Skkn bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh trường trung học phổ thông tương dương 2 thông qua dạy học chủ đề tạo và nuôi tinh thể” vật lý 10 theo giáo dục stem

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TƯƠNG DƯƠNG THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “TẠO VÀ NUÔI TINH THỂ” VẬT LÝ 10 THEO GIÁO DỤC STEM BỘ MÔN: VẬT LÝ skkn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG =====*===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TƯƠNG DƯƠNG THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “TẠO VÀ NUÔI TINH THỂ” VẬT LÝ 10 THEO GIÁO DỤC STEM BỘ MÔN: VẬT LÝ Họ tên giáo viên : Phan Thị Thu Hiền Tổ mơn : Tổ Tốn, Lý, Tin, CN Năm thực : 2020 skkn MỤC LỤC Trang MỤC LỤC .1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .5 Nhiệm vụ nghiên cứu Thời gian nghiên cứu 6 Đóng góp đề tài .6 Cấu trúc đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận lực tự học .7 1.1.Khái niệm tự học .7 1.2.Khái niệm lực tự học 1.3.Biểu lực tự học học sinh Cơ sở lý luận giáo dục STEM nhà trường phổ thông 2.1.Khái niệm giáo dục STEM 2.2.Dạy học chủ đề theo giáo dục STEM trường trung học 2.3.Quy trình xây dựng học STEM 2.4.Tiến trình tổ chức dạy học STEM trường trung học Cơ sở thực tiễn dạy học môn vật lý theo định hướng STEM số trường trung học phổ thông .10 3.1.Thực trạng tổ chức dạy học môn vật lý theo định hướng STEM nhằm phát triển NLTH học sinh trường THPT địa bàn miền núi huyện Tương Dương 10 3.2.Thực trạng nguyên nhân dạy học vật lý trường THPT theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát triển NLTH học sinh .15 Biện pháp phát triển lực tự học học sinh thông qua dạy học chủ đề vật lý THPT theo giáo dục STEM 17 4.1.Động hóa hoạt động học tập học sinh 17 4.2.Quy trình hướng dẫn học sinh tự học 17 skkn 4.3.Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm kết hợp với thảo luận lớp .18 4.4.Hướng dẫn HS chọn lọc tư liệu, tình liên quan đến nội dung học qua kênh thông tin đại chúng qua thực tế đời sống phù hợp với môn học 18 4.6.Tạo môi trường sư phạm thuận lợi 19 4.7.Xây dựng ý thức tự học 20 Tổ chức dạy học chủ đề “Tạo nuôi tinh thế” vật lý 10 THPT theo giáo dục STEM 21 5.1.Lí chọn chủ đề 21 5.2.Mục tiêu chủ đề 21 5.3.Phương pháp tổ chức dạy học chủ đề 21 5.4.Kiến thức STEM chủ đề 21 5.5.Xây dựng câu hỏi định hướng 21 5.6.Xây dựng lịch trình đánh giá 22 5.7.Nội dung học tập theo chủ đề STEM .22 5.8.Chuẩn bị phương tiện, thiết bị hỗ trợ, định hướng nguyên vật liệu 22 5.9.Dự kiến thời gian địa điểm 25 5.10 Định hướng tìm kiếm nguồn thơng tin internet 26 5.11 Xây dựng tiêu dự án 26 5.12 Thiết kế hoạt động học tập 26 Kết thực sáng kiến 37 PHẦN III KẾT LUẬN 40 Ý nghĩa đề tài 40 Hướng mở đề tài .40 Một số kiến nghị 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO .42 PHẦN PHỤ LỤC 43 Phụ lục 01: Phiếu khảo sát giáo viên .43 Phụ lục 02: Phiếu khảo sát ý kiến học sinh 48 Phụ lục 03: Đề kiểm tra 30 phút 52 Phụ lục 04: Đường link minh họa cho sáng kiến 56 skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN TT Viết đầy đủ Viết tắt Học sinh HS Giáo viên GV Năng lực tự học NLTH Trung học phổ thông THPT Giáo dục phổ thông GDPT Phương pháp dạy học PPDH Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trường trung học phổ thông Tương Dương đóng địa bàn miền núi kinh tế đặc biệt khó khăn, học sinh (HS) chủ yếu dân tộc thiểu số đầu vào thấp (chỉ cần nộp hồ sơ vào học) hổng kiến thức lớp dẫn đến khả học tập em hạn chế Hầu hết em chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực việc tìm tịi nghiên cứu học, chưa tự nghiên cứu, tự học nên chưa phát triển lực, đặc biệt lực tự học (NLTH) Mà tự học có vai trị quan trọng khơng giáo dục nhà trường mà đời sống thực tiễn cá nhân Ngoài việc nâng cao kết học tập, tự học tạo cho người học hội phát triển rèn luyện khả hoạt động độc lập, sáng tạo học tập suốt đời Trong thời đại cách mạng 4.0 khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng nhà trường giáo viên (GV) khơng cịn nguồn cung cấp thơng tin để đáp ứng hết nhu cầu người học đòi hỏi ngày cao xã hội Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh cơng việc quan trọng Chương trình giáo dục 2018 xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất lực người học lực tự học lực chung thuộc mục tiêu giáo dục đại Việc đổi giáo dục đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo định hướng nhận thức học sinh bồi dưỡng phương pháp học tập mà trọng tâm tự học để họ tự học suốt đời Dạy học chủ yếu dạy cách học, dạy cách tư duy, dạy phương pháp tự học Giúp học sinh thay đổi triệt để quan niệm phương pháp học tập phù hợp với yêu cầu từ phát triển lực tự học thân Thủ tướng Chính phủ có Chỉ thị số 16/CT-TTg Trong đó, việc đưa giáo dục STEM vào nhà trường phổ thông mang lại nhiều ý nghĩa, phù hợp với định hướng đổi giáo dục phổ thông (GDPT) HS giáo dục STEM nâng cao kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật toán học cách vượt trội, mà cịn phát triển cho HS lực, lực tự học lực quan trọng mà giáo dục cần trọng đào tạo phát triển Theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GDĐT việc Ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng, nêu rõ: “Giáo dục khoa học tự nhiên giúp học sinh dần hình thành phát triển lực khoa học tự nhiên qua quan sát thực nghiệm, vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ để giải vấn đề sáng tạo sống; đồng thời với mơn Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học thực giáo dục STEM, xu hướng giáo dục coi trọng nhiều quốc gia giới quan tâm thích đáng đổi giáo dục phổ thông Việt Nam” Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Theo công văn số 1769/SGD&ĐT – GDTrH ngày 04 tháng năm 2020 sở giáo dục đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 “Thực hiệu hình thức dạy học giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh Đẩy mạnh triển khai giáo dục STEM giáo dục trung học Tăng cường giao cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo để tiếp nhận vận dụng kiến thức, dành nhiều thời gian lớp để học sinh báo cáo, thuyết trình, thảo luận, luyện tập, thực hành, bảo vệ kết tự học mình” Vật lí với đặc thù mơn khoa học thực nghiệm có tính cơng nghệ kỹ thuật, có nhiều kiến thức liên quan đến thực tiễn, thực hành nên yêu cầu giáo viên (GV) Vật lí HS phải thay đổi phương pháp, hình thức dạy học; đó, dạy học Vật lí theo định hướng giáo dục STEM hình thức dạy học hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học phát triển lực HS Giáo dục STEM có khả thúc đẩy HS học tập tham gia vào hoạt động học tập nhóm hình thành, phát triển cho HS kĩ lực tự học (NLTH) để giải tình sống Do vậy, việc tổ chức dạy học Vật lí theo định hướng giáo dục STEM cần thiết giúp phát triển lực tự học HS q trình học tập Trong dạy học theo dự án phương pháp ứng dụng thích hợp, có hiệu mơi trường giáo dục trường học Trong chương trình Vật lý lớp 10, dạy chất rắn kết tinh chất rắn vô định hình thuộc chương chất rắn chuyển thể em hào hứng làm dự án “tạo nuôi tinh thể”, từ việc tự đọc sách giáo khoa, tìm kiếm nguồn tư liệu internet, tìm kiếm kiến thức mơn Hóa Học đến việc tự làm chất rắn kết tinh, sáng tạo sản phẩm từ tinh thể, em hiểu cấu trúc tinh thể đặc tính chất rắn, tự liên hệ học áp dụng vào sống Tôi nhận thấy với phương pháp học tập mang lại hiệu học tập lớn, kích thích niềm say mê khoa học, phát triển lực tự học học sinh Trên tinh thần đó, thân tơi với giáo viên nhóm vật lý, trường THPT Tương Dương Đã tiến hành nghiên cứu viết đề tài: Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh trường trung học phổ thông Tương Dương thông qua dạy học chủ đề “Tạo nuôi tinh thể” theo giáo dục STEM học chất rắn kết tinh chất rắn vơ định hình – vật lý 10 Mục tiêu nghiên cứu - Đối với giáo viên: Nâng cao lực tổ chức dạy học theo giáo dục STEM - Đối với học sinh: Phát huy tính tích cực, tự lực, phát triển lực tự học hướng nghiệp Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: HS lớp 10 trường THPT Tương Dương Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu tổ chức hoạt động dạy học vật lí 10 trường THPT Tương Dương Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức cho học sinh THPT miền núi tham gia dự án theo giáo dục STEM - Điều tra thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo giáo dục STEM trường THPT Miền núi theo hướng phát triển lực tự học - Biện pháp phát triển lực tự học học sinh thông qua dạy học chủ đề vật lý THPT theo giáo dục STEM - Quy trình, thiết kế, tổ chức cho học sinh THPT Miền núi tham gia dự án án giáo dục STEM theo hướng phát triển lực tự học - Tổ chức thực nghiệm để kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài nghiên cứu Thời gian nghiên cứu - Từ tháng 6/2018 đến tháng 10/2018 hình thành ý tưởng - Từ tháng 11/2018 đến tháng 1/2021 nghiên cứu thử nghiệm - Từ tháng /2021 đến tháng 3/2021 viết thành đề tài Đóng góp đề tài - Điều tra, phân tích thực trạng mơi trường, xã hội, gia đình học sinh trường THPT huyện miền núi Tương Dương - Làm rõ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức cho học sinh THPT Miền núi tham gia dự án theo giáo dục STEM - Đề xuất biện pháp phát triển lực tự học học sinh thông qua dạy học chủ đề vật lý THPT theo giáo dục STEM - Đề xuất quy trình, thiết kế, tổ chức cho học sinh THPT Miền núi tham gia dự án giáo dục STEM theo hướng phát triển lực tự học -Thiết kế, xây dựng chủ đề “tạo nuôi tinh thể” vật lý 10 theo giáo dục STEM nhằm hướng phát triển lực tự học hướng nghiệp Cấu trúc đề tài Gồm 53 trang: Phần I: Đặt vấn đề (3 trang); Phần II: Nội dung nghiên cứu (33 trang), bao gồm: Cơ sở lí luận lực tự học (1 trang); Cơ sở lý luận giáo dục STEM nhà trường phổ thông (3 trang); Cơ sở thực tiễn dạy học môn vật lý theo định hướng STEM số trường THPT (7 trang); Biện pháp phát triển lực tự học HS thông qua dạy học chủ đề vật lý THPT theo giáo dục STEM (4 trang); Tổ chức dạy học chủ đề “Tạo nuôi tinh thể” vật lý 10 THPT theo giáo dục STEM (16 trang); Kết thực sáng kiến (2 trang); Phần III Kết luận (2 trang); Tài liệu tham khảo (1 trang) Phụ lục (14 trang) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận lực tự học 1.1 Khái niệm tự học Tự học trình người học tự thực nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh tri thức khoa học, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Tự học diễn lớp ngồi lớp học, theo khơng theo chương trình sách giáo khoa ban hành Đó hoạt động mang tính tích cực, chủ động, tự giác nhằm đạt mục tiêu học tập người học 1.2 Khái niệm lực tự học Năng lực tự học khả xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực hiện; thực phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thông qua tự đánh giá lời góp ý giáo viên, bạn bè; chủ động tìm kiếm hỗ trợ gặp khó khăn học tập 1.3 Biểu lực tự học học sinh Khi nghiên cứu vấn đề tự học học sinh trường phổ thông xác định lực tự học có biểu hiện: Thái độ tự học: Chịu trách nhiệm với việc học tập thân Dám đối mặt với thách thức, muốn thay đổi mong muốn học Tính cách tự học: Có động học tập, chủ động thể kết học tập Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân Ln hoạt động có mục đích, thích học kiên trì Kỉ tự học: Hình thành cách học riêng thân, đánh giá điểu chỉnh kế hoạch học tập Đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với mục đích nhiệm vụ học tập khác Ghi chép thông tin hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết Cơ sở lý luận giáo dục STEM nhà trường phổ thông 2.1 Khái niệm giáo dục STEM STEM viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Cơng nghệ), Engineering (Kĩ thuật), Mathematics (Tốn học) Giáo dục STEM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kĩ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kĩ thuật toán học Các kiến thức kĩ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho nhau, giúp HS không hiểu nguyên lí mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Đối với giáo dục STEM, kiến thức khoa học, toán học, công nghệ kĩ thuật không dạy học theo hướng trang bị kiến thức thông thường mà Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an vận dụng nhằm giải tình thực tiễn sống Việc làm đem lại hai tác dụng lớn Một giúp cho trải nghiệm học tập HS trở nên thú vị hơn, tạo động lực thúc đẩy em hứng thú với việc học tập nghiên cứu khoa học, công nghệ Hai gắn kết nhà trường với địa phương, cộng đồng tổ chức thơng qua vấn đề mang tính tồn cầu (ơ nhiễm khơng khí, hiệu ứng nhà kính…) Sự gắn kết đa dạng thành phần giáo dục, tạo thành hệ sinh thái giáo dục, chìa khóa giúp ni dưỡng đào tạo hệ cơng dân tồn cầu có kiến thức kỹ năng, đặc biệt tư sáng tạo thời đại Như giáo dục STEM phạm trù rộng liên quan đến nhiều lĩnh vực với hai đặc điểm bật tính tích hợp liên mơn hoạt động thực hành gắn với lí thuyết Với giáo dục STEM, HS học để lập trình điều khiển, chế tạo robot đơn giản chế tạo sản phẩm phục vụ đời sống Qua cho thấy việc dạy học STEM không thiết cần điều kiện sở vật chất, cơng nghệ đại mà hồn tồn tùy thuộc vào ý tưởng triển khai dạy GV 2.2 Dạy học chủ đề theo giáo dục STEM trường trung học Dạy học chủ đề theo giáo dục STEM chủ đề dạy học thiết kế dựa vấn đề thực tiễn kết hợp với chuẩn kiến thức, kỹ môn khoa học chương trình phổ thơng Trong q trình dạy học, GV tổ chức cho HS làm việc nhóm, sử dụng cơng nghệ truyền thống đại, cơng cụ tốn học để tạo sản phẩm có tính ứng dụng thực tiễn, phát triển kỹ tư HS Dạy học chủ đề theo giáo dục STEM cần đảm bảo tiêu chí: giải vấn đề thực tiễn, kiến thức chủ đề thuộc lĩnh vực STEM, định hướng hoạt động thực hành, làm việc nhóm - Góp phần thực mục tiêu giáo dục nêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Phát triển kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS phổ thông thông qua ứng dụng STEM, nhằm: + Phát triển lực đặc thù môn học Vật lí, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học Toán + Biết vận dụng kiến thức mơn Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học vào giải vấn đề thực tiễn + Có thể đề xuất vấn đề thực tiễn phát sinh giải pháp giải vấn đề thực tiễn - Phát triển lực cốt lõi cho học sinh lực tự học,… - Định hướng nghề nghiệp cho học sinh - Hướng tới giải vấn đề thực tiễn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn