên hệ, vận dụng được tính sáng tạo của ý thức đối với việc nghiên cứu khoa học (NCKH) của sinh viên hiện nay. Nghiên cứu khoa học chiếm một vai trò quan trọng trong đời sống con người nói chung và trong các hoạt động học thuật, tư duy trong môi trường giáo dục nói riêng. Chính vì lý do đó, hoạt động NCKH tại Việt Nam đặc biệt là tại các trường Cao đẳng, Đại học được chú trọng và khuyến khích phát triển. Trong bối cảnh đại dịch Covid19 của nước ta hiện nay, để khoa học, công nghệ đáp ứng được nhu cầu của xã hội, các nhà nghiên cứu, những người làm công tác khoa học, các giảng viên đặc biệt là bạn sinh viên tại các trường đại học và cao đẳng phải là lực lượng nòng cốt trong việc nghiên cứu và ứng dụng các kết quả nghiên cứu đó vào mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Sở dĩ nói sinh viên là lực lượng nòng cốt là bởi ở bậc đại học, đồng thời phải thực hiện hai nhiệm vụ: học tập và NCKH. Hai nhiệm vụ này có quan hệ chặt chẽ và tương hỗ lẫn nhau; nếu chỉ thực hiện được một trong hai nhiệm vụ ấy thì có nghĩa sinh viên chưa hoàn thành nhiệm vụ của mình. Như vậy, NCKH là một nhiệm vụ quan trọng không thể thiếu, nhất là với mục tiêu “mỗi trường đại học là một viện nghiên cứu”. Sinh viên tham gia NCKH là một trong những phương thức học tập hiệu quả nhất hiện nay, bởi trong quá trình nghiên cứu, sinh viên có thể tiếp cận kiến thức lý luận và kiến thức thực tiễn thông qua nhiều kênh thông tin khác nhau: qua bài giảng trên lớp, nghiên cứu tài liệu, sách, báo trên Internet, hoặc các sản phẩm thực tiễn trong cuộc sống… qua đó tạo cho mình cách học tập khoa học, khơi gợi khả năng sáng tạo và mang lại nhiều lợi ích thiết thực khác giúp các bạn có điểm xuất phát vững vàng khi tạo dựng nghề nghiệp trong tương lai. Chính vì tính cấp thiết và ý nghĩa của việc NCKH của sinh viên hiện nay đối với thực tiễn nên nhóm chúng em quyết định chọn đề tài này để thấy được tầm quan trọng và hạn chế trong việc sáng tạo NCKH của sinh viên. II. PHẦN NỘI DUNG Chương 1. NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT VÀ KẾT CẤU CỦA Ý THỨC 1.1 Nguồn gốc của ý thức 1.1.1 Quan điểm của chủ nghĩa duy tâm Ý thức là nguyên thể đầu tiên, tồn tại vĩnh viễn, là nguyên nhân sinh thành, chi phối sự tồn tại, biến đổi của toàn bộ thế giới vật chất. Nghĩa là họ quan niệm con người có hai phần là phần hồn và phần xác. Khi chết, xác con người tan rữa nhưng hồn thì bay đi, linh hồn bất tử. Chủ nghĩa duy tâm khách quan: Plantôn, Hêghen đã tuyệt đối hóa vai trò của lý tinh, khẳng định thế giới “ý niệm”, hay “ý niệm tuyệt đối” là bản thể, sinh ra toàn bộ thế giới hiện thực. Ý thức con người chỉ là “sự hồi tưởng” về “ý niệm”, hay “tự ý thức” lại “ý niệm tuyệt đối”. Ví dụ: Người duy tâm khách quan thì cho rằng sự vật chỉ tồn tại do một ý thức khách quan là Thượng Đế. Thế giới vật chất này cũng như sự sống trong thế giới đều do quyền năng sáng tạo của Thượng Đế Chủ nghĩa duy tâm chủ quan: G.Béccơli, E.Makhơ đã tuyệt đối hóa vai trò của cảm giác, coi cảm giác là tồn tại duy nhất,”tiên thiên”, sản sinh ra thế giới vật chất. Ý thức con người do cảm giác sinh ra, nhưng cảm giác theo quan niệm của họ không phải là sự phản ánh thế giới khách quan mà chỉ là cái vốn có của mỗi cá nhân tồn tại tách rời, biệt lập với thế giới bên ngoài. Người duy tâm chủ quan cho rằng nếu không có cảm giác chủ quan của chủ thể, tức cảm giác của mỗi cá nhân con người thì không thể nhận thức được sự vật, rồi từ đó phủ nhận sự tồn tại thực sự của vật chất, coi cảm giác là thực tại duy nhất. 1.1.2 Quan điểm của chủ nghĩa duy vật siêu hình Các nhà duy vật siêu hình đã đồng nhất ý thức với vật chất. Họ coi ý thức cũng chỉ là một dạng vật chất đặc biệt, do vật chất sản sinh ra. Ví dụ: Họ cho rằng vật chất là linh hồn quá độ của lửa. Linh hồn do lửa sinh ra. Đêmôcơrít quan niệm ý thức là do những nguyên tử đặc biệt ( hình cầu, nhẹ, linh động) liên kết với nhau tạo thanh. Các nhà duy vật tầm thường thế kỷ XVIII lại cho rằng: “Óc tiết ra ý thức như gan tiết ra mật”. Một số nhà duy vật thuộc phái “Vật hoạt luận” quan niệm ý thức thuộc tính phổ biến của mọi dạng vật chất – từ giới vô sinh đến giới hữu sinh, mà cao nhất là con người. Nhà triết học người Pháp Điđơrô viết: “Cảm giác là đặc tinh chung của vật chất hay sản phẩm của tính tổ chức của vật chất”. 1.1.3 Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng: C. Mác khẳng định quan điểm duy vật biện chứng về ý thức: “Ý niệm chẳng qua chỉ là vật chất được đem chuyển vào trong đầu óc con người và được cải biến đi ở trong đó” Nguồn gốc tự nhiên: Chủ nghĩa duy vật biện chứng Mác khẳng định ý thức là một thuộc tính của vật chất, nhưng không phải là của mọi dạng vật chất, mà chỉ là thuộc tính của một dạng vật chất có tổ chức cao nhất là bộ óc người. Óc người là khí quan vật chất của ý thức. Ý thước là chức năng của bộ óc người. Mối quan hệ giữa bộ óc người hoạt động binh thường và ý thức không thể tách rời bộ óc. Tóm lại, ý thức là sự phản ánh một cách năng động và sáng tạo về thế giới khách quan từ con người. Phản ánh là thuộc tính phổ biến của mọi dạng vật chất. Đó là sự tái tạo những đặc điểm của một hệ thống vật chất này ở hệ thống vật chất khác trong quá trình tác động qua lại giữa chúng. Phản ánh vật lý, hoá học là hình thức thấp nhất, đặc trưng cho vật chất vô sinh. Đó là trình độ mang tính thụ động, chưa có sự định hướng, lựa chọn. Ví dụ: Mặt nước, mặt gương phản chiếu ánh sáng. Phản ánh sinh học là hình thức phản ánh cao hơn, đặc trưng cho giới tự nhiên hữu sinh. Có tính định hướng, lựa chọn, giúp cho các cơ thể sống thích nghi với môi trường để tồn tại. Tương ứng với quá trình phát triển của giới tự nhiên hữu sinh, phản ánh sinh học được thể hiện qua tính kích thích (ở thực vật), tính phản xạ (động vật có hệ thần kinh), tâm lý (ở động vật cấp cao có đầu óc).
lOMoARcPSD|15547689 ĐẠI HỌC QUỐC GIA ĐẠI HỌC BÁCH KHOA TP HỒ CHÍ MINH BÀI TẬP LỚN MƠN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI: NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT VÀ KẾT CẤU CỦA Ý THỨC LIÊN HỆ TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY LỚP L04 - NHÓM - HK 211 GVHD: AN THỊ NGỌC TRINH Sinh viên thực Mã số sinh viên Huỳnh Tấn Luân 2012515 Phạm Thị Hoàng Linh 2010377 Chu Văn Lợi 2013703 Nguyễn Nguyên Long 2013660 Hoàng Thị Kim Loan 2013648 Điểm số Thành phố Hồ Chí Minh, Ngày 22 tháng 10 năm 2021 lOMoARcPSD|15547689 BÁO CÁO KẾT QUẢ LÀM VIỆC NHÓM VÀ BẢNG ĐIỂM BTL Môn: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN – SP 1031 Lớp: L04 Tên nhóm: Nhóm ĐỀ TÀI: NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT VÀ KẾT CẤU CỦA Ý THỨC LIÊN HỆ TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY Tỷ lệ % tham gia BTL Họ Tên Nhiệm vụ phân công 2012515 Huỳnh Tấn Luân Phần mở đầu, Kết luận, Tổng hợp 2010377 Phạm Thị Hoàng Linh Chương 100% 2013703 Chu Văn Lợi Chương - 2.1 100% 2013660 Nguyễn Nguyên Long Chương - 2.2.1 100% 2013648 Hoàng Thị Kim Loan Chương - 2.2.2 2.3 100% STT Mã số SV Ký tên 100% Họ tên nhóm trưởng: Hồng Thị Kim Loan Số ĐT: 0383706731 Email: loan.hoangkimloan99@hcmut.edu.vn Nhận xét GV: GIẢNG VIÊN NHÓM TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ, tên) (Ký ghi rõ họ, tên) TS An Thị Ngọc Trinh Điểm lOMoARcPSD|15547689 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU II PHẦN NỘI DUNG Chương NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT VÀ KẾT CẤU CỦA Ý THỨC 1.1 Nguồn gốc ý thức 1.1.1 Quan điểm chủ nghĩa tâm 1.1.2 Quan điểm chủ nghĩa vật siêu hình 1.1.3 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng: 1.2 Bản chất ý thức 1.2.1 Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan 1.2.2 Ý thức có đặc tính tích cực, sáng tạo gắn bó chặt chẽ với thực tiễn xã hội 1.3 Kết cấu ý thức: 1.3.1 Các lớp cấu trúc ý thức: 1.3.2 Các cấp độ ý thức: 10 Chương TÌM HIỂU TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 12 2.1 Khái quát hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 12 2.2 Đánh giá sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 14 2.2.1 Sự sáng tạo sinh viên bối cảnh đại dịch Covid-19 14 2.2.2 Những hạn chế định 17 2.3 Những giải pháp khắc phục hạn chế 20 III KẾT LUẬN 23 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 lOMoARcPSD|15547689 I PHẦN MỞ ĐẦU Trong lịch sử triết học, vấn đề nguồn gốc, chất, kết cấu vai trị ý thức ln vấn đề trung tâm đấu tranh chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Trên sở thành tựu triết học vật, khoa học, thực tiễn xã hội, triết học Mác – Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề Trong tiểu luận chúng em tìm hiểu nguồn gốc, chất kết cấu ý thức Ý thức phản ánh động, sáng tạo giới khách quan vào đầu óc người, hình ảnh chủ quan giới khách quan Ý thức toàn sản phẩm hoạt động thinh thần người, bao gồm tri thức, kinh nghiệm, trạng thái tình cảm, ước muốn hi vọng, ý chí, niềm tin,… người sống Ý thức sản phẩm trình phát triển tự nhiên lịch sử - xã hội kết trình phản ánh giới khách quan đầu óc người Từ liên hệ, vận dụng tính sáng tạo ý thức việc nghiên cứu khoa học (NCKH) sinh viên Nghiên cứu khoa học chiếm vai trị quan trọng đời sống người nói chung hoạt động học thuật, tư mơi trường giáo dục nói riêng Chính lý đó, hoạt động NCKH Việt Nam đặc biệt trường Cao đẳng, Đại học trọng khuyến khích phát triển Trong bối cảnh đại dịch Covid-19 nước ta nay, để khoa học, công nghệ đáp ứng nhu cầu xã hội, nhà nghiên cứu, người làm công tác khoa học, giảng viên đặc biệt bạn sinh viên trường đại học cao đẳng phải lực lượng nòng cốt việc nghiên cứu ứng dụng kết nghiên cứu vào lĩnh vực đời sống xã hội Sở dĩ nói sinh viên lực lượng nòng cốt bậc đại học, đồng thời phải thực hai nhiệm vụ: học tập NCKH Hai nhiệm vụ có quan hệ chặt chẽ tương hỗ lẫn nhau; thực hai nhiệm vụ có nghĩa sinh viên chưa hồn thành nhiệm vụ Như vậy, NCKH nhiệm vụ quan trọng thiếu, với mục tiêu “mỗi trường đại học viện nghiên cứu” Sinh viên tham gia NCKH phương thức học tập hiệu nay, trình nghiên cứu, sinh viên tiếp cận kiến thức lý luận lOMoARcPSD|15547689 kiến thức thực tiễn thông qua nhiều kênh thông tin khác nhau: qua giảng lớp, nghiên cứu tài liệu, sách, báo Internet, sản phẩm thực tiễn sống… qua tạo cho cách học tập khoa học, khơi gợi khả sáng tạo mang lại nhiều lợi ích thiết thực khác giúp bạn có điểm xuất phát vững vàng tạo dựng nghề nghiệp tương lai Chính tính cấp thiết ý nghĩa việc NCKH sinh viên thực tiễn nên nhóm chúng em định chọn đề tài để thấy tầm quan trọng hạn chế việc sáng tạo NCKH sinh viên lOMoARcPSD|15547689 II PHẦN NỘI DUNG Chương NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT VÀ KẾT CẤU CỦA Ý THỨC 1.1 Nguồn gốc ý thức 1.1.1 Quan điểm chủ nghĩa tâm Ý thức nguyên thể đầu tiên, tồn vĩnh viễn, nguyên nhân sinh thành, chi phối tồn tại, biến đổi toàn giới vật chất Nghĩa họ quan niệm người có hai phần phần hồn phần xác Khi chết, xác người tan rữa hồn bay đi, linh hồn Chủ nghĩa tâm khách quan: Plantôn, Hêghen tuyệt đối hóa vai trị lý tinh, khẳng định giới “ý niệm”, hay “ý niệm tuyệt đối” thể, sinh toàn giới thực Ý thức người “sự hồi tưởng” “ý niệm”, hay “tự ý thức” lại “ý niệm tuyệt đối” Ví dụ: Người tâm khách quan cho vật tồn ý thức khách quan Thượng Đế Thế giới vật chất sống giới quyền sáng tạo Thượng Đế Chủ nghĩa tâm chủ quan: G.Béccơli, E.Makhơ tuyệt đối hóa vai trị cảm giác, coi cảm giác tồn nhất,”tiên thiên”, sản sinh giới vật chất Ý thức người cảm giác sinh ra, cảm giác theo quan niệm họ phản ánh giới khách quan mà vốn có cá nhân tồn tách rời, biệt lập với giới bên Người tâm chủ quan cho khơng có cảm giác chủ quan chủ thể, tức cảm giác cá nhân người khơng thể nhận thức vật, từ phủ nhận tồn thực vật chất, coi cảm giác thực 1.1.2 Quan điểm chủ nghĩa vật siêu hình Các nhà vật siêu hình đồng ý thức với vật chất Họ coi ý thức dạng vật chất đặc biệt, vật chất sản sinh Ví dụ: Họ cho vật chất linh hồn độ lửa Linh hồn lửa sinh lOMoARcPSD|15547689 Đêmơcơrít quan niệm ý thức nguyên tử đặc biệt ( hình cầu, nhẹ, linh động) liên kết với tạo Các nhà vật tầm thường kỷ XVIII lại cho rằng: “Óc tiết ý thức gan tiết mật” Một số nhà vật thuộc phái “Vật hoạt luận” quan niệm ý thức thuộc tính phổ biến dạng vật chất – từ giới vô sinh đến giới hữu sinh, mà cao người Nhà triết học người Pháp Điđơrô viết: “Cảm giác đặc tinh chung vật chất hay sản phẩm tính tổ chức vật chất” 1.1.3 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng: C Mác khẳng định quan điểm vật biện chứng ý thức: “Ý niệm chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó” Nguồn gốc tự nhiên: Chủ nghĩa vật biện chứng Mác khẳng định ý thức thuộc tính vật chất, khơng phải dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người Ĩc người khí quan vật chất ý thức Ý thước chức óc người Mối quan hệ óc người hoạt động binh thường ý thức tách rời óc Tóm lại, ý thức phản ánh cách động sáng tạo giới khách quan từ người Phản ánh thuộc tính phổ biến dạng vật chất Đó tái tạo đặc điểm hệ thống vật chất hệ thống vật chất khác trình tác động qua lại chúng Phản ánh vật lý, hố học hình thức thấp nhất, đặc trưng cho vật chất vơ sinh Đó trình độ mang tính thụ động, chưa có định hướng, lựa chọn Ví dụ: Mặt nước, mặt gương phản chiếu ánh sáng Phản ánh sinh học hình thức phản ánh cao hơn, đặc trưng cho giới tự nhiên hữu sinh Có tính định hướng, lựa chọn, giúp cho thể sống thích nghi với mơi trường để tồn Tương ứng với trình phát triển giới tự nhiên hữu sinh, phản ánh sinh lOMoARcPSD|15547689 học thể qua tính kích thích (ở thực vật), tính phản xạ (động vật có hệ thần kinh), tâm lý (ở động vật cấp cao có đầu óc) Ví dụ: Hoa hướng dương biết hướng phía mặt trời để hấp thụ nhiều lượng, rễ phát triển mạnh hướng có nhiều phân Con vật chạm vào lửa phản ứng Tâm lý động vật trình độ phản ánh cao lồi động vật bao gồm phản xạ không điều kiện có điều kiện Tuy nhiên chưa phải ý thức mà trình độ phản ánh mang tính Ví dụ: Con vật có tình cảm vui buồn Nhưng dừng lại Ý thức hình thức phản ánh đặc trưng có người hình thức phản ánh cao giới vật chất Sự phân khu não hệ thống dây thần kinh liên hệ với giác quan để thu nhận xử lý thông tinh từ giới khách quan vào não Sự xuất người hình thành óc người có lực phản ánh thực khách quan nguồn gốc tự nhiên ý thức Nguồn gốc xã hội: Để tồn tại, người phải tạo vật phẩm để thỏa mãn nhu cầu Hoạt động lao động sáng tạo lồi người có nhiều ý nghĩa thật đặc biệt Ph Ăngghen rõ động lực xã hội trực tiếp thúc đẩy đời ý thức: “Trước hết lao động; sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ; hai sức kích thích chủ yếu ảnh hưởng đến óc vượn, làm cho óc biến chuyển thành óc người” Đây nguồn gốc trực tiếp định đời ý thức Lao động hành động mà người sử dụng công cụ lao động tác động vào đối tượng thực bắt chúng phải bộc lộ thành tượng, thuộc tính, kết cấu…nhất định thơng qua giác quan, hệ thần kinh tác động vào óc để người phân loại, dạng thơng tin, qua nhận biết sâu sắc Nghĩa người khơng biết sử dụng thứ có sẵn tự nhiên mà cịn tìm tịi, khám phá, chinh phục, cải tạo tự nhiên theo ý đồ mình, nhờ mà người nhận biết thuộc tính, kết cấu, quy luật vận động tự nhiên, xã hội dạng kinh nghiệm, tri thức, nhờ mà kho tàng tri thức loài người lOMoARcPSD|15547689 ngày bổ sung thêm phong phú Vì vậy, ý thức khơng thể từ bên ngồi đưa vào óc, mà hình thành từ khám phá cải tạo giới khách quan Quá trình lao động người tác động vào giới làm cho ý thức ngày trở nên động, sáng tạo Ý thức không phản ánh tái tạo mà chủ yếu phản ánh sáng tạo thực khách quan Ví dụ: Con người biết sáng tạo vật phẩm để phục vụ cho nhu cầu lao động, nhu cầu sống Lao động q trình người sử dụng cơng cụ lao động tác động vào giới tự nhiên nhằm tạo cải vật chất phục vụ cho nhu cầu người Ngồi lao động cịn đem lại nhiều ý nghĩa q trình tiến hóa lồi người: Lao động giúp ta tiến hóa từ dáng khom thành dáng thẳng Lao động giúp giải phóng hai chi trước vượn thành hai bàn tay khéo léo người Lao động giúp não bộ, hệ thần kinh bắp phát triển Lao động tạo nhu cầu cần trao đổi thông tin, làm xuất ngôn ngữ Ngôn ngữ: Ph Ăngghen viết: “Đem so sánh người với loài vật, người ta thấy rõ ngôn ngữ bắt nguồn từ lao động phát triển với lao động, cách giải thích nguồn gốc ngôn ngữ” Nghĩa trình lao động, người xuất nhu cầu trao đổi kinh nghiệm, tư tưởng với nhau, tức nhu cầu nói chuyện với Chính nhu cầu địi hỏi đời ngơn ngữ, trước hết tiếng nói, sau chữ viết Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức Nó xuất trở thành “vỏ vật chất” tư duy; thực trực tiếp ý thức; phương thức để ý thức tồn với tư cách sản phẩm xã hội – lịch sử Ngơn ngữ (tiếng nói, chữ viết) vừa phương tiện giao tiếp, đồng thời vừa công cụ tư Nhờ ngôn ngữ người khái quát, trừu tượng hóa, suy nghĩ độc lập, tách khỏi vật cảm tính Cũng nhờ có ngơn ngữ mà người giao tiếp trao đổi tư tưởng, lưu giữ, kế thừa tri thức, kinh nghiệm phong phú xã hội tích lũy qua hệ lOMoARcPSD|15547689 Khơng có phương tiện trao đổi xã hội mặt ngơn ngữ ý thức khơng thể hình thành phát triển Lao động ngơn ngữ hai sức kích thích chủ yếu làm chuyển biến dần óc lồi vượn người thành óc người tâm lý động vật thành ý thức người Nguồn gốc tự nhiên điều kiện cần, nguồn gốc xã hội điều kiện đủ để ý thức hình thành, tồn phát triển 1.2 Bản chất ý thức Bản chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người 1.2.1 Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Trong nội dung mà ý thức phản ánh khách quan, cịn hình thức phản ánh chủ quan Ý thức vật chất bên ngồi “di chuyển” vào đầu óc người cải biến Chúng ta phải biết rằng: vật chất ý thức tồn Nhưng chúng có khác mang tính đối lập Vật chất phản ánh tồn khách quan, chuyển vào đầu óc người ta lại trở thành hình ảnh chủ quan, hình ảnh tinh thần vật khách quan (tức ý thức) Vì vậy, đồng tách rời phản ánh (vật chất) với phản ánh (ý thức) Điều có nghĩa nội dung ý thức giới khách quan quy định ý thức khơng phải hình ảnh vật lý, vật chất chủ nghĩa vật tầm thường quan niệm Kết phản ánh ý thức tùy thuộc vào nhiều yếu tố: đối tượng phản ánh, điều kiện lịch sử - xã hội, phẩm chất, lực, kinh nghiệm sống chủ thể phản ánh Nghĩa đối tượng phản ánh với chủ thể phản khác nhau, có đặc điểm tâm lý, tri thức, kinh nghiệm, thể chất khác nhau, hoàn cảnh lịch sử khác nhau… kết phản ánh đối tượng ý thức khác Ví dụ: Ngày xưa người quan niệm trái đất hình vng, cịn biết trái đất hình cầu lOMoARcPSD|15547689 đầy đủ hành động mình; ln làm chủ thân, chủ động điều chỉnh hành vi theo quy tắc, tiêu chuẩn mà xã hội đề Ví dụ: Chúng ta ý thức học mơn nào, lĩnh vực để cố gắng cải thiện mơn học hay lĩnh vực Tự ý thức khơng tự ý thức cá nhân, mà tự ý thức nhóm xã hội khác (một tập thể, giai cấp, dân tộc, chí xã hội) địa vị họ hệ thống quan hệ sản xuất, lợi ích lý tưởng Ví dụ: Dân tộc ta bị hộ, tự ý thức áp bóc lột quyền hộ mà đứng dậy đấu tranh để giành lại độc lập Tiềm thức hoạt động tâm lý diễn bên kiểm soát ý thức Về thực chất, tiềm thức tri thức mà chủ thể có từ trước gần trở thành năng, thành kỹ nằm tầng sau ý thức chủ thể, ý thức dạng tiềm tàng Tiềm thức góp phần giảm tải đầu óc việc xử lý khối lượng lớn tài liệu, kiện, tin tức diễn cách lặp lặp lại mà đảm bảo độ xác chặt chẽ cần thiết tư khoa học Ví dụ: Khi khát nước não định cầm cốc nước uống: Ra định cầm cốc nước uống ý thức định để giải vấn đề khát nước Thế trình cầm cốc nước để uống lại trình định tiếp thu phản hồi chỉnh sửa liên tục tiềm thức Chúng ta đưa cốc nước lên miệng mà không cần phải suy nghĩ trình xảy nhanh Vô thức tượng tâm lý lý trí điều khiển, năm ngồi phạm vi lý trí mà ý thức khơng kiểm sốt lúc Chúng điều khiển hành vi thuộc năng, thói quen,… người thơng qua phản xạ khơng điều kiện Ví dụ: Giấc mơ, mộng du, lỡ lời, phản xạ không điều kiện: chạm vào vật nóng ta rút tay lại 11 lOMoARcPSD|15547689 Trong hồn cảnh đó, giúp cho người giảm bớt căng thẳng không cần thiết ý thức thần kinh làm việc tải Tuy vô thức tượng cô lập, tách rời với ý thức giới bên ngồi, khơng thể định ý thức hành vi người Trong hoạt động người, ý thức giữ vai trò chủ đạo, định hành vi cá nhân Chương TÌM HIỂU TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Khái quát hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Nghiên cứu khoa học chiếm vai trò quan trọng đời sống người nói chung hoạt động học thuật, tư mơi trường giáo dục nói riêng Là nơi tập trung đông đảo nhà khoa học, nhiệm vụ trường đại học phải tập trung đào tạo NCKH nhằm thực nguyên lí, phương châm giáo dục Đảng “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” Chính lý đó, hoạt động nghiên cứu khoa học Việt Nam, đặc biệt trường Cao đẳng Đại học trọng khuyến khích phát triển Đối với sinh viên, NCKH có tác động lớn đến tư sang tạo, phát triển kĩ hoàn thiện thân Đây sân chơi bổ ích, hiệu giúp sinh viên củng cố, mở rộng kiến thức, phát huy động sáng tạo, phát triển tư hội để sinh viên áp dụng kiến thức lý thuyết học để giải vấn đề thực tiễn Tham gia nghiên cứu khoa học, bạn sinh viên cịn có hội rèn luyện trau dồi kỹ mềm như: giao tiếp, cách làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ quản lý thời gian, quản lý dự án,…NCKH giúp sinh viên nắm kiến thức mà tiếp cận với nhiều kiến thức mới, thiết lập thêm mối quan hệ mới, xây dựng hành trang cho thành tích đạt hội việc làm sau tốt nghiệp Chủ đề nghiên cứu khoa học sinh viên ngày đa dạng, phong phú gắn với lĩnh vực chuyên môn vừa gắn với nhu cầu thực tiễn sống kinh tế - xã hội 12 lOMoARcPSD|15547689 Các chủ đề nghiên cứu tập trung vào phát triển kinh tế; xem xét giải pháp bảo vệ môi trường; ứng dụng công nghệ IoT sản xuất nông nghiệp, công nghiệp Và đặc biệt bối cảnh đại dịch Covid 19 với diễn biến phức tạp, việc nghiên cứu khoa học lĩnh vực y tế ngày trọng, thúc đẩy mạnh mẽ với tham gia tích cực nhiều nhóm sinh viên Hoạt động NCKH sinh viên thực nhiều hình thức khác viết tiểu luận, báo cáo thực tập, làm khóa luận tốt nghiệp, hay thực NCKH cấp khoa, cấp trường Nghiên cứu khoa học từ sinh viên trường đại học nói chủ đề mang tính tiềm cịn nhiều điều hạn chế Tính tiềm chỗ sinh viên lực lượng trẻ, đầy nhiệt huyết, dám nghĩ dám làm, có thời gian trí sáng tạo khơng ngừng phát triển mái trường đại học Vấn đề hạn chế sinh viên chưa nhận thức lợi ích từ nghiên cứu khoa học mà sinh viên đạt phí tiềm nói để lao vào nghiên cứu thời đại bùng nổ thông tin Gần đại diện Vụ Khoa học Công nghệ, Bộ Giáo dục Đào tạo thừa nhận tỷ lệ sinh viên nghiên cứu khoa học thấp, chất lượng nhiều đề tài chưa cao, chưa bám sát yêu cầu đời sống Nguyên nhân mấu chốt vấn đề kinh phí hỗ trợ cho sinh viên nghiên cứu khoa học thấp, nhiều trường thiếu trang thiết bị, sở vật chất, thiếu cán hướng dẫn, chưa có sách động viên khuyến khích thầy đóng góp tích cực cho nghiên cứu khoa học Ngồi ra, sinh viên học ôn chuẩn bị bước vào kì thi, xoay quanh “giảng đường” với học lớp, chưa chủ động nghiên cứu, tìm tịi hội học tập, nâng cao kiến thức thực tiễn Sự hiểu biết sinh viên phong trào NCKH trường chưa đủ chất lượng Chưa có kênh thơng tin thường xuyên mạnh mẽ đưa nội dung vấn đến sinh viên, bạn sinh viên hầu hết coi NCKH xa vời, dành cho sinh viên suất sắc khơng phải Để tháo gỡ khó khăn trình NCKH sinh viên, Hội sinh viên nhà trường cần tổ chức nhiều thi, sân chơi trí tuệ, nhằm thu hút sinh viên tham gia, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm, kiến thức Thành lập, trì hiệu câu lạc 13 lOMoARcPSD|15547689 học thuật dành cho sinh viên, phối hợp Đoàn niên, phòng chức phát huy vai trò giảng viên trẻ việc hướng dẫn sinh viên tham gia hoạt động NCKH Tăng cường buổi hội thảo, tọa đàm trao đổi nhằm giới thiệu, trang bị cho học sinh phương pháp học tập đại, xây dựng mục tiêu, thái độ học tập, nghiên cứu đắn, kết hợp với việc giao lưu sinh viên với người thành công học tập, NCKH, từ thắp sáng ước mơ, hồi bão sinh viên Bản thân sinh viên cần tích cực, chủ động việc lên kế hoạch học tập nghiên cứu, xác định mục tiêu rõ ràng, tìm hiểu lựa chọn cho phương pháp học tập, nghiên cứu hiệu quả, phù hợp Nâng cao khả tự học, thời gian nghe giảng lớp cần tăng cường tự học, nghiên cứu nhà, thư viện để mở rộng đào sâu tri thức Tăng cường thảo luận, tích cực trình bày quan điểm tranh luận NCKH mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên, thân sinh viên cần đề cao tầm quan trọng hoạt động NCKH, tích cực thực biện pháp để không ngừng nâng cao chất lượng NCKH sinh viên 2.2 Đánh giá sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 2.2.1 Sự sáng tạo sinh viên bối cảnh đại dịch Covid-19 Nghiên cứu khoa học hiểu đơn giản dự án nhóm Dự án giúp bạn sinh viên vận dụng thực hành lý thuyết học để giải vấn đề thực tế hướng dẫn giảng viên Cụ thể mơn Triết học Mác-Lênin, sinh viên tìm hiểu sâu phạm trù cụ thể, học cách trình bày, làm bố cụ nội dung cho hợp lí viết tiểu luận quan trọng khơng khả tìm kiếm, chắt lọc thơng tin cần thiết bổ ích cho luận lấy kinh nghiệm sau làm luận khác luận văn tốt nghiệp,… NCKH phương thức học tập hiệu q trình nghiên cứu, sinh viên tiếp cận kiến thức lý luận kiến thức thực tiễn thông qua nhiều nguồn thông tin khác nhau: Qua giảng lớp, nghiên cứu sách Internet,… qua tạo cho cách học tập khoa học khơi gợi 14 lOMoARcPSD|15547689 khả sáng tạo Có thể khẳng định rằng, sinh viên tham gia NCKH mang lại nhiều lợi ích cho thân Tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học giúp sinh viên rèn luyện tư sáng tạo, cách giải vấn đề, thực hoá cách giải đó, ví dụ chiến chống dich COVID-19, đo thân nhiệt, nhân viên thường phải tiếp xúc trực tiếp nhiều người, khơng phịng vệ kĩ thời điểm lơ cảnh giác, người nhân viên bị lây nhiễm Để giải vấn đề đó, sinh viên trường Đại học Bách khoa Hồ Chí minh chế tạo “Máy đo thân nhiệt rửa tay tự động tích hợp IoT” Máy nhận diện khn mặt, nhắc nhở đeo trang giọng nói thực đo thân nhiệt cách tự động Các thành viên nhóm sinh viên chia sẻ lí nhóm chế tạo sản phẩm để góp sức để hỗ trợ cơng tác phịng chống dịch hiệu hơn, giảm bớt chi phí nhân lực khâu kiểm tra thân nhiệt Bên cạnh đó, giảng viên Khoa Vật liệu trường Đại học Bách khoa Hồ Chí Minh nghiên cứu thiết kế thành công “Bộ phận dẫn khí hỗ trợ điều trị COVID19”, Thiết bị mặt nạ thở có ống cấp khí nối với màng lọc khuẩn in với công nghệ 3D, mục đích sản phẩm giúp lực lương chống dịch tuyến đầu giúp thuận tiện q trình sử dụng là: Khơng làm mặt kính bị mờ làm ảnh hưởng tầm quan sát, cần chuyển đổi thành mặt nạ thở cho bênh nhân cách đổi vị trí số van khí, ngồi sản phẩm làm vật liệu Polymer phân huỷ sinh học góp phần bảo vệ mơi trường,… Qua ví dụ trên, ta thấy khả tư sáng tạo cách giải vấn đề thầy trò trường Đại học Bách khoa Hồ Chí Minh, tư sáng tạo chỗ, từ vấn đề nhức nhối xã hội chiến chống dịch Covid 2019, bạn sinh viên nhận vấn đề khâu đo thân nhiệt, bạn thấy đo cách truyền thống tốn nhiều nhân lực ảnh hưởng trực tiếp đến người đứng cầm máy đo, bạn dựa vào bạn học tìm hiểu chế tạo nên máy có ích này, bạn có ý tưởng sáng tạo, dựa vào để biến thành thực Tương tự với người thầy, nhận thấy vấn đề đeo mặt nạ truyền thống, thầy tiến hành cải tiến, sử dụng loại vật liệu Polymer để tạo nên 15 lOMoARcPSD|15547689 mặt nạ thân làm, ngồi thầy cịn bố trí lại van xả khí y bác sĩ không bị vướng sử dụng, … tất điều khẳng định sáng tạo hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên giảng viên, nhờ hoạt động để khơi dậy đam mê sức sáng tạo sinh viên, bạn sau trở thành kĩ sư tài năng, nhà phát minh, chế tạo tài ba … Hiện có nhiều ý kiến trái chiều việc có nên hay khơng tổ chức thi nghiên cứu khoa học học sinh cấp hay sinh viên trường đại học, tập nhóm để nghiên cứu, làm luận vấn đề Về mặt tiêu cực, nhiều người cho rằng, thi, tập lớn nghiên cứu khoa học tự nhiên xã hội khiến cho bạn học sinh, sinh viên hình thành tâm lí làm qua loa để đối phó để chạy đua thành tích mà khơng q tâm nghiên cứu, tìm hiểu cách nghiêm túc hiệu Ngồi cịn vấn đề đạo nhái, chép ý tưởng nhau, …để không cần bỏ nhiều thời gian chất xám để hồn thành phần cơng việc mình, thầy, giảng viên có nhiều giải pháp để giải vấn nạn thực không giải cách triệt để, nhiều sinh viên cịn coi tập nhóm nghiên cứu khoa học gánh nặng mà ln tìm cách thối thác nó, cá biệt nhiều bạn học sinh, sinh viên bỏ tiền túi để thuê người làm đề tài cho thân, khiến thi, buổi làm tập nhóm chung trở nên biến chất, khơng giữ cho hướng ý nghĩa ban đầu, tính tư sáng tạo Tuy nhiên khơng phải bạn học sinh, sinh viên có hướng đầy tiêu cực thế, có nhiều bạn tâm vào việc nghiên cứu khoa học, bạn nghiêm túc thực theo trách nhiệm tìm hiểu mở rộng thêm để gặt hái thêm nhiều kiến thức, nhờ cách nghiên cứu tâm đầy nhiệt huyết đó, bạn hệ thống hố kiến thức học cách khoa học hợp lí để từ bạn áp dụng lí thuyết vào thực tiễn, khiến cho lí thuyết khơng bị khơ khan điều quan trọng tính sáng tạo, nhờ thi tập lớn đấy, bạn sinh viên nên ý tưởng tập cách trình bày thực hố ý tưởng đó, nội dung, đề tài bạn có nhiều cách để biểu đạt thực hiện, chí nhiều đề tài nghiên cứu có tính ứng dụng cao nhiều luận mang lại sức ảnh hưởng lớn, ví dụ sản phầm đạt giải thi sáng tạo “Giường bệnh thông minh hỗ trợ cho người chức vận 16 lOMoARcPSD|15547689 động tay chân sử dụng nhà” học sinh Trường THPT Hoa Lư A, tỉnh Ninh Bình đạt giải Nhất kì thi sáng tạo Khoa học Kĩ thuật 2021 cấp quốc gia cho ta thấy dù ý tưởng nghe đơn giản, cách thực sáng tạo sử dụng hệ thống IoT tham gia vào thiết bị nhằm mục đích để người bệnh dễ dàng thao tác điều khiển hơn, người nhà bệnh nhân quản lí dễ dàng chăm sóc người bị bệnh cách thuận tiện mà nhanh chóng,… qua ví dụ ta thấy tầm quan trọng tính sáng tạo mà nghiên cứu khoa học mang lại, lí mà thi nghiên cứu khoa học đề tài tập lớn nên tiếp tục nhân rộng 2.2.2 Những hạn chế định Thất bại mẹ thành công, sau thất bại thất bại Chỉ bạn tìm học từ khứ tạo bước ngoặt đáng giá đời bứt phá Để làm điều đó, ta phải tìm hạn chế mình, khó khăn mà gặp phải để bước khắc phục Nói chi tiết ý thức nghiên cứu khoa học sinh viên Nghiên cứu khoa học chiếm vai trò quan trọng đời sống người nói chung hoạt động học thuật, tư mơi trường giáo dục nói riêng Nhưng cơng trình nghiên cứu góp phần đưa đất nước ta phát triển sánh vai với cường quốc năm châu Do đó, bên cạnh mặt tích cực sản phẩm thành công mang lại nhiều lợi ích cho đời sống xã hội có phần không nhỏ nghiên cứu khoa học bị xem để cất tủ khơng có chỗ ứng dụng, ứng dụng vào thực tiễn thấp mắc nhiều sai sót Hệ lụy lớn làm cho sinh viên trở nên chán nghiên cứu vừa công sức thời gian tiền bạc khơng đem lại lợi ích Những hạn chế mà sinh viên thường gặp phải thực đề tài nghiên cứu khoa học là: Thứ nhất, việc thiếu kinh phí, khó khăn tài chính: Hàng năm, nhà nước đầu tư cho nghiên cứu khoa học 2% -5% GDP (chi 2% ngân sách quốc gia cho lĩnh vực KHCN năm 2015 tương đương khoảng tỷ USD) Trong số này, Bộ Khoa học Công nghệ (KHCN) nhận khoảng -10% tổng chi ngân sách Tuy nhiên, số kinh phí lại phân chia chưa hợp lý, dàn trải trung ương địa phương, quan với quan khác… PGS.TS Hoàng Dũng - trưởng ban khoa học công nghệ ĐHQG 17 lOMoARcPSD|15547689 TP.HCM - chia sẻ việc thiếu kinh phí nguyên nhân hàng đầu khiến sinh viên chưa mặn mà nghiên cứu khoa học Hiện kinh phí Nhà nước cấp đáp ứng khoảng 30% nhu cầu, phần lại ĐHQG phải tìm từ nguồn khác Các đề tài nghiên cứu dừng lại mức triệu lên đến khoảng chục triệu mang tính chất động viên nhận sau cơng trình hoàn thành Việc thực chủ yếu sinh viên tự bỏ Do đó, chất lượng đề tài bị giới hạn thực chưa tận dụng, khai thác toàn hiệu làm việc sinh viên ý nghĩa đề tài Ví dụ: Ở kì 201, nhóm sinh viên khoa Cơ khí- trường ĐH Bách Khoa có thực đề tài ‘Bánh xe cải tiến” tập để kết thúc môn học mơn Nhập mơn kĩ thuật Có nhiều ý tưởng tốt đưa tạo thắng nằm khung bánh để dừng bánh, bánh xe có độ chống dính cao vướng mắc vấn đề kinh phí nên khơng có nhiều máy móc để thực mua nguyên vật liệu phù hợp với ý tưởng đề ban đầu mà phải thay vật liệu khác thủ cơng mang tính tượng trưng Vậy hoàn thành mặt lí thuyết sản phẩm tạo khơng hồn chỉnh số ngun vật liệu khơng đủ khả hoạt động Thứ hai, vấn đề xếp thời gian: Chương trình học số trường nặng tốn nhiều thời gian bạn sinh viên Đối với việc nghiên cứu khoa học cần bỏ lượng thời gian lớn chất xám để tư từ bước lên ý tưởng, thực ý tưởng hoàn thành đưa ý tưởng thị trường hoạt động địi hỏi đầu tư nghiêm túc, có kỷ luật kiên nhẫn từ đầu đến cuối chặng đường Vậy việc dành khoảng thời gian lớn ngày hay tuần để tập trung thực không dễ dàng phân bố khơng bị ảnh hưởng tới việc học Việc học trường lớp ảnh hưởng nhiều đề tài nghiên cứu thường làm nhóm, bạn có thời khóa biểu khác nên việc tìm lịch rảnh chung team khó khăn Đã có nhiều trường hợp SV bỏ dở cơng trình nghiên cứu đầy hứa hẹn bạn khơng qn xuyến hết thời gian dành cho việc học, thi làm Do đó, nhiều sinh viên coi nghiên cứu khoa học điều kiện bắt buộc phải hồn thành mà khơng dành hết khả để thực 18 lOMoARcPSD|15547689 Thứ ba, cơng tác làm việc nhóm: Nhóm nghiên cứu thường thành lập từ 2-5 người trình làm việc cần có phối hợp, ăn ý với từ bắt đầu nghiên cứu kết thúc Việc địi hỏi phải có ý thức kỹ làm việc nhóm Nhiều nhóm nghiên cứu khơng đến chặng mâu thuẫn nội làm việc bất đồng quan điểm nhận thức khái niệm, việc phân chia cơng việc khơng cụ thể thiếu tính cơng bằng, trách nhiệm cá nhân, định hướng Nhưng mẫu thuẫn làm cho sinh viên khơng cịn lịng tin trở nên thụ động cô lập khơng đưa ý kiến riêng mình, không tiếp thu ý tưởng sáng tạo để vận dụng nâng cấp đề tài nhóm lên mà giao làm dẫn đến chưa phát huy hết lực, tính sáng tạo thân Thứ tư, việc chọn lọc tài liệu tham khảo: Đối với phái triển khoa học công nghệ hỗ trợ đắc lực cho bạn sinh viên nhiều Nhưng việc tìm tài liệu rừng tài liệu internet, sách tham khảo, giáo trình làm hầu hết bạn sinh viên bị bội thực chọn nên đưa vào tài liệu Thường sinh viên đưa tất tài liệu vào mang tính liệt kê mà khơng đánh giá hay bình luận tài liệu dẫn đến có tài liệu khơng cần thiết, khơng xác khơng thực liên quan đến đề tài nghiên cứu Đôi khi, sinh viên mắc phải việc mâu thuẫn quan điểm vấn đề nhiều tài liệu khác dẫn đến lối suy nghĩ, tư không chắn, rối loạn khó để logic lại phát triển lối tư lên Thứ năm, khó khăn mặt ngoại ngữ làm giảm việc sử dụng tài liệu nước ngoài: Một phản hồi việc nghiên cứu khoa học: “ Tôi bỏ nghiên cứu khoa học vấn đề Tiếng anh đây” Ngơn ngữ Anh trở thành ngơn ngữ chung tồn giới Vây việc biết sử dụng thành thạo ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng sống Như biết, việc nghiên cứu khoa học, kinh tế, thương mại ngả lục địa Bắc Mỹ Có năm mà hầu hết người giải Nobel người Mỹ nên nguồn tài liệu nghiên cứu khoa học viết tiếng Anh dồi phong phú Những nguồn tài liệu viết nên từ người tiếp thu văn minh tiến bộ, có thành tựu đáng ngưỡng mộ, 19 lOMoARcPSD|15547689 bỏ đời để làm nên nghiên cứu khoa học vơ giá có giá trị ứng dụng to lớn Vậy thật thiệt thòi cho bạn sinh viên bị ngôn ngữ làm cản trở việc tiếp thu, học hỏi với nguồn tài liệu quý cụ thể việc tiếp nhận, tìm kiếm, sử dụng tham khảo tài liệu có nguồn gốc nước để làm sở phát triển ý tưởng nghiên cứu khoa học thân Thứ sáu, chạy đua theo thành tích: Hiện nay, cách “săn học bổng du học” có đề tài nghiên cứu khoa học thành công Các đề tài nghiên cứu khoa học thành công nhận tiền thưởng lớn Trước giải thưởng lớn thi nhiều bạn sinh viên bất chấp chạy đua theo thành tích, theo ước mơ Nhưng nghiên cứu khoa học thứ đầy mẻ, lạ lẫm bạn sinh viên Đặc biệt bạn sinh viên năm thiếu kiến thức chuyên ngành phương pháp nghiên cứu đưa hướng giải phù hợp với sách khơng khả thi với thực tế Thay cách cố gắng học hỏi, vận dụng tính động, sáng tạo áp dụng vào thực tiễn khách quan thân để nghiên cứu nhiều bạn có xu hướng chọn đường nhanh “copy, ăn cắp” ý tưởng người khác Những đề tài đời mang xu hướng copy nhiều, chưa khái quát chưa thể tính sáng tạo đề tài 2.3 Những giải pháp khắc phục hạn chế Qua mặt hạn chế nêu ra, ta cần giải pháp khắc phục cụ thể: Đối với việc thiếu kinh phí, khó khăn tài giải pháp tăng kinh phí Nguồn kinh phí Việt Nam cho nghiên cứu khoa học không nhiều khơng q thấp Việc phân bố khơng hợp lí ảnh hưởng đến tính hiệu tác nhân kinh phí NCKH tăng lên để khắc phục ta nên phân bố sử dụng nguồn kinh phí hiệu mục đích Ngồi nhà trường, giảng viên hay nhà khoa học huy động vốn, sử dụng nguồn lực trang thiết bị đầu tư cho phát triển sản phẩm, thương mại hóa sản phẩm cách hình thành doanh nghiệp trường đại học hay có chế tài bắt buộc với doanh nghiệp trích 10% lợi nhuận trước thuế hàng năm để thành lập quỹ phát triển khoa học doanh nghiệp trao tặng cho trường đại học có sản phẩm đóng góp cho doanh nghiệp Để tránh lãng phí 20 lOMoARcPSD|15547689 tiền bạc chất xám nghiên cứu khoa học, phải gắn kết với thị trường Cần giảm bớt thủ tục hành đề xuất, phê duyệt, tuyển chọn đề tài Đối với việc xếp thời gian: Đầu tiên, cần tìm người cộng quan điểm thời gian học tập để dễ dàng xếp thời gian thực Về việc phân bổ thời gian nghiên cứu thơng thường đề tài nghiên cứu khoa học kéo dài suốt kì học năm học Do đó, cần phân bổ thời gian hợp lí, tránh để ứ đọng, gần đến thời hạn nộp mà bắt đầu làm Ngoài nên xây dựng thời gian biểu nhằm cân việc học việc nghiên cứu Khơng quản lí tốt thời gian mà giúp bạn đỡ căng thẳng trình thực đề tài Đối với vấn đề làm việc nhóm: Đầu tiên cần chọn người có chí hướng, quan điểm, đam mê nghiên cứu khóa học để hoàn thành đề tài nghiên cứu đến đích cuối Thứ hai, cần chọn người nhóm có tiếng nói, đại diện nhóm giải cơng việc chung, thống quan điểm thành viên nhóm, xác định nhóm giai đoạn nào, cần làm để đưa nhóm đến giai đoạn cuối cùng, nhận thức khác biệt thành viên, điểm mạnh kiểu người để bố trí cơng việc/vai trị phù hợp Thứ ba, tất thành viên nhóm phải nhận thức mục tiêu chung thay trọng quan điểm cá nhân làm việc để đạt mục tiêu chung Cuối thân người nên chấp nhận khác biệt hiểu khác biệt tạo nên sức mạnh cho làm việc nhóm Đối với việc lựa chọn tài liệu tham khảo: Ta cần thực bước sau để tìm kiếm chọn lọc nguồn tài liệu hiệu quả: • Định hướng tìm kiếm nguồn tài liệu (định dạng ý tưởng định vị nguồn) • Tìm kiếm chọn lọc nguồn tài liệu Khi chọn lọc cần dựa vào yếu tố sau: Tính xác khách quan tài liệu; Uy tín, kinh nghiệm xuất đơn vị phát hành tài liệu; Uy tín, kinh nghiệm khoa học tác giả 21 lOMoARcPSD|15547689 Khơng có quy định số lượng tài liệu tham thông thường, số lượng tối ưu là: • Cơng trình nghiên cứu tổng quan: 200 – 1000 • Luận án tiến sĩ: Từ 150 - 300 tài liệu tham khảo • Luận văn thạc sĩ: Từ 100 – 150 tài liệu tham khảo • Khóa luận/ luận văn tốt nghiệp đại học: 30 – 60 tài liệu tham khảo • Tiểu luận: – 15 tài liệu tham khảo Đối với vấn đề ngoại ngữ làm hạn chế khả tìm hiểu ta liệu: Trước tiên, thời kì hội nhập việc nghiên cứu khoa học địi hỏi nguồn nhân lực có trình độ học vấn, thời gian, tiền bạc ý chí Bản thân người phải chủ động có trách nhiệm đăng kí học, tự học ngoại ngữ ( đặc biệt Tiếng anh) để nâng cao khả năng, hội tìm kiếm việc làm tốt thân Đối với đơn vị xuất khuyến khích nên mở rộng số lượng ngôn ngữ cho xuất Chẳng hạn, quan tài trợ u cầu cầu cơng trình xuất từ quỹ hỗ trợ họ cần dịch sang ngôn ngữ địa quốc gia Đối với việc chạy đua theo thành tích: Đầu tiên sinh viên phải có kiến thức, có phương pháp nghiên cứu, có tính trung thực Phải biết cách phát huy tính động, sáng tạo, khả nghiên cứu khoa học độc lập sinh viên, hình thành lực tự học cho sinh để góp phần tạo tri thức, sản phẩm cho xã hội Hãy chọn đề tài mới, có tính cấp thiết Khuyến khích nên chọn đề tài liên quan đến ngành học Hơn mức độ hoạt động nghiên cứu khoa học cần phù hợp với trình độ yêu cầu học tập sinh viên năm, giai đoạn Để thay đổi tình trạng trên, cần tác động lớn từ nhà trường bạn sinh viên phải có trách nhiệm với nghiên cứu khoa học Đừng nản chí gặp khó khăn, trở ngại nghiên cứu khoa học thi khơng đơn giản, lâu dài địi hỏi công phu Hãy tự rèn luyện cho thân tư cầu tiến, tinh thần ham học hỏi, không ngại thử thách để cố gắng đạt kết tốt nhất, trở thành người giúp Việt Nam sánh vai với cường quốc Nam Châu, xây dựng đất nước tươi đẹp 22 lOMoARcPSD|15547689 III KẾT LUẬN Tóm lại, ý thức thuộc hai phạm trù triết học Nó hình thức cao phản ánh thức khách quan, hình thức mà riêng người có Tác động ý thức xã hội người vô to lớn Sự thành công hay thất bại thực tiễn, tác động tích cực hay tiêu cực ý thức phát triển tự nhiên xã hội chủ yếu phụ thuộc vào vai trò đạo ý thức mà biểu khoa học văn hóa tư tưởng Như có nghĩa ta phải cần có tri thức tri thức khoa học Biểu liên hệ, vận dụng tính sáng tạo sinh viên góp phần khơng nhỏ vào phát triển tư duy, khả nhận thức giảm nguy tụt hậu so với nước giới Sự phát triển khoa học đại đem lại cho người hiểu biết sâu sắc giới, mà đem lại cho người hiểu biết phương pháp nhận thức giới Chính mà NCKH đã gắn liền với hoạt động có ý thức người, yếu tố định thành công hoạt động nhận thức cải tạo giới Hiện việc NCKH ngày trở nên cần thiết nhằm giúp cho công tác NCKH đạt hiểu hơn, phát triển mạnh mẽ Hoạt động NCKH mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho phát triển đời sống xã hội đất nước đặc biệt bối cảnh đại dịch Covid-19 Thực tế cịn có nhiều rào cản hạn chế từ nhiều phía hoạt động này, điều làm nản lịng khơng sinh viên phải bỏ Mặc dù vậy, theo quan điểm nhóm chúng em, sức mạnh ý chí nội giữ vai trị quan trọng Thông qua đề tài, chúng em hy vọng bạn sinh viên có trì chút “lửa” cho NCKH sống, công việc việc học với nhiều lo toan Hy vọng NCKH SV tiếp tục mảng sáng tranh NCKH Việt Nam ta kỷ XXI 23 lOMoARcPSD|15547689 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo (2019), Giáo trình Triết học Mác-Lênin, NXB: Chính trị quốc gia, Hà Nội ( Bản dự thảo) PGS.TS Ngô Thị Thu Hồng, ThS Phạm Thị Lan Anh (10/02/2019), Tháo gỡ khó khăn nghiên cứu khoa học trường đại học Việt Nam Truy cập từ: https://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-trao-doi/thao-go-kho-khan-trong-nghien-cuukhoa-hoc-tai-cac-truong-dai-hoc-viet-nam-302883.html SV Trần Thị Giang (18/04/2021), Phương pháp nghiên cứu khoa học sinh viên Truy cập từ: https://www.youtube.com/watch?v=iFM1oigfc0w&t=758s ThS Vũ Thị Thu Thanh (29/02/2016), Kỹ làm việc nhóm học tập nghiên cứu Truy cập từ: http://www.vjsonline.org/career/k%E1%BB%B9- n%C4%83ng-l%C3%A0m-vi%E1%BB%87c-nh%C3%B3m-trong-h%E1%BB%8Dct%E1%BA%ADp-v%C3%A0-nghi%C3%AAn-c%E1%BB%A9u Nguyễn T Đ (2007), Phương pháp nghiên cứu tài liệu nghiên cứu khoa học Truy cập từ: http://www.khoahocviet.info/meresci/vi/meresci02b.html Rodrigo Pérez Ortega (28/10/2020), Science's English dominance hinders diversity— but the community can work toward change Truy cập từ: https://www.science.org/careers/2020/10/science-s-english-dominance-hindersdiversity-community-can-work-toward-change Hà Hoàng Anh Tuấn - Đặng Thị Thúy Nga, Những khó khăn nghiên cứu khoa học sinh viên HUTECH Truy cập từ: https://file1.hutech.edu.vn/file/editor/khoakhxhnv/Tuan-Nga.pdf Vỵ Nghuyễn, Kinh nghiệm làm nghiên cứu khoa học Truy cập từ: https://www.academia.edu/6491639/KINH_NGH%E1%BB%86M_LAM_NGHIEN_ C%E1%BB%A8U_KHOA_H%E1%BB%8CC 24 lOMoARcPSD|15547689 Đoàn Thị Cẩm Vân, Nguồn gốc, chất kết cấu ý thức Truy cập từ: https://123docz.net/document/1924156-tieu-luan-nguon-goc-ban-chat-ket-cau-va-vaitro-cua-y-thuc.htm 10 Phan Yên (2021), Sinh viên năm chế tạo máy đo thân nhiệt rảu tay tự động tích hợp IOT Truy cập từ https://vnuhcm.edu.vn/su-kien-sap-dien-ra/sinh-vien-namnhat-che-tao-may-do-than-nhiet-va-rua-tay-tu-dong-tich-hop-iot/333638336864.html 11 Trần Huỳnh (2020), Giảng viên Bách khoa TP.HCM chế tạo phận khí hỗ trợ điều trị COVID-19 Truy cập từ https://tuoitre.vn/giang-vien-bach-khoa-tp-hcm-chetaobophan-dan-khi-hotro-dieu-tricovid-19-20200427101747045.htm 12 Phạm Kim Oanh (23/092021), Nguồn gốc ý thức? Ví dụ nguồn gốc ý thức? Truy cập từ https://luathoangphi.vn/nguon-goc-cua-y-thuc/?fbclid=IwAR1GSCMnyanVFysdbhBx48Acl5Jy-C70sUGBlOQgRmhv070gHw8KFaVlwo 13 Thùy Dung (08/04/2021), Học sinh Ninh Bình chế tạo “Giường bệnh thông minh hỗ trợ cho người chức vận động tay chân sử sụng nhà” Truy cập từ https://vnanet.vn/vi/anh/anh-thoi-su-trong-nuoc-1014/hoc-sinh-ninh-binh-che-taogiuong-benh-thong-minh-ho-tro-cho-nguoi-mat-chuc-nang-van-dong-tay-chan5378541.html?fbclid=IwAR2FwzxG4nnXBRxISJyHOp262esOvnecgigyYQe013Silti2 wnVjFN2v0pk 25