(Skkn 2023) dạy học phân hóa theo hướng phát triển năng lực của học sinh trong môn địa lí 12 tại trường thpt tương dương 1

lu an va n t to ng ep hi sk kn qu an ly nl w oa d an lu nf va SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM oi lm ul tz a nh Đề tài z “DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC gm om (Lĩnh vực: Địa lý) l.c SINH TRONG MÔN ĐỊA LÍ 12 TẠI TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG 1” an Lu n va th ac lu an va n t to ng ep hi sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN kn TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG I qu an - - ly nl w oa d lu va an SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM nf Đề tài lm ul “DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA oi tz 1” a nh HỌC SINH TRONG MƠN ĐỊA LÍ 12 TẠI TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG z l.c gm om an n va th ac Nghệ An, tháng 04 năm 2023 Lu Lĩnh vực: Địa lý Tác giả: Lô Thị Thúy ,Lê Thị Hà Tổ chuyên môn: Xã Hội Điện thoại: 0944386013-0399.585.950 lu an va n t to ng ep hi sk MỤC LỤC kn qu an NỘI DUNG Trang Đặt vấn đề ly DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT w nl oa 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Xác định mục đích nghiên cứu d lu 1.3 Đối tượng nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm nf 1.4 Phương pháp nghiên cứu va an ul Nội dung oi lm 1.5 Phạm vi thời gian nghiên cứu (bắt đầu, kết thúc) a nh 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 37 om 47 Lu 47 an 3.1 Những kết luận đánh giá sáng kiến l.c Kết luận khuyến nghị gm 2.4 Kết thực z 2.3 Mô tả, phân tích giải pháp tz 2.1 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến đề tài nghiên cứu ac TÀI LIỆU THAM KHẢO th 48 n va 3.2 Các đề xuất, khuyến nghị lu an va n t to ng ep hi sk DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT kn Viết tắt Nội dung qu Giáo viên HS Học sinh an GV ly Trung học sở Phương pháp dạy học d PPDH Dạy học phân hóa oa DHPH nl w THCS lu Kinh tế - Xã hội nf ul Sách giáo khoa oi lm SGK va KT - XH Kĩ thuật dạy học an KTDH tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ sk Lí chọn đề tài kn Đổi phương pháp dạy học vấn đề thời sự, vừa cấp bách, vừa nghiệp giáo dục nước ta giai đoạn Yêu cầu đổi cần đề cao vai trị người học, chống lại thói quen học tập thụ động, bồi dưỡng lực tự học giúp cho người học có khả học tập suốt đời hay nói cách khác địi hỏi người thầy phải áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực phù hợp với thực tiễn Dạy học phân hóa với ưu đặc biệt có tác dụng thiết thực nâng cao chất lượng, hiệu lên lớp giáo viên (GV) mà đẩy mạnh làm khâu đột phá để đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh (HS) qu an ly nl w oa d an lu nf va Với đặc thù trường miên núi, thuộc vùng đặc biệt khó khăn, đa phần em dân tộc thiểu số, địa hình lại khó khăn nên học sinh có đầu vào thấp, chủ yếu em học sinh có lực điều kiện học tập hạn chế Qua trình giảng dạy tơi nhận thấy, nhiều học sinh cịn coi nhẹ môn, coi môn phụ nên không hứng thú với môn học, chưa đầu tư nhiều thời gian cơng sức nên giáo viên khó khăn việc truyền đạt kiến thức, đổi phương pháp dạy học oi lm ul tz a nh z l.c gm Phân hóa hoạt động mà cần phải phân loại chia tách đối tượng, từ tổ chức, vận dụng nội dung, phương pháp hình thức cho phù hợp với đối tượng nhằm đạt hiệu cao Dạy học phân hóa định hướng giáo viên tổ chức dạy học tùy theo đối tượng, nhằm bảo đảm yêu cầu giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lý, nhịp độ, khả năng, nhu cầu hứng thú khác người học; sở phát triển tối đa tiềm vốn có học sinh Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Dạy học phân hóa theo hướng phát triển lực học sinh mơn Địa lí 12 trường THPT Tương Dương 1” om an Lu n va Đối tượng nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm - Đối tượng: Đề tài nghiên cứu đối tượng học sinh khối lớp 12 trường THPT Tương Dương - Cụ thể: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Tôi nghiên cứu biện pháp nhằm mục tiêu xây dựng tài liệu có giá trị cao việc dạy học mơn Địa lí Các biện pháp đưa sáng kiến áp dụng hiệu giúp học sinh có hứng thú học tập mơn Địa lí lớp 12, giúp cho HS rèn luyện phát triển tư logic, khả tự học, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Một số giải pháp nhằm thích ứng với tình hình kinh tế thời đại ngày Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Địa lí trường THPT Tương Dương1 nói riêng tỉnh Nghệ An nói chung th Xác định mục đích nghiên cứu lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Lớp 12A Các em tiếp thu nhanh ,khả làm việc,hợp tác tốt 12B Các em tiếp thu nhanh ,khả làm việc,hợp tác tốt sk STT Đặc điểm tình hình HS kn qu an Ghi ly w Các em tiếp thu nhanh ,khả làm việc,hợp tác tốt 12C 12D Các em tiếp thu mức trung bình 12E Các em tiếp thu mức trung bình 12G Các em tiếp thu mức trung bình 12H Các em tiếp thu hiểu làm việc mức trung bình 12I Các em tiếp thu hiểu làm việc mức trung bình 12K Hầu em tiếp thu chậm 10 12L Hầu em tiếp thu chậm nl oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va khả 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Tơi thực biện pháp sưu tầm, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4.2.1 Phương pháp vấn, tham vấn: Tôi nghiên cứu, thảo luận, xin ý kiến tham vấn, tư vấn nhóm chun mơn Địa lí trường Trường THPT Tương Dương 1- tỉnh Nghệ An, trao đổi, vấn, khảo sát thực trạng, nhu cầu, nguyện vọng học sinh việc sử dụng trò chơi dạy học mơn Địa lí 4.2.2 Phương pháp khảo sát số liệu thống kê Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Phương pháp nghiên cứu th khả lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Tôi khảo sát, tổng hợp số liệu chất lượng học tập môn Địa lí lớp 12A, 12B, 12C, 12D,12E,12G,12H,12I,12K,12L trường THPT Tương Dương 1- tỉnh Nghệ, trước sau áp dụng biện pháp sk kn qu 4.2.3 Phương pháp thực nghiệm: Tơi trao đổi, thảo luận với nhóm chuyên môn áp dụng biện pháp thực nội dung biện pháp vào việc dạy hoc môn Địa lí 12 lớp 12A, 12B, 12C, 12D,12E,12G,12H,12I,12K,12L (279 học sinh) trường THPT Tương Dương - tỉnh Nghệ An Sau tiếp tục thảo luận, nghiên cứu rút kinh nghiệm để hoàn thiện biện pháp an ly w nl 5.Phạm vi thời gian nghiên cứu (bắt đầu, kết thúc) oa d Đề tài nghiên cứu q trình giảng dạy mơn Địa lí thân từ năm học 2021 - 2022 tiếp tục triển khai năm học 2022 - 2023 an lu nf va Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: oi lm ul - HS chủ động, tự giác, hứng thú tham gia vào hoạt động GV tổ chức a nh - Nâng cao kết chất lượng giảng dạy mơn Địa lí 12 z PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU tz - Góp phần phát triển lực phẩm chất người học gm Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến đề tài nghiên cứu l.c 1.1 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học om an Lu Chúng ta sống thời đại mà điều thay đổi nhanh vũ bão Điều kiện tự nhiên kinh tế – xã hội – trị đem đến nhiều thuận lợi khơng thách thức cho quốc gia, vùng lãnh thổ Toàn nhân loại sống thời đại hai cách mạng lớn: Cách mạng khoa học – công nghệ Cách mạng xã hội Sự phát triển cách mạng có tốc độ nhanh chưa có lịch sử lồi người, thúc đẩy nhiều lĩnh vực khác có bước tiến mạnh mẽ mở triển vọng lớn lao loài người bước vào kỉ XXI n va Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Tất thay đổi trên, đặc điểm bối cảnh nước quốc tế đặt cho giáo dục yêu cầu đào tạo người thông minh, sáng tạo, thích ứng với yêu cầu thời đại, có th Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam bước vào thời kỳ mới; thời kỳ mở cửa, chuyển đổi từ kinh tế kế hoạch hoá tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế thị trường có điều tiết, quản lý nhà nước theo định hướng Xã hội chủ nghĩa Chính sách mở cửa Đảng Nhà nước ta mong muốn làm bạn với tất nước giới, mở rộng củng cố hợp tác với nước nhiều lĩnh vực kinh tế, văn hố, khoa học kĩ thuật, trị… tạo nên phát triển việc hợp tác đầu tư nước vào Việt Nam lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi tri thức khoa học – cơng nghệ tiên tiến, có kĩ năng, kĩ xảo vững chắc, có ý thức nghề nghiệp để giải “trúng, nhanh, sáng tạo” nhiệm vụ thực tiễn đặt Và để có người đại trên, giáo dục phải có thay đổi Giáo dục khơng đào tạo người trí tuệ mà phải nhấn mạnh nội dung nhân văn Hơn nữa, giáo dục không ý đến mặt thiết chế xã hội mục đích, mục tiêu giáo dục, mà cịn phải quan tâm đến lợi ích người học nhu cầu phát triển thân người học sk kn qu an ly nl w Vì vậy, việc đổi toàn diện giáo dục yêu cầu cần thiết cấp bách Chúng ta cần phải “xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, pháp pháp giáo dục đào tạo” để đào tạo người đáp ứng yêu cầu cấp bách thời đại Đặc biệt, muốn đào tạo người tự chủ, động, sáng tạo “PPGD phải hướng vào lĩnh vực khơi dậy, rèn luyện phát triển khả nghĩ làm cách tự chủ, động sáng tạo lao động, học tập nhà trường” Và dạy học theo quan điểm “lấy học sinh làm trung tâm” mà phương pháp giáo dục hướng tới oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh 1.2 Ý nghĩa dạy học phân hóa hoạt động dạy học mơn Địa lí z l.c gm om an Lu n va th ac Hình Sơ đồ dạy học phân hóa (Nguồn: https://taogiaoduc.vn/) Phân hóa dạy học (hay dạy học phân hóa) định hướng dạy học bảo đảm phù hợp với đối tượng học sinh khác (về hoàn cảnh, đặc điểm tâm - sinh lý, khả năng, nhu cầu hứng thú, sở thích cá nhân), nhằm phát triển tối đa điều kiện tiềm học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Bản chất dạy học phân hóa việc áp dụng PPDH tích cực vào q trình dạy học Đồng thời, làm cho cá nhân hài lịng với q trình học tập mình, tạo kết sản phẩm học tập phù hợp với cá tính, lực, kĩ đảm bảo yêu cầu chuẩn giáo dục sk kn qu an Ý nghĩa dạy học phân hóa có ý nghĩa vơ quan trọng q trình giảng dạy mơn học nói chung mơn Địa lí nói riêng: ly nl w - Một là, học sinh cá nhân khơng hồn tồn giống với bạn khác Nhà trường cần trang bị cho học sinh học vấn phổ thông, đồng thời có nhiệm vụ giúp học sinh phát triển tối đa tiềm cá nhân Dạy học phân hóa tốt đáp ứng phát huy nguyện vọng, sở trường phù hợp với tình cảm, động lực, điều kiện, hoàn cảnh học tập cá nhân khác oa d an lu nf va - Hai là, phân hóa để đáp ứng yêu cầu phân công lao động xã hội Do yêu cầu phát triển khoa học đòi hỏi thị trường lao động buộc nhà trường phổ thông, bậc THPT cần dạy học phân hóa để cung cấp nguồn nhân lực cho thị trường lao động, nguồn học sinh cho giáo dục đại học, cao đẳng trường nghề đáp ứng yêu cầu đào tạo chuyên sâu lĩnh vực khoa học ngành nghề chuyên biệt oi lm ul z l.c gm 2.1 Về phía giáo viên tz a nh Thực trạng vấn đề nghiên cứu om Với hiệu giáo dục mà dạy học phân hóa mang lại ai, giáo viên biết để vận dụng biết cách tổ chức, tiến hành hình thức, hoạt động giúp phân hóa người học khơng phải làm Giáo viên có ý thức đổi phương pháp dạy học nhìn chung chịu nhiều ảnh hưởng phương pháp dạy học trước Điều dẫn đến việc học sinh phải học tập cách thụ động, gò ép thiếu sáng tạo, khơng có hứng thú, say mê học tập đặc biệt với mơn Địa lí nặng nề, khô khan áp lực nhiều an Lu n va - Sự phát triển hứng thú nhận thức thái độ tự giác việc học tập thúc đẩy phát triển tính chủ đích q trình nhận thức kĩ điều khiển chúng - Sự quan sát trở nên có mục đích có hệ thống hơn, óc quan sát phát triển, khả quan sát em trở nên sâu sắc nhạy bén Vì vậy, tác dụng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Học sinh THPT nằm độ tuổi 15 – 18 Ở lứa tuổi này, em có hồn thiện mặt thể chất, phát triển ổn định não chức thần kinh tạo nhiều điều kiện cho phát triển hoạt động nhận thức em Sự phát triển trình nhận thức lứa tuổi có số đặc điểm cụ thể sau: th 2.2 Về phía học sinh lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi yếu tố trực quan không dừng lại chỗ kích thích hứng thú, làm cho HS dễ hiểu, dễ nắm bắt tri thức mà cịn góp phần rèn luyện khả tư cho em Tuy nhiên, giáo viên cần giúp đỡ để hướng quan sát em vào nhiệm vụ định sk kn qu an - Tính phân hố ghi nhớ định tính lựa chọn ý tăng lên đáng kể vai trị ý sau chủ định Tính chọn lựa ý HS thể chỗ: tiếp xúc với tài liệu học tập, em cố gắng đánh giá ý nghĩa Sau xác định tầm quan trọng tài liệu cho, HS tích cực tiếp thu; cịn tài liệu cho khơng quan trọng ý giảm ly nl w oa d nf va an lu - Hoạt động tư học sinh lứa tuổi có biến đổi quan trọng: khái quát hố, trừu tượng hố, xu hướng giải thích ngun nhân tượng, kĩ lý giải, chứng minh, rút kết luận, liên kết điều học thành hệ thống đạt tới trình độ cao lm ul oi Khi tiến hành thiết kế giáo án, lựa chọn phương pháp sư phạm nói chung ứng dụng DHPH nói riêng, giáo viên cần ý đặc điểm tâm sinh lý HS lứa tuổi để cho phương pháp giảng dạy phù hợp nhất, đạt hiệu giáo dục cao nhất, cho phát huy óc sáng tạo, tư học sinh theo chủ định tz a nh z gm l.c Qua thực tiễn giảng dạy mơn Địa lí trường THPT Tương Dương1, tơi thấy việc tổ chức dạy học phân hóa phù hợp với đối tượng học sinh trường tơi Các em thích thú hơn, tích cực hơn, có phương pháp học hiệu Nhờ đó, nâng cao chất lượng học mơn Địa lí om an Lu 2.3 Tìm hiểu nguyên nhân n va * Thuận lợi Với đặc thù trường miền núi,vùng đặc biệt khó khăn, nên học sinh có đầu vào thấp, chủ yếu em học sinh có lực điều kiện học tập hạn chế Qua trình giảng dạy tơi nhận thấy, nhiều học sinh cịn coi nhẹ môn, coi môn phụ nên không hứng thú với môn học, chưa đầu tư nhiều thời gian cơng sức nên giáo viên khó khăn việc truyền đạt kiến thức, đổi phương pháp dạy học Với đặc thù mơn học, Địa lí có nhiều nội dung từ tự nhiên đến kinh tế - xã hội, với khối lượng kiến thức lớn nên học sinh khơng nhớ tồn kiến thức, phần lớn em học thuộc lịng hay nhớ máy móc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac * Khó khăn th Được đầu tư sở vật chất nên trang thiết bị trường tương đối đầy đủ Đồng thời, môn địa lí mơn thi học sinh giỏi cấp tỉnh, môn thi tốt nghiệp THPT nên quan tâm đạo sâu sát nhà trường, ý học sinh