(Skkn 2023) sử dụng một số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong môn giáo dục công dân tại trường trung học phổ thông nguyễn trường tộ hưng nguyên

lu an va n t to ng ep hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN sk  - kn qu an ly nl w oa d nf va an lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lm ul Đề tài: oi SỬ DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC a nh ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH tz TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC z PHỔ THÔNG NGUYỄN TRƯỜNG TỘ - HƯNG NGUYÊN l.c gm om Lĩnh vực: Giáo dục công dân an Lu n va th ac NĂM HỌC 2022 - 2023 lu an va n t to ng ep hi sk SỞ GD&ĐT NGHỆ AN kn TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ qu  - an ly nl w oa d nf va an lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lm ul Đề tài: oi SỬ DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC a nh ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH tz TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC z PHỔ THÔNG NGUYỄN TRƯỜNG TỘ - HƯNG NGUYÊN l.c gm om Lĩnh vực: Giáo dục công dân an Lu n va th ac Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Thủy Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên ĐT: 0943 724 097 NĂM HỌC 2022 - 2023 lu an va n t to ng ep hi MỤC LỤC sk PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ kn LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI qu an TÍNH MỚI, ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI ly MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU w PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU nl CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI oa d PHẦN II NỘI DUNG an lu CƠ SỞ LÝ LUẬN nf va 1.1 Một số khái niệm liên quan đề tài lm ul 1.2 Một số kỹ thuật dạy học tích cực môn giáo dục công dân oi 1.3 Vai trò kỹ thuật dạy học tích cực mơn giáo dục cơng dân a nh 1.4 Một số lưu ý sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực tz dạy học hợp tác cho học sinh môn giáo dục công dân z CƠ SỞ THỰC TIỄN gm l.c 2.1 Thực trạng sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực hợp tác cho học sinh môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông .8 om an Lu 2.2 Thực trạng sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực hợp tác cho học sinh môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên .10 n va 3.1 Sử dụng kỹ thuật XYZ để dạy khởi động phần: “Công dân với pháp luật” Giáo dục công dân lớp 12 14 3.1.1 Hiểu biết kỹ thuật XYZ 14 3.1.2 Sử dụng kỹ thuật XYZ để dạy 2: “Thực pháp luật” (tiết 1) mục1a: “Khái niệm thực pháp luật” sau 15 3.1.3 Hiệu sử dụng kỹ thuật “XYZ” để dạy 2: “Thực pháp luật” (tiết 1) mục 1a: “Khái niệm thực pháp luật” sau 16 iii ac SỬ DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRƯỜNG TỘ - HƯNG NGUYÊN 14 th 2.3 Thực trạng thái độ học tập học sinh môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 10 lu an va n t to ng ep hi 3.2 Sử dụng kĩ thuật KWL hoạt động hình thành kiến thức phần: “Cơng dân với pháp luật” môn giáo dục công dân lớp 12 17 sk kn 3.2.1 Hiểu biết kỹ thuật KWL 17 qu 3.2.2 Sử dụng kỹ thuật: “KWL” để dạy Bài 3: “Công dân bình đẳng trước pháp luật” - Giáo dục cơng dân lớp 12 sau 19 an ly 3.2.3 Hiệu sử dụng kỹ thuật “KWL” để dạy Bài “Cơng dân bình đẳng trước pháp luật” - Giáo dục công dân lớp 12 sau 21 w nl 3.3 Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn hoạt động hình thành kiến thức phần: “Cơng dân với pháp luật” môn giáo dục công dân lớp 12 22 oa d an lu 3.3.1.Hiểu biết kỹ thuật khăn trải bàn 22 nf va 3.3.2 Sử dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” để dạy Bài (Tiết 1) “Thực pháp luật” mục 1b - Giáo dục công dân lớp 12 sau: 22 ul oi lm 3.3.3 Hiệu việc sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn để dạy 2: “Thực pháp luật” (tiết 1) mục1b - Giáo dục công dân lớp 12 sau 25 a nh tz 3.4 Sử dụng kỹ thuật phòng tranh với kỹ thuật sơ đồ tư kỹ thuật mảnh ghép cải tiến (báo cáo theo trạm) hoạt động luyện tập, vận dụng phần: “Công dân với pháp luật” môn giáo dục công dân lớp 12 26 z gm l.c 3.4.1 Hiểu biết kỹ thuật phòng tranh với kỹ thuật sơ đồ tư kỹ thuật mảnh ghép cải tiến hoạt động luyện tập, vận dụng phần: “Công dân với pháp luật” môn giáo dục công dân lớp 12 26 om an Lu 3.4.2 Sử dụng kỹ thuật phòng tranh với kỹ thuật sơ đồ tư kỹ thuật mảnh ghép cải tiến hoạt động luyện tập, vận dụng để dạy “Thực pháp luật”: sau 31 n va 4.1 Mục đích khảo sát 35 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 35 4.2.1 Nội dung khảo sát 35 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 36 4.2.3 Đối tượng khảo sát .36 4.3 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 40 4.3.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 40 iv ac KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 35 th 3.4.3 Hiệu việc sử dụng kỹ thuật phòng tranh với kỹ thuật sơ đồ tư kỹ thuật mảnh ghép cải tiến hoạt động luyện tập, vận dụng để dạy “Thực pháp luật”: sau 34 lu an va n t to ng ep hi 4.3.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 41 sk THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 41 kn 5.1 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm 41 qu 5.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 42 an ly 5.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 42 5.4 Kết thực nghiệm sư phạm 42 nl w 5.4.1 Phân tích định tính 42 oa 5.4.2 Phân tích định lượng 44 d an lu PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 nf va Kết luận 47 tz a nh PHỤ LỤC oi TÀI LIỆU THAM KHẢO lm ul Kiến nghị 48 z l.c gm om an Lu n va th ac v lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt sk TT kn BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo qu Từ đầy đủ an Giáo dục công dân GDCD GV HS KT KTDH KTDHTC Kỹ thuật dạy học tích cực THPT Trung học phổ thông NL Năng lực 10 NLHT Năng lực hợp tác 11 SGK Sách giáo khoa 12 TN Thực nghiệm 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 TL Tỉ lệ % 15 SL Số lượng ly Giáo viên nl w oa Học sinh d Kỹ thuật dạy học nf va an lu Kỹ thuật oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn vi lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ sk LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI kn Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn đổi phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực chương trình giáo dục phổ thông 2018 qu an ly Việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết dạy học, khâu đột phá đổi phương pháp dạy học w nl Phương pháp dạy học cần hướng vào việc tổ chức cho người học học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Định hướng gọi tắt học tập hoạt động hoạt động hay ngắn gọn hoạt động hóa người học Đổi phương pháp dạy học môn giáo dục công dân theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh nhằm khơi dậy phát triển phẩm chất lực cốt lõi, hình thành cho học sinh tư tích cực độc lập sáng tạo, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh oa d nf va an lu oi lm ul a nh tz Xuất phát từ mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phát triển lực hợp tác – lực cốt lõi cho học sinh Trung học phổ thông z Việc đổi phương pháp kĩ thuật dạy học để đạt mục tiêu phát triển phẩm chất lực người học chương trình giáo dục phổ thông 2018 động lực thúc đẩy trình dạy học tương tác - hướng dạy học tiếp cận tổng hợp, tập trung vào người học mối quan hệ tương tác người dạy, người học môi trường nhằm phát huy hết lực học sinh có lực hợp tác Năng lực hợp tác lực quan trọng, biết lắng nghe, học hỏi, chia sẻ, biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đề thân người khác đề xuất; biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mơ phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ Năng lực hợp tác lực cốt lõi nội dung đổi chương trình Sự hợp tác người dạy với người học, người học với người học, yếu tố định nên chất lượng, hiệu dạy học l.c gm om an Lu n va Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Nhìn chung tư tưởng chủ đạo đổi phương pháp tập trung vào hoạt động trị; trị tự nghiên cứu, tìm tòi, khám phá; tăng cường giao lưu trao đổi trò trò Tuy nhiên thực tế, việc đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học chậm Giáo viên chưa chủ động việc vận dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Việc vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp KTDHTC yếu tố quan trọng để bồi dưỡng phát triển phẩm chất, lực cốt lõi cho học sinh Trong đó, việc tổ chức dạy học theo nhóm th Xuất phát từ thực trạng dạy học môn giáo dục công dân theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh Trung học phổ thông thông qua kỹ thuật dạy học tích cực theo nhóm lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi hình thức tổ chức dạy học đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển lực cốt lõi nói chung, đặc biệt phát triển lực hợp tác cho học sinh sk kn Mặc dù vậy, hạn chế thời lượng, cách dạy, cách học chưa thực thu hút nên chưa phát huy lực, phẩm chất người học kiến thức môn giáo dục công dân Công tác dạy học chưa có kết hợp phù hợp PPDH với KTDHTC nên chưa đem lại hiệu mong muốn Vì vậy, việc đổi phương pháp, KTDHTC nhằm phát triển phẩm chất, lực hợp tác cho người học cần thiết qu an ly w nl Xuất phát từ vai trò số kĩ thuật dạy học tích cực theo nhóm việc bồi dưỡng phát triển lực cốt lõi nói chung lực hợp tác nói riêng cho học sinh trung học phổ thông thông qua số KTDHTC dạy học môn giáo dục công dân Với lý trên, chọn đề tài “Sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực hợp tác cho học sinh môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên” oa d nf va an lu oi lm ul a nh TÍNH MỚI, ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI tz Đề tài xây dựng hình thức tổ chức hoạt động dạy học thông qua việc sử dụng số KTDHTC với phương pháp dạy học theo nhóm để áp dụng môn giáo dục công dân phù hợp với cấp độ lực tư duy, từ lựa chọn quy trình rèn luyện hiệu giúp cải thiện kỹ cấu thành lực hợp tác cho học sinh trường Trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên z l.c gm om an Lu Thông qua việc sử dụng số KTDHTC hợp lý, bổ trợ cho phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm áp dụng cho hoạt động để bồi dưỡng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường Trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên Một lực cốt lõi tất yếu cần bồi dưỡng phát triển cho học sinh Trung học phổ thông Những KTDHTC tơi nêu hồn tồn kinh nghiệm, tâm huyết mà thân đúc kết lại trình giảng dạy hướng dẫn học sinh thực kiểm định qua thực tế trường Trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên n va - Xây dựng quy trình bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh thơng qua hình thức tổ chức kỹ thuật dạy học tích cực theo nhóm - Góp phần quan trọng cho cơng tác đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo theo hướng phát huy lực, phẩm chất người học nhà trường Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Mục đích đề tài: “Sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực hợp tác cho học sinh môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên” th MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi - Đối tượng: Học sinh lớp 12 trường Trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên sk kn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU qu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết an Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài ly - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin nl w Là phương pháp tổng hợp kết luận nội dung nghiên cứu qua số liệu khảo sát thực nghiệm Đề xuất ý kiến biện pháp để nâng cao chất lượng sáng kiến oa d lu an - Phương pháp thống kê, so sánh, xử lý số liệu nf va Thống kê xử lý số liệu kết học tập học sinh trước, sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm oi lm ul - Phương pháp phân tích đánh giá tổng hợp tz a nh Căn vào số liệu khảo sát, kết hợp với luận chứng đề tài Tôi tiến hành lập kế hoạch thực nghiệm phương pháp phân tích để đạt hiệu cao z gm - Phương pháp thực nghiệm khoa học l.c Hướng dẫn học sinh thực kỹ thuật dạy học tích cực, tiến hành thực nghiệm để kiểm tra kết quả, đánh giá cấp thiết tính khả thi đề tài n va th Phần III Kết luận an Phần II Nội dung Lu Phần I Đặt vấn đề om CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN II NỘI DUNG sk CƠ SỞ LÝ LUẬN kn 1.1 Một số khái niệm liên quan đề tài qu Trong năm học vừa qua giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng khơng ngừng đổi Nhưng thực tế cho thấy khơng có kỹ thuật dạy học toàn phù hợp với mục tiêu nội dung Mỗi kỹ thuật hình thức dạy học có ưu, nhược điểm giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng kỹ thuật tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy định: "Phương pháp kỹ thuật giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS" an ly nl w oa d nf va an lu ul lm Trong trình dạy học, GV sử dụng kỹ thuật dạy học khác oi - Kỹ thuật: thông thường hiểu toàn thiết bị, phương tiện, máy móc cơng cụ vật chất nằm tư liệu sản xuất để quản lý, khai thác, bảo quản chế tạo sản phẩm dùng cho sản xuất thỏa mãn nhu cầu đời sống xã hội tz a nh z gm l.c - Kỹ thuật dạy học: biện pháp, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học, ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại Ngày người ta trọng phát triển sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học như: “KWL”, “khăn trải bàn”, “Phòng tranh”, “XYZ”, “Sơ đồ tư duy”, “mảnh ghép” om an Lu n va - Năng lực hợp tác: khả tổ chức, quản lý nhóm, đồng thời thực hoạt động nhóm cách thành thạo, sáng tạo, linh động nhằm giải nhiệm vụ cách hiệu Như lực hợp tác có chất kết nối cá nhân với để phối hợp giải có hiệu nhiệm vụ giao + Cấu trúc lực hợp tác Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, lực hợp tác bao gồm nhóm kĩ sau: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac - Năng lực: gắn liền với hoạt động cụ thể đó, lực gắn với hoạt động hợp tác nhóm gọi lực hợp tác th - Kỹ thuật dạy học tích cực: kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực HS vào q trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc HS