Skkn một số biện pháp nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh thpt thanh chương 3 thông qua công tác chủ nhiệm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM skkn SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Họ tên: Dương Lê Quyết, Nguyễn Thị Nhân Lĩnh vực: Chủ nhiệm Thời gian thực hiện: Năm học 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021 Số điện thoại: 0979 650 628 Tháng - Năm 2021 skkn MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Tr an g 1 Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Kết nghiên cứu, hiệu Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thử nghiệm Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học 3 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 2.2 Thực trạng công tác giáo dục tồn diện cho học sinh THPT thơng qua công tác chủ nhiệm II Một số biện pháp nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Trường THPT Thanh Chương thông qua công tác chủ nhiệm Tìm hiểu, nắm vững đối tượng học sinh lớp 1.1 Nghiên cứu hồ sơ học sinh 1.2 Sử dụng phiếu điều tra 1.3 Trao đổi với học sinh 1.4 Quan sát trực tiếp 1.5 Trao đổi với cha mẹ học sinh 1.6 Tạo tình thử nghiệm Xây dựng đội ngũ ban cán lớp 2.1 Lựa chọn ban cán 2.2 Bố trí chức danh 2.3 Xây dựng quy chế làm việc skkn 6 2.4 Huấn luyện bồi dưỡng 10 2.5 Kiểm tra giám sát 10 2.6 Đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời 11 Xây dựng mối quan hệ thầy – trò, bạn bè lớp 11 3.1 Xây dựng mối quan hệ thầy – trò 11 3.2 Xây dựng mối quan hệ bạn bè lớp 13 Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn 13 Phối hợp tốt với tổ chức giáo dục nhà trường 5.1 Phối hợp chặt chẽ với Ban Giám hiệu 15 15 5.2 Phối hợp chặt chẽ với Đoàn trường 16 Phối hợp tốt với gia đình học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp 17 6.1 Phối hợp tốt với gia đình học sinh 17 6.2 Phối hợp tốt với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp 19 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm 19 7.1 Yêu cầu tổ chức 19 7.2 Chuẩn bị 20 7.3 Cấu trúc buổi sinh hoạt lớp 20 Tổ chức hoạt động trải nghiệm; hoạt động lao động hướng nghiệp 21 cho học sinh lớp 8.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm 21 8.2 Tổ chức hoạt động giáo dục lao động hướng nghiệp 22 III Một số kết đạt giáo dục toàn diện cho học sinh 25 Trường THPT Thanh Chương thông qua công tác chủ nhiệm Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm 25 1.1 Kết xếp loại học lực 25 1.2 Kết xếp loại hạnh kiểm 25 Kết xếp loại thi đua lớp 25 Một số kết khác 26 PHẦN III KẾT LUẬN 28 Kết luận 28 Kiến nghị 30 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT 30 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Nghệ An 30 2.3 Đối với Trường THPT Thanh Chương 30 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 PHẦN PHỤ LỤC 33 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thực Nghị 29-NQ/TW năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Sở Giáo dụcĐào tạo Nghệ An đặt nhiều nhiệm vụ quan trọng, nhấn mạnh tăng cường quản lý giáo dục toàn diện cho học sinh Đây điểm nhấn đòi hỏi vào hệ thống có vai trị trách nhiệm không nhỏ giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm việc quản lý nề nếp, định hướng xây dựng tập thể lớp, tạo mơi trường tốt để hình thành, phát triển hoàn thiện nhân cách toàn diện cho học sinh Làm tốt cơng tác chủ nhiệm có ý nghĩa lớn trình giáo dục học sinh - giai đoạn nay, học sinh tiếp cận thông tin từ nhiều nguồn khác việc giáo dục kĩ sống, thói quen tốt, lực cần có… cho học sinh trở thành nhu cầu cấp thiết Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh GVCN lớp phải biết phối hợp với giáo viên môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đồn trường, hội Cha mẹ học sinh (CMHS) để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách Tuy nhiên thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ GVCN lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ này, chưa với văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, cịn tồn chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm mình; bạo lực học đường; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thơ bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, rút dép đánh học trò lớp, bắt học trò liếm ghế, uống nước giặt giẻ lau bảng…Ngược lại có GVCN lớp q dễ dãi, bng lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn vi phạm pháp luật, vi phạm nội quy Thậm chí có chủ nhiệm hùng hồn tun bố: Làm chủ nhiệm lớp cần quan tâm đến nề nếp học sinh cịn mặt khác khơng cần quan tâm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn1 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ngay GVCN tiết sinh hoạt lớp chưa thật đặt nặng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Qua tìm hiểu số sinh hoạt lớp lớp khác nhận thấy số lớp có khoảng thời gian chết mà thầy trị khơng biết làm gì, số lớp khác giáo viên chủ nhiệm dành nhiều thời gian cho việc khiển trách, phê bình học sinh Đơi tiết sinh hoạt, GVCN dùng để nhắc đến khoản thu, hay la mắng HS Việc làm mang tính hình thức, hiệu tiết sinh hoạt cịn thấp, học sinh hứng thú Đơi lúc nội dung sinh hoạt 10-15 phút, thời gian cịn lại nói chuyện, hát… Khơng biết làm cho hết thời gian, lúc thầy trị ngồi chờ tiếng trống hồi Vì tiết sinh hoạt lớp nhiều lúc bị coi thường, hiệu thấp Chính lẽ thực đề tài “Một số biện pháp nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Trường THPT Thanh Chương thông qua công tác chủ nhiệm” Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp Phạm vi nghiên cứu Công tác chủ nhiệm trường THPT Thanh Chương Kết nghiên cứu, hiệu Việc nghiên cứu áp dụng đại trà góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường THPT Phương pháp nghiên cứu - Thu thập thông tin lý luận vai trị người GVCN lớp cơng tác giáo dục toàn diện cho HS tài liệu, tham luận - Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS - Trò chuyện, trao đổi với giáo viên môn, HS, hội CMHS, bạn bè hàng xóm HS - Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường - Tham khảo kinh nghiệm trường bạn - Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường Phương pháp thử nghiệm Thử áp dụng số biện pháp vào công tác giáo dục cho học sinh lớp 10A năm 2018-2019; lớp 11A năm 2019-2020; lớp 12D1 năm 2020-2021 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn2 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Hiểu cách khái quát, Giáo dục toàn diện hoạt động giáo dục tổng thể, tổ chức có kế hoạch, có mục đích nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách người Mục tiêu giáo dục theo tinh thần đổi là: phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Toàn diện hiểu trọng phát triển phẩm chất lực người, dạy chữ, dạy người, dạy nghề Giáo dục đào tạo phải tạo người có phẩm chất, lực cần thiết trung thực, nhân văn, tự sáng tạo, có hồi bão lí tưởng phục vụ Tổ quốc, cộng đồng; đồng thời phải phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, làm chủ thân, làm chủ đất nước làm chủ xã hội; có hiểu biết kĩ để sống tốt làm việc hiệu quả… Bác Hồ mong muốn: "một giáo dục đào tạo em nên người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có em" Trước hết, nhìn vào mặt đối lập giáo dục phiến diện Đặc trưng dễ nhận thấy giáo dục phiến diện giáo dục điểm số, có phân mơn mơn phụ, coi trọng thành tích học tập quan trọng trải nghiệm học tập, lý thuyết thực hành Sản phẩm đầu giáo dục phiến diện đứa trẻ khiếm khuyết thể lực, động, khả cảm thụ nghệ thuật, kỹ sống, trải nghiệm vững vàng tâm lý, cảm xúc, tình cảm xã hội… Ngày có nhiều cha mẹ khơng hài lịng với đứa trẻ Chúng làm việc hiệu quả, khơng phải cá thể sinh động, đầy màu sắc, trọn vẹn Và họ bắt đầu tìm giáo dục tồn diện cho con.Vì giáo dục tồn diện cho học sinh vừa đòi hỏi, vừa nhu cầu cấp thiết bối cảnh Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam nói: “Triết lý giáo dục Việt Nam nằm triết lý xây dựng đất nước Đó phát triển người Việt Nam tồn diện đức - trí - thể - mỹ hướng tới cơng dân tồn cầu” Tuy nhiên, từ thực tế dạy học trường, khái niệm “ Giáo dục tồn diện” có nhầm lẫn với “Giáo dục hoàn hảo” Định hướng cho học sinh phát triển toàn diện, thời gian dành cho môn học thuộc lòng nhiều; thời gian dành cho phát triển kỹ sống, văn nghệ, thể thao… lại Tìm hiểu nguyên nhân, nhiều chuyên gia cho rằng, bệnh thành tích việc đặt nặng mục tiêu phát triển trí lực khiến nhiều trường học xem nhẹ giáo dục thể chất, khiếu đặc biệt rèn luyện đạo đức, phẩm chất cá nhân Từ dẫn đến nghịch lý “học giỏi, thi giỏi, kỹ làm việc kém” Những năm gần đây, trường học ngồi cơng lập có đủ điều kiện để đầu tư sở hạ tầng, trang thiết bị dạy học, chương trình học đội ngũ nhân lực để giúp học sinh phát triển toàn diện Thạc sĩ Nguyễn Thu Hà - Hiệu trưởng Trường Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn3 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Tiểu học, THCS THPT Sky-Line cho rằng: “Việc có học sinh điểm cao, học sinh đạt giải điều quan trọng Sản phẩm cuối nhà trường học sinh phát đam mê, theo đuổi đam mê xây dựng sống hạnh phúc tương lai” Trái ngược giáo dục truyền thống thiên lý thuyết, giáo dục toàn diện cho phép học sinh tiếp cận với kiến thức từ nhiều lĩnh vực khác cách phổ quát Không phát triển trí lực, học sinh cịn trọng rèn luyện thể lực, nghệ thuật, kỹ sống, nhân cách Quan trọng nhất, học sinh tạo điều kiện phát huy lực, cá tính thân xác định cho thân định hướng tương lai… Cơ sở thực tiễn 2.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Hạn chế, yếu giáo dục Việt Nam chưa tạo sản phẩm giáo dục mang tính tồn diện, hội đủ kỹ thiết yếu để trở thành cơng dân tồn cầu Vì học sinh phổ thông thiếu hội phát huy lực sở trường, trải nghiệm sáng tạo… mà nghiêng nạp kiến thức? Phát biểu hội thảo “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường phổ thông bối cảnh đổi tồn diện giáo dục”, PGS-TS Ngơ Minh Oanh, Viện trưởng Viện Nghiên cứu giáo dục (Trường Đại học Sư phạm TPHCM), hạn chế: “Chương trình giáo dục tập trung nhiều vào môn học lớp, nặng kiến thức lý thuyết, hàn lâm chưa gắn với việc giải vấn đề mà thực tiễn đặt Nhiều trường học nặng quản lý hành chính, thiếu linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động lớp học đa dạng, phong phú Vì thế, phần đơng học sinh thiếu hội trải nghiệm, rèn luyện kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm, phát huy tư độc lập, tính động, sáng tạo…” Phát triển người tồn diện địi hỏi phát triển lực người học mặt không nghiêng yếu tố Mặc dù chủ trương giáo dục học sinh tồn diện gồm “đức, trí, thể, mỹ nghề nghiệp” đề cập từ lâu, cấp quản lý giáo dục, trường học giáo viên chưa hiểu đúng, làm “Vì đặt nặng mục tiêu phát triển trí lực nên giáo dục trọng đến ứng thí chính, nhiều trường khơng trọng đến khả năng, sở thích khiếu học sinh Vì coi trọng thành tích thi cử, nhà trường xem nhẹ việc giáo dục đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ - yếu tố cần để hình thành nhân cách học sinh 2.2 Thực trạng cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm 2.2.1 Thuận lợi Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại khơng thuận lợi cho công tác chủ nhiệm nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, nhà nước với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn4