Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TÍCH CỰC MƠN TỐN 10 Lĩnh vực: Tốn học Họ tên GV : NGUYỄN THỊ HỒNG NGHĨA Tổ : TOÁN – TIN Số điện thoại : 0988130013 Năm học 2022-2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Phương pháp dạy học tích cực 1.2 Phương pháp sử dụng trò chơi đổi phương pháp dạy học CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Về nội dung, phương pháp dạy học giáo viên 2.2 Về tình hình học tập học sinh CHƯƠNG GIẢI PHÁP SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC TỐN 10 3.1 Giải pháp 1: Sử dụng trị chơi BẠN MUỐN HẸN HỊ 3.2 Giải pháp 2: Sử dụng trò chơi CHINH PHỤC BẢNG SỐ 13 3.2.1 Trò chơi CHINH PHỤC BẢNG SỐ thực tiết sau học sinh tiếp thu toàn lý thuyết Bài 2: Tập hợp – Các phép toán tập hợp 13 3.2.2 Trò chơi CHINH PHỤC BẢNG SỐ thực tiết sau học sinh tiếp thu toàn lý thuyết Bài 2: Giải tam giác -Tính diện tích tam giác 15 3.3 Giải pháp 3: Sử dụng trị chơi TAM GIÁC BIẾN HÌNH 19 3.4 Giải pháp 4: Sử dụng trò chơi thiết kế PowerPoint 21 3.4.1 Trò chơi: Chiếc vòng đa sắc (Củng cố Mệnh đề tốn học) 21 3.4.2 Trị chơi: Giải cứu nông trại (Bài tập cuối chương 1) 23 3.4.3 Trò chơi: Ai triệu phú (Bài tập cuối chương 2) 24 3.5 Kế hoạch dạy minh họa cho trò chơi 24 3.5.1 Kế hoạch dạy Bài 1: Mệnh đề toán học 24 3.5.2 Kế hoạch dạy Bài 2: GIẢI TAM GIÁC TÍNH DIỆN TÍCH TAM GIÁC (tiết luyện tập) 35 3.6 Kết 42 3.6.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 42 3.6.2 Đối tượng, phương pháp thực nghiệm sư phạm 43 3.6.3 Diễn biến kết thực nghiệm sư phạm 43 3.7 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 45 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 48 Kết luận 48 Kiến nghị 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Năm học 2022 - 2023 xác định năm học trọng tâm triển khai đổi giáo dục bậc phổ thơng, có dạy theo chương trình lớp 10 Đây năm triển khai theo tinh thần Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 định hướng nghề nghiệp bậc THPT Chương trình giáo dục phổ thơng cho kế thừa nguyên lý giáo dục tảng chương trình giáo dục hành bao gồm "học đôi với hành", "lý luận gắn liền với thực tiễn", "giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội" Bên cạnh đó, chương trình cịn chịu ảnh hưởng lớn từ triết lý giáo dục "học để biết – học để làm – học để chung sống – học để tự khẳng định mình" Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc đề xướng, có phát triển Theo đó, "học để biết" khơng có nghĩa tiếp thu kiến thức mà "biết cách học để tự học suốt đời"; đó, "học để làm" gắn liền với tư tưởng "thực học, thực nghiệp" nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Đối với triết lý "học để tự khẳng định mình", chương trình chủ trương tạo môi trường học tập thân thiện giúp người học tự phát lực mình, để họ tự rèn luyện trưởng thành Ngồi việc trọng tới đặc điểm văn hóa, người Việt Nam giá trị truyền thống dân tộc, định hướng giáo dục Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc, chương trình giáo dục phổ thơng cịn tạo hội cho người học bình đẳng với quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia; từ đặt tảng cho xã hội nhân văn, bền vững phồn vinh Để việc triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thành cơng, điều tiên bắt buộc giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, đa dạng hình thức dạy học, lấy học sinh làm trung tâm trong việc tiếp nhận kiến thức Sau thời gian dạy chương trình Tốn 10 giáo dục phổ thơng, tơi nhận thấy: Học sinh gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận chương trình mới, cấp học Các em chưa quen với lượng kiến thức phải xây dựng lớp 10 – so với lượng kiến thức tiếp nhận bậc THCS có phần nhẹ nhàng hơn, dẫn đến gặp nhiều khó khăn q trình học, khơng cịn hứng thú với mơn học Điều làm cho việc dạy học theo chương trình mới, theo hướng phát huy lực học sinh trở nên khó khăn Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy thái độ HS môn học quan trọng, có vai trị định đến kết học tập người học Nhằm phát huy tối đa tính sáng tạo, tích cực, chủ động HS đặc biệt giúp em có nhìn mẻ, thú vị mơn Tốn giáo dục phổ thông mới, tạo niềm hứng thú vui thích với mơn học để em tiếp tục học hết chương trình tốn THPT cách hiệu quả, lên ý tưởng C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an vào thực đề tài: “Vận dụng hiệu phương pháp trị chơi dạy học tích cực mơn Tốn 10” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số phương pháp trò chơi dạy học số kiến thức Tốn 10 - học kì - nhằm phát huy kích thích khả sáng tạo học sinh, tạo khơng khí vui tươi hứng thú q trình học tập Từ giúp học sinh trở nên tự tin, yêu thích học mơn tốn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Các thuộc chương trình kì I - Sách giáo khoa Tốn 10 (Bộ sách Cánh Diều) 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp trò chơi: “Bạn muốn hẹn hò”, “Chinh phục bảng số”, “Tam giác biến hình”, trị chơi thiết kế PowerPoint dạy học số kiến thức Toán 10 Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng phương pháp trò chơi: “Bạn muốn hẹn hò”, “Chinh phục bảng số”, “Tam giác biến hình”, trị chơi thiết kế PowerPoint dạy học mơn Tốn 10 phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS, giúp HS trở nên tự tin, yêu thích mơn Tốn học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực - Nghiên cứu phương pháp sử dụng trò chơi đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa hành, sách giáo viên (GV) tài liệu tham khảo có liên quan đến chương trình Tốn 10 - Tìm hiểu thực tế dạy học mơn Tốn, đặc biệt nội dung kiến thức Toán 10 - Soạn thảo tiến trình dạy học theo phương pháp kết hợp trị chơi đáp ứng u cầu phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS, tạo niềm say mê hứng thú cho HS - Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiến trình soạn thảo để đánh giá hiệu việc lĩnh hội kiến thức việc phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS q trình học tập, có niềm hứng thú vui thích với mơn học, từ bổ sung sửa đổi tiến trình dạy học soạn thảo cho phù hợp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an vận dụng linh hoạt mơ hình vào thực tiễn dạy học số khác thuộc chương trình Tốn phổ thơng 5.2 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung - Nội dung chương trình Tốn 10 năm học 2022-2023 - Các hoạt động dạy học GV HS trường THPT Nam Đàn - Cách thiết kế tổ chức trò chơi: “Bạn muốn hẹn hò”, “Chinh phục bảng số”, “Tam giác biến hình”, trị chơi thiết kế PowerPoint Về thời gian: Từ tháng 8/2022 đến tháng 4/2023 năm học 2022-2023 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu quan điểm, định hướng việc dạy học tích cực đổi phương pháp, hình thức, SGK, sách GV tài liệu khác liên quan - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu việc dạy (thông qua nghiên cứu giáo án, dự giờ, trao đổi với GV) việc học (thông qua trao đổi với HS, kiểm tra) nhằm sơ đánh giá tình hình dạy học nội dung tiếp cận chương trình Tốn10 - Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục: Tiến hành thực nghiệm sư phạm với tiến trình dạy học soạn thảo theo kế hoạch Phân tích kết thu q trình thực nghiệm sư phạm, đối chiếu với mục đích nghiên cứu rút kết luận đề tài - Phương pháp thống kê toán học Những luận điểm cần bảo vệ đề tài - Sử dụng phương pháp trò chơi học tập: “Bạn muốn hẹn hò”, “Chinh phục bảng số”, “Tam giác biến hình”, trị chơi thiết kế PowerPoint để củng cố kiến thức, kỹ học mà cịn để hình thành kiến thức, kỹ cần thiết để tạo hứng thú học tập cho HS từ bắt đầu học - Sử dụng phương pháp trò chơi: “Bạn muốn hẹn hò”, “Chinh phục bảng số”, “Tam giác biến hình”, trị chơi thiết kế PowerPoint dạy học tổ chức tiết học nhẹ nhàng, vui vẻ, học mà chơi - chơi mà học, giảm tính chất căng thẳng học, đồng thời tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác làm việc theo nhóm cho HS; Phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo HS học tập Đóng góp đề tài - Đóng góp vào sở lý luận chung dạy học tích cực: Sử dụng phương pháp trò chơi “Bạn muốn hẹn hị”, “Chinh phục bảng số”, “Tam giác biến hình”, trị chơi thiết kế PowerPoint dạy học; Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Phân tích sở thực trạng đơn vị; - Đề xuất xây dựng số trị chơi sử dụng chương trình dạy học Toán 10; - Tổ chức thực nghiệm tiến trình soạn thảo để đánh giá tính khả thi đề tài Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Phương pháp dạy học tích cực Bản chất dạy học tích cực đề cao chủ thể nhận thức, phát huy tính tự giác, chủ động người học, lấy người học làm trung tâm Khai thác động lực người học để phát triển họ, coi trọng lợi ích, nhu cầu cá nhân người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội Dạy học tích cực tập trung vào giáo dục người tổng thể Trong dạy học tích cực, GV giúp HS tự khám phá sở tự giác tự suy nghĩ, tranh luận, đề xuất giải vấn đề GV trở thành người thiết kế tạo môi trường cho phương pháp học tích cực, khuyến khích, ủng hộ, hướng dẫn hoạt động HS, thử thách tạo động cho HS, khuyến khích đặt câu hỏi đặt vấn đề cần giải HS trở thành người khám phá, khai thác, tư duy, liên hệ, người thực hiện, chủ động trao đổi, xây dựng kiến thức cao “người nghiên cứu” Qua kiểu dạy học này, HS tập dượt giải tình vấn đề gặp đời sống xã hội Thơng qua đó, HS vừa lĩnh hội kiến thức, vừa có thái độ hành vi ứng xử thích hợp HS tự lực hình thành phát triển dần nhân cách người hành động, người thực tiễn “tự chủ, động, sáng tạo, biết lựa chọn vấn đề để đến định đúng, có lực giải vấn đề, có lực tự học, biết cộng tác làm việc, có lực tự điều chỉnh”, đáp ứng mục tiêu giáo dục thời kì đổi 1.2 Phương pháp sử dụng trò chơi đổi phương pháp dạy học Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho HS chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho HS từ bắt đầu học a Quy trình thực Bước 1: GV giới thiệu tên, mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…) - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm… - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, cách giải chơi (nếu có) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bước 3: Thực trò chơi Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: - GV trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm - Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải - Một số HS nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể b Ưu điểm - Trò chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn HS, trì tốt ý em với học - Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, giảm tính chất căng thẳng học, học kiến thức lý thuyết - Trị chơi có nhiều HS tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho HS c Nhược điểm - Khó củng cố kiến thức, kỹ cách có hệ thống - HS dễ sa đà vào việc chơi mà ý đến tính chất học tập trị chơi d Một số điều cần lưu ý Sử dụng trị chơi học tập phương pháp vận dụng để dạy học tất lớp bậc học phổ thơng, có dạy học Tốn 10 Khi sử dụng phương pháp này, GV cần ý số điểm sau: - Lựa chọn tự thiết kế trò chơi đảm bảo yêu cầu: + Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình + Hình thức chơi đa dạng giúp HS thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp HS phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động + Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kỹ học tập hợp tác + Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ - Chọn quản trị chơi có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi - Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho HS hứng thú học tập vừa hướng cho HS tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN Thông qua trao đổi trực tiếp với GV, nghiên cứu giáo án, dự giờ, sau thời gian dạy chương trình Tốn 10 hành, tơi nhận thấy: 2.1 Về nội dung, phương pháp dạy học giáo viên - Việc tổ chức, định hướng hoạt học tập HS chưa thể giáo án GV người thơng báo, giảng giải, chí có kiến thức đưa đơn thông báo Vai trò tổ chức, định hướng GV thể giáo án chưa thực rõ ràng, có tương tác GV HS Việc xác định mục tiêu dạy học GV hầu hết dừng lại kiến thức kĩ tối thiểu mà HS cần đạt - Mặc dù tiếp cận với việc đổi PPDH hầu hết GV dạy nội dung theo phương pháp thuyết trình, thơng báo Việc tiến hành dạy diễn đạt lời nói GV: mơ tả tượng, đưa khái niệm nhấn mạnh nội dung quan trọng để HS ghi nhớ Vai trò tổ chức, định hướng GV chưa thể rõ rệt, GV chưa tạo điều kiện để HS tích cực tìm tịi, xây dựng kiến thức - Những câu hỏi mà GV đưa mang tính chất tái kiến thức học, câu hỏi chưa kích thích tính chủ động học tập HS - Những cố gắng GV nhìn chung nhằm truyền đạt đủ kiến thức trọng tâm mà SGK sách GV nhấn mạnh Sự tương tác GV HS cịn hạn chế khơng hiệu GV chưa tổ chức hoạt động học tập giúp HS tự lực, tích cực chiếm lĩnh kiến thức Chưa tập trung rèn luyện lực cho HS - Việc kiểm tra đánh giá hoàn toàn thực từ phía GV GV thực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS thông qua hình thức kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kì theo qui định kế hoạch dạy học để lấy đủ số điểm theo qui định, chưa có hình thức đánh giá qua trình học tập HS, chưa đánh giá theo nhóm chưa cho HS tự đánh giá, chưa phát huy vai trò kiểm tra đánh giá việc dạy học 2.2 Về tình hình học tập học sinh - Nhiều HS thiếu tự tin trả lời, làm bài, không tự tin vào kiến thức mà có, khơng biết kiến thức hay sai, nhớ xác hay chưa - Đa số HS thụ động, em lười suy nghĩ, lười hoạt động, ngồi nghe giảng, chờ thầy cô đọc chép, đặt câu hỏi với GV vấn đề học Do kiến thức em lĩnh hội không chắn Sau học xong tuần em không nhớ hết kiến thức học - HS có khả vận dụng sáng tạo kiến thức học, không liên hệ kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 04/08/2023, 09:53
Xem thêm:
